《春天的小雨滴滴滴》教學(xué)反思范文（通用6篇）
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《春天的小雨滴滴滴》教學(xué)反思范文（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《春天的小雨滴滴滴》教學(xué)反思1
《春天的小雨滴滴滴》是一篇精讀課文。作者通過(guò)對春雨的聲音、春雨喚醒春天、春雨催發(fā)種子的細致、生動(dòng)、形象的描寫(xiě)，說(shuō)明無(wú)私的春雨給人們帶來(lái)了美好、和諧、生機和希望，充分表現了自己對春雨、對美好的大自然的無(wú)比喜歡和贊美之情。
教學(xué)中，我給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，要求學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想一想：找出課文中描寫(xiě)春雨聲音的詞語(yǔ)，小雨為什么會(huì )發(fā)出各種不同的聲音？經(jīng)我這樣一提醒，學(xué)生就仔細閱讀，認真思考，他們發(fā)現，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因為雨落在樹(shù)葉上，所以聲音比較輕微。嗵，嗵，嗵！在什么情況下產(chǎn)生的？在本課的教學(xué)中我還引導學(xué)生抓住象聲詞讀出輕快的感覺(jué)，然后將句子讀順，進(jìn)而在讀中表達出作者對雨的喜愛(ài)之情。引導學(xué)生在讀中理解感悟，運用多種方式的讀，讓學(xué)生感受春雨的美。
《春天的小雨滴滴滴》教學(xué)反思2
《課程標準》中提到，新教材的閱讀教學(xué)更重要的是強調學(xué)生“以讀為本”，重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，不過(guò)分強調逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎上，體會(huì )課文的內容和感情，把文本內容內化成為自己的東西，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
在教學(xué)《春天的小雨滴滴滴》中，我發(fā)現學(xué)生們讀課文時(shí)，情緒沒(méi)有隨文章內容的改變而改變，看來(lái)學(xué)生對課文的內容理解不透，對其主題思想體會(huì )不深。我想，要把閱讀課上成真正意義的“讀書(shū)課”，多讀是必要的，但是要在多讀基礎上有所提高，使孩子們真正有所感悟、體會(huì )才行。
所以在教學(xué)中，我要求學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想一想：小雨為什么會(huì )發(fā)出各種不同的聲音？經(jīng)我這樣一提醒，學(xué)生就仔細閱讀，認真思考，他們發(fā)現，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的'聲音，而“滴滴答答”是因為雨落在樹(shù)葉上，所以聲音比較輕微。
他們就抓住象聲詞，按照自己對課文的理解去練習朗讀，讀出輕快的感覺(jué)，進(jìn)而在讀中表達出作者對于雨的喜愛(ài)之情。
閱讀教學(xué)就是要通過(guò)多讀，悟讀，從而使學(xué)生懂得，閱讀任何文章，都要用“心”去讀，“讀出神，讀出味”。
《春天的小雨滴滴滴》教學(xué)反思3
開(kāi)學(xué)第一課是《春天的小雨滴滴滴》，彷如應景似的，天空揚揚灑灑地下起了雨，時(shí)而淅淅瀝瀝，時(shí)而滴滴答答，雨絲紛飛，飛進(jìn)了未掩牢的窗戶(hù)，也飛進(jìn)了同學(xué)們的心里……
乍一看，這篇課文似乎有些凌亂，教學(xué)不知如何入手，仔細思考，并借閱參考書(shū)后，我認為教學(xué)主要抓住三條線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)：春雨的聲音美、形態(tài)美、精神美。課堂上，我對孩子們做了一個(gè)噤聲的手勢說(shuō)：“聽(tīng)，外面飄灑的春雨傳來(lái)什么聲音？”孩子們頓時(shí)安靜下來(lái)，側耳聆聽(tīng)，可是大家的表情是一片茫然，有孩子大膽地嚷道：“老師，我什么聲音也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，只有汽車(chē)發(fā)出的聲音�！焙呛�，真逗！我笑了笑，裝傻充愣地回道：“哦，春雨的聲音被馬路嘈雜的聲音蓋過(guò)了吧。那好，我們跟著(zhù)作者走一走，聽(tīng)聽(tīng)春雨的聲音去�！苯又�(zhù)，我引讀第一自然段，示意孩子們跟讀后面的內容，就這樣，我把描寫(xiě)春雨的象聲詞和表示地點(diǎn)的句子留給孩子們讀，自己則讀其他句子。課文的第五自然段一讀完，我沒(méi)再繼續往下讀。孩子們莫名地等著(zhù)我開(kāi)口，我便說(shuō)到：“誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)了春雨的聲音？為什么這些聲音各不相同？”七嘴八舌的聲音傳來(lái)，看來(lái)話(huà)匣子已打開(kāi)，“小組里互相說(shuō)一說(shuō)吧！”我一聲令下，同學(xué)們便忙開(kāi)了。交流匯報的環(huán)節里，代表小組發(fā)言的同學(xué)都能一步到位地說(shuō)出每個(gè)自然段里寫(xiě)到春雨聲音和發(fā)出聲音的地點(diǎn)的重要詞句，效果很好。讓大家劃出這些詞句后，我問(wèn)：“課后第二題問(wèn)我們，課文寫(xiě)了春雨的什么美？剛才我們學(xué)習討論的內容講了春雨的什么美呢？”“聲音美！”同學(xué)們異口同聲地回答�！笆茄�！作者能用豐富的想象力寫(xiě)出春雨這么多種聲音，象聲詞用得那么準確，真是了不起！你們寫(xiě)作文時(shí)也要學(xué)習這樣的寫(xiě)作方法，多采用擬人、比喻等修辭手法來(lái)描寫(xiě)事物，也一定有佳作的�！蔽夜膭畹�。
下一個(gè)環(huán)節，我提出了在小組里討論第6至9自然段內容，找找課文還寫(xiě)了春雨還有什么美。巡視中，我發(fā)現問(wèn)題有一定難度，一些同學(xué)只懂意會(huì )，不懂言傳，無(wú)法找到貼切的詞語(yǔ)來(lái)概括；還有一些同學(xué)則根本看不出課文還寫(xiě)了春雨的什么方面美。匯報的時(shí)間到了，舉手的同學(xué)寥寥無(wú)幾，還都不太自信。我鼓勵大家：“大膽地說(shuō)，不懂概括沒(méi)關(guān)系，只要能找到關(guān)鍵的句子讀一讀就好�！鳖D時(shí)，又有幾名同學(xué)舉手了。在我的循循善誘下，站起來(lái)讀句子的同學(xué)基本上說(shuō)出了自己對句子意思的理解，這個(gè)指導的過(guò)程中，其他同學(xué)也漸漸悟出了其中的含義。最后，同學(xué)們概括出了春雨另外兩個(gè)方面的特點(diǎn)：樣子美，心靈美。我板書(shū)時(shí)寫(xiě)到：形態(tài)美、精神美，問(wèn)大家這樣寫(xiě)是不是更準確？答案得到大家的一致認可。
“如果請你用一個(gè)詞來(lái)形容春雨，你想說(shuō)什么？”我拋出最后一個(gè)問(wèn)題。答案有樂(lè )于助人、美麗善良、聲音優(yōu)美等等，始終沒(méi)有說(shuō)出我最想要的那個(gè)詞語(yǔ)。我說(shuō)：“樂(lè )于助人這個(gè)詞的意思是最接近老師想要的答案的，你們再想想，春雨給大地帶來(lái)了生機和溫暖卻不求回報，這說(shuō)明它有什么精神？”終于，幾個(gè)聲音響起：“無(wú)私奉獻！”我在黑板上奮筆疾書(shū)寫(xiě)下這幾個(gè)字，請全班同學(xué)齊讀。到這里，課文學(xué)完了，我相信這節課上，大部分同學(xué)都開(kāi)動(dòng)了腦筋，自主地學(xué)習、思考，掌握住了課文的要點(diǎn)，了解了春雨的三個(gè)特點(diǎn)以及作者贊美春雨的奉獻精神。
第一天返校上課，同學(xué)們的學(xué)習狀態(tài)還不錯，我感到很滿(mǎn)意，心里也樂(lè )滋滋的，希望這是一個(gè)好的開(kāi)始，后面的教學(xué)工作能穩扎穩打，更上一個(gè)臺階。
《春天的小雨滴滴滴》教學(xué)反思4
一、品味語(yǔ)言，讀好語(yǔ)言。
本文對春雨的聲音、春雨喚醒春天、催發(fā)種子等進(jìn)行了細致、生動(dòng)的描寫(xiě)。為使學(xué)生品味語(yǔ)言之美，并讀好語(yǔ)言，我能巧用多媒體資源，使學(xué)生欣賞春雨形象美，感悟其精神的抽象美，加深學(xué)生對課文的理解，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。尤其是對春雨聲音的表現，我能利用多媒體課件，讓學(xué)生在聆聽(tīng)春雨滴答、雨聲如歌、雨聲如鼓中感受一個(gè)極其美妙的聲音世界，使學(xué)生感悟文章的語(yǔ)言之美，這樣，學(xué)生有了身臨其境之感，加上學(xué)生的生活體驗，再抓住重點(diǎn)詞句，來(lái)指導學(xué)生朗讀就水到渠成了。課堂上學(xué)生不僅能讀出對春雨的喜愛(ài)之情，還讀出了對春雨的不同理解、不同感悟，既讀出了共性又讀出了了個(gè)性。
二、激發(fā)想像，用好語(yǔ)言。
本文多用比喻、擬人的手法表現春雨之聲、之形、之品，十分形象、生動(dòng)。
學(xué)語(yǔ)文是為了更好地用語(yǔ)文，因此，在學(xué)生學(xué)習課文時(shí)，我還不時(shí)地激發(fā)學(xué)生的想像力，讓學(xué)生學(xué)以致用。如：在學(xué)習“小雨滴在樹(shù)葉上集合起來(lái)，成為一顆大水珠，順著(zhù)葉脈滑下來(lái)”一句時(shí)，我播放了相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，并讓學(xué)生想像：大水珠順著(zhù)葉脈滑下來(lái)像什么？學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)，馬上就有人回答：“大水珠順著(zhù)葉脈滑滑梯似的滑下來(lái)�！痹趯W(xué)習“雨絲細細的，密密的，隨風(fēng)飄灑”一句時(shí)，我又讓學(xué)生想像：雨絲像什么？學(xué)生回答：“雨絲像花針”“雨絲像銀線(xiàn)”“雨絲像紗巾”“雨絲像牛毛”……又如：學(xué)習第8自然段后，我又讓學(xué)生想像：“這時(shí)，你認為春雨又像什么？”學(xué)生有的說(shuō)：“春雨像一個(gè)天使�！庇械恼f(shuō)：“春雨像一個(gè)精靈�！边�有的說(shuō)：“春雨像個(gè)仙女�！蔽蚁脒@時(shí)，春雨的精神美不言而喻，學(xué)生早已發(fā)現并感受到春雨那無(wú)私的美了。
《春天的小雨滴滴滴》教學(xué)反思5
結合本班學(xué)生的學(xué)習情況，我班學(xué)生的識字能力較強，所以在教學(xué)中，我對教師用書(shū)里的第三個(gè)教學(xué)目標識記生字部分做了調整，改為讓學(xué)生自學(xué)。課堂上都是以學(xué)生的讀為根本，重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，不過(guò)分強調逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎上，體會(huì )課文的內容和感情，深入到作者潛意識的層面，理解作品，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達出來(lái)，把文本內容內化成為自己的東西，這樣來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生仔細閱讀，認真思考，他們發(fā)現，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因為雨落在樹(shù)葉上，所以聲音比較輕微。他們就按照自己對課文的理解去練習朗讀，處理感情，調整節奏。另外，在本課的教學(xué)中抓住象聲詞讀出輕快的感覺(jué)，然后將句子讀順，進(jìn)而在讀中表達出作者對于雨的喜愛(ài)之情。學(xué)生之間的朗讀、表演有聲有色，效果很好。
1、活用教材，大膽創(chuàng )新
教材中一些內容離學(xué)生的現實(shí)生活比較遙遠，不能激起他們的求知欲望，還有學(xué)生的差異，教材的部分內容未必適合我們地區學(xué)生學(xué)習。因此，我深入鉆研教材，充分挖掘教材的快樂(lè )因素，讓學(xué)生實(shí)踐感知，讓教材動(dòng)感化，形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。符合三年級學(xué)生好奇心強，好新鮮，好勝心強的年齡特征，貼近學(xué)生的認知水平和認知規律，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。
2、轉變教師角色，以生為本
在教學(xué)中，我由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。我采取了有效的方式和手段，把沉睡在每個(gè)學(xué)生身上的潛能喚醒、激活起來(lái)，對學(xué)生引在關(guān)鍵處、引在抽象概括處、引在知識的聯(lián)系處、引在加深理解處。成為學(xué)生的學(xué)習的導師，朋友合作者，促進(jìn)者，也是關(guān)懷學(xué)生成長(cháng)的有心人。
3、重視能力培養，放飛學(xué)生心靈
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維來(lái)得快，當然就能大大提高教學(xué)效率。為了提高學(xué)生的思維能力，我設計出活生生的、豐富多彩的課來(lái)。通過(guò)演示與思維有機結合，讓每個(gè)學(xué)生的思維能力都得到發(fā)展。在課堂上，我把更多的時(shí)間交還給學(xué)生。讓學(xué)生主動(dòng)、積極參與課堂，提高課堂教學(xué)效率。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都可看出學(xué)生們那種強烈的學(xué)習興趣和參與熱情，對春雨的聲音美體會(huì )得很好，而且還能升華到我們身邊處處需要和諧美。
不足之處：老師的引導偏重于聲音美方面，忽略了春雨樣子美的體會(huì )。學(xué)生們讀的形式不夠豐富多樣，缺乏層次。
總之，本節課，我大膽做了一點(diǎn)嘗試，以期更好地培養學(xué)生的能力，以期更好地為學(xué)生服務(wù)。
《春天的小雨滴滴滴》教學(xué)反思6
新教材的閱讀教學(xué)更重要的是強調學(xué)生“以讀為本”，重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，不過(guò)分強調逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎上，體會(huì )課文的內容和感情，把文本內容內化成為自己的東西，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，春天的小雨滴滴滴教學(xué)反思。
因此我在閱讀教學(xué)中始終堅持引導學(xué)生在讀中體會(huì )，逐步培養孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀能力，加強感悟，加強體驗，深入到作者潛意識的層面，理解作品，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達出來(lái)。
在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時(shí)，我要求學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想一想：小雨為什么會(huì )發(fā)出各種不同的聲音？經(jīng)我這樣一提醒，學(xué)生就仔細閱讀，認真思考，他們發(fā)現，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因為雨落在樹(shù)葉上，所以聲音比較輕微。
他們就按照自己對課文的理解去練習朗讀，去處理感情，去調整節奏。從而使學(xué)生懂得，有時(shí)為了理解一個(gè)段落，一句話(huà)，甚至一個(gè)詞語(yǔ)，需要認真閱讀全篇課文來(lái)抓住課文內容上的矛盾處進(jìn)行深入的思考，另外，在本課的教學(xué)中抓住象聲詞讀出輕快的感覺(jué)，然后將句子讀順，進(jìn)而在讀中表達出作者對于雨的喜愛(ài)之情。學(xué)生之間的范讀、評價(jià)、賽讀有聲有色，讀的效果也層層明顯。
【《春天的小雨滴滴滴》教學(xué)反思范文（通用6篇）】相關(guān)文章：
語(yǔ)文課件《春天的小雨滴滴滴》教學(xué)設計02-18
語(yǔ)文課件春天的小雨滴滴滴教案教學(xué)設計02-19
春天的小雨教學(xué)設計（通用7篇）03-01
小雨沙沙音樂(lè )的課后教學(xué)反思范文12-28
《春天的秘密》教學(xué)反思范文12-25
【熱】春天的小雨作文03-01
春天的小雨_1000字02-14
大班《春天的秘密》教學(xué)反思范文12-23
《美麗的春天》教學(xué)反思01-15