生物進(jìn)化的原因教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的生物進(jìn)化的原因教學(xué)反思，歡迎大家分享。
生物進(jìn)化的原因教學(xué)反思1
課的教學(xué)我是這樣安排的：先讓閱讀課本英國曼徹斯特地區兩種樺的數量隨環(huán)境的改變而改變的事例，再學(xué)生其變化原因，再通過(guò)模擬的形成過(guò)程的活動(dòng)，讓學(xué)生從感性上認識生物進(jìn)化的過(guò)程和原因，最后從理性層面上概述學(xué)說(shuō)，形成生物進(jìn)化的基本觀(guān)點(diǎn)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生基本能積極參與到探究活動(dòng)中來(lái)，科學(xué)地分析實(shí)驗結果，主動(dòng)獲取知識，但也存在一些不足之處。以下是我上完這節課后和老師們交流后的教學(xué)反思。
這節課的教學(xué)我認為處理的比較好的地方是：
1、通過(guò)課本樺尺蠖體色隨環(huán)境改變而進(jìn)化的事例分析，使一個(gè)理論性很強的學(xué)說(shuō)型教學(xué)內容變得簡(jiǎn)單，并通過(guò)一系列問(wèn)題串的設置，使渾濁的思路變得清晰。
2、向學(xué)生展示有關(guān)保護色、以及擬態(tài)的生動(dòng)形象的圖片，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣并增加學(xué)生的感性認識。
我認為教學(xué)中存在幾點(diǎn)可以改進(jìn)的地方是：
1、在探究過(guò)程中，花費時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后面從理性層面上概述自然選擇學(xué)說(shuō)部分時(shí)間倉促。如果在實(shí)驗方法上進(jìn)行改進(jìn)，既可以節省時(shí)間完成學(xué)習任務(wù)，又可以降低實(shí)驗難度，增加可操作性。主要改進(jìn)是：
一是將小紙片總數量由100張減少為50張，顏色增加為五種，各10張；
二是將每代幸存者繁殖3個(gè)子代改為2個(gè)子代；
三是只繁殖3代基本上就能夠看到較理想的效果了。
2、在探究過(guò)程中，教師引導組織不夠，導致趣味性很強而知識性不夠。以后再進(jìn)行該內容的教學(xué)時(shí)，應注意以下幾點(diǎn)：組織同學(xué)嚴肅認真、相互配合；發(fā)揮小組長(cháng)的作用，各組員統一聽(tīng)從組長(cháng)的指揮；要及時(shí)記錄小紙片的數量，并進(jìn)行分析；設置問(wèn)題，引導學(xué)生分析結果，得出結論。
生物進(jìn)化的原因教學(xué)反思2
本節內容是在探究了生物進(jìn)化的歷程規律之后，順勢引導學(xué)生質(zhì)疑為什么在進(jìn)化的過(guò)程中有些物種會(huì )滅絕，而又有些新的物種在不斷產(chǎn)生，由此展開(kāi)新課對生物進(jìn)化的原因分析。本節課的教學(xué)目標是：
一是通過(guò)對樺尺蠖在工業(yè)區體色變黑例子的學(xué)習，了解自然選擇在生物進(jìn)化中的作用。
二是重點(diǎn)通過(guò)學(xué)生模擬保護色的形成過(guò)程的探究活動(dòng)，從感性上認識生物進(jìn)化的原因和過(guò)程。因此本節課是一節理論分析和實(shí)驗探究難度都較大的實(shí)驗課。
我對本節課的處理分三大步進(jìn)行，首先借助課本樺尺蠖體色隨環(huán)境改變而進(jìn)化的事例引導學(xué)生認識在生物進(jìn)化過(guò)程中自然環(huán)境的選擇作用，并不失時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。然后用圖片、標本等讓學(xué)生感受保護色的動(dòng)物如變色龍、竹節蟲(chóng)、枯葉蝶等與環(huán)境的相適應作用，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
重點(diǎn)放在學(xué)生模擬保護色的形成過(guò)程探究活動(dòng)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中體驗合作學(xué)習的快樂(lè )，通過(guò)分析實(shí)驗數據從感性上認識生物進(jìn)化的.過(guò)程和原因，得出生物進(jìn)化的原因概括起來(lái)就是自然選擇，適者生存，由自然生存法則最終上升到對學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的正確引導。
這節課的教學(xué)我個(gè)人認為處理的比較好的地方是：
1．把一個(gè)理論性很強的學(xué)說(shuō)型的教學(xué)內容通過(guò)事例分析、圖片標本、模擬實(shí)驗等生動(dòng)化處理，使復雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，渾濁的思路變得清晰。
2．由英國100多年前樺尺蠖的體色進(jìn)化聯(lián)系我們枝城地區的工業(yè)污染，讓學(xué)生對自制的本地菜粉蝶進(jìn)行未來(lái)的進(jìn)化推測，提高了學(xué)生的積極性，并對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育。
3、收集了幾種有代表性的典型具有保護色的動(dòng)物圖片、標本等，由保護色、變色逐漸向高級的擬態(tài)，以及對警戒色的認識引導學(xué)生認識生物對環(huán)境的適應的多種方式，增加學(xué)生的感性認識。
保護色的動(dòng)物：不同環(huán)境中的青蛙、北極熊、綠色蚱蜢
變色的動(dòng)物：變色龍、雷鳥(niǎo)
擬態(tài)：枯葉蝶節蟲(chóng)、葉蟬、蘭花螳螂
警戒色：美洲棕王蝶幼蟲(chóng)有毒，體節有棕色大斑紋。
保護色和警戒色的一組是:虎具有斑紋和黃蜂腹部的條紋。
3、對教材模擬實(shí)驗方法進(jìn)行了大膽改進(jìn)，降低了實(shí)驗難度，增加了可操作性，實(shí)驗結果較理想。主要改進(jìn)是：
一是將小紙片總數量由100張減少為50張，顏色增加為五種，各10張；
二是將每代幸存者繁殖3個(gè)子代改為2個(gè)子代；
三是只繁殖3代基本上就能夠看到較理想的效果了；
四是對表格進(jìn)行了如下修改，使實(shí)驗結果更清楚。附學(xué)生實(shí)驗數據見(jiàn)后面
4、將14組的實(shí)驗結果由小組長(cháng)匯報填寫(xiě)在黑板上，另選一組較理想的將完整的實(shí)驗記錄展示在黑板上，方便師生一起分析實(shí)驗結果。對實(shí)驗結論的得出不要對學(xué)生要求太高，在感性認識的基礎上簡(jiǎn)單歸納得出：自然選擇，適者生存即可，最后由自然生存法則引升到對學(xué)生正確的人生觀(guān)的影響，圓滿(mǎn)結束新課。
經(jīng)過(guò)課后和老師們的交流和反思，我認為教學(xué)中仍然存在幾點(diǎn)可以改進(jìn)之處：
1、課堂引入可嘗試其他方式，如由達爾文的所見(jiàn)所聞開(kāi)始引導學(xué)生思考，學(xué)生能不能得出和達爾文一樣的認識呢?讓學(xué)生體驗到自己也能像科學(xué)家一樣思考問(wèn)題，可大大提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、對保護色的動(dòng)物舉例如能借助多媒體效果應該更好，在實(shí)驗室缺少了這個(gè)有利條件，僅能借助圖片和標本，深感美中不足。
3、教學(xué)的主線(xiàn)應更明確一些，由于有將近25分鐘的時(shí)間要花在模擬保護色的形成實(shí)驗上，學(xué)生只是為了保護色而實(shí)驗，可能忽視了前提是對生物進(jìn)化原因的探究，容易讓學(xué)生認為所有生物對環(huán)境的適應都只有保護色這一種方式。
通過(guò)我對這一節課的教學(xué)反思，我覺(jué)得收獲頗多，我相信作為一名教師只有在不斷的實(shí)踐中,通過(guò)自身的努力,加上最新的理念才可以進(jìn)步。我會(huì )把這次活動(dòng)當成自己的一個(gè)新的起點(diǎn),在教學(xué)中不斷的總結,不斷的積累，使自己的教學(xué)有更大的進(jìn)步。
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