生物進(jìn)化的原因說(shuō)課稿
通過(guò)以上對生物進(jìn)化原因的分析，結合第二章學(xué)習的遺傳和變異知識，讓學(xué)生討論并總結生物進(jìn)化的原因，使學(xué)生初步認識到：遺傳和變異是生物進(jìn)化的內因，環(huán)境的改變是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力，生物只有適應不斷變化的環(huán)境，才能接下來(lái)是小編為您整理的生物進(jìn)化的原因說(shuō)課稿，希望對您有所幫助。
生物進(jìn)化的原因說(shuō)課稿1
1教學(xué)目標;
知識目標：通過(guò)課件分析和探究保護色的過(guò)程，使學(xué)生能從感性認識上升到理性認識，理解生物進(jìn)化的原因
能力目標：通過(guò)模擬探究保護色的形成過(guò)程和實(shí)驗結果的分析，培養學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) ：
�。�1）增強學(xué)生環(huán)境保護意識
�。�2）了解保護色對動(dòng)物生存的意義，增強保護生物多樣 性 的意識。
2學(xué)情分析
1、通過(guò)二年來(lái)生物課的學(xué)習，學(xué)生對典型事例、各種生物材料的搜集、整理、分析能力有很大提高，模擬實(shí)驗、 對
照實(shí)驗的能力也有很大提高，因此，通過(guò)本節的學(xué)習，對生物進(jìn)化原因的解釋?zhuān)瑢W(xué)生不會(huì )有太大難度。
2、通過(guò)學(xué)習，學(xué)生已了解了生物與環(huán)境的相互依賴(lài)、相互依存的關(guān)系，了解了生物必須適應環(huán)境的道理。通過(guò)本 節的學(xué)生具有理解了對生物進(jìn)化原因的解釋能力。
3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
使學(xué)生能從感性認識上升到理性的層面去分析生物進(jìn)化的原因。
4教學(xué)過(guò)程
問(wèn)題引入：
教師出示“生物進(jìn)化系統樹(shù)”和“恐龍滅絕”幻燈片，同事提出問(wèn)題：在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，為什么最初原始簡(jiǎn)單的生命形式進(jìn)化到現在這樣種類(lèi)繁多的生物嗎？恐龍又怎么會(huì )滅絕的呢？學(xué)生根據已有的知識在頭腦中思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)完習欲望。
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】
分析生物進(jìn)化的原因：
�。ㄒ唬┏鍪韭鼜厮固貥宄唧扼w色變化幻燈片，同時(shí)學(xué)生自己閱讀英國曼徹斯特樺尺蠖課文一段內容，讓學(xué)生自主學(xué)習，討論、:交流：
1、黑色樺尺蠖的數量由少數逐漸變?yōu)槎鄶�，而淺色樺尺蠖數量減少，主要受什么影響？
2、少量黑色樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到什么啟發(fā)？
3、如果要使曼徹斯特地區的黑色樺尺蠖又重新恢復為常見(jiàn)類(lèi)型，你認為應怎樣做？
�。ǘ┏鍪纠坐B(niǎo)和不同環(huán)境中蛙的幻燈片，分析下列問(wèn)題：
1、雷鳥(niǎo)和蛙色變化和環(huán)境有什么關(guān)系？
2、列舉其它具有保護色的動(dòng)物的例子？
�。ㄈ└鶕鼜厮固貥宄唧扼w色變化和雷鳥(niǎo)與蛙體色變化與環(huán)境的關(guān)系，總結“保護色”的概念，使學(xué)生認識保護色對于動(dòng)物生存的意義。
�。ㄋ模┠M探究保護色形成的過(guò)程。
課前預先培訓小組長(cháng)，上課時(shí)作為老師的助手，指導其他小組學(xué)生的探究活動(dòng)，注意學(xué)生探究實(shí)驗的實(shí)施情況及數字記錄，教師從中點(diǎn)撥，引導學(xué)生分析探究實(shí)驗結果，討論交流并推測保護色的形成過(guò)程，教師對學(xué)生的推測結果給予合理的評價(jià)，使學(xué)生對保護色形成過(guò)程從感性認識上升到理性認識，然后提問(wèn)：如果要使曼徹斯特的樺尺蠖又恢復常見(jiàn)類(lèi)型，你認為該怎樣做？讓學(xué)生討論、交流，形成統一觀(guān)點(diǎn)和做法，這樣做既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導作用。今天，我們雖然不能還原樺尺蠖體色變化的整個(gè)過(guò)程，但可以通過(guò)本模擬探究實(shí)驗過(guò)程來(lái)驗證保護色的形成過(guò)程。
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指導學(xué)生根據自己的實(shí)際有選擇地閱讀相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資料，通過(guò)資料的閱讀，使學(xué)生了解生物適應環(huán)境，除了有保護色，還有警戒色、擬態(tài)等其他特征。使學(xué)生認識到：要學(xué)好本領(lǐng)，充實(shí)自己，將來(lái)才能適應社會(huì )的競爭。同時(shí)，增強學(xué)生熱愛(ài)大自然，認識保護生物多樣性的重要性。
�。┥镞M(jìn)化的原因
通過(guò)以上對生物進(jìn)化原因的分析，結合第二章學(xué)習的遺傳和變異知識，讓學(xué)生討論并總結生物進(jìn)化的原因，使學(xué)生初步認識到：遺傳和變異是生物進(jìn)化的內因，環(huán)境的改變是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力，生物只有適應不斷變化的環(huán)境，才能生存和繁衍。
生物進(jìn)化的原因說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教學(xué)設計思想
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是
�。�1）擬保護色的形成過(guò)程的探究實(shí)驗。
�。�2）過(guò)模擬實(shí)驗分析生物進(jìn)化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)是“由模擬保護色的形成過(guò)程、分析生物進(jìn)化的原因�！�
本節設計了一個(gè)材料分析過(guò)程和一個(gè)模擬探究過(guò)程，這兩個(gè)過(guò)程有助于學(xué)生對“生物進(jìn)化原因”的獲得。因此，第一課時(shí)主要完成“分析生物進(jìn)化的原因”這一部分。課程進(jìn)行的方式可以通過(guò)活動(dòng)、討論、談話(huà)的方式完成。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標
1．簡(jiǎn)述英國曼徹斯特地區的兩種樺尺蠖的數量 隨環(huán)境的變化而改變的事例。
2．模擬保護色的形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化的原因。
能力目標
1．通過(guò)對事例的分析，提高運用生物知識分析生活中現象的能力。
2．通過(guò)模擬“保護色形成過(guò)程”的活動(dòng)，提高動(dòng)手操作能力。
情感目標
通過(guò)對生物進(jìn)化事例的分析，形成環(huán)保意識，以及環(huán)保的重要意義。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1．簡(jiǎn)述英國曼徹斯特地區的兩種樺尺蠖的數量隨環(huán)境的變化而改變的事例。
2．模擬保護色的形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化的原因。
難點(diǎn)：
由模擬保護色的形成過(guò)程、分析生物進(jìn)化的原因。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)媒體：有關(guān)英國曼徹斯特地區樺尺蠖顏色變化的圖片及資料的多媒體課件；有關(guān)保護色的多媒體課件；彩色布料或彩紙（單色）；彩色小紙片（大量）。
四、說(shuō)教學(xué)策略
對于生物進(jìn)化的原因的分析，首先讓學(xué)生閱讀英國蔓徹斯特地區的兩種樺尺蠖的數量隨環(huán)境的變化而改變的真實(shí)事例，讓學(xué)生分析：
1．在1850年，為何淺色樺尺蠖的數量多？這于環(huán)境有何關(guān)系？
2．在1950年，深色的樺尺蠖為何占多數？這時(shí)環(huán)境有何特點(diǎn)？與環(huán)境有什么關(guān)系？
然后結合科學(xué)家的實(shí)驗，通過(guò)學(xué)生討論，加深對生物進(jìn)化的認識。
組織學(xué)生開(kāi)展模擬保護色的形成過(guò)程的探究活動(dòng)，進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)：
1．組織同學(xué)嚴肅認真、相互配合，統一聽(tīng)從 組長(cháng)的指揮。
2．彩色布料最好采用單一的布料，有利于結果的分析。
3．彩色小紙片的選擇應該多樣化，其中之一最好與彩色布料的顏色一致或相近。
4．實(shí)驗時(shí)要把自己當成捕食者，選取彩色的'小紙片時(shí)，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。
并保證實(shí)驗活動(dòng)的成功，通過(guò)探究，從感性上認識生物進(jìn)化的過(guò)程和原因。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。蹖胄抡n］
教師：上節課我們學(xué)習了生物進(jìn)化的大致歷程，對于生物進(jìn)化的大致過(guò)程我們有了簡(jiǎn)單的了解，接下來(lái)讓我們一起復習上節課的有關(guān)內容。
注：教師打開(kāi)投影片
投影片：
根據動(dòng)植物進(jìn)化的大致過(guò)程，試總結生物進(jìn)化的一般規律。
�。▽W(xué)生回答）
學(xué)生1：一般來(lái)說(shuō)，生物進(jìn)化的總趨勢是從簡(jiǎn)單到復雜，從水生到陸生，從 單細胞到多細胞，從低等到高等的。在漫長(cháng)的進(jìn)化教程中，既有新的生物種類(lèi)產(chǎn)生，也有一些生物種類(lèi)絕滅。各種生物在進(jìn)化教程中形成了各自適應環(huán)境的形態(tài)結構和生活習性。
注：對學(xué)生的回答未完整的，教師可讓其他同學(xué)完善、補充。最后對全體回答問(wèn)題的同學(xué)給予鼓勵性、贊賞性的評價(jià)。
�。壑v授新課］
教師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道生物進(jìn)化的過(guò)程中，不斷有新物種的產(chǎn)生和老物種的滅絕。這是為什么呢？
注：教師播放多媒體課件，并板書(shū)。
多媒體課件：（有關(guān)內容）
先播放對照圖片，圖下為相關(guān)資料及討論題。
�。ㄙY料內容）
18世紀的英國曼徹斯特地區，山清水秀，綠樹(shù)成蔭，那里的森林及農田生活著(zhù)一種樺尺蠖（huà），其成蟲(chóng)是一種飛蛾，其名為椒花蛾。它們夜間活動(dòng)，白天休止，通常棲息在有地衣覆蓋的樹(shù)干和石塊上。到1848年，有關(guān)椒花蛾的報道都是淺色的。直到1850年在英國工業(yè)中心曼徹斯特才第一次報道有黑色型突變。隨著(zhù)英國工業(yè)化的日益擴大，煙塵和廢氣開(kāi)始污染工業(yè)城市和近郊，使地衣不能生 長(cháng)而樹(shù)皮裸露，椒花蛾棲息的背景由淺色地衣變?yōu)樯钌珮?shù)干，于是黑色椒花蛾逐漸增加，在曼徹斯特達到90%以上，而在未受污染的農業(yè)區主要仍是淺色型�？茖W(xué)家們做了這樣一個(gè)實(shí)驗：他們先數量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時(shí)放到樹(shù)干上，然后用望遠鏡觀(guān)察到樹(shù)干上所發(fā)生的情況。一群愛(ài)吃樺尺蠖的鳥(niǎo)兒飛過(guò)之后，他們發(fā)現，淺色樺尺蠖所剩無(wú)幾，而大部分深色樺尺蠖卻逃過(guò)了這場(chǎng)災難。
討論題：
1．黑色樺尺蠖的出現對于后代的生存有何意義？
2．黑色樺尺蠖的數量由少數逐漸變?yōu)槎鄶�，而淺色樺尺蠖數量的減少，主 要是受什么的影響？
3．請你試著(zhù)解釋樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到哪些啟發(fā)？
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