兩位數加減整十數一位數教學(xué)反思（精選15篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編為大家整理的兩位數加減整十數一位數教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
兩位數加減整十數一位數教學(xué)反思 篇1
本節課教材著(zhù)重解決相同數位的數相加的問(wèn)題，是后面學(xué)習兩位數筆算的基礎，對于這節課應注意以下幾點(diǎn)。
第一，更好地發(fā)揮小棒和計數器的作用。在具體操作過(guò)程中，要預防出現把數位搞反的現象，可能有少部分學(xué)生把3個(gè)十當作了3個(gè)一。因此，引導學(xué)生分清計數器上的數位，搞清數的組成，是學(xué)生正確操作計數器的關(guān)鍵。指名學(xué)生在計數器上演示完成后，讓學(xué)生用小棒擺一擺，注意強調在擺好4捆和5根之后，在右邊擺上3捆，然后把3捆移到4捆下面，展現動(dòng)態(tài)的合并過(guò)程，學(xué)生對此印象才夠深刻。
第二，在算理和算法之間架設一座橋梁。學(xué)生通過(guò)操作計數器或小棒理解了算理，但此時(shí)并不代表學(xué)生已經(jīng)掌握了算法。在實(shí)際計算的過(guò)程中，學(xué)生頭腦里有一個(gè)從算理走向算法的'轉變過(guò)程。這點(diǎn)是學(xué)生正確口算的關(guān)鍵一步。在這節課上，當學(xué)生弄清算理之后，應該及時(shí)追問(wèn)一下:“你準備怎樣計算像45+30這樣的算式的得數?”讓學(xué)生提煉出兩位數加整十數的計算方法，即在算理直觀(guān)和算法抽象之間架設一座橋梁，讓學(xué)生充分體驗由形象思維到抽象思維的過(guò)程。
第三，讓動(dòng)手操作與學(xué)生的思維過(guò)程真正結合起來(lái)。低年級學(xué)生在動(dòng)手擺小棒或撥計數器時(shí)，往往有些學(xué)生學(xué)習目的性不夠明確，出現把學(xué)具當玩具的現象，把計數器上的珠子任意地拔上撥下，弄得呼呼作響或者把小棒彎來(lái)折去地擺圖形�！罢Z(yǔ)言是思維的外殼。因此讓學(xué)生在操作學(xué)具時(shí)，讓學(xué)生邊動(dòng)手操作邊說(shuō)方法，真正實(shí)現手腦、口并用，把思維過(guò)程和動(dòng)手操作過(guò)程完美結合起來(lái)。
兩位數加減整十數一位數教學(xué)反思 篇2
兩位數減一位數和整十數的口算內容是在學(xué)生已系統掌握了整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。既是前面已學(xué)加減法知識的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習兩位數減兩位數最直接的基礎。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，理解和掌握兩位數減一位數不退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算。一年級學(xué)生已經(jīng)掌握了20以?xún)鹊耐宋粶p法，前面又剛學(xué)完兩位數加一位數和整十數，再學(xué)習兩位數減一位數和整十數對多數學(xué)生來(lái)說(shuō)應該不算困難，他們可以利用已掌握的'知識通過(guò)遷移來(lái)突破本節課的學(xué)習內容。只是學(xué)生由于年紀太小，加之個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長(cháng)短與方法會(huì )有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導。一年級小朋友聰明、活潑，有豐富的想象力，喜歡數學(xué)活動(dòng)，所以在教學(xué)中，只要設計好有趣的開(kāi)放的活動(dòng)，就一定能夠激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，讓他們積極參與主動(dòng)學(xué)習。我們備課小組經(jīng)過(guò)設計決定創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)動(dòng)手擺小棒，結合直觀(guān)理解算理。經(jīng)過(guò)兩次的集體備課和課堂教學(xué)實(shí)踐，突顯以下特點(diǎn)：
一、加強知識間的聯(lián)系與對比。
探索減法之前，讓學(xué)生在具體情境中解決兩位數加一位數和整十數的問(wèn)題，復習兩位數加一位數和整十數的計算方法，為新知的探究作知識遷移準備，然后再引出兩位數減一位數和整十數的問(wèn)題進(jìn)行解決，讓學(xué)生探究計算方法，通過(guò)對比明確知識間的聯(lián)系與區別。
二、通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生直觀(guān)理解算理。
讓學(xué)生進(jìn)行操作擺小棒、交流、討論等活動(dòng)，自主探索算法，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗。老師引導學(xué)生結合擺小棒，說(shuō)出口算方法，比較兩位數減一位數和兩位數減整十數口算方法的異同，使學(xué)生理解相同數位的數才可以相減。
兩位數加減整十數一位數教學(xué)反思 篇3
上周我講了兩位數減整十數和一位數，在教學(xué)中我模仿兩位數加整十 數、一位數的教學(xué)模式和教學(xué)方法。 但是這節課有了之前的兩位數加整十 數和一位數的經(jīng)驗之后，孩子在思考 計算方法是節省了很多時(shí)間，孩子會(huì ) 遷移用之前的方法，這也是我很開(kāi)心 看到的。學(xué)會(huì )怎么算之后，我讓孩子 比較兩道算式有什么不同之處，孩子 能迅速發(fā)現兩道算式在計算過(guò)程中一 個(gè)是十位上先進(jìn)行計算，另一道算式 是個(gè)位上進(jìn)行計算。接著(zhù)我追問(wèn):為 什么會(huì )有這樣的不同呢?孩子試著(zhù)從 減數入手，雖然回答的結結巴巴，但 大概意思我還是能聽(tīng)明白的，這個(gè)地 方讓我發(fā)現了孩子其實(shí)真的很不錯， 有了初步分析思考的能力。
本節課的優(yōu)點(diǎn)體現在:
1.動(dòng)手操作的 有效性。在動(dòng)手操作這一塊我組織學(xué) 生用小棒和計數器來(lái)探究?jì)晌粩禍p整 十數的.計算方法。而在探究?jì)晌粩禍p 位數時(shí)，小棒，計數器只是作為個(gè) 別學(xué)生輔助計算的工具。
2.注重于生活的聯(lián)系。以學(xué)生最熟悉 的春游場(chǎng)景作為學(xué)習素材，學(xué)生在觀(guān) 察，討論與交流中，體驗到數學(xué)和生 活的聯(lián)系和數學(xué)的價(jià)值。
3.注重學(xué)生對算理的理解，從擺小棒 到撥計數器再到算法，一步步幫助學(xué) 生從具體形象思維到半抽象思維最后 抽象出算法，給了學(xué)生理解的空間和 時(shí)間。
兩位數加減整十數一位數教學(xué)反思 篇4
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《兩位數減一位數和整十數》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
本課的口算內容是在學(xué)生已系統掌握了整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，既是前面已學(xué)加減法知識的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習兩位數減兩位數最直接的基礎。教材上呈現給學(xué)生的是一幅標明各種兒童玩具價(jià)格的情境圖，由圖中所提供的素材引出例題。在備課時(shí)，我感到這幅圖設計的購物情境很好，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系得比較緊密，但是這幅圖是靜止的，不利于學(xué)生和教師操作。所以我在教學(xué)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)購物的.現實(shí)情境，并對教材作了進(jìn)一步的改進(jìn)。
1．情境引入階段
我為學(xué)生準備了標有價(jià)格的6種玩具。新課引入部分，我采用一年級一班“小小玩具店”開(kāi)業(yè)這一引子，創(chuàng )設了買(mǎi)玩具的情境。當出示以上6種可愛(ài)的玩具時(shí)，學(xué)生的眼睛都亮起來(lái)了，他們的學(xué)習積極性被充分地調動(dòng)起來(lái)，他們很想玩這些玩具。這時(shí)，他們最需要的就是錢(qián)。我順勢引導學(xué)生打開(kāi)信封，拿出里面的人民幣，數一數一共有多少錢(qián)？（這里為每組學(xué)生準備的人民幣有兩種：10元的和1元的，總數都是兩位數的。只準備以上兩種人民幣，目的是為了讓學(xué)生在理解算法時(shí)，如遇到困難，就可以把人民幣當作學(xué)具來(lái)擺一擺）。然后讓學(xué)生根據人民幣的總數購買(mǎi)自己小組喜歡的玩具（每個(gè)小組只能購買(mǎi)一種）。在購買(mǎi)玩具的同時(shí)，我引導學(xué)生根據自己小組人民幣的總數和所購買(mǎi)玩具的價(jià)格，試著(zhù)提出數學(xué)問(wèn)題�！跋胭I(mǎi)什么？買(mǎi)了以后還剩多少錢(qián)？”是生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題，況且學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)人民幣以及“用數學(xué)”的知識，能很快提出：“還剩多少元錢(qián)？”這個(gè)問(wèn)題。這樣學(xué)生為了解決問(wèn)題，就會(huì )很自然地列出兩位數減一位數和整十數的算式。這樣就出現了3個(gè)不同的兩位數減一位數的算式和3個(gè)不同的兩位數減整十數的算式。
2．學(xué)習新知階段
當把6個(gè)組的算式都展示出來(lái)時(shí)，我先從中抽取1個(gè)兩位數減一位數的算式作為例題進(jìn)行討論。當學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考及合作交流掌握口算方法后，再讓他們通過(guò)同桌合作（一人一道）完成另外兩道題。這樣既能鞏固所學(xué)知識，又為學(xué)生提供了相互交流、評價(jià)的.互動(dòng)機會(huì )。然后再從中抽取一個(gè)兩位數減整十數的算式作為例題進(jìn)行討論，方法同前。這次為了增加學(xué)生的交流和評價(jià)機會(huì )，另外兩道題讓同桌合作完成，并進(jìn)行評價(jià)。最后讓學(xué)生通過(guò)比較得出兩組算式的特點(diǎn)以及口算方法的不同。這時(shí)我隨機引出課題：兩位數減一位數和整十數。
3．知識應用階段
在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了以上兩種口算方法后，我采用了談話(huà)的方式設計了一個(gè)解決問(wèn)題的環(huán)節：前兩天，老師拿著(zhù)10元錢(qián)去逛書(shū)店，看到了一本自己非常喜歡的書(shū)，價(jià)格是26元，同學(xué)們知道我遇到什么難題了，怎么解決呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì )用剛學(xué)的知識非常熱情地幫助我解決難題。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就能真正地體會(huì )到用數學(xué)的樂(lè )趣，這時(shí)我又順勢說(shuō)上幾句感謝的話(huà)，學(xué)生都有一種成功感。
4．鞏固反饋階段
我先設計了兩組口算練習題，分別采取蓋五星章和小花章的方式進(jìn)行學(xué)生自評和互評。這樣不僅鞏固了新知，而且還培養了學(xué)生的評價(jià)能力。然后通過(guò)學(xué)生比較感興趣的、具有比賽性質(zhì)的“摘蘋(píng)果”和“奪智慧星”這兩個(gè)游戲，對本課所學(xué)知識進(jìn)行綜合練習，并在最后讓學(xué)生通過(guò)做律動(dòng)（火車(chē)開(kāi)了），到智慧王國進(jìn)行了思考題的練習。這樣不僅能體現練習的層次性，而且能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛達到高潮。
兩位數加減整十數一位數教學(xué)反思 篇5
結束了《整十數加減整十數的》的教學(xué)以后，仔細回顧了一下整堂課的教學(xué)過(guò)程，反思如下。
整十數加減整十數是兩位數計算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以?xún)燃?減法的基礎，所以是計算教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一，應該重視。為了避免計算課的枯燥，我運用了生動(dòng)的多媒體和情境創(chuàng )設，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣豐富多彩的活動(dòng)既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。本堂課的教學(xué)目的再很輕松的氛圍中得以完成。
我認為，本節課最重要的是教師的引導，只要發(fā)揮好輔助作用就好。所以整堂課，我盡量鼓勵學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。課開(kāi)始，通過(guò)書(shū)本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問(wèn)題，備課前我預設了幾個(gè)學(xué)生可能會(huì )提出的問(wèn)題，然后，出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強他們的積極性。然后通過(guò)學(xué)生間互相討論，總結出多種計算方法，教師只需要在最后把學(xué)生的發(fā)現再做整理即可。
教學(xué)環(huán)節雖然進(jìn)行的很順利，教學(xué)目的最終也完成了，但是有幾個(gè)問(wèn)題還是值得深思。
一、計算課如何引導學(xué)生說(shuō)明算理
在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現很多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問(wèn)到你是怎么想的的時(shí)候，很多人都不能表達。該如何引導呢，為了節省時(shí)間我在課堂上是直接告訴他們計算方法的。事后回想，或許可以通過(guò)比如擺小棒的方法來(lái)幫助學(xué)生說(shuō)理，明理。
二、如何讓多媒體來(lái)輔助課堂教學(xué)
多媒體教學(xué)通過(guò)文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等手段傳遞教學(xué)信息，創(chuàng )設形象生動(dòng)的教學(xué)情境，以聲情并茂的教學(xué)內容刺激學(xué)生的感官，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而極大地提高了教學(xué)的質(zhì)量。也使教師的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單輕松。但要利用得合理，要不就適得其反。
三、注意差生的練習。
在課堂上，特別使公開(kāi)課的課堂上，教師往往會(huì )避免選擇差生回答問(wèn)題，目的使怕暴露問(wèn)題。不過(guò)，事后回想，如果差生可以在課堂上暴露出問(wèn)題，然后得到老師的及時(shí)糾正，遠遠比課后教導要有效果。所以，在可堂上，教師不應該回避錯誤，而應該面對它，及時(shí)糾正它，也可以警示其他的學(xué)生不要范同樣的錯誤。
四、語(yǔ)言上要更加的簡(jiǎn)練為好。
不要替孩子說(shuō)話(huà)。讓孩子把自己的話(huà)語(yǔ)表述完整，由于怕孩子說(shuō)的慢，總是提醒孩子說(shuō)，這樣會(huì )打斷孩子的思路，也是對孩子的.一種不信任，以后要慢慢的改正。
這節課讓我深深地體會(huì )到對于練習的形式，方法的指導，都應好好設計，練習是為了鞏固新知的，精心的練習設計會(huì )帶來(lái)更好的學(xué)習效果。在以后的教學(xué)中，對于練習的設計，我會(huì )更好的吃透練習的目的，并結合低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，設計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學(xué)生都積極參與練習中來(lái)，在歡樂(lè )中鞏固學(xué)習的新知識。
兩位數加減整十數一位數教學(xué)反思 篇6
兩位數加減整十數本節課教學(xué)兩位數減一位數和整十數的不退位減法，要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察主題圖，捕捉圖中的信息，能根據圖中提供的信息列出算式，并借助擺小棒理解和掌握兩位數減一位數和整十數的計算方法，同時(shí)還能區別兩種算式在算法上的區別。
在觀(guān)察主題圖時(shí)，學(xué)生對于第一個(gè)小朋友提出的還剩多少元？的問(wèn)題感到很容易理解，很快列出算式35-2=，但對于第二個(gè)小朋友提出的我有20元錢(qián)買(mǎi)一個(gè)娃娃還差多少錢(qián)？的問(wèn)題，一小部分學(xué)生覺(jué)得有一定的難。為此，我設計了這樣的兩個(gè)問(wèn)題：（1）還差多少元說(shuō)明什么錢(qián)比什么錢(qián)多？學(xué)生很快領(lǐng)悟：買(mǎi)東西需要的錢(qián)比身上帶的錢(qián)多，(2)要求還差多少錢(qián)就是求什么？就是求35比20多多少.有了這樣的認識，學(xué)生很快就列出了算式：35-20=。由于前面已經(jīng)學(xué)習了兩位數加一位數和整十數的計算方法，在計算方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，因此我直接把兩道算式呈現在現實(shí)面前，讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺，擺完后自己說(shuō)說(shuō)怎樣算，再把自己的.算法與同桌交流。在反饋時(shí)，我要求學(xué)生結合剛才擺小棒的過(guò)程說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的，學(xué)生積極性很高，說(shuō)得也很到位：算35減2等于幾，先從5根里面去掉2根，再把剩下的3根和3捆合并起來(lái)，也就是先算5減2等于3，再算30加3等于33；算35減20等于幾，先從3捆里去掉2捆，在把剩下的一捆和5根合并起來(lái)，也就是先算30減20等于10，再算10加5等于15.你瞧，說(shuō)的多好！會(huì )這樣說(shuō)的學(xué)生很多，這得益于我們在前面做計算練習時(shí)要求學(xué)生除了會(huì )算，還要把自己的算法與家長(cháng)交流。
學(xué)生對兩種算式的計算方法了解如此透徹，接下來(lái)將兩種算式的算法進(jìn)行比較就水到渠成了，老師稍加引導，學(xué)生就能歸納出兩位數減一位數是從個(gè)位上減，兩位數減整十數是從十位上減。除此之外，我還將兩位數加減一位數、兩位數加減整十數的計算方法進(jìn)行比較，在老師的的引導下，學(xué)生的語(yǔ)言逐步規范，概括出兩位是加減一位數都是從個(gè)位上算，兩位數加減整十數都是從十位上算。
本節課不僅將計算教學(xué)與解決問(wèn)題有機結合起來(lái)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且在理解算理、歸納算法以及分析比較的過(guò)程中學(xué)生的思維能力、概括能力以及語(yǔ)言表達能力都得到了提升。更主要的是，教師教得順手，學(xué)生學(xué)得輕松。
兩位數加減整十數一位數教學(xué)反思 篇7
整十數加減法是兩位數計算的起始課。計算課給人感覺(jué)總是與枯燥相連，其實(shí)只要合理安排也是種十分生動(dòng)的數學(xué)活動(dòng)。
在教學(xué)本節課時(shí)最重要的是教師的引導。組織使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計算。
如10+20等于多少？學(xué)生出現了以下幾種:
算法一：擺小棒。先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；
算法二：用十作單位。10里面有一個(gè)十，20里面有兩個(gè)十，加起來(lái)一共是三個(gè)十，就是30；
算法三：數的組成:10和20組成30；
算法四：類(lèi)似豎式的`算法。這樣體現了算法的多樣化理念，使學(xué)生既在交流中鍛煉了語(yǔ)言，明白了算理，又開(kāi)闊思路。
在鞏固練習階段設計了加減對照練習。如30+40與70-30，為便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生自己擺一擺，使其在操作中體驗整十數加減轉化10以?xún)燃訙p過(guò)程，從而理解整十數加減法的算理，在計算30+40時(shí)，用10根一捆的小棒來(lái)擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學(xué)生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學(xué)生清楚地認識到是用3+4算出結果的。接著(zhù)，讓學(xué)生說(shuō)出算的過(guò)程。在計算時(shí)也有出現這種情況50+20=52。因為學(xué)生兩位數中每個(gè)計數單位上的數所表示的意義還不是十分明確，把第二個(gè)加數中2個(gè)十當作2個(gè)一來(lái)加。
教學(xué)中，我對有困難的學(xué)生借助計數器撥一撥，滲透豎式計算時(shí)的數位對齊意識。
兩位數加減整十數一位數教學(xué)反思 篇8
反思《兩位數加一位數和整十數》的課堂教學(xué)，有許多不盡人意的地方：
1、對教材的挖掘還不夠深入、透徹。雖然課堂上注意了創(chuàng )造性的使用教材，但課本中的一些資源沒(méi)有充分利用好，挖掘欠細、欠深。
2、課堂教學(xué)機智還欠靈活。開(kāi)放性的課堂教學(xué)，對教師靈活駕馭課堂的能力提出了更高的要求。但我在課堂上，一是未能及時(shí)抓住學(xué)生發(fā)言中的有關(guān)信息讓學(xué)生充分利用學(xué)具進(jìn)行驗證，從而深入體驗、理解《兩位數加一位數和整十數》算法和算理。二是知識重難點(diǎn)的`處理，教師“牽”的成分比較大，“放”的成分比較少，應盡最大能力引導學(xué)生自主探索。
3、教師語(yǔ)言欠精練，板書(shū)不夠適時(shí)。
這些，將激勵自己在今后的教學(xué)中努力。
兩位數加減整十數一位數教學(xué)反思 篇9
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習計算，培養學(xué)習興趣和計算意識。本科的教學(xué)設計充分利用教材提供的資源，根據學(xué)生的年齡特征，創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)情境，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，既有利于培養學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養學(xué)生遇到問(wèn)題能夠從數量上進(jìn)行觀(guān)察和思考的興趣與習慣，促使學(xué)生形成初步的計算意識。
2、引導學(xué)生獨立思考與合作交流。在“探究新知”這一過(guò)程中，創(chuàng )設了有意義的'問(wèn)題情境和數學(xué)活動(dòng)，激勵每個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀(guān)察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴進(jìn)行交流。進(jìn)而，引導學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3、組織好練習，進(jìn)一步培養計算能力。培養學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達到這個(gè)目標，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。
兩位數加減整十數一位數教學(xué)反思 篇10
今天邀請我的師傅劉老師聽(tīng)了自己的《兩位數加一位數和整十數》一課，課后我們師徒二人進(jìn)行了交流討論，劉老師對這節課給予了中肯的評價(jià)，同時(shí)提出了寶貴的建議，受益匪淺。為了更好地完善自己的課堂教學(xué)，現將心得體會(huì )及自我反思梳理記錄下來(lái)，督促自己快速成長(cháng)。
這節課我的想法是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作擺小棒、撥計數器，經(jīng)歷兩位數加一位數和兩位數加整十數計算方法的探索過(guò)程，更好的理解算理，掌握算法。學(xué)生在列出算式26+3之后，有的孩子能很快口算出得數是29。我讓學(xué)生用小棒或計數器來(lái)算一算。指名讓學(xué)生在實(shí)物投影上用小棒擺一擺，這名學(xué)生擺好2捆和6根之后，又在6根下面擺了3根，然后又在計數器上撥一撥。體現了一位數應該加在個(gè)位上的`道理。
學(xué)生在動(dòng)手擺小棒或撥計數器時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習有明確目的性，讓學(xué)生在操作學(xué)具時(shí)，邊動(dòng)手操作邊說(shuō)方法，真正實(shí)現手、腦、口并用，把思維過(guò)程和動(dòng)手操作過(guò)程完美結合起來(lái)。
最后再用課件將小棒圖和計數器圖共同呈現來(lái)提升算法：無(wú)論是擺小棒還是撥計數器我們都是先算什么，再算什么。讓學(xué)生更加條理清晰的理解算理，為后面說(shuō)算法提供清晰的思路和方法。
值得反思的地方是，當26+3等于多少？你想怎樣算？這個(gè)問(wèn)題拋出以后學(xué)生能說(shuō)出借助擺小棒、撥計數器的方法來(lái)算。但指名讓學(xué)生到投影展示算法的環(huán)節時(shí)，沒(méi)有讓孩子充分按照自己的想法去說(shuō)，我急于規范孩子的想法：“先算什么，在算什么？”這個(gè)問(wèn)題，將孩子擺小棒時(shí)最原始的算法給打斷了，其實(shí)這一環(huán)節不用急于規范孩子的擺法和算法，只展示出孩子們最原始的想法就可以。所以這個(gè)環(huán)節浪費的時(shí)間過(guò)多。
再一點(diǎn)就是，對于大班額來(lái)講，全班動(dòng)手操作來(lái)探究算法無(wú)疑是一種挑戰，整節課無(wú)論怎么強調計數器、小棒放在桌角，總會(huì )有稀稀拉拉“嘩啦嘩啦’的聲音發(fā)出，這與孩子們天生好動(dòng)的特點(diǎn)是分不開(kāi)的，另一方面要求老師平時(shí)訓練有素，如學(xué)生回答問(wèn)題或質(zhì)疑問(wèn)題時(shí)一定要養成先舉手的習慣。分組合作討論時(shí)，開(kāi)始結束都要做好統一要求，教師的言語(yǔ)或手勢就要做到令行禁止。另外，還要多花精力精心備課，巧妙設計每節課，老師課上得有趣，才能更好的激發(fā)孩子的求知欲，將精力投入到課堂學(xué)習中來(lái)，將枯燥的知識變得有趣味。
兩位數加減整十數一位數教學(xué)反思 篇11
反思本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為：用豎式計算兩位數加、減兩位數（不進(jìn)位、不退位）的關(guān)鍵讓學(xué)生在理解算理的基礎上，注意兩點(diǎn)：
第一，相同數位對齊；
第二，從個(gè)位算起。
兩位數加減兩位數是在學(xué)生會(huì )口算兩位數加減一位數和整十數的基礎上學(xué)習的，學(xué)生在聯(lián)系口算過(guò)程中能理解列豎式計算時(shí)的寫(xiě)法，可能是第一次接觸，學(xué)生在獨立列式時(shí)錯誤很多，主要存在的問(wèn)題：
1、主要是數位對不齊，有的學(xué)生把一位數加減兩位數中個(gè)位上的數對到十位上，造成計算錯誤。
2、橫式上的得數不寫(xiě)。
3、有的學(xué)生在寫(xiě)豎式時(shí)，總是把數字或符號抄錯，如把23抄成32，把加號抄成減號。
4、有的學(xué)生豎式是寫(xiě)對了，但在具體計算時(shí)把減法當加法在做，或把加法當減法做。
5、有的'學(xué)生口算了以后再把答案寫(xiě)在豎式上。要不就干脆連豎式也沒(méi)有，直接一個(gè)橫式。還有的學(xué)生先在橫式上口算答案，再列豎式計算，造成橫式和豎式兩種答案。
對于學(xué)生的錯誤進(jìn)行教學(xué)反思及改進(jìn)：
1、我覺(jué)得規范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)是很重要的，小到豎式從哪個(gè)位置開(kāi)始寫(xiě)起，畫(huà)橫線(xiàn)用直尺比著(zhù)畫(huà)，都要嚴格要求。為此，學(xué)生的豎式寫(xiě)法規范、整潔。
2、在計算時(shí)很多學(xué)生受口算方法的影響，從十位算起。通過(guò)具體的進(jìn)位加法和退位減法豎式的練習，逐步使學(xué)生明白，筆算加減法時(shí)，從個(gè)位算起比較簡(jiǎn)便。
改進(jìn)措施：
1、加強平時(shí)的練習，使學(xué)生達到熟能生巧。
2、規范豎式的寫(xiě)法，嚴格按要求去做。
3、對20以?xún)鹊募訙p法口算加強聯(lián)系，減少錯誤。
數學(xué)教學(xué)、學(xué)習必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學(xué)習基礎，此類(lèi)題大多學(xué)生都會(huì )算。所以我們要把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現解決問(wèn)題的方法。應該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書(shū)本上相對較好的方法。這節課，我深深地感到，作為一名教師要有耐心，要把機會(huì )讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng )新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。
兩位數加減整十數一位數教學(xué)反思 篇12
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，《兩位數減兩位數退位減法》的筆算是在孩子已經(jīng)掌握了兩位數減一位數退位減法的口算，以及兩位數減兩位數不退位減法和兩位數加兩位數加法筆算（包括不進(jìn)位和進(jìn)位）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。兩位數減兩位數的退位減法是100以?xún)裙P算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本文對兩位數減兩位數退位減法教學(xué)進(jìn)行反思。在這節課的教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：
一、充分挖掘教材的主題圖，激趣導入
在復習了兩位數減一位數退位減法的口算，以及兩位數減兩位數不退位減法和兩位數加兩位數加法筆算后。我談話(huà)導入：今天我們繼續來(lái)講一講2008年奧運金牌榜的故事，昨天我們講到有一個(gè)俄羅斯人、一個(gè)美國人和一個(gè)中國人正在看2008年奧運金牌榜，美國人非�？床黄鸬貙Χ砹_斯人說(shuō)：“你看我們美國比你們俄羅斯多獲得了13枚金牌！”這時(shí)候旁邊的中國人看不下去了，說(shuō)：“你在這里嘚瑟什么！有本事和我們中國比一比！”這不比不知道，一比嚇一跳，這下美國人傻眼了，孩子們，你們知道中國比美國多了多少枚金牌嗎？孩子們一下子來(lái)了興趣，馬上投入到了下面的學(xué)習中來(lái)。
二、把握核心問(wèn)題，關(guān)注孩子對計算過(guò)程和方法的理解
在計算教學(xué)中，我注意改變單純重視孩子對計算法則的記憶和應用，而忽視孩子對計算過(guò)程的理解和做法。當孩子面對51-36的計算任務(wù)時(shí)，我先讓孩子思考“個(gè)位上1-6不夠減怎么辦？”這個(gè)問(wèn)題，從而引起孩子的認知沖突，引發(fā)孩子積極思考。然后引導孩子結合小棒的具體操作過(guò)程揭示出退位的方法，并讓孩子嘗試著(zhù)用剛才擺小棒的過(guò)程用豎式來(lái)計算。我再適時(shí)作引導點(diǎn)撥，由此讓孩子切身體會(huì )“為什么要退位？”和“怎樣退位？”這兩大核心問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題的解決，標志著(zhù)孩子們對退位減法計算過(guò)程全面深入的理解。
三、重點(diǎn)引導和放手讓孩子積極思考有機結合
在進(jìn)行例題3“50-24”的學(xué)習時(shí)，由于已經(jīng)有了前面例題2的探究過(guò)程，我著(zhù)重放手讓孩子自己探索，只在計算之前抽問(wèn)孩子：“0-2不夠減，你準備怎樣退位呢？”孩子回答后自己獨立計算。計算完成后我組織孩子們根據前面的學(xué)習題討論，交流退位減法的計算過(guò)程，重點(diǎn)讓他們說(shuō)出從十位退一個(gè)位要算幾減幾，十位又應該算幾減幾。
四、鼓勵孩子動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索和合作交流
《課標》指出“學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。認真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習數學(xué)的重要方式�！蔽以谶@一節課的教學(xué)中努力給孩子提供參與數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使孩子們在認真傾聽(tīng)的同時(shí)，還有更多的機會(huì )投入到親自探索、操作實(shí)踐、與同伴的交流和討論。例如當孩子發(fā)現個(gè)位不夠減時(shí)，讓孩子大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)：“怎么算？”然后利用小棒自主探究，再同桌交流等等這些過(guò)程都讓孩子們在學(xué)習過(guò)程中獲得了知識，發(fā)展了能力，有了愉悅的學(xué)習體驗。
五、讓孩子靜下心來(lái)計算，在練習中培養計算能力
一度很多老師整堂計算課都上得熱熱鬧鬧，但一堂課下來(lái)單獨讓他們計算幾道題時(shí)，很多孩子計算慢，而且不準確，這使得課堂教學(xué)的有效性大打折扣。這就要求我們老師在進(jìn)行計算教學(xué)時(shí)要留給孩子充足的.時(shí)間和空間。在這堂課中我利用第19頁(yè)中的“做一做”，以及后面的練習題，讓孩子能夠靜下心來(lái)練習鞏固本節課的所學(xué)內容，課堂上出現了難得的“靜”。大部分孩子不但對兩位數減兩位數的退位減法算理理解清楚，而且計算的速度和準確度都已達到了預期的效果。
不足之處：少數孩子仍然受不退位減法的影響，把被減數的個(gè)位和減數的個(gè)位調換了位置再減。還有部分孩子退了位之后，在算十位相減時(shí)忘了退了1，仍然按照原來(lái)的數減，需要在以后加強針對性練習。
兩位數加減整十數一位數教學(xué)反思 篇13
本節課是在學(xué)生學(xué)習了筆算多位數乘一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)不進(jìn)位的筆算乘法，重點(diǎn)是教學(xué)乘的順序及各部分積的書(shū)寫(xiě)位置，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解筆算的算理，突出各部分積的實(shí)際含義。在本節課教學(xué)中，我主要從以下幾方面做起；
一、讓學(xué)生經(jīng)歷探索計算方法的過(guò)程，培養幾何直觀(guān)。
讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，是新課程倡導的重要改革理念之一。我在教學(xué)兩位數乘兩位數不進(jìn)位的筆算中，首先讓學(xué)生嘗試用已有的知識解決新問(wèn)題，并要求學(xué)生用點(diǎn)子圖把自己的方法表示出來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)歷用圖示表征解釋算法的過(guò)程；然后在去全班交流展示多種解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)學(xué)生的匯報使學(xué)生明確如何劃分點(diǎn)子圖、算式表征了哪種計算方法，溝通圖形表征、算式表征與計算方法之間的聯(lián)系；最后，在理解豎式計算的算理時(shí)，讓學(xué)生再次利用點(diǎn)子圖，表示出豎式計算中每一步的結果，進(jìn)而更好地理解其含義，掌握好算法。
借助點(diǎn)子圖，在加深學(xué)生對計算方法理解的同時(shí)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )借助幾何直觀(guān)去解決問(wèn)題，去表達和交流，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、處理好算法多樣化與優(yōu)化的.關(guān)系。
在學(xué)生探索14×12=？時(shí)，學(xué)生出現了多種算法：
�。�1）14×10=14014×2=28140+28=168
�。�2）14×2×6=168
�。�3）14×4×3=168
�。�4）12×7×2=168
�。�5）12×10=12012×4=48120+48=168
�。�6）14×9=12614×3=42126+42=168……在學(xué)生交流多種多種算法時(shí)，讓學(xué)生在感受算法多樣化的同時(shí)，應充分讓學(xué)生通過(guò)對不同計算方法和點(diǎn)子圖的比較、歸納和分類(lèi)，體驗方法的異同，掌握解題策略。教師發(fā)揮引導作用“這多種方法，都體現了相同的解題思路“先分后合”。師追問(wèn)：先分后合的解題思路有什么優(yōu)點(diǎn)呢？學(xué)生體會(huì )后說(shuō)“這些方法都是先分后合，分開(kāi)以后，數變小了，就會(huì )算了。分了以后就把新知識轉化為舊知識來(lái)解答了�！边@樣在比較中，培養學(xué)生的分析能力和優(yōu)化意識。
三、注意培養良好的學(xué)習習慣。
學(xué)生在計算時(shí)，容易產(chǎn)生一些錯誤。例如：只把相同數位上的數相乘，漏乘某一位；積的位置對錯位；出現相加的錯誤等等。如果不及時(shí)糾正，就會(huì )產(chǎn)生不良的學(xué)習習慣。所以在學(xué)生計算中一定嚴格要求，書(shū)寫(xiě)工整，計算細心，認真審題的良好學(xué)習習慣。
兩位數加減整十數一位數教學(xué)反思 篇14
在本節課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)兩位數加減兩位數的筆算，而兩位數加減兩位數的口算是在學(xué)生學(xué)習了兩位數加減一位數、整十數的加減法的基礎上進(jìn)行的。重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠正確進(jìn)行兩位數的口算。（和在100以?xún)龋?/p>
課前我先準備了幾道整十數的加減和兩位數加減一位數的題目，學(xué)生做起來(lái)非�？�。然后告訴學(xué)生，筆算是有效的計算方法，而口算方法靈活多樣，可以更快速地進(jìn)行計算。今天學(xué)習的口算就是要將復雜的兩位數加減法轉化成我們比較熟練的'加減法，從而加快計算速度。這讓學(xué)生對本節課的內容有個(gè)大致的了解。
為了使計算教學(xué)不至于太枯燥，使數學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，我以二年級四個(gè)班乘船去鳥(niǎo)島游玩為主線(xiàn)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
在探索口算方法時(shí)，讓學(xué)生充分思考，把學(xué)生的想法在全班進(jìn)行交流，讓大家感受計算方法的多樣性，培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦的好習慣。在口算時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡、能理解的口算方法，充分尊重學(xué)生的主體地位。
在課堂練習過(guò)程中，我采取小組評比獎小紅花的方法。每個(gè)組輪流派代表進(jìn)行口算，根據他們口算的正確、快慢、口算方法適當三方面來(lái)進(jìn)行總體打分。這大大提高了學(xué)生的課堂參與度，在口算速度方面有了較大的提高。
但是在這堂課的教學(xué)中還存在一些有疑惑和不足的地方。
在創(chuàng )設情境引出兩位數加減兩位數的算式時(shí)，我用了過(guò)長(cháng)的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)。學(xué)生思維活躍，提出各種各樣的問(wèn)題，由于這許多不可控的因素存在，需要教師有較強的教育機智，并能夠對學(xué)生進(jìn)行有目的的引導，從而更好地把握時(shí)間。我在這方面還做得不夠好。
由于學(xué)生先學(xué)兩位數加減兩位數的筆算，“先入為主”的觀(guān)念使部分學(xué)生傾向于在心里用筆算的方法計算，對于口算有種不重視的嫌疑，所以學(xué)習的積極性不太高。另外，對于《口算兩位數加減兩位數》中出現的算法多樣化及優(yōu)化的評價(jià)該如何實(shí)施，是本節課面臨的又一個(gè)挑戰。雖然教學(xué)過(guò)程比較民主，尊重學(xué)生自己的選擇，但沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生對各種方法進(jìn)行比較分析評價(jià)。因此，本節課教學(xué)后，學(xué)生的計算方法依然停留在相同于筆算的從個(gè)位算起的方法上。
兩位數加減整十數一位數教學(xué)反思 篇15
本堂課是讓學(xué)生在能筆算“兩位數加減兩位數”的基礎上，掌握一種新的口算方法，即把口算“兩位數加減兩位數”看做“兩位數加減整十數” ，“兩位數加減一位數”兩種情況的組合，并且在口算過(guò)程中（尤其是退位減法中）體會(huì )其優(yōu)越性，能很好地掌握并使用這一方法。通過(guò)這節課的教學(xué)，我感觸頗深。本節課內容比較簡(jiǎn)單，所以放開(kāi)讓學(xué)生自己去思考、討論、學(xué)習，交流。孩子的思維的確是很廣闊的，我們做老師的千萬(wàn)不能束縛了他們的思維，讓他們充分展示自己喜歡的方法，鼓勵他們大膽嘗試，確實(shí)做到運算方法的'多樣化。
1、鼓勵算法多樣化，讓學(xué)生的學(xué)習呈個(gè)性化發(fā)展。
我們的教學(xué)要關(guān)注個(gè)性化學(xué)習，強調學(xué)習的意義建構，計算教學(xué)強調算法多樣化，《數學(xué)課程標準》中指出：由于學(xué)生生活背景和思考問(wèn)題的角度各不相同，所運用的方法必然多樣化。因此，在新授內容中，充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生先獨立思考，用自己的方法計算，然后在每個(gè)學(xué)習小組內交流方法，再向全班同學(xué)匯報，并通過(guò)“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學(xué)生的求異思維來(lái)提倡算法多樣化。這一環(huán)節，目的是為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行數學(xué)交流提供較大的空間，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時(shí)在表達討論交流中促進(jìn)數學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生體驗成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅。在此基礎上，我還遠不能滿(mǎn)足，又提出了算法的優(yōu)化，這讓學(xué)生懂得了解決問(wèn)題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學(xué)生的發(fā)散思維。
2、充分尊重學(xué)生，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。
在本課教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)、仔細分析問(wèn)題的好習慣。
3、由于把課堂完全交給了學(xué)生，導致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，在探索多種口算方法的過(guò)程中花費了很多時(shí)間，練習量不夠。
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