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三位數加減三位數解決問(wèn)題教學(xué)反思范文（精選12篇）
在日常生活中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編為大家收集的三位數加減三位數解決問(wèn)題教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三位數加減三位數解決問(wèn)題教學(xué)反思 篇1
青島版教材的最大特點(diǎn)是把知識融于一個(gè)個(gè)有趣的情境串中，使學(xué)生在情境串中解決問(wèn)題。本課教材為學(xué)生提供了勤勞的小蜜蜂整裝待發(fā)采花粉的情境，引發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習。在本課的教學(xué)中，我充分利用了情境圖，通過(guò)學(xué)生講故事——提問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程，把知識學(xué)習與解決問(wèn)題融合在同一過(guò)程中，形成了以解決問(wèn)題為線(xiàn)索的知識鏈，培養了學(xué)生的應用意識。在教學(xué)幾百幾十加減幾百幾十筆算的算理和三位數加減三位數（不進(jìn)位、不退位）的.筆算方法時(shí)，放手讓學(xué)生自主探究，允許學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)解決問(wèn)題。給學(xué)生創(chuàng )設了廣闊的思維空間。
同時(shí)，利用小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，先讓學(xué)生獨立解答自己喜歡的.問(wèn)題，再在小組內進(jìn)行交流，使每位學(xué)生都能獲得表達自己想法的機會(huì )，感受到學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
三位數加減三位數解決問(wèn)題教學(xué)反思 篇2
連續退位減是三位數減三位數計算中的難點(diǎn)，許多孩子發(fā)生的計算錯誤都是在這里。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律出發(fā)，突破計算的難點(diǎn)，最有效的策略便是讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象的過(guò)程，引導學(xué)生從感性到理性地理解算理。
為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中讓學(xué)生先在計數器上撥算珠進(jìn)行計算。要讓每個(gè)學(xué)生都通過(guò)撥算珠體會(huì )退位的過(guò)程：個(gè)位上2顆珠不夠減，需從十位上退1顆珠；十位上沒(méi)有珠，先從百位退1顆珠，到十位上是10顆珠，再從十位退1顆珠，到個(gè)位上是10顆珠。在學(xué)生撥算珠之后，結合課件的演示,讓學(xué)生交流撥算珠的`過(guò)程，加深對隔位退位過(guò)程的認識。在此基礎上，教師可通過(guò)條理清楚的問(wèn)題，注重讓學(xué)生討論退位的.過(guò)程，即在每一次退位后被減數各位是多少，引導學(xué)生明確在豎式上計算的方法：從個(gè)位算起，讓學(xué)生觀(guān)察，個(gè)位上4減8不夠該怎么辦？孩子通過(guò)操作知道要向十位借一。于是向十位借，發(fā)現十位上是0，師問(wèn)能借嗎？孩子自然說(shuō)本身就是0，自己都沒(méi)有就無(wú)法借，師提示孩子有該怎樣辦，孩子想到向百位借，然后問(wèn)孩子怎樣借。讓學(xué)生思考和討論如下問(wèn)題：十位向百位借一后是多少？個(gè)位向十位借一后，十位又剩下多少？同時(shí)在板書(shū)的時(shí)候在十位邊上寫(xiě)10，而且在10上點(diǎn)上圓點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。通過(guò)操作與說(shuō)理,目的是讓孩子理解退位過(guò)程，能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
本課先讓學(xué)生操作計算器，初步理解了算理，再讓學(xué)生看豎式表述算理，學(xué)生對算理的理解比較明確，所以作業(yè)正確率比較高。
三位數加減三位數解決問(wèn)題教學(xué)反思 篇3
一、情景創(chuàng )設與復習鋪墊是我們教學(xué)中導入新課的兩種形式。
在我們的教學(xué)中要緊密聯(lián)系教材內容和學(xué)生實(shí)際，正確處理它們之間的主次關(guān)系，不能盲目的進(jìn)行過(guò)分的情景創(chuàng )設。通過(guò)復習鋪墊和情景創(chuàng )設，可以為學(xué)生們搭建了探索的“腳手架”，在本節課中，我引導學(xué)生將新舊知識進(jìn)行聯(lián)系，溝通，運用遷移的方法，教學(xué)三位數加三位數的`計算方法，大膽放手讓學(xué)生自己去探索，交流。在數學(xué)教學(xué)中，運用遷移，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，是經(jīng)常采用的有效教學(xué)方法。學(xué)生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現竅門(mén)的“頓悟”過(guò)程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的遷移于同化，使學(xué)生的認知結構得以拓展。這樣的學(xué)習方式，學(xué)生既獲得了知識，又發(fā)展了思維，培養了自主學(xué)習，自主探索的精神，同時(shí)也體驗了成功，體驗了學(xué)習的快樂(lè )。
二、尊重差異，合理利用差異資源。
學(xué)生在知識基礎、智力水平等方面存在差異，因此我們在教學(xué)過(guò)程中，必須按照學(xué)生的不同層次提出不同的要求。學(xué)生在探究新知的過(guò)程中，教師要注意引導學(xué)生從現有的起點(diǎn)出發(fā)，逐步達到要求。在教學(xué)中，教師可以先引導學(xué)生自主思考，再小組討論，然后集體交流，教師評點(diǎn)，有意識地讓優(yōu)秀生帶動(dòng)后進(jìn)生。這樣，在尊重差異的基礎上，合理地利用了差異資源。
例題教學(xué)后，有的學(xué)生能融會(huì )貫通，有的學(xué)生基本學(xué)會(huì )。因此，鞏固練習也必須因人而異，可以同步練習，但提出不同的要求，比如相同的時(shí)間內根據個(gè)人的情況，可以允許有速度的差異。
三位數加減三位數解決問(wèn)題教學(xué)反思 篇4
本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數加兩位數的進(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，由于筆算的方法與前面的相同，所以本節課我采取的是正向遷移的方法進(jìn)行教學(xué)的。
首先我復習了幾題加法口算和一題兩位數加兩位數的筆算加法題，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的計算過(guò)程，旨在幫助學(xué)生回憶起兩位數加兩位數的筆算方法。接著(zhù)我又利用主題圖中的數學(xué)信息，讓學(xué)生發(fā)現并找出問(wèn)題，引出今天所教學(xué)的內容。
出示教學(xué)內容后，我并沒(méi)有直接講解，而是讓學(xué)生獨立在自己的練習本上試算出結果，再指名演板，結果多數學(xué)生的'計算是正確的。為了鞏固計算方法，我還重點(diǎn)請學(xué)生講解計算過(guò)程，交流在計算過(guò)程中所需要注意的問(wèn)題。由于這是一節計算課，所以整節課感覺(jué)很簡(jiǎn)單，課堂氣氛還可以。但是作業(yè)做下來(lái)，卻不盡人意，錯誤率很高，分析其原因主要是多數學(xué)生沒(méi)有加到進(jìn)位1。
計算教學(xué)看似簡(jiǎn)單，教師在平時(shí)還是多多要加強訓練，以切實(shí)達到提高全體學(xué)生計算能力的要求。
三位數加減三位數解決問(wèn)題教學(xué)反思 篇5
一、借助實(shí)際問(wèn)題探究新知識
本課教學(xué)三位數加法，借助我國濕地部分動(dòng)物種類(lèi)的情況，為學(xué)習計算提供現實(shí)背景，滲透環(huán)境和動(dòng)物保護的教育。學(xué)生對于濕地和濕地動(dòng)物方面不是很了解，于是進(jìn)行相關(guān)的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，通過(guò)主題圖的引出，引導學(xué)生提出用加法解決的問(wèn)題，培養學(xué)生全面收集信息和提出問(wèn)題的能力。但在實(shí)際教學(xué)中，仍要注意合理安排時(shí)間的把控。
二、把學(xué)生放在學(xué)習的主體
在本課中，有了以前百以?xún)葦导臃ǖ幕A，放手讓學(xué)生嘗試筆算自主解決三道例題三位數加法，引導學(xué)生將舊知遷移到新知的學(xué)習中來(lái)。并給予學(xué)生充分展示交流的機會(huì )，指名學(xué)生板演，讓學(xué)生當小老師說(shuō)自己列豎式計算的方法，引導學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)交流，在交流中釋穎解難，把課堂還給學(xué)生。
三、關(guān)注算理的教學(xué)
計算教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解算理，掌握算法，正確計算。在教學(xué)中我牢牢關(guān)注到了理解算理這一關(guān)鍵點(diǎn)，在讓學(xué)生嘗試自主計算后，教師在關(guān)鍵處引導點(diǎn)拔。如計算第二個(gè)例題271+31時(shí)，學(xué)生說(shuō)明算法后，重點(diǎn)提問(wèn)“十位上3+7＝10你是怎么寫(xiě)的？”引導學(xué)生將理解不到位的地方弄明白，想清楚，讓學(xué)生明確理解算理個(gè)位上相加滿(mǎn)十要向十位進(jìn)1，十位上相加滿(mǎn)十要向百位進(jìn)1。
四、小組合作學(xué)習
本課中，學(xué)生自主探究三位數筆算加法后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論交流總結算法，把主問(wèn)題拋給學(xué)生，回顧對比三道題的計算過(guò)程，有什么不同？計算三位數筆算加法要注意什么？并提出小組討論交流時(shí)的建議，小組內每位同學(xué)都要積極發(fā)言交流。同時(shí)，學(xué)生在小組進(jìn)行交流時(shí)，教師適時(shí)指導聽(tīng)取意見(jiàn)。
但也有不足：第一，觀(guān)察主體圖時(shí)沒(méi)有給學(xué)生充足的.時(shí)間觀(guān)察，收集信息。第二，練習的.題量較少，應該多設計幾種題型練習鞏固所學(xué)的知識。第三，課堂上的語(yǔ)言還有待進(jìn)一步錘煉，比如環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)，對于學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)等，在細節上完善了才能使整堂課更好。
總而言之，計算教學(xué)的策略正如吳正憲老師所講，在明算理的前提下，掌握算法，確保計算正確的情況下尋求合理簡(jiǎn)潔，需要長(cháng)期堅持鞏固。
以上是我對這節課的教學(xué)設計和有關(guān)思考�？傊�，在課堂上我會(huì )創(chuàng )造一個(gè)寬松的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)各種積極因素，讓學(xué)生愿意學(xué)，能動(dòng)腦，有效地提高主動(dòng)探索和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三位數加減三位數解決問(wèn)題教學(xué)反思 篇6
本教學(xué)內容安排在三位數的加減法以后，目的是要學(xué)生養成檢驗的好習慣，提高學(xué)生計算的正確率。由于學(xué)生在做前面幾課時(shí)的《課堂作業(yè)》時(shí)，出現的錯誤較多，所以我決定將加減法的驗算分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，提高計算的正確率。
學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習加減法的驗算前，已經(jīng)知道加減法算式之間的關(guān)系，所以在學(xué)習“加法驗算”時(shí)，我增設了一個(gè)復習題：根據上面算式的結果，寫(xiě)出下面幾道算式的'結果。這道練習題的設置，既為后面的新知做好了鋪墊，又大大調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
在后面新知的教學(xué)中，學(xué)生由于有了前面復習題的基礎，所以很快就發(fā)現了驗算加法的方法。教學(xué)中，我還用學(xué)生的姓名來(lái)命名所發(fā)現的方法，大大調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性。
由于本節課只進(jìn)行了“加法驗算”的教學(xué)，從學(xué)生的課堂練習看，他們對本節課新知的掌握情況還是不錯了，尤其是還有部分學(xué)生能使用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)完整表述驗算的方法。
但本節課我認為學(xué)生練習的密度還不夠，由于他們計算的速度還比較慢，所以導致課堂上的練習量還不夠。針對學(xué)生計算速度慢這一現象，教師課后還要加強訓練。
三位數加減三位數解決問(wèn)題教學(xué)反思 篇7
本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以?xún)鹊目谒慵臃�，筆算兩位數加兩位數的進(jìn)位加法的基礎上教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)基本掌握加法計算法則，所以本節課我讓學(xué)生自主學(xué)習、探索。
教學(xué)由復習簡(jiǎn)單的進(jìn)位加法口算開(kāi)始，接著(zhù)復習了兩位數加兩位數的連續進(jìn)位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數位對齊，從個(gè)位算起的方法。這樣即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
根據學(xué)生喜歡課外書(shū)的特點(diǎn)，創(chuàng )設了統計三個(gè)年級訂閱《小哥白尼》圖書(shū)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生從統計表里發(fā)現數學(xué)信息，提出問(wèn)題，列式解決，在學(xué)習連續進(jìn)位之前先立估算，培養學(xué)生的估算意識，養成對計算結果的大致范圍進(jìn)行估算的習慣。
有了兩位數加兩位數的進(jìn)位加法的基礎，學(xué)生用類(lèi)推的方法很容易就能夠自己學(xué)會(huì )三位數加三位數的`進(jìn)位加法，所以我引導學(xué)生嘗試先立計算，再交流算法，培養學(xué)生自主探索算法的精神。在計算中連續進(jìn)位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規則，學(xué)生通過(guò)自主探索學(xué)會(huì )了進(jìn)位加法的計算，同時(shí)也體會(huì )到了成功的喜悅。從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點(diǎn)并強調“哪一位相加滿(mǎn)十，就向前一位進(jìn)一”。
同時(shí)在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題和遺憾之處：
第一，在估算教學(xué)時(shí)，沒(méi)有很好的把估算的結果和精確計算的結果緊密聯(lián)系起來(lái)；
第二，應該多進(jìn)行比較學(xué)習，注意知識的聯(lián)系，如：在歸納三位數加三位數進(jìn)位加法的算法時(shí)，我還應該及時(shí)引導學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，這樣利于學(xué)生加深印象。
第三，課堂上的語(yǔ)言還有待進(jìn)一步錘煉，比如環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)，對于學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)等，在細節上完善了才能使整堂課更好。第四，對“課堂生成”的應變能力還有待進(jìn)一步提高。
三位數加減三位數解決問(wèn)題教學(xué)反思 篇8
《三位數加三位數的連續進(jìn)位加法》是人教版三年級上冊第四單元第二課時(shí)的教學(xué)內容。本課是在學(xué)生掌握兩位數加兩位數和三位數的連續進(jìn)位加法，整百整十加整百整十的進(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)，是以后學(xué)習多位數進(jìn)位加法的基礎，又為后面的加減法驗算奠定基礎。為此，我確定了本課的重點(diǎn)是掌握計算三位數加三位數的連續進(jìn)位加法的方法，會(huì )正確計算。難點(diǎn)是理解三位數加三位數連續進(jìn)位加法的算理。由于學(xué)習例１時(shí)學(xué)生已知道計算的法則，在本課著(zhù)重解決百位上的數怎么算。
在本節課中，我先復習兩位數加兩位數的進(jìn)位加法的`計算，引導學(xué)生將新舊知識進(jìn)行聯(lián)系，溝通和運用遷移的方法，教學(xué)三位數加三位數的連續進(jìn)位加法，大膽放手讓學(xué)生自己去探索，交流。在教學(xué)中，運用遷移是經(jīng)常采用的有效教學(xué)方法，它使學(xué)生在已有的知識技能基礎上對新知識、新技能的學(xué)習產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響。從而，學(xué)生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現竅門(mén)的“領(lǐng)悟”過(guò)程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的遷移與同化，使學(xué)生的認知結構得以拓展。這樣的學(xué)習方式，學(xué)生既獲得了知識，又發(fā)展了思維，培養了自主學(xué)習，自主探索的精神，同時(shí)也體驗了成功，體驗了學(xué)習的快樂(lè )。
鞏固練習時(shí)設計了讓學(xué)生完成后說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程，從而活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，寓教于樂(lè )，提高學(xué)生的計算速度和正確率。根據例題教學(xué)后，有的學(xué)生能融會(huì )貫通，有的學(xué)生基本學(xué)會(huì )的情況，還設計了改錯題。糾正有個(gè)別學(xué)生容易犯錯的忘記進(jìn)1或加1的情況，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
三位數加減三位數解決問(wèn)題教學(xué)反思 篇9
本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以?xún)鹊目谒慵臃�，筆算兩位數加兩位數的連續進(jìn)位加法的基礎上教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)基本掌握加法計算法則，所以本節課我讓學(xué)生自主學(xué)習、探索。
教學(xué)由復習簡(jiǎn)單的進(jìn)位加法口算開(kāi)始，接著(zhù)復習了兩位數加兩位數的連續進(jìn)位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數位對齊，從個(gè)位算起的方法。這樣即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
根據學(xué)生喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)，創(chuàng )設了統計中國部分物種的情景，培養學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生從情景圖中發(fā)現數學(xué)信息，提出問(wèn)題，列式解決，在學(xué)習連續進(jìn)位之前先獨立估算，培養學(xué)生的.估算意識，養成對計算結果的大致范圍進(jìn)行估算的習慣。
有了兩位數加兩位數的連續進(jìn)位加法的基礎，學(xué)生用類(lèi)推的方法很容易就能夠自己學(xué)會(huì )三位數加三位數的連續進(jìn)位加法，所以我引導學(xué)生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養學(xué)生自主探索算法的精神。在計算中連續進(jìn)位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規則，學(xué)生通過(guò)自主探索學(xué)會(huì )了進(jìn)位加法的計算，同時(shí)也體會(huì )到了成功的喜悅。從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點(diǎn)并強調“哪一位相加滿(mǎn)十，就向前一位進(jìn)一”。
教學(xué)，在路上……
三位數加減三位數解決問(wèn)題教學(xué)反思 篇10
《三位數加三位數連續進(jìn)位加法》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數加兩（三）位數不連續進(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課，我先帶著(zhù)學(xué)生復習了三位數加兩（三）位數不連續進(jìn)位加法的計算，引導學(xué)生回顧筆算的計算方法，以此來(lái)建立新舊知識之間的聯(lián)系。在教學(xué)例5時(shí)，因為學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎，我放手讓學(xué)生自己去探索、交流。在學(xué)生進(jìn)行探索和交流的過(guò)程中我走到學(xué)生中間去了解學(xué)生的.困惑，并給予及時(shí)的輔導。遷移是數學(xué)教學(xué)中經(jīng)常采用的一種有效的教學(xué)方法，學(xué)生在聯(lián)系舊知的同時(shí)發(fā)現竅門(mén)，經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的遷移與同化，既獲得了新的知識，又發(fā)展了學(xué)生的數學(xué)思維，體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，我還非常注重教學(xué)難點(diǎn)的突破。例題是一道連續進(jìn)位的加法算式，由于進(jìn)位的情況比較復雜，學(xué)生計算時(shí)很容易出現錯誤。所以，要引導學(xué)生思考“和的十位應該是幾？百位呢？為什么”，通過(guò)交流，使學(xué)生認識到：計算十位上相加的和時(shí)，要記得加上個(gè)位進(jìn)上來(lái)的“1”，且十位上的數字相加也滿(mǎn)十，要向百位進(jìn)1。在教學(xué)中，針對學(xué)生容易混淆的地方要進(jìn)行對比強調。
在本節中，我堅持以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生大膽的去探究、去學(xué)習，在集體交流反饋的過(guò)程中突破教學(xué)難點(diǎn)。
三位數加減三位數解決問(wèn)題教學(xué)反思 篇11
“三位數加三位數的連續進(jìn)位加法"是人教版三年級上冊第二單元第二課時(shí)的教學(xué)內容。本節課是學(xué)生掌握兩位數加兩位數的進(jìn)位加法的基礎上教學(xué)的，是以后學(xué)習多位數進(jìn)位加法的基礎，又為后面的加減法驗算打下基礎，為此，我確定了本節課的重點(diǎn)是連續進(jìn)位加法的方法，會(huì )正確計算。難點(diǎn)是理解連續進(jìn)位加法的算理，由于學(xué)習例1時(shí)學(xué)生已知道計算的法則，在教學(xué)設計上，我力圖體現了小組合作學(xué)習的形式，但在實(shí)際教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題。
在上本節課中，我首先用談話(huà)的'方式復習舊知，導入新課，目的是讓學(xué)生新舊知識聯(lián)系起來(lái)。為后面學(xué)習新課做準備。
由于，三年級學(xué)生年齡小進(jìn)行小組合作學(xué)習，秩序較亂，部分學(xué)生在討論時(shí)深入不夠，甚至有一部分學(xué)生根本沒(méi)有參與到小組合作制作之中，只認為討論時(shí)組長(cháng)一個(gè)人的事，與自己無(wú)關(guān)，自己可以不聽(tīng)。
本節課我堅持以"學(xué)生獨立思考，自主探究，合作交流既先學(xué)后教"的課堂模式，但在集體交流反饋的過(guò)程中為突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生估算錯誤等問(wèn)題的解決用時(shí)過(guò)長(cháng)，造成整堂課前松后緊，任務(wù)沒(méi)完成。導致計算課程中以前怎么錯，現在怎么錯。
總之，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續鉆研教材，扎實(shí)備課，認真反思上過(guò)的每一堂課，尋找每一堂課的得與失，爭取一節課比一節課上得更精彩。
三位數加減三位數解決問(wèn)題教學(xué)反思 篇12
這節課的教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習并掌握了三位數筆算加法的計算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生探索并掌握退位減法的計算方法，學(xué)會(huì )用列豎式的方法進(jìn)行計算。能根據具體情境進(jìn)行估算，判斷計算結果是否正確，并逐步養成驗算的好習慣。為了讓學(xué)生深刻的。體會(huì )到數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會(huì )知識來(lái)源于生活有服務(wù)于生活，我結合我校的具體情況，在導入環(huán)節是這樣設計的：首先告訴學(xué)生我校圖書(shū)館新增設很多圖書(shū)的消息，從而激起學(xué)生去看一看的愿望，之后出現了新書(shū)情況的信息。這一環(huán)節的設計，不僅使學(xué)生深刻的體會(huì )到數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生很自然的進(jìn)入了上課的狀態(tài)，而這一切完全是在不知不覺(jué)中進(jìn)行的。
探索三位數退位減法之前，聯(lián)系兩位數退位減法的方法，通過(guò)對比使學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，通過(guò)比對使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統。由于在進(jìn)行本節課的學(xué)習之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數筆算加法的計算方法，這就對本節課的教學(xué)內容有了正向的遷移，因此，在新授段，我并沒(méi)有對新授的內容做任何講解，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行探索與嘗試，讓學(xué)生在親自探索的過(guò)程中掌握計算的方法。這樣不僅鞏固了所學(xué)的內容，也大大地擴大了學(xué)生的視野，使學(xué)生在原有計算方法的'基礎上又獲得了新的計算方法。進(jìn)而教師對重點(diǎn)內容進(jìn)行說(shuō)明和強調，既不繁瑣又能畫(huà)龍點(diǎn)睛，使課堂教學(xué)達到良好的效果。在游戲活動(dòng)中，鞏固知識，提高能力�；顒�(dòng)設計體現了趣味性、知識應用性、活動(dòng)的開(kāi)放性。設計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現團結合作、互相學(xué)習、互相幫助的精神。
總之，本節課的設計中，我力求體現新課標的精神，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行知識的探索，讓學(xué)生在嘗試與探索中獲取知識，而教師只是在必要的時(shí)候給學(xué)生與必要的指導。教學(xué)中各個(gè)環(huán)節的設計能與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)有所用。
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