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三位數加減三位數解決問(wèn)題教學(xué)反思（精選12篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編整理的三位數加減三位數解決問(wèn)題教學(xué)反思（精選12篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三位數加減三位數解決問(wèn)題教學(xué)反思 1
本節課是小學(xué)三年級數學(xué)第四單元“萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法(二)”的內容。講授本節課是運用“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)方法，通過(guò)出示教學(xué)內容、學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)、學(xué)習難點(diǎn)，讓學(xué)生對本節課有一個(gè)直觀(guān)的認識，意識到本節課要學(xué)習的內容及方法，然后通過(guò)先學(xué)、后教、當堂訓練環(huán)節完成學(xué)習目標。
先學(xué)部分，通過(guò)看一看、練一練的方法�？�，就是學(xué)生通過(guò)在規定時(shí)間內看教材，自學(xué)本節課的內容，做到用心去讀，不懂地方做標志。練，就是讓學(xué)生親自動(dòng)手做習題，檢驗自己自學(xué)效果。
后教部分，通過(guò)更正、改一改的方法。更正，就是由學(xué)生上臺板書(shū)，檢驗做題效果，同時(shí)，老師觀(guān)察臺下學(xué)生做題情況，個(gè)別輔導，找出典型做題，以便講解。改一改，就是讓學(xué)生互改互查，爭做小老師，開(kāi)展兵教兵活動(dòng)，輔助以老師個(gè)別輔導，個(gè)別講解，達到共同提高的目的，
本節課在教學(xué)活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生自主解決問(wèn)題和探索連續進(jìn)位加的計算方法，有機地培養了學(xué)生的數學(xué)思考能力和解決問(wèn)題的能力，充分體現了學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索的教學(xué)風(fēng)格，形成了良好的學(xué)習心理環(huán)境;同時(shí)采用了讓學(xué)生自己嘗試并交流的方式，使學(xué)生在探索的過(guò)程中發(fā)展了創(chuàng )新意識，獲得了成功參與的喜悅，也使學(xué)生在充分理解的基礎上完成了對加法技能的掌握。
本節課倡導“能讓學(xué)生學(xué)的讓學(xué)生學(xué)，能讓學(xué)生教的.讓學(xué)生教，學(xué)生會(huì )的不講，學(xué)生不會(huì )的精講”的教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生。學(xué)生普遍掌握住本節課的教學(xué)重點(diǎn)，加深了對本節課難點(diǎn)的理解。隨后的小結由學(xué)生小組討論后總結，再一次讓學(xué)生有了深刻的認識。最后的當堂訓練，學(xué)生由理論上升為實(shí)踐，為完成本節課學(xué)習目標打下堅實(shí)的基礎。
三位數加減三位數解決問(wèn)題教學(xué)反思 2
這節課的教學(xué)內容是學(xué)生在學(xué)習了兩位數減兩位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中為了關(guān)注學(xué)生前后知識的聯(lián)系，引導學(xué)生通過(guò)遷移類(lèi)推的學(xué)習方法，我先讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)行兩位數減兩位數的口算和筆算后，引出兩位數減兩位數的筆算方法。但是在這里我過(guò)早地把退位減法的方法也出示，一下子就把教學(xué)目標拔高了。
為了吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，我創(chuàng )設了學(xué)生們喜歡的國產(chǎn)電視動(dòng)畫(huà)片生產(chǎn)情況統計表的教學(xué)情境引入教學(xué)，并設定了在20xx年、 20xx年和20xx年的信息中提出一個(gè)用減法解決的數學(xué)問(wèn)題而展開(kāi)了學(xué)生的嘗試計算和自主探究、合作交流學(xué)習。如20xx年比20xx年多生產(chǎn)多少部？20xx年比20xx年少生產(chǎn)多少部？在教學(xué)中我為了讓學(xué)生弄明白為什么要用減法計算？從而引出“一個(gè)數比另一個(gè)數多多少或少多少用減法計算”的這樣的一句話(huà)，殊不知，原來(lái)如果用“求相差數”或“用大數減小數等于相差數”這樣的數學(xué)語(yǔ)言，更能讓學(xué)生明白和更容易讓學(xué)生記住。在嘗試計算不退位減法，也就是第一個(gè)數學(xué)問(wèn)題：20xx年比20xx年多生產(chǎn)多少部？43 5－322=，如果改變教學(xué)策略，把嘗試計算改為師生之間的共同交流來(lái)完成，把時(shí)間節約起來(lái)，放到后面的退位減法上自主探究、合作交流學(xué)習中，就好了，這樣做的話(huà)，不至于后面的練習題沒(méi)有完成了。
由于知識的學(xué)習是有坡度的，而且是層層遞進(jìn)的'的關(guān)系。在教學(xué)三位數連續退位減的之前面，如果適當地增加三位數個(gè)位上不夠減的退位減法，讓學(xué)生經(jīng)歷個(gè)位不夠減的三位數減法計算方法后，再來(lái)學(xué)習連續退位減的三位數的減法，這樣做的話(huà)更容易學(xué)習和更能讓學(xué)生接受。
在教學(xué)連續退位減法時(shí)，我雖然讓學(xué)生通過(guò)嘗試計算后，發(fā)現個(gè)位不夠減和十位不夠減，但在這里，我沒(méi)有很好地去捕捉學(xué)生的信息，比如在學(xué)生試算時(shí)，我拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：在計算時(shí)，遇到了困難了嗎？因為大部分的學(xué)生都說(shuō)沒(méi)有，只要一個(gè)學(xué)生說(shuō)“我有”，當時(shí)我沒(méi)有及時(shí)抓住這個(gè)學(xué)生的困難來(lái)展開(kāi)討論交流，而是把這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題忽略了。因為當時(shí)，我想學(xué)生都會(huì )做了，只有一個(gè)說(shuō)有，應該都沒(méi)有問(wèn)題了，所以沒(méi)有去理會(huì )那個(gè)學(xué)生，也沒(méi)有去問(wèn)他的困難是什么，而是自己把“個(gè)位不夠減和十位不夠減怎么辦？”這個(gè)數學(xué)問(wèn)題提出來(lái)了，讓他們同桌交流后，再進(jìn)行師生之間的互動(dòng)交流來(lái)完成這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)�，F在想想，當時(shí)這樣做是很不對的.，應該抓住學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題不放，讓他們展開(kāi)積極的討論得出計算連續退位減的計算方法，并用他們自己的語(yǔ)言來(lái)總結概括計算三位數減法的一般方法和步驟，讓他們運用多種的形式多說(shuō)，多交流，反反復復地進(jìn)行互動(dòng)交流總結，并梳理出連續退位減法的計算法則，讓學(xué)生明白筆算減法一般步驟與方法。這樣做不是更好嗎？理解連續退位減法的算理在這里也就很好的解決了。
一節課下來(lái)，感覺(jué)不是很理想，由于教學(xué)時(shí)間的掌控不理想，導致設計了很多的練習，都無(wú)法在課堂上一一地完成。因此教師的教學(xué)能力有待提高。本節課的缺點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
教學(xué)環(huán)節有點(diǎn)混亂
教學(xué)時(shí)間分配不合理
課堂上隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習情況，捕捉學(xué)生的信息。
最后感謝校長(cháng)在我的教學(xué)設計上提出了寶貴的建議，要不在在課堂上讓學(xué)生看著(zhù)信息表來(lái)提出一個(gè)用減法的數學(xué)問(wèn)題的話(huà)，教學(xué)時(shí)間會(huì )更少，更難掌控教學(xué)環(huán)節。
三位數加減三位數解決問(wèn)題教學(xué)反思 3
“三位數加三位數的連續進(jìn)位加法"是人教版三年級上冊第二單元第二課時(shí)的教學(xué)內容。本節課是學(xué)生掌握兩位數加兩位數的進(jìn)位加法的基礎上教學(xué)的，是以后學(xué)習多位數進(jìn)位加法的基礎，又為后面的加減法驗算打下基礎，為此，我確定了本節課的重點(diǎn)是連續進(jìn)位加法的.方法，會(huì )正確計算。難點(diǎn)是理解連續進(jìn)位加法的算理，由于學(xué)習例1時(shí)學(xué)生已知道計算的法則，在教學(xué)設計上，我力圖體現了小組合作學(xué)習的形式，但在實(shí)際教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題。
在上本節課中，我首先用談話(huà)的方式復習舊知，導入新課，目的是讓學(xué)生新舊知識聯(lián)系起來(lái)。為后面學(xué)習新課做準備。
由于，三年級學(xué)生年齡小進(jìn)行小組合作學(xué)習，秩序較亂，部分學(xué)生在討論時(shí)深入不夠，甚至有一部分學(xué)生根本沒(méi)有參與到小組合作制作之中，只認為討論時(shí)組長(cháng)一個(gè)人的事，與自己無(wú)關(guān)，自己可以不聽(tīng)。
本節課我堅持以"學(xué)生獨立思考，自主探究，合作交流既先學(xué)后教"的課堂模式，但在集體交流反饋的過(guò)程中為突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生估算錯誤等問(wèn)題的解決用時(shí)過(guò)長(cháng)，造成整堂課前松后緊，任務(wù)沒(méi)完成。導致計算課程中以前怎么錯，現在怎么錯。
總之，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續鉆研教材，扎實(shí)備課，認真反思上過(guò)的每一堂課，尋找每一堂課的得與失，爭取一節課比一節課上得更精彩。
三位數加減三位數解決問(wèn)題教學(xué)反思 4
一、情景創(chuàng )設與復習鋪墊是我們教學(xué)中導入新課的兩種形式。
在我們的教學(xué)中要緊密聯(lián)系教材內容和學(xué)生實(shí)際，正確處理它們之間的主次關(guān)系，不能盲目的進(jìn)行過(guò)分的情景創(chuàng )設。通過(guò)復習鋪墊和情景創(chuàng )設，可以為學(xué)生們搭建了探索的“腳手架”，在本節課中，我引導學(xué)生將新舊知識進(jìn)行聯(lián)系，溝通，運用遷移的方法，教學(xué)三位數加三位數的計算方法，大膽放手讓學(xué)生自己去探索，交流。在數學(xué)教學(xué)中，運用遷移，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，是經(jīng)常采用的有效教學(xué)方法。學(xué)生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現竅門(mén)的“頓悟”過(guò)程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的遷移于同化，使學(xué)生的.認知結構得以拓展。這樣的學(xué)習方式，學(xué)生既獲得了知識，又發(fā)展了思維，培養了自主學(xué)習，自主探索的精神，同時(shí)也體驗了成功，體驗了學(xué)習的快樂(lè )。
二、尊重差異，合理利用差異資源。
學(xué)生在知識基礎、智力水平等方面存在差異，因此我們在教學(xué)過(guò)程中，必須按照學(xué)生的不同層次提出不同的要求。學(xué)生在探究新知的過(guò)程中，教師要注意引導學(xué)生從現有的起點(diǎn)出發(fā)，逐步達到要求。在教學(xué)中，教師可以先引導學(xué)生自主思考，再小組討論，然后集體交流，教師評點(diǎn)，有意識地讓優(yōu)秀生帶動(dòng)后進(jìn)生。這樣，在尊重差異的基礎上，合理地利用了差異資源。
例題教學(xué)后，有的學(xué)生能融會(huì )貫通，有的學(xué)生基本學(xué)會(huì )。因此，鞏固練習也必須因人而異，可以同步練習，但提出不同的要求，比如相同的時(shí)間內根據個(gè)人的情況，可以允許有速度的差異。
三位數加減三位數解決問(wèn)題教學(xué)反思 5
一、借助實(shí)際問(wèn)題探究新知識
本課教學(xué)三位數加法，借助我國濕地部分動(dòng)物種類(lèi)的情況，為學(xué)習計算提供現實(shí)背景，滲透環(huán)境和動(dòng)物保護的教育。學(xué)生對于濕地和濕地動(dòng)物方面不是很了解，于是進(jìn)行相關(guān)的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，通過(guò)主題圖的引出，引導學(xué)生提出用加法解決的問(wèn)題，培養學(xué)生全面收集信息和提出問(wèn)題的能力。但在實(shí)際教學(xué)中，仍要注意合理安排時(shí)間的把控。
二、把學(xué)生放在學(xué)習的主體
在本課中，有了以前百以?xún)葦导臃ǖ幕A，放手讓學(xué)生嘗試筆算自主解決三道例題三位數加法，引導學(xué)生將舊知遷移到新知的學(xué)習中來(lái)。并給予學(xué)生充分展示交流的機會(huì )，指名學(xué)生板演，讓學(xué)生當小老師說(shuō)自己列豎式計算的方法，引導學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)交流，在交流中釋穎解難，把課堂還給學(xué)生。
三、關(guān)注算理的教學(xué)
計算教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解算理，掌握算法，正確計算。在教學(xué)中我牢牢關(guān)注到了理解算理這一關(guān)鍵點(diǎn)，在讓學(xué)生嘗試自主計算后，教師在關(guān)鍵處引導點(diǎn)拔。如計算第二個(gè)例題271+31時(shí)，學(xué)生說(shuō)明算法后，重點(diǎn)提問(wèn)“十位上3+7＝10你是怎么寫(xiě)的.？”引導學(xué)生將理解不到位的地方弄明白，想清楚，讓學(xué)生明確理解算理個(gè)位上相加滿(mǎn)十要向十位進(jìn)1，十位上相加滿(mǎn)十要向百位進(jìn)1。
四、小組合作學(xué)習
本課中，學(xué)生自主探究三位數筆算加法后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論交流總結算法，把主問(wèn)題拋給學(xué)生，回顧對比三道題的計算過(guò)程，有什么不同？計算三位數筆算加法要注意什么？并提出小組討論交流時(shí)的建議，小組內每位同學(xué)都要積極發(fā)言交流。同時(shí)，學(xué)生在小組進(jìn)行交流時(shí)，教師適時(shí)指導聽(tīng)取意見(jiàn)。
但也有不足：第一，觀(guān)察主體圖時(shí)沒(méi)有給學(xué)生充足的.時(shí)間觀(guān)察，收集信息。第二，練習的題量較少，應該多設計幾種題型練習鞏固所學(xué)的知識。第三，課堂上的語(yǔ)言還有待進(jìn)一步錘煉，比如環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)，對于學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)等，在細節上完善了才能使整堂課更好。
總而言之，計算教學(xué)的策略正如吳正憲老師所講，在明算理的前提下，掌握算法，確保計算正確的情況下尋求合理簡(jiǎn)潔，需要長(cháng)期堅持鞏固。
以上是我對這節課的教學(xué)設計和有關(guān)思考�？傊�，在課堂上我會(huì )創(chuàng )造一個(gè)寬松的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)各種積極因素，讓學(xué)生愿意學(xué)，能動(dòng)腦，有效地提高主動(dòng)探索和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三位數加減三位數解決問(wèn)題教學(xué)反思 6
本課教學(xué)由復習簡(jiǎn)單的進(jìn)位加法口算開(kāi)始，接著(zhù)復習了不進(jìn)位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數位對齊，從個(gè)位算起的方法。這樣的復習即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
一、創(chuàng )設情境引導學(xué)生嘗試。
在新課教學(xué)中我創(chuàng )設了圖書(shū)館借書(shū)的情況統計表這個(gè)情境，根據各個(gè)年級的借書(shū)情況學(xué)生收集信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生列出進(jìn)位加的豎式時(shí)，我讓學(xué)生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結果后由教師提出“計算的對不對呢”這個(gè)問(wèn)題引出學(xué)生驗算的需要，同樣是讓學(xué)生嘗試驗算的方法，進(jìn)一步提高計算正確率。接下來(lái)的試一試需要解決新的問(wèn)題，在計算中連續進(jìn)位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規則，我還是讓學(xué)生先獨立思考計算再交流。學(xué)生通過(guò)自主探索學(xué)會(huì )了進(jìn)位加法的計算，同時(shí)也體會(huì )到了成功的喜悅。在這里教師還及時(shí)引導學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點(diǎn)并強調“哪一位滿(mǎn)十就向前一位進(jìn)一”。
二、書(shū)本與生活相聯(lián)系，讓練習更豐富。
在習題的'設計上，我安排了豎式計算、改錯，還有解決問(wèn)題。豎式計算中學(xué)生能注意進(jìn)位并自覺(jué)的驗算，改錯題中學(xué)生通過(guò)計算很快發(fā)現錯誤原因，再進(jìn)行改正，有利于強化學(xué)生對進(jìn)位加法特點(diǎn)的認識。
解決問(wèn)題時(shí)設計了兩條路線(xiàn)，讓學(xué)生選擇近的路線(xiàn)，把估算和計算很好的結合在一起，先估算再通過(guò)計算驗證。開(kāi)放的練習讓學(xué)生得到更多的訓練。在練習的最后安排了填方框里的數，學(xué)生根據進(jìn)位加計算的方法能較快完成正確的豎式。同時(shí)在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題和遺憾之處：
第一，在估算時(shí)，學(xué)生說(shuō)估算的方法花了些時(shí)間，估算在后面有具體的教學(xué)，在這里學(xué)生把估算的方法說(shuō)對即可，不需過(guò)高要求，這樣在后面填方框里的數就有更多時(shí)間讓學(xué)生思考在課堂上完成。
第二，課堂上的語(yǔ)言還有待進(jìn)一步錘煉，比如環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)，對于學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)等，在細節上完善了才能使整堂課更好。
第三，雖然是計算課，練習設計應更兒童化，提高學(xué)生的興趣，增加與學(xué)生的互動(dòng)。
三位數加減三位數解決問(wèn)題教學(xué)反思 7
本節課的目標是：會(huì )用豎式計算三位數加兩、三位數的加法。理解三位數加兩、三位數加法的算理。這節課是在學(xué)生掌握幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是為后面學(xué)習三位數加三位數進(jìn)位加法及加法驗算奠定基礎。為此，我確定了本課的重點(diǎn)是掌握三位數加三位數的計算方法。難點(diǎn)是理解十位相加滿(mǎn)十向百位進(jìn)一的算理。在本課著(zhù)重解決三位數加兩、三位數豎式計算時(shí)十位相加滿(mǎn)十向百位進(jìn)一的算理。
教學(xué)時(shí)，我先復習幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法的計算，計算后總結出計算法則，然后我完全放手給學(xué)生自主學(xué)習，先讓學(xué)生嘗試先獨立計算例題1，再交流算法，培養學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)習例題2時(shí)，我針對計算難點(diǎn)，對三位數加兩位數在列豎式時(shí)出現的問(wèn)題引導學(xué)生注意相同數位對齊，并通過(guò)對題與錯題讓學(xué)生做了詳細的對比并進(jìn)行了重點(diǎn)強調。在豎式計算后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用豎式計算時(shí)需要注意什么？對計算的注意點(diǎn)，從而加強學(xué)生對筆算加法十位滿(mǎn)十向百位進(jìn)一算理的'掌握。從整堂課來(lái)看大部分學(xué)生掌握得很好。
本節課還有很多不足之處：
第一：練習的量不夠。
計算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計算水平，我覺(jué)得還是應該通過(guò)大量的練習來(lái)達成本節課的目標�？赡苁菚r(shí)間不足導致后面的練習沒(méi)有來(lái)得及完成。
第二：課堂氣氛不夠活躍，師生互動(dòng)不夠，大部分學(xué)生不敢舉手發(fā)言 。
本節課我堅持以學(xué)生獨立思考，自主探究，合作交流即先學(xué)后教的高效課堂模式，但在集體交流反饋的過(guò)程中為突破教學(xué)難點(diǎn)，造成整堂課前松后緊，節奏慢的局面。而且部分學(xué)生認為問(wèn)題簡(jiǎn)單，自己都會(huì )，就沒(méi)有用心的聽(tīng)講，導致課堂沒(méi)有預想的效果好，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續鉆研教材，扎實(shí)備課，認真反思上過(guò)的每一堂課，尋找每堂課的得與失，爭取一節課比一節課上的好。
三位數加減三位數解決問(wèn)題教學(xué)反思 8
本節課是第二單元《萬(wàn)以?xún)鹊募訙p法》中第4課時(shí)的內容，在本冊的教學(xué)中比較注重估算知識的教學(xué)，《數學(xué)新課程標準》明確指出，“應重視口算，加強估算知識的教學(xué)”，因此在解決問(wèn)題的過(guò)程中，選擇合適的估算方法，養成估算習慣，讓學(xué)生明白計算和估算意義的不同，并能結合具體情境，解釋估算過(guò)程就顯得尤為重要。
本課教學(xué)時(shí)，首先讓不同的學(xué)生根據自己的認知選擇適合自己思維策略的方法進(jìn)行估算，這樣既能滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需要，又能使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。其次突出學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程和方法，以“做數學(xué)”做為師生互動(dòng)的基礎和紐帶，“做數學(xué)”成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力。
但是，我感覺(jué)學(xué)生對于估算意義理解不夠。我在教學(xué)221+239時(shí)，先讓學(xué)生估算一下結果，但有許多學(xué)生是直接計算的，算出計算結果，然后再四舍五入，得出結果，這是學(xué)生對估算意義的不理解，所以在練習中引導學(xué)生理解估算意義，就顯得尤為重要。
其次學(xué)生對于估算方法掌握不好。新課程標準中指出：重視估算意識的培養，探索估算策略的.多樣化，所以我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分自主的探索估算方法，但大部分的學(xué)生沒(méi)有估算意識，估算方法還是老師的教為主，沒(méi)能較好的體現以教師為主導，學(xué)生為主體的新課程理念，在今后的教學(xué)中，需要加強。
三位數加減三位數解決問(wèn)題教學(xué)反思 9
本節課是第二單元《加減法》中第4課時(shí)的內容，在本冊的教學(xué)中比較注重估算知識的教學(xué)，《數學(xué)新課程標準》明確指出，“應重視口算，加強估算知識的教學(xué)”，因此在解決問(wèn)題的過(guò)程中，選擇合適的估算方法，養成估算習慣，讓學(xué)生明白計算和估算意義的不同，并能結合具體情境，解釋估算過(guò)程就顯得尤為重要。
成功的地方：
首先讓不同的學(xué)生根據自己的認知選擇適合自己思維策略的方法進(jìn)行估算，這樣既能滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需要，又能使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。其次突出學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程和方法，以“做數學(xué)”做為師生互動(dòng)的基礎和紐帶，“做數學(xué)”成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力。
不足之處及對策：
首先學(xué)生對于估算意義理解不夠。我在教學(xué)192+219時(shí)，先讓學(xué)生估算一下結果，但有許多學(xué)生是直接計算的，算出計算結果，然后再四舍五入，得出結果，這是學(xué)生對估算意義的不理解，所以在練習中引導學(xué)生理解估算意義，就顯得尤為重要。其次學(xué)生對于估算方法掌握不好。新課程標準中指出：重視估算意識的培養，探索估算策略的多樣化，所以我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分自主的.探索估算方法，但大部分的學(xué)生沒(méi)有估算意識，估算方法還是老師的教為主，沒(méi)能較好的體現以教師為主導，學(xué)生為主體的新課程理念，在今后的教學(xué)中，需要加強。
三位數加減三位數解決問(wèn)題教學(xué)反思 10
《三位數加減不連續進(jìn)、退位》是學(xué)生學(xué)習了兩位數加減兩位數口算，三位數幾百幾十加減三位數幾百幾十，兩位數加減兩位數豎式的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這節課知識的學(xué)習不是難點(diǎn)，讓孩子養成良好的細心認真的計算習慣是最重要的，怎么樣養成良好的習慣的呢？我是這樣教學(xué)的：
一、回顧舊知，找到注意點(diǎn)
讓學(xué)生回憶兩位數加減兩位數進(jìn)、退的豎式計算時(shí)，需要注意什么？怎樣才能在計算時(shí)一次計算準確呢？讓學(xué)生獨立的計算，在計算過(guò)程中體驗哪個(gè)環(huán)節容易出錯，需要注意什么？講給同桌聽(tīng)，再講給全班同學(xué)聽(tīng)。當一個(gè)人能知道自己的問(wèn)題出在哪兒，就不會(huì )再犯同樣的錯誤。
二、獨立嘗試，找到知識的生長(cháng)點(diǎn)
讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，找到有用的數學(xué)信息后，通過(guò)分析數量關(guān)系，加深對加減法意義的理解。然后獨立嘗試用豎式計算，學(xué)生在計算過(guò)程中，體會(huì )哪些地方是原來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)的，也就是這節課的知識生長(cháng)點(diǎn)，同桌交流為什么十位滿(mǎn)十向百位進(jìn)一的道理，同時(shí)通過(guò)計數器撥一撥，把靜態(tài)的`計算動(dòng)起來(lái)，極大的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。
三、養成檢查的良好習慣
在學(xué)生理解了計算過(guò)程后，能復述計算的過(guò)程，再復述過(guò)程中，檢查自己的計算是否正確，同時(shí)自我強調進(jìn)、退位時(shí)，用重音說(shuō)出來(lái)，使之養成良好的檢查習慣。
三位數加減三位數解決問(wèn)題教學(xué)反思 11
本課時(shí)教學(xué)提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，變“學(xué)方法”為主動(dòng)地構建方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由于創(chuàng )設了各種生活情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去。
在對新知識的探究中，采用以舊帶新，由淺入深，循序漸進(jìn)的結構，符合學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)。同時(shí)運用合理、多樣化的.學(xué)習方法，把獨立思考與合作交流有機結合，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，使學(xué)生獲得成功體驗，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課堂中學(xué)生的思維活躍，學(xué)得輕松愉快，學(xué)生在經(jīng)歷生活的情境中掌握了數學(xué)知識，獲得了解并感受了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，較好地實(shí)現了教學(xué)目標，并獲得了積極的情感體驗。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終把自己放在組織者和引導者的位置，加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導。但在學(xué)習評價(jià)上還做得不夠，評價(jià)比較單一，語(yǔ)言的激勵性還不夠，因此缺乏一種感召力。
三位數加減三位數解決問(wèn)題教學(xué)反思 12
本節課還有很多不足之處：
第一：練習的量不夠
計算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計算水平，我覺(jué)得還是應該通過(guò)大量的練習來(lái)達成本節課的'目標�？赡苁菚r(shí)間不足導致后面的練習沒(méi)有來(lái)得及完成。
第二：課堂氣氛不夠活躍，師生互動(dòng)不夠，大部分學(xué)生不敢舉手發(fā)言
本節課我堅持以學(xué)生獨立思考，自主探究，合作交流即先學(xué)后教的高效課堂模式，但在集體交流反饋的過(guò)程中為突破教學(xué)難點(diǎn)，造成整堂課前松后緊，節奏慢的局面。而且部分學(xué)生認為問(wèn)題簡(jiǎn)單，自己都會(huì )，就沒(méi)有用心的聽(tīng)講，導致課堂沒(méi)有預想的效果好，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續鉆研教材，扎實(shí)備課，認真反思上過(guò)的每一堂課，尋找每堂課的得與失，爭取一節課比一節課上的好。
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