十幾減幾的不退位減法教學(xué)反思（精選5篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們需要很強的教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的十幾減幾的不退位減法教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
十幾減幾的不退位減法教學(xué)反思1
本課在學(xué)生認識20以?xún)鹊臄�、學(xué)會(huì )10以?xún)葦档募訙p法、20以?xún)葦挡贿M(jìn)位加法的基礎上，繼續學(xué)習20以?xún)葦档牟煌宋粶p法。我把20以?xún)葦档牟煌宋粶p法這部分知識分成兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，分別是：十幾減幾和十幾減10，其中十幾減幾還可以根據被減數和減數之間的聯(lián)系，分成兩個(gè)小的知識點(diǎn)，如：13-3和17-2兩種不同類(lèi)型的算式，其中不同類(lèi)型的算式計算技巧不同。本月圍繞“20以?xún)葦档牟煌宋粶p法”上了一節公開(kāi)課。本節課通過(guò)講授法、觀(guān)察法、操作法等，讓學(xué)生理解計算十幾減幾的不同方法。結合教師展示及其他老師評課，現將本公開(kāi)課教學(xué)總結幾反思如下：
優(yōu)點(diǎn)：
1. 該課課前準備充分，教學(xué)思路清晰，目標明確，突出重點(diǎn)。
2. 教師教態(tài)大方、親和，對課堂把控能力強。
3. 教學(xué)組織有方，學(xué)生課堂紀律好。
4. 學(xué)生學(xué)習氛圍良好，興趣濃厚，能積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。
5. 活動(dòng)形式多樣，注重培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、問(wèn)題解決能力。
6. 課堂設計合理，注重學(xué)生的分層教學(xué)。
建議：
1. 建議在導入部分，引導學(xué)生去思考、計算與總結，以便檢驗之前的學(xué)習效果。
2. 新授部分教師講授太多，留給學(xué)生思考的時(shí)間少，建議第3個(gè)例題放手讓學(xué)生去做。
3. 在點(diǎn)評時(shí)，要選取錯誤的例題去點(diǎn)評，有錯糾錯，也是很好的學(xué)習方式。
4. 對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)，要學(xué)會(huì )運用鼓勵性語(yǔ)言，同時(shí)做到語(yǔ)言要豐富、形式要多樣，以便更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
通過(guò)這次課堂教學(xué)，我在也成長(cháng)了很多，包括這幾點(diǎn)：第一，復習導入，不僅是為了復習舊知、打入新課題，同時(shí)也是為了檢驗學(xué)生之前的學(xué)習效果，要學(xué)會(huì )去引導學(xué)生回顧舊知。第二，新授部分，在講授1-2個(gè)例題之后，可以讓學(xué)生去思考、去探究，把課堂還給學(xué)生。第三，任何時(shí)候，不要擔心學(xué)生會(huì )出錯，有錯糾錯也是一種學(xué)習方式。第四，教師的鼓勵性語(yǔ)言對于活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習的積極性非常重要，因此，學(xué)會(huì )用鼓勵性、多樣化的語(yǔ)言去激勵學(xué)生是我今后需要去改善和提升的地方。經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)及各位老師的點(diǎn)評，我也認識到自己的不足，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，提升自己。
十幾減幾的不退位減法教學(xué)反思2
20以?xún)鹊耐宋粶p法，是在學(xué)習10以?xún)燃訙p法和20以?xún)鹊募臃ǖ幕A上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習當中大部分學(xué)生是有學(xué)習基礎的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計算訓練、有的是家長(cháng)在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習這部分知識的區別只是在計算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計算出得數。在教學(xué)本單元時(shí)，我突出體現了以下幾點(diǎn)：
1、以舊引新，正向遷移教學(xué)20以?xún)鹊耐宋粶p法是在學(xué)生已經(jīng)認識了20以?xún)鹊臄�，掌握�?0以?xún)燃訙p以及20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，而在計算20以?xún)韧宋粶p法的時(shí)候，需要學(xué)生應用學(xué)過(guò)的20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，也就是所謂的.“算減想加”。因此，在教學(xué)新課時(shí)，我總是進(jìn)行對應的進(jìn)位加法口算喚醒孩子對進(jìn)位加法的記憶，并出示求未知加數的算式，為學(xué)生探索20以?xún)韧宋粶p法搭橋鋪路。
2、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。在教學(xué)中，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數學(xué)問(wèn)題。生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數學(xué)的親近感，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣。例如：直觀(guān)的觀(guān)察材一年級下冊9頁(yè)的例題圖，要求學(xué)生自己提出問(wèn)題，進(jìn)行解答。受生活閱歷和理解能力的限制，小學(xué)生對抽象的數學(xué)知識往往難以理解。因此，例題教學(xué)充分運用了現代教學(xué)媒體，發(fā)揮直觀(guān)性作用，創(chuàng )設了逼真的情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)的料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
3、自主探索，合作交流學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。在教學(xué)中，要給孩子提供充分展示自己的機會(huì )。在提出問(wèn)題后，不急于教計算方法，給孩子充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現，自己探究。在合作交流中，讓孩子學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )互相學(xué)習。最后，在比較中，優(yōu)化算法，達到教學(xué)的目的。在教學(xué)十幾減九時(shí)，經(jīng)過(guò)孩子自己的探索，一下子就想到了聯(lián)系進(jìn)位加法算加法，還有的孩子還想出了書(shū)上沒(méi)有的方法，這樣的教學(xué)跳出了書(shū)本，拓寬了學(xué)生的思路，更有利于培養孩子的創(chuàng )新能力。在本單元的教學(xué)中，還有很多比較困惑和不足的地方。如：在練習中，有的題組是有一定的規律，學(xué)生找到規律之后，盲目地應用規律，混淆進(jìn)位加法和退位減法的規律。如：十幾減9得數應該是十幾的個(gè)位多1，而9加幾時(shí)得數的個(gè)位比幾小1，在總結完規律之后，學(xué)生喜歡應用規律快速口算，可是，不少孩子把十幾減9的得數算成比十幾個(gè)位少1。面對這樣的情況，我只能禁止學(xué)生應用規律，以免出錯。
十幾減幾的不退位減法教學(xué)反思3
本節是節復習練習課，學(xué)生卻有新的收獲，這是因為教師沒(méi)有停留在對舊知的”回爐”上，而是讓學(xué)生在原因知識基礎上，經(jīng)歷知識獲得過(guò)程，打破了原有的思維定勢，對教材進(jìn)行重組，讓學(xué)生在思考中去發(fā)現，在發(fā)現中去探索，在探索交流中獲取新知，讓他們在活動(dòng)中運用自己的經(jīng)驗去認識世界，進(jìn)行探索.
1. 新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué)不再是單純的知識傳遞，而是學(xué)生的學(xué)習方式和能力的一種體驗
本節課以幾個(gè)最簡(jiǎn)單的環(huán)節進(jìn)行復習，從一開(kāi)始就逐漸的引導學(xué)生認識到，進(jìn)行小組合作是最佳的學(xué)習方法，從最初的幫助老師解決困難，到單人完成老師拒絕檢查，再到黑板上以對號多少評判小組成績(jì)，沒(méi)有比賽的比賽，學(xué)生們由最初的被動(dòng)的有意識的合作逐步進(jìn)入主動(dòng)的無(wú)意識的合作.
2.小學(xué)數學(xué)教學(xué)的目的之一就是要為學(xué)生打好”基本功”xx練就基本的數學(xué)技能，掌握基本的數學(xué)思維方法，這樣有利于學(xué)生數學(xué)思維水平的長(cháng)期發(fā)展，高難度動(dòng)作的訓練只適應一小部分學(xué)習有優(yōu)勢的同學(xué)，所以，本節課，抓住學(xué)生好勝的心理，在復習中，自然而然的同位中較差的就被多提問(wèn)幾次，正是達到了復習的目的，程度好的小組也進(jìn)行了多次練習，使程度較差的同學(xué)也從真正意義上復習到了舊知。再觀(guān)察每一個(gè)小組，各個(gè)參與，少有的“大生產(chǎn)大合作運動(dòng)”
3.源于教材高于教材，教師以教材所提供的”減法表”為藍圖進(jìn)行合理設計，再加工，使學(xué)生自己去探索自己去解決，不由自主的形成合作意識，從中逐步提高學(xué)習的意識和能力，不斷的體驗到成功的喜悅，等到下課時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)在不斷的合作中三次“加減了這張退位減法表”，充分的嘗到了合作的甜頭。有一學(xué)生沒(méi)有同位，擺的較慢，從他艷羨的目光中，同學(xué)們?yōu)楹屯还餐Χ〉么髣倮?無(wú)限自豪的神情中，所有學(xué)生全員參與，無(wú)一漏網(wǎng)，無(wú)一不時(shí)刻備戰，無(wú)一不以對號榮辱與共，教師也嘗到了事半功倍的樂(lè )趣。
十幾減幾的不退位減法教學(xué)反思4
教學(xué)20以?xún)鹊耐宋粶p法是在學(xué)生已經(jīng)認識了20以?xún)鹊臄�，掌握�?0以?xún)燃訙p以及20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，而在計算20以?xún)韧宋粶p法的時(shí)候，需要學(xué)生應用學(xué)過(guò)的20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法。
一、用好教材但不拘泥于教材。教材為我們提供的是拿小圓片，考慮到拿小圓片學(xué)生不容易理解破十法，所以我在教學(xué)時(shí)選擇小棒進(jìn)行教學(xué)（十幾根小棒中10根一捆）。
二、引導學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習退位減法的知識。利用小棒學(xué)習14－8時(shí)，學(xué)生中出現了好幾種不同的方法：
方法一：先從14根中拿出4根，再把一捆打開(kāi)拿出4根，即：
14－8=6
第一步：14－4=10
第二步：10－4=6
方法二：先把1捆打開(kāi)拿出8根，再把剩下的2根和原來(lái)的4根合起來(lái)，即：
14－8=6
第一步：10－8=2
第二步：2＋4=6
方法三：要拿掉8根，先拿掉10根，再還回來(lái)2根，即：
14－8=6
第一步：14－10=4
第二步：4＋2=6
方法四：做減法，想加法，即：
14－8=6
想：8＋（6）=14
方法五：有的學(xué)生竟然能編出口訣：看到8想到2，4＋2=6.
學(xué)生中出現這么幾種方法著(zhù)實(shí)令我意外，新課程強調尊重個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生用不同的方式來(lái)表達自己的想法，實(shí)現個(gè)性化的學(xué)習，在這節課有了充分的體現。
三、鼓勵算法多樣化，又教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計算方法。學(xué)生的數學(xué)思維水平存在差異，有的需要借助直觀(guān)學(xué)具進(jìn)行計算，有的能“做減法想加法”。有專(zhuān)家提出，由于孩子的智力背景、生活經(jīng)歷不同，適合他的方法才是最好的方法。如果因為教師的一個(gè)總結，使大部分學(xué)生的方法被歸為另類(lèi)，他們會(huì )為自己的失敗而傷心，一顆幼小的心靈是經(jīng)不起這等風(fēng)霜的，這樣的總結不利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的落實(shí)。針對幾種不同的方法，學(xué)生你一言我一語(yǔ)說(shuō)開(kāi)了，我讓學(xué)生分別說(shuō)出自己認為最簡(jiǎn)便且最喜歡的方法，實(shí)現了算法的優(yōu)化。
學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。在教學(xué)中，要給孩子提供充分展示自己的機會(huì )。在提出問(wèn)題后，不急于教計算方法，給孩子充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現，自己探究。在合作交流中，讓孩子學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )互相學(xué)習。最后，在比較中，優(yōu)化算法，這樣的教學(xué)跳出了書(shū)本，拓寬了學(xué)生的思路，更有利于培養孩子的創(chuàng )新能力。同時(shí)充分尊重學(xué)生的選擇，把解決問(wèn)題的主動(dòng)權交給學(xué)生，給學(xué)生留下更多展示自己的思維方式和解決問(wèn)題策略的機會(huì )，體現了“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新教學(xué)理念，使學(xué)生獲得了成功的體驗。
十幾減幾的不退位減法教學(xué)反思5
一是自主探究中的要求不夠明確。
比如讓學(xué)生在組內“開(kāi)火車(chē)”將得數是5、6、7、8、9的算式一組一組地說(shuō)出來(lái)，目的本是訓練學(xué)生的口算速度和檢查對規律的掌握情況，但學(xué)生開(kāi)始并不清楚怎么進(jìn)行，造成每個(gè)小組里只有少數一兩個(gè)學(xué)生在說(shuō)，其他同學(xué)當“觀(guān)眾”，沒(méi)有切實(shí)參與到接龍中去。應該先講清說(shuō)算式的方法，請一個(gè)小組示范，再全班活動(dòng)。
二是教學(xué)當中的時(shí)間分配不夠恰當。
在教學(xué)中讓學(xué)生討論的時(shí)間或者自主活動(dòng)的時(shí)間有時(shí)超出自己的預設。如讓學(xué)生自創(chuàng )一個(gè)新的減法表所花的時(shí)間較多，而且多數小組都不能完成，沒(méi)能給予學(xué)生多次嘗試的機會(huì )，鞏固練習時(shí)多數學(xué)生還“沉浸”在對新減法表的思考和摸索中，沒(méi)有將注意力轉移到口算練習上來(lái)，造成后面很多練習沒(méi)能完成。
三是學(xué)生的學(xué)習習慣培養。
從開(kāi)學(xué)到現在的情況來(lái)看，學(xué)生出現了些許程度上面的退步，課堂常規也有些退步，對低年級兒童來(lái)說(shuō)也屬正�，F象。獨立思考和交流合作的意識方面還是比較淡薄，“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力還非常欠缺。有的學(xué)生整節課都在擺弄算式卡片，并且不愿意將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進(jìn)行整理；有的學(xué)生對優(yōu)等生過(guò)分依賴(lài)，在活動(dòng)過(guò)程中始終充當“看客”的角色；有的學(xué)生則對新的座位形式產(chǎn)生很強的新奇感，興奮過(guò)度不能平靜，或將注意力放在與同伴做與本課內容無(wú)關(guān)的游戲上，等等。凡此種種，一方面與我平時(shí)教學(xué)中對這方面訓練力度不夠有直接關(guān)系（尤其是這學(xué)期因為時(shí)間緊趕進(jìn)度，課堂上不敢花時(shí)間放手讓學(xué)生充分展開(kāi)討論、獲得小組合作學(xué)習的體驗）；另一方面，教學(xué)準備不充分也是一個(gè)重要的原因。不可否認的是，新教材中的很多內容需要不少教具和學(xué)具，若分組操作、交流則要花費更多的時(shí)間和精力準備必要的“硬件”材料，因此，學(xué)生對新的學(xué)習方式依然不能“習慣成自然”，平時(shí)更多地還是依靠教師單方面的傳授，而不是同伴之間的合作與探究。
學(xué)習是一個(gè)持之以恒的事情，有反思才有進(jìn)步，有失敗才能吸取教訓，希望在往后的教學(xué)當中不斷吸取經(jīng)驗并應用于教學(xué)，以便提高自己的教學(xué)能力。
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