有趣的教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的有趣的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
有趣的教學(xué)反思1
“美術(shù)課程應特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )造精神的培養，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養，使學(xué)生具有將創(chuàng )新觀(guān)念化為具體成果的能力�！绷⒆阌谶@一精神。我執教的是四年級美術(shù)第7課《有趣的屬相》這一課的教學(xué)時(shí)，作了一些嘗試，力圖體現開(kāi)放的、創(chuàng )造的、個(gè)性的課堂教學(xué)。
《有趣的屬相》是“設計·應用”學(xué)習領(lǐng)域的內容，旨在讓學(xué)生了解十二生肖的相關(guān)知識以及郵票的一般常識的基礎上，學(xué)會(huì )用線(xiàn)描、彩色筆、水粉、剪紙等技法設計、繪制郵票。并通過(guò)對郵票的設計和制作，激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。其教學(xué)目的是在欣賞與十二生肖有關(guān)的藝術(shù)作品中，了解我國特有的民族藝術(shù)文化，從而引出生肖郵票這一主題。緊接著(zhù)繼續展示課件，引導學(xué)生欣賞郵票中的生肖動(dòng)物，感受生肖在郵票中的美感及特點(diǎn)，并運用這些知識掌握生肖郵票的制作方法。
教學(xué)過(guò)程中，我充分利用多媒體課件欣賞分析作品并進(jìn)行了繪畫(huà)演示，引導學(xué)生學(xué)習設計郵票的表現方法與要素，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設計這節課過(guò)程中，我首先根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，以情景教學(xué)的方式導入課題，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，調動(dòng)學(xué)習積極性。繼而，通過(guò)講解、欣賞郵票，讓學(xué)生了解郵票的發(fā)展、種類(lèi)及生肖郵票的相關(guān)知識，層層遞進(jìn)，使學(xué)生沉浸在郵票的藝術(shù)海洋之中，不知不覺(jué)產(chǎn)生創(chuàng )作欲望和創(chuàng )新意識。最后，通過(guò)課件的展示，教給學(xué)生制作生肖
郵票的方法，激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能；了解我國特有的民間藝術(shù)文化，培養學(xué)生熱愛(ài)民族藝術(shù)的情感。通過(guò)欣賞教材中的作品，結合教師的講解，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作業(yè)中應注意的問(wèn)題，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，讓學(xué)生在作業(yè)中避免出錯，盡可能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。結合老師的評價(jià)、學(xué)生的評價(jià)，使評價(jià)進(jìn)一步民主化，多樣化，充分體現了評價(jià)的多元功能，讓學(xué)生體驗到成功的樂(lè )趣。 本節課學(xué)生在課堂上積極參與、大膽創(chuàng )作、認真評價(jià)，令人高興。但回顧整堂課有待改進(jìn)的地方，存在的不足：
�。ㄒ唬�、在引導學(xué)生欣賞評述環(huán)節耗時(shí)過(guò)多，直接影響到后面學(xué)生的創(chuàng )作實(shí)踐環(huán)節。
�。ǘ�、現在的學(xué)生對郵票比較陌生，課前鼓勵學(xué)生查查有關(guān)的資料，教學(xué)效果會(huì )更加好一些。
不過(guò)，不管是得還是失，對我來(lái)說(shuō)都是一種收獲。通過(guò)教學(xué)，使我更加深深地感悟到：教育教學(xué)無(wú)論怎么改，都不能忘記我們面對的是人，是一個(gè)個(gè)活生生的孩子，他們才是課堂的主人。這次教學(xué)活動(dòng)我收益非淺，使我在原有的基礎上也有了一定的提高，這說(shuō)明凡事都在發(fā)展，我也會(huì )不斷鼓勵自己，用取得的收獲增強自己的信心，用發(fā)現的不足作為自己對教學(xué)的理想，化作前進(jìn)的動(dòng)力。我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷鉆研新教材，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更上一層樓！
有趣的教學(xué)反思2
活動(dòng)反思：
素質(zhì)教育重視的是對幼兒綜合素質(zhì)的培養，現代科技就是要從娃娃起重視對幼兒科學(xué)方法、科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)技能的培養。因此，科學(xué)活動(dòng)不僅是引導幼兒探索知識的過(guò)程，更是讓幼兒掌握科學(xué)方法的過(guò)程。所以在教學(xué)時(shí)，我盡力把凝結于科學(xué)知識中的科學(xué)活動(dòng)過(guò)程展示出來(lái)，使科學(xué)概念由“靜”返“動(dòng)”，以便于幼兒能將客觀(guān)形態(tài)的知識內化為主觀(guān)形態(tài)的知識。也就是說(shuō)，讓幼兒在一節課中體驗科學(xué)家是怎樣研究的過(guò)程，學(xué)到一些最基本的科學(xué)研究方法，并以此為契機，使他們能主動(dòng)地運用科學(xué)的方法去學(xué)習、去發(fā)現、去探索。真正達到教學(xué)的目的、學(xué)以治用。
了解運用不同的篩網(wǎng)可以區分顆粒不同的事物，是對知識加深認識過(guò)程。篩網(wǎng)篩東西是幼兒所不熟悉的內容，針對幼兒善于動(dòng)手動(dòng)腦的特點(diǎn)，我開(kāi)展了《有趣的篩網(wǎng)》 系列活動(dòng)。我從常見(jiàn)的自然事物入手，貼近幼兒生活，密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際，引導幼兒獲得自然科學(xué)知識，使幼兒初步認識自然界常見(jiàn)事物的顯著(zhù)特征。通過(guò)幼兒看一看，想一想，做一做，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)等系列活動(dòng)，豐富幼兒知識經(jīng)驗，在判斷、辨別、實(shí)驗的基礎上引導幼兒了解最基本的科學(xué)研究方法，并對觀(guān)察、實(shí)驗的結果進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述、概括，同時(shí)學(xué)會(huì )了簡(jiǎn)單的操作。激發(fā)幼兒對科學(xué)探索的興趣，提高了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
(一) 用感官直接觀(guān)察——初步認識
大班幼兒以觀(guān)察能力的培養為基礎，通過(guò)大量的直接觀(guān)察和有目的、有意義的認識活動(dòng)，讓幼兒去了解知識、形成概念。這樣即提高了幼兒的觀(guān)察能力與分析能力，又使他們真正感受到動(dòng)手探索的樂(lè )趣。在《有趣的篩網(wǎng)》這節課中，課前充分利用了幼兒的好奇心及家長(cháng)的教育資源，請家長(cháng)帶領(lǐng)幼兒觀(guān)察周?chē)母鞣N各樣的篩網(wǎng)，通過(guò)幼兒看一看、想一想、畫(huà)一畫(huà)等形式辨別篩網(wǎng)的網(wǎng)孔有哪些不同，每種篩網(wǎng)都有哪些用途，幼兒在觀(guān)察記錄表上做好記錄后，拿到幼兒園給大家講一講觀(guān)察到的篩網(wǎng)。幼兒觀(guān)察記錄發(fā)現了生活中有許多篩網(wǎng)，例如：篩沙網(wǎng)、漏勺、竹筐、窗紗等，在講解的過(guò)程中，豐富了知識，開(kāi)拓了視野，幼兒對周?chē)氖挛镆伯a(chǎn)生了濃厚的興趣，揭開(kāi)了幼兒對周?chē)h(huán)境充滿(mǎn)神奇的面紗，為“有趣的篩網(wǎng)”這節課奠定了知識基礎。在“有趣的篩網(wǎng)”第一環(huán)節中我為幼兒準備了沙子、小米、綠豆、黃豆、花生、石子等物品，啟發(fā)幼兒進(jìn)行直接的觀(guān)察，看看桌子上的物品到底是什么?這樣在滿(mǎn)足幼兒好奇心的基礎上，讓他們進(jìn)行有目的觀(guān)察，這時(shí)教師不直接說(shuō)運用感官進(jìn)行觀(guān)察，幼兒自然就會(huì )運用眼、鼻、手，去看、去聞、去摸。這時(shí)教師的責任就是對于幼兒的無(wú)意識觀(guān)察進(jìn)行分析、歸類(lèi)，讓他們明白剛才的觀(guān)察是有規律的，是正確的。桌子上有顆粒小的物品、有顆粒大的物品，再看一看教師提供的篩筐，有的篩筐網(wǎng)孔小、有的篩筐網(wǎng)孔大，怎樣用這些篩筐把混在一起的東西分開(kāi)呢?幼兒迫切想知道答案，下一個(gè)環(huán)節便會(huì )主動(dòng)思考，尋找答案。
只有運用多種感官才能對事物有進(jìn)一步的了解。今后可以運用這種方法去觀(guān)察其它的事物，在教師引導歸納中幼兒知道了眼可以去看，看出它們的形狀不同、顏色不同、顆粒大小不同，用鼻子去聞，知道糧食有一種特殊的味道，用手摸知道物品有的細、有的軟，有的物品有點(diǎn)擱手，比較硬。這樣的設計就是從幼兒的原始狀態(tài)出發(fā)，教師幫助他們認識到科學(xué)家的觀(guān)察就是從這樣的第一步開(kāi)始的，使他們感到科學(xué)并不是離我們很遠的、很難的。
(二) 借助工具進(jìn)行探索——形成概念
有了前面的感官觀(guān)察，幼兒知道了它們是什么，對于它們的不同——即顆粒的大小不同的特點(diǎn)有了一些模糊的印象，但并不是十分的清楚，因此還要進(jìn)一步的動(dòng)手探索。這樣再提出“用什么樣的篩網(wǎng)才能將沙子分開(kāi)呢?用什么樣的篩網(wǎng)才能將花生分開(kāi)呢?”引導幼兒帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行探索，在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現分顆粒小的物品用網(wǎng)孔小的篩網(wǎng)，分顆粒大的物品用網(wǎng)孔大的篩網(wǎng)。根據逐步探索的知識經(jīng)驗將混在一起的物品一一分開(kāi)，并作記錄進(jìn)行對比。在記錄中幼兒總結出用哪種方法將物品分出得更快，即先選擇孔小的篩網(wǎng)分顆粒小的物品，在選擇較大的篩網(wǎng)分顆粒較大的物品，最后選擇網(wǎng)孔最大的篩網(wǎng)分出顆粒最大的物品。這樣運用一個(gè)已知的方法、技能去解決其它事物，既方便又省時(shí)，對幼兒的縱向思維是有幫助的。
幼兒清楚了篩網(wǎng)的使用，自己操作時(shí)都似一個(gè)個(gè)小科學(xué)家，認真細致地工作。他們通過(guò)自己的觀(guān)察、實(shí)踐知道了沙的顆粒最小、石子的顆粒最大。有的幼兒還發(fā)現沙子和小米的顆粒都比較小，有的幼兒觀(guān)察到花生和石子的顆粒都比較大。通過(guò)幼兒之間的交流，有的幼兒觀(guān)察到的問(wèn)題多，有的幼兒觀(guān)察到的問(wèn)題少，教師再提醒幼兒注意：觀(guān)察要認真細致，邊觀(guān)察邊思考，注意觀(guān)察的廣度和深度，才能有所新的發(fā)現。這樣幼兒不但學(xué)會(huì )了觀(guān)察，而且還會(huì )在觀(guān)察的基礎上進(jìn)行探索，掌握了豐富的知識經(jīng)驗，提高了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦探索的欲望。通過(guò)紀錄，提升了對知識的理解，經(jīng)驗的升華。
(三) 運用實(shí)驗進(jìn)行篩選——尋找答案
“有趣的篩網(wǎng)”實(shí)踐活動(dòng)中，我還采用了想一想、做一做、說(shuō)一說(shuō)的方法進(jìn)行操作�！跋胍幌搿笔窃谟變嚎吹胶Y網(wǎng)時(shí)，從它的樣子出發(fā)，想象、討論它的使用方法，并把使用方法對的幼兒請到講臺上向大家展示一下。這樣把教的權利讓給了幼兒，由幼兒教幼兒更易于幼兒學(xué)習興趣的調動(dòng)，會(huì )用篩網(wǎng)之后教師再提出注意事項，就能保證篩選的順利進(jìn)行了。幼兒練習時(shí)認真仔細，把前面觀(guān)察的方法也用到了這里，操作中幼兒觀(guān)察篩網(wǎng)上的物品和篩出的東西很仔細。這個(gè)環(huán)節的設計讓幼兒知道了認識一種事物要從不同的角度去思考、觀(guān)察、驗證，才能保證認識的全面性、科學(xué)性。
用篩網(wǎng)篩出物品是幼兒非常感興趣的一節活動(dòng)，從生活中選材，抓住幼兒身邊的事物，引導幼兒發(fā)現問(wèn)題、積極思考、在實(shí)踐中解決問(wèn)題。整節課的目的是通過(guò)活動(dòng)讓幼兒知道：科學(xué)探究的方法是從直接觀(guān)察開(kāi)始的，為了了解觀(guān)察的對象，借助工具進(jìn)行探究是非常有必要的，也是人類(lèi)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的結果。此活動(dòng)由淺入深的帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行了細致、有條理的觀(guān)察，在一步步的實(shí)際操作、觀(guān)察中體驗了科學(xué)探究的興趣，還掌握了一項篩的技能。 教學(xué)比較成功，幼兒動(dòng)手探索的熱情很高。
有趣的教學(xué)反思3
《有趣的造型》以蛋殼或乒乓球為主體，附加彩色紙或者其他材料，進(jìn)行人物或動(dòng)物的創(chuàng )作。用雞蛋殼做小工藝品，在我兒時(shí)的美術(shù)課堂里就出現過(guò)，現在回憶起來(lái)，還記憶猶新，做好的小工藝品，似乎在我的案頭擺放了很久很久，非常有成就感。所以我對于這節課特別的感興趣。
這一課屬于設計應用領(lǐng)域。目的在于引導學(xué)生善于利用身邊的的材料，進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng )意、設計，學(xué)習制作美化生活的小工藝品，感受設計在生活中的作用。在上課的時(shí)候我深深的體會(huì )到老師示范的重要性，所以這節課就把重點(diǎn)放在了教師示范上。一上課，我就告訴同學(xué)們，今天我們學(xué)習有趣的造型，有幾個(gè)小朋友和我們一起來(lái)學(xué)習，但是他們非常不聽(tīng)話(huà)，誰(shuí)能讓他們變聽(tīng)話(huà)呢？于是我掏出了準備好的雞蛋殼和乒乓球，班里的氣氛一下活躍了起來(lái)：把它直接粘在紙上，做個(gè)小圓筒，你一言我一語(yǔ)的。同學(xué)的主意真不錯，好吧，就聽(tīng)你們的吧。蛋殼和乒乓球固定的問(wèn)題的解決了。
接下來(lái)抓住“有趣”和“造型”兩個(gè)方面為特點(diǎn)為重點(diǎn)。適時(shí)的演示如何使作品黏合的美觀(guān)、牢固。一節課下來(lái)，孩子們的作品特別的有趣，有小豬，兔子，魚(yú)等等等的形象。
回憶這節課的不足之處：課程設置可以安排的更巧妙些。課堂評價(jià)語(yǔ)不夠有效。
路還很長(cháng)，愿我和孩子們快樂(lè )學(xué)習每節美術(shù)課！
有趣的教學(xué)反思4
《有趣的發(fā)現》這篇課文記敘了生物學(xué)家達爾文發(fā)現在太平洋中的一個(gè)小島上只有兩種昆蟲(chóng)：一種翅膀特別大，另一種是沒(méi)有翅膀或翅膀殘缺的�？茖W(xué)家為了解開(kāi)其中的迷，經(jīng)過(guò)艱苦的科學(xué)研究，最后終于找到了答案。
剛剛走進(jìn)文本，我有點(diǎn)無(wú)所適從。因為我發(fā)現課文語(yǔ)言樸實(shí)，條理清晰，不適合有感情地朗讀，也從中找不到創(chuàng )新點(diǎn)，這樣怎么能參加賽講呢?經(jīng)過(guò)幾天的研究，我決定把重點(diǎn)放在指導學(xué)生品味語(yǔ)言文字上，于平實(shí)中見(jiàn)扎實(shí)。
今天終于講完了這節課，自我感覺(jué)教學(xué)效果還不錯，主要體現在以下兩個(gè)方面:
一、在品析詞句中感悟文章的內涵。
回顧整節課，我處處注重對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。通過(guò)換詞的方法幫學(xué)生理解了“著(zhù)名”一詞，學(xué)生說(shuō)出了“有名、出名”,我再引導學(xué)生在讀中品味：用哪個(gè)詞好？從而讓學(xué)生體會(huì )到課文用詞的準確，也加深了學(xué)生對課文的理解。在引導學(xué)生發(fā)現這個(gè)有趣的現象時(shí)，我也抓住了“要么……要么……”一詞，學(xué)生用它練習說(shuō)話(huà)，在具體的語(yǔ)境中明白了“要么”連在一起用，表示在兩種情況中選擇其中的一個(gè)，為下面感受“奇怪”做了鋪墊。這樣的例子還有很多，比如對“反復、許多、終于”等重點(diǎn)詞的理解，也讓學(xué)生知道了達爾文尋找答案歷盡艱辛。課文對奇怪現象產(chǎn)生的原因的分析，用了三個(gè)因果關(guān)系的句子，如果把這個(gè)直接告訴學(xué)生，二年級的孩子一定不容易理解。所以我問(wèn)“文中用哪個(gè)詞語(yǔ)把原因和結果連起來(lái)了？”剛開(kāi)始學(xué)生還不懂，但是在我的引導下，第三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)學(xué)生一下子就說(shuō)出來(lái)了。通過(guò)本節課的學(xué)習，我想學(xué)生一定會(huì )有所收獲，對他們今后的閱讀理解也會(huì )有一定的幫助。
二、在指導點(diǎn)撥中發(fā)揮教師的作用。
備課中，學(xué)生每一內容的學(xué)習，我都做了精心的預設，所以在課堂上，我能在學(xué)生遇著(zhù)困惑時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥；學(xué)到知識時(shí)及時(shí)總結提升，使學(xué)生加深認識。在理解“達爾文找來(lái)許多昆蟲(chóng)，反復觀(guān)察比較，終于找到了答案�！边@句話(huà)時(shí)，我先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )句子的意思：你從哪個(gè)詞中知道了什么？學(xué)生抓住“許多、反復、終于”等詞語(yǔ)說(shuō)出了自己的想法。這時(shí)我再總結：“短短的一句話(huà)，卻告訴了我們達爾文尋找答案的艱辛歷程�！边@樣使學(xué)生既學(xué)到了閱讀方法，又體會(huì )了句子的內涵。
但是，講完課，我也發(fā)現了許多不盡人意的地方，比如教學(xué)時(shí)間安排不夠合理。前半節課比較松散，到最后草草收兵。在備課時(shí)，讓學(xué)生“用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這種奇怪現象產(chǎn)生的原因”這一環(huán)節，我是預設先讓學(xué)生自己練習說(shuō)，再找二、三個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可是由于時(shí)間關(guān)系，我只讓一名學(xué)生說(shuō)了一下，沒(méi)有體現訓練過(guò)程。最后的“齊讀全文，深入體會(huì )”這一內容也臨時(shí)取消。
另外，在課堂上，總感覺(jué)自己知識底蘊不夠深厚，對課堂的駕馭不是游刃有余，這需要我多學(xué)習，多讀書(shū)，不斷充實(shí)自己。
總之，一節課下來(lái)，有收獲的喜悅，也有不足的思考。不管怎樣，這些都是我今后研究的財富，我會(huì )把它們珍藏起來(lái)，并時(shí)時(shí)翻閱。
有趣的教學(xué)反思5
本節課以 “看”“想”“說(shuō)”為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)大量直觀(guān)的勺子圖片和作品實(shí)物，引導學(xué)生了解鞋子的特點(diǎn)，使學(xué)生感受到鞋子的造型美和裝飾美，從而把視覺(jué)經(jīng)驗轉化為實(shí)踐經(jīng)驗，并通過(guò)動(dòng)手“做”，創(chuàng )造出了各式各樣有趣的鞋，達到了教學(xué)目標。
課前讓學(xué)生在家長(cháng)的協(xié)助下上網(wǎng)搜集有關(guān)勺子的知識，使學(xué)生對勺子有了一定的了解，為本課的教學(xué)奠定了基礎。本課內容貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生在課堂上的興趣很高，設計勺子造型獨特，色彩和裝飾美感很強，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心！兒童眼中的世界真是豐富多彩，設計的造型也是千奇百怪，充分表達了兒童愛(ài)美的內心世界，連平時(shí)看起來(lái)粗枝大葉的男生們這次作業(yè)也不錯，很心靈手巧。欣賞評價(jià)別人的作品時(shí)，孩子們很大方，對同伴的發(fā)言、創(chuàng )作評價(jià)很高，引起眾人的同感和共鳴。
我想要使課堂更有效就要重視平時(shí)每節課都要做好充分的課前準備，注意拓寬學(xué)生學(xué)習的知識面，注重每個(gè)教學(xué)環(huán)節的自然銜接，面向全體學(xué)生，運用豐富多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，只有這樣才能更好地提高課堂教學(xué)效果。
有趣的教學(xué)反思6
在本堂課的教學(xué)中，我先利用多媒體和實(shí)物圖形簡(jiǎn)單的復習了圓形、三角形、四方形，然后讓學(xué)生想一想，在我們的生活中有什么是由圓形組成的；什么是由三角形組成的；什么是由四方形組成的；還有什么是由這些圖形共同組成的。學(xué)生活躍起來(lái)了，尤其是A類(lèi)學(xué)生，都爭先恐后的報出他所知道的由這些圖形構成的事物。如：車(chē)輪、桌子、窗戶(hù)、電風(fēng)扇、棒棒糖……。接著(zhù)我讓學(xué)生給小動(dòng)物喂餅干。教師出示小動(dòng)物的圖片，要求學(xué)生先要說(shuō)出小動(dòng)物的嘴巴是什么形狀的，然后從很多的圖形中找到和小動(dòng)物的嘴形一樣的圖形喂給小動(dòng)物吃（餅干是用卡紙剪的圖形）。
在這一環(huán)節學(xué)生也積極參與，我重點(diǎn)讓B類(lèi)學(xué)生和c類(lèi)學(xué)生完成“喂餅干”的工作。c類(lèi)學(xué)生還是有差距，對于這些圖形他不能說(shuō)出它的名稱(chēng)，但他能找到和小動(dòng)物相同圖形的“小餅干”。這說(shuō)明我們的孩子觀(guān)察力還是不錯的。接著(zhù)利用多媒體出示了由三角形和方形構成的“樹(shù)”，讓學(xué)生照著(zhù)這棵樹(shù)利用手中的三角形和方形也拼一棵樹(shù)，并且和老師來(lái)比賽看誰(shuí)最快拼好。當我一聲令下“開(kāi)始”，學(xué)生都迅速動(dòng)起手來(lái)了。一眨眼的功夫大多數學(xué)生就到老師這來(lái)邀功了。接著(zhù)我讓學(xué)看了由這些圖形拼成的房子，讓學(xué)生自己動(dòng)手拼出自己心目中漂亮的房子。誰(shuí)最先拼好就拿到幻燈片處來(lái)展示。為了能讓自己的杰作能在大家面前來(lái)展示，同學(xué)們都快速地拼起來(lái)了。有幾個(gè)學(xué)生還等老師下指令，就急匆匆地把自己的佳作放幻燈片出來(lái)展示了�！斑住睂W(xué)生拼的房子還真不錯，而且跟我出示的房子不一樣。接著(zhù)我又讓學(xué)生拼花朵，這時(shí)的學(xué)生更活躍了，不一會(huì )兒就來(lái)到了幻燈片處，“哇”他們拼的有的并非是花朵，而是棒棒糖、太陽(yáng)、葫蘆等等�？吹綄W(xué)生有這么多的奇思妙想，我就進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節讓“創(chuàng )意拼圖”了。有的學(xué)生用這些圖形拼出了組合圖“美麗的家園”，有花、有樹(shù)、有房子還有太陽(yáng)。
課后我不竟感嘆，我們的培智孩子只有你給他一個(gè)好的創(chuàng )意空間，他的智慧也能閃閃發(fā)光，且能非常自信地站在你的面前。同時(shí)也讓我反思我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，細節沒(méi)抓好。如：讓學(xué)生到幻燈片處來(lái)展示時(shí)，應該給予相應的規則，讓學(xué)生學(xué)會(huì )等待，而不是無(wú)序地、凌亂地上臺。還有在教學(xué)的過(guò)程中要注意發(fā)揮孩子的主觀(guān)能動(dòng)性，要大膽地放手給他們自己去嘗試。
有趣的教學(xué)反思7
活動(dòng)：吹畫(huà)（blow painting）
Blow painting的作畫(huà)方式很隨意，即是用吸管對著(zhù)顏料吹出任何想要的效果活動(dòng)目的：
體驗自由創(chuàng )作的樂(lè )趣，培養寶寶情感表達能力，增強寶寶和家長(cháng)的親密度和配合度活動(dòng)準備：
水粉顏料，調色盤(pán)，水桶，吸管，水粉畫(huà)筆，油畫(huà)棒活動(dòng)過(guò)程：
1.歡迎寶寶和家長(cháng)
歡迎各位寶寶和家長(cháng)來(lái)到我們聆聽(tīng)寶貝創(chuàng )意空間的課堂，請家長(cháng)帶著(zhù)寶寶在小凳子上坐好，我們馬上就要開(kāi)始咯，我是叮當老師，小朋友們你們好，叮當老師這里有很多很多好玩有趣的東西，不信你們來(lái)看一看。
2.展示吹畫(huà)成品圖片
我們來(lái)看一看這些畫(huà)，他們是誰(shuí)呀？這兩張畫(huà)和我們平時(shí)看到的有什么不一樣？那我們再來(lái)看看下一張，美麗的頭發(fā)，他們有著(zhù)五顏六色的頭發(fā)，小朋友，我們的頭發(fā)是什么顏色��？看看他們三個(gè)是誰(shuí)��？是不是爸爸，媽媽?zhuān)蛯殞�？哦，他們是一家三口。講解第三幅圖。寶寶們，我們看了這么多畫(huà)你們知道他是怎么畫(huà)出來(lái)的么？看看圖片上的小朋友，他拿著(zhù)一根吸管在對著(zhù)顏料吹，所以我們稱(chēng)這種作畫(huà)方式為吹畫(huà)。
3.介紹吹畫(huà)
吹畫(huà)是作畫(huà)形式的一種，用嘴代替筆作畫(huà)，不僅簡(jiǎn)單易學(xué)，而且作畫(huà)過(guò)程非常的有趣，可以根據自己的喜好即興創(chuàng )作。
4.示范：
那下面叮當老師要來(lái)教小朋友們吹畫(huà)，老師這邊有一個(gè)人臉你們看他沒(méi)有頭發(fā)對不對，特別的難看，所以老師要給她畫(huà)上美麗的頭發(fā)，首先要挑選自己想要的幾種顏色，用水把顏料稀釋?zhuān)缓笥霉P站著(zhù)顏料，讓顏料自然地滴在紙上，接著(zhù)我們就可以開(kāi)始吹啦，要稍微用一點(diǎn)力哦，吹得方向不同，顏料的流向不一樣，吹出的造型也不一樣，這種類(lèi)型比較隨意，那如果想要更好的控制顏料的走向我們可以利用吸管來(lái)控制顏料走向
5.由于要用嘴吹，寶寶可能很難掌握，需要家長(cháng)的協(xié)助，共同完成，可以寶寶來(lái)畫(huà)圖案，家長(cháng)來(lái)吹，也可以家長(cháng)來(lái)畫(huà)出一家人的身體讓寶寶來(lái)吹發(fā)型，各種創(chuàng )意，沒(méi)有任何限制。
6.說(shuō)了這么多叮當老師看到有的寶寶已經(jīng)躍躍欲試了，那下面就用老師準備的工具開(kāi)始創(chuàng )作吧，畫(huà)的好的才可以得到老師的小印章哦。
7.強調創(chuàng )作的時(shí)候一定要注意衛生和寶寶的安全，寶寶能力有限的家長(cháng)不要勉強。
8.完成作品之后互相交流展示。
9.結束語(yǔ)：通過(guò)今天的創(chuàng )作，我們的寶寶又學(xué)會(huì )了一項新的本領(lǐng)，色彩是孩子表達情感的最好方式，這種作畫(huà)方式有助于寶寶對繪畫(huà)有新的認識，我們的繪畫(huà)不僅僅是傳統意義上的畫(huà)筆作畫(huà)，他可以有很多的表達方式，回去以后如果有條件可以繼續在家里和孩子一起創(chuàng )作。
我們創(chuàng )意空間的旅程到這里就結束了。
有趣的教學(xué)反思8
以謎語(yǔ)導入激趣，以實(shí)物和圖片的欣賞了解各種鞋子所具有的不同風(fēng)格特征和民族特色。最后示范展示不同材料制作的鞋開(kāi)拓、啟發(fā)學(xué)生思路。如果用極簡(jiǎn)單的方式概括這節課的`教學(xué)思路大抵如此。課后在聽(tīng)課領(lǐng)導老師的評論探討中，就這節課呈現的過(guò)程，教學(xué)的效果，有自己的看法。
在此梳理一下，不足之處：1、教師部分語(yǔ)言的組織不夠精當，稍顯隨意。2、最后環(huán)節學(xué)生作品的展示應讓學(xué)生自己多說(shuō)，學(xué)生互相評價(jià)，而老師代替品評不可取。3、教學(xué)過(guò)程后續部分教師示范環(huán)節，我只出示了相關(guān)作品，沒(méi)有現場(chǎng)示范制作過(guò)程，對難點(diǎn)的突破不夠。而作為美術(shù)這一專(zhuān)業(yè)性很強的課來(lái)說(shuō)，老師的示范
是必須的，特別是造型—表現，設計—應用這類(lèi)課題。自己在此處處理的不妥當，可以說(shuō)是本課最大遺憾之處吧。
本課優(yōu)勢：在前期以老模式按部就班上了一次課的基礎上，請育新小學(xué)同教研組的趙靜老師和馬廣麗老師進(jìn)行了指導，聽(tīng)課后，馬老師提供了一個(gè)全新的思路，打破了這類(lèi)手工課教學(xué)的舊有路子，我在這個(gè)思路的基礎上，整合調動(dòng)現有的教學(xué)資源，教學(xué)過(guò)程通過(guò)大量圖片、實(shí)物給學(xué)生搭建了欣賞了解的平臺，在這個(gè)平臺上，學(xué)生的興趣被調動(dòng)了，對鞋的不同特征有了認識。以此為契機，實(shí)物作品的展示用各種材料啟發(fā)學(xué)生，生活中想象不到的東西都可以被利用。這個(gè)環(huán)節假如老師能就比較難做的部分做個(gè)
示范，出示不同材料時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們心中的想法就更好了。但整堂課上下來(lái)，從自己前期的準備，到備課過(guò)程中思路的改變和突破，這種大膽的嘗試和為此的付出、思索都讓自己對美術(shù)課的教學(xué)有了更新認識。我覺(jué)得不管這一步的邁出是否成功，兩三年專(zhuān)業(yè)執教之路因為交流這一活動(dòng)帶給我的驚喜也足令我欣慰，看到了進(jìn)一步前行的希望和動(dòng)力！
有趣的教學(xué)反思9
【活動(dòng)設想】
幼兒園有個(gè)童話(huà)劇中以一段魔術(shù)表演，深深地吸引了孩子們，大家都在琢磨“為什么一盆花會(huì )在瞬間開(kāi)放呢?”最終在魔術(shù)師的介紹下，孩子們才弄明白其中的原因，看到孩子們對于魔術(shù)如此感興趣，我想到隱形畫(huà)的題材，于是，我設計了以隱形畫(huà)為內容的科學(xué)探索活動(dòng)，讓孩子們在活動(dòng)中既了解了蔥汁、大蒜、檸檬汁等材料的另一價(jià)值，又激發(fā)了孩子們的探索欲望，滿(mǎn)足了孩子們的好奇心。
【活動(dòng)目標】
1、通過(guò)操作活動(dòng)，初步了解一些有趣的化學(xué)小知識。
2、能夠大膽實(shí)驗，大膽探索科學(xué)活動(dòng)的奧秘，初步培養孩子們的科學(xué)實(shí)驗能力。
3、充分發(fā)揮孩子們的觀(guān)察力和操作能力，激發(fā)孩子探索科學(xué)奧秘的興趣。
4、讓幼兒學(xué)會(huì )初步的記錄方法。
5、通過(guò)觀(guān)察、交流與討論等活動(dòng)，感知周?chē)挛锏牟粩嘧兓�，知道一切都在變�?/p>
【活動(dòng)準備】
1、教具：蠟制隱形畫(huà)一副，表演魔術(shù)時(shí)的背景音樂(lè )。
2、操作材料：白醋、檸檬汁、蔥汁、大蒜、紅蘿卜、花生、土豆;毛筆、棉簽、白紙、蠟燭等。
3、記錄工具：記錄卡、筆等。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、魔術(shù)表演“隱形畫(huà)”，激發(fā)孩子揭秘的欲望。
師：請欣賞魔術(shù)表演，看看誰(shuí)能揭示這段魔術(shù)的秘密?
美麗的畫(huà)面從何而來(lái)?你們覺(jué)得魔術(shù)師是怎么在一張白紙上變出一副美麗的圖畫(huà)的呢?
(這一環(huán)節精彩的表演，深深地吸引了孩子們，讓孩子們主動(dòng)地去思考魔術(shù)的奧秘，從而也激發(fā)了孩子們去探究的欲望。)
2、實(shí)驗活動(dòng)，通過(guò)大膽操作實(shí)驗，探索科學(xué)活動(dòng)奧秘，培養孩子從事科學(xué)探索活動(dòng)的能力。
(1)介紹實(shí)驗材料
師：a、猜一猜，什么材料能做出隱形畫(huà)?
b、請看，這里有一些材料，你們認識嗎?
c、你們覺(jué)得這些材料能成功的做出隱形畫(huà)嗎?
(這一環(huán)節教師設計了抽象猜想和借助具體實(shí)物猜想兩個(gè)環(huán)節，更加激發(fā)了孩子們的探索興趣，也發(fā)揮了孩子們的想象力和語(yǔ)言表達能力，促進(jìn)了孩子們之間的交流。)
(2)操作探索活動(dòng)“有趣的隱形畫(huà)”
師：請小朋友分別用這些材料在白紙上畫(huà)出自己喜歡的圖畫(huà)，再運用魔術(shù)師教我們的本領(lǐng)去試一試，你們會(huì )發(fā)現什么呢?請用自己的方法記錄下來(lái)。
(這個(gè)環(huán)節重在讓孩子們親自操作，在操作的過(guò)程中自主地發(fā)現奧秘(即便有的是成功的體驗，有的是失敗的體驗)，關(guān)注的是孩子體驗的過(guò)程而不是體驗的結果，孩子們的探索成功了，他們會(huì )積極的與人分享成功的樂(lè )趣;而探索失敗的孩子會(huì )更加努力去尋找失敗的原因，進(jìn)行再次探索直至得到令自己信服的結論。由此也培養了孩子們不怕失敗，勇于探索的科學(xué)品質(zhì)。這一環(huán)節中，教師還設計了讓孩子運用自己的方法記錄探索過(guò)程的環(huán)節，(出自:大;考.吧")這里的記錄卡，教師選取了兩種樣式，一種是空白記錄卡，用于孩子們探索運用自己的方法進(jìn)行記錄，此樣式用于能力強的孩子;另一種是圖示記錄卡，孩子通過(guò)自己的探索實(shí)驗做出相應的判斷“√”、“×”，這種記錄卡適用于能力偏弱的孩子。這種設計遵循了《綱要》“面向全體幼兒，因材施教”的精神，既避免了孩子們對所學(xué)知識的知其然而不知其所以然，又幫助孩子更加清楚自己的探索過(guò)程，從而培養了孩子有條理的從事科學(xué)探索活動(dòng)的能力和初步的科學(xué)記錄能力。)
3、交流活動(dòng)，鼓勵孩子們大膽交流自己的實(shí)驗過(guò)程，體驗、分享實(shí)驗過(guò)程的樂(lè )趣。
(1)借助投影儀交流孩子們的記錄卡;
(2)討論“為什么用蔥汁、檸檬汁、大蒜汁、洋蔥汁以及醋能制作可以制作隱形畫(huà)?”
師：用蔥汁、檸檬汁、大蒜汁、洋蔥汁以及醋畫(huà)畫(huà)，烘烤后會(huì )形成一層類(lèi)似透明薄膜一樣的物質(zhì)，這種物質(zhì)在火上一烤就容易燒焦，所以會(huì )顯出棕色的印記，而其它材料沒(méi)有這種物質(zhì)，所以烘烤后不會(huì )出現影像。
(這個(gè)環(huán)節是為孩子提供了一個(gè)展示的平臺，讓孩子們大膽的發(fā)表自己的探索過(guò)程及結論，通過(guò)知識的匯總，讓孩子們得以互相的學(xué)習，既豐富了孩子們的知識，又發(fā)展了孩子們的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也促進(jìn)了孩子們之間的交往，增進(jìn)了同伴間的友誼。更重要的是讓孩子們能更加關(guān)注生活，激勵他們不斷的發(fā)現身邊蘊藏的科學(xué)奧秘，成為一個(gè)勇于探索的科學(xué)實(shí)踐者。)
教學(xué)反思：
幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點(diǎn)，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動(dòng)尤為感興趣。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)�；顒�(dòng)的目的是培養幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng )造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開(kāi)放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動(dòng)探索，體驗成功的快樂(lè )。
有趣的教學(xué)反思10
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )容、易、研、究四個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文。
3、理解課文內容，會(huì )按課文內容表演，評議。
教學(xué)程序
一、復習
1、出示生字詞卡片：認讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
2、我們繼續學(xué)習《有趣的發(fā)現》，學(xué)生齊讀課題。
二、精讀課文，領(lǐng)悟課文內容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第一自然段。
1、細讀第一自然段
2、討論：達爾文是個(gè)怎樣的人？是什么意思？
3、小結：小朋友，達爾文生活在一百多年前的英國，到今天全世界的人都記住著(zhù)他的名字，這就是。
4、有感情地朗讀，練習背誦。
�。ǘ⿲W(xué)習課文2至3自然段
提問(wèn)：課題是有趣的發(fā)現，那么達爾文到底有什么有趣的發(fā)現呢？
1、同學(xué)們自由朗讀課文2至3自然段。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)達爾文發(fā)現了什么？
3、討論交流。
4、出示：他看到島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪
5、指名讓同學(xué)讀好這句話(huà)，其他小朋友想一想奇怪在那里？
6、指名回答
7、達爾文看到這種奇怪的現象，會(huì )想些什么呢？（現在你就是達爾文，你正在小島上考察。如果看到這種奇怪的現象會(huì )想些什么呢？）
8、討論交流
是呀，為什么島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀呢？那些翅小的昆蟲(chóng)哪里去了呢？
9、朗讀第二自然段
10、那么為什么會(huì )出現這種奇怪的現象呢？達爾文又是怎樣做的呢？
11、自由朗讀第三自然段
12、思考后互相交流，合作學(xué)習，然后匯報。
出示句子：原來(lái)，島上經(jīng)常刮大風(fēng)便逐漸消失了。
13、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話(huà)中講了哪幾種昆蟲(chóng)？用自己的話(huà)分別說(shuō)清三種昆蟲(chóng)的情況。
14、思考后討論
出示句式訓練：沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng)因為所以
翅膀特別大的昆蟲(chóng)因為所以
翅膀小的昆蟲(chóng)因為所以
15、讓學(xué)生表演2至3自然段的內容，集體評議。
16、那么，達爾文是如何找到答案的呢？
板書(shū)：反復觀(guān)察比較
17、有感情地朗讀第三自然段
�。ㄈ┘氉x第四自然段
�、僦该首x
是啊，達爾文通過(guò)反復、觀(guān)察、比較，終于明白了只有適應島上環(huán)境的昆蟲(chóng)才能生存下來(lái)。
即適者生存，這才是達爾文最有趣最有意義的發(fā)現。這個(gè)有趣的發(fā)現對達爾文的科學(xué)研究成果有了很大的幫助。
三、學(xué)習生字
容、究、易、研
�、儆^(guān)察容、究?jì)蓚�(gè)生字有什么共同之處？
�、趯W(xué)生發(fā)現回答
�、壅f(shuō)說(shuō)怎樣記住易、研這兩個(gè)字。
�、軐W(xué)生交流
�、堇蠋煼秾�(xiě)生字，學(xué)生監寫(xiě)、描紅。
四、復述課文
1、老師指導復述
考慮發(fā)現觀(guān)察比較得出結論
2、學(xué)生自己練習復述
3、同桌自己練習復述
4、指名復述
教學(xué)反思：
《有趣的發(fā)現》這篇課文講的是英國科學(xué)家達爾文在海洋中的小島上考察，發(fā)現一個(gè)奇怪的現象。通過(guò)自己的努力，終于找到問(wèn)題的答案。讓學(xué)生初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，并學(xué)習達爾文仔細觀(guān)察，認真思考的科學(xué)精神。
雖然，文中對達爾文找到的答案進(jìn)行了比較詳盡的敘述，學(xué)生理解起來(lái)也不難，但對于達爾文如何進(jìn)行觀(guān)察比較研究，文中只是概括性的精簡(jiǎn)的一句話(huà)。為了讓學(xué)生體會(huì )達爾文這一人物形象，學(xué)習他仔細觀(guān)察、認真思考的科學(xué)精神，我帶著(zhù)孩子們細細品讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，從中感受到達爾文專(zhuān)注、執著(zhù)于科學(xué)研究的精神品質(zhì)。
課堂上，我從問(wèn)題入手“達爾文找到問(wèn)題的答案，容易嗎？你從哪兒看出來(lái)的？”孩子們馬上找到了句子“達爾文捉來(lái)許多昆蟲(chóng)，反復觀(guān)察比較，終于找到了答案�！�
接著(zhù)，我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“許多”、“反復”、“終于”引導學(xué)生咀嚼、品讀。
達爾文為什么要抓“許多”昆蟲(chóng)呢？這樣是不是有點(diǎn)不愛(ài)護小生命呀？孩子們馬上表示不是的，達爾文抓許多昆蟲(chóng)是為了觀(guān)察，他要觀(guān)察很多次，就需要很多昆蟲(chóng)。是呀，達爾文抓了很多昆蟲(chóng)，而且是很多種類(lèi)的昆蟲(chóng)，有翅膀特別大的，還有沒(méi)翅膀的，只有仔細觀(guān)察，這樣他才能作出比較呢。
“反復”觀(guān)察比較說(shuō)明什么呀？孩子們說(shuō)達爾文觀(guān)察比較的次數多。你們能猜猜他做了多少次的觀(guān)察比較呢？孩子們有的說(shuō)10次，有的說(shuō)20次，有的說(shuō)100次，數字是越來(lái)越多。我跟孩子們說(shuō)，反復就是研究的次數多，達爾文一次不成功，再做一次，一次接著(zhù)一次，不灰心，不放棄，直到找到問(wèn)題的答案，他這種認真的研究態(tài)度可值得我們好好學(xué)習呀！
“終于”是什么意思呀？“終于”就是花的時(shí)間很長(cháng)，遇到的困難很多�？梢�(jiàn)，達爾文找到問(wèn)題的答案是多么的不容易呀！
最后，我再讓孩子們用一句話(huà)來(lái)夸一夸達爾文，從他們的回答中，我知道孩子們已經(jīng)認識了一位仔細觀(guān)察、認真思考的達爾文，趁勢我鼓勵孩子們向達爾文學(xué)習，學(xué)習他認真鉆研的科學(xué)精神。
有趣的教學(xué)反思11
有趣的刮畫(huà)教學(xué)設計
教學(xué)目標：
知識與技能：了解刮畫(huà)作品的特點(diǎn)和工具的使用方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、欣賞、比較，了解刮畫(huà)的特點(diǎn)和畫(huà)面的處理方法，在實(shí)踐中增強體驗，培養創(chuàng )新意識和探究能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感受新型刮畫(huà)紙帶來(lái)的意外效果，享受制作中的新奇感和快樂(lè )，提高繪畫(huà)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：刮畫(huà)的特點(diǎn)及制作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：選擇恰當的工具，處理好粗細線(xiàn)條的排列及畫(huà)面中點(diǎn)、線(xiàn)、面的關(guān)系。
學(xué)習材料：各種刮畫(huà)小工具、刮畫(huà)紙。
教學(xué)準備：范畫(huà)、刮畫(huà)工具、實(shí)物投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué):
向學(xué)生提出要求：認真傾聽(tīng)，大膽嘗試，遵守紀律。
二、激趣導入
出示刮畫(huà)紙：你們仔細看看，這張紙有什么特別之處嗎？
教師示范用牙簽刮畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
揭題：今天我們要學(xué)習用刮的方法來(lái)把它變成有趣的畫(huà)。刮出課題。
三、引導探究,認識刮畫(huà)。
�。�、學(xué)生欣賞有趣的刮畫(huà)作品與黑筆直接畫(huà)的作品，請大家邊欣賞邊思考：刮畫(huà)與我們平時(shí)畫(huà)的畫(huà)有何不同？
學(xué)生欣賞作品、討論不同點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。
2、教師小結。
四、深入探究，嘗試刮畫(huà)。
�。�、學(xué)生探究材料工具的使用方法：
教師先介紹新型刮畫(huà)紙的特點(diǎn)
教師后說(shuō)明工具的多樣性：誰(shuí)注意到了，剛才老師用的是什么工具？ 你們還帶了哪些工具？
來(lái)試一試，不同工具刮出的線(xiàn)條有何不同？
�。�、學(xué)生分組嘗試使用工具，談體會(huì )。教師小結刮畫(huà)的特點(diǎn)：刮蠟畫(huà)因為表面一層是黑色的而里面一層底色是鮮艷的色彩所以色彩對比很強烈。
�。�、學(xué)生思考：不同工具刮出的線(xiàn)條不同，怎樣才能合理地使用這些工具呢？
�。�、各組學(xué)生挑選一張喜歡的作品研究：作品中有哪些不同的線(xiàn)條？應選擇什么樣的工具來(lái)表現？你有沒(méi)有更好的方法？
�。�1）學(xué)生：看作品分組討論研究。
�。�2）學(xué)生：匯報展示。（實(shí)物投影）
�。�3）教師：歸納演示。（實(shí)物投影）
五、自主探究，理解刮畫(huà)。
�。�、學(xué)生欣賞作品：說(shuō)出喜歡的作品及理由。
�。�、引導學(xué)生從畫(huà)面內容及線(xiàn)條、塊面的處理方面加以總結。
六、學(xué)生自由創(chuàng )作一幅刮畫(huà)作品。
七、自由創(chuàng )作，大膽嘗試。
1、發(fā)現能創(chuàng )造性使用工具的學(xué)生大力表?yè)P。
2、及時(shí)表?yè)P構圖完整、點(diǎn)、線(xiàn)、面處理比較好的作品。
八、展示作品，自評互評。
1、各組推選優(yōu)秀作品，展示于黑板上。
2、請小畫(huà)家介紹、評價(jià)自己的作品。
3、教師客串記者采訪(fǎng)：
這位同學(xué)你喜歡今天的美術(shù)課嗎？
為什么？同學(xué)，請談?wù)勀憬裉煊泻胃惺埽?/p>
被選為小畫(huà)家高興嗎？你今后有何打算？
九、課堂小結
今天我們通過(guò)學(xué)習、制作，體驗到了刮畫(huà)藝術(shù)的裝飾趣味與獨特美感，希望同學(xué)們能夠很好的利用好這一小技法，創(chuàng )作出更多富有新意的美術(shù)作品。
課 后 反 思
《有趣的刮畫(huà)》主要目標是讓學(xué)生了解刮畫(huà)作品的特點(diǎn)和工具的使用方法;培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和探究能力;感受色彩變化的美感,增強審美能力。
在課堂上我采用了引導學(xué)生自主探究的學(xué)習方法，使學(xué)生成功的學(xué)習到了刮畫(huà)的方法，體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。自主學(xué)習的基本理念是從以學(xué)生為中心出發(fā)的，充分尊重學(xué)生自主性。在本課的學(xué)習全過(guò)程中，我始終嘗試運用這一理念，體現自主學(xué)習。
一、 激發(fā)興趣，引導學(xué)生積極參與。
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，引導學(xué)生積極參與到美術(shù)學(xué)習的全過(guò)程中，這種動(dòng)力是必不可少的。課前參與往往被學(xué)生所忽視，而刮畫(huà)一課的課前準備很重要，需要準備一些小工具。為了讓孩子們主動(dòng)地參與準備活動(dòng)，我先展示了他們的繪畫(huà)作品，然后說(shuō)：“你們知道嗎？不用筆也能畫(huà)畫(huà)�！焙⒆觽兊暮闷嫘谋徽T發(fā)起來(lái)，再布置準備所要工具。教師只是說(shuō)請同學(xué)們準備一些象釘子、牙簽之類(lèi)的，能夠在紙上畫(huà)出痕跡的小工具。孩子們的興趣非常濃厚，上課時(shí)帶來(lái)了鑰匙、小梳子、毛衣針、等各式各樣的小工具，為學(xué)習新知識做好了充分的準備。這樣設計讓孩子變被動(dòng)參與課前準備為主動(dòng)參與課前準備，提高了實(shí)效。
二、自主探究體,體驗成功的喜悅。
自主學(xué)習過(guò)程中，知識是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習而獲得的。課堂上，學(xué)生在欣賞了美麗的刮畫(huà)作品后都非常激動(dòng)，不由自主的拿出小工具躍躍欲試。此時(shí)教師直接提出探究學(xué)習的問(wèn)題：小工具在紙上會(huì )出現什么不同效果？那種工具刮出的線(xiàn)條又快又好？學(xué)生根據所提供的問(wèn)題進(jìn)行有探究性的學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)小組合作探究，孩子們得出了結論：工具的粗細不同，刮出線(xiàn)條的粗細就不同；利用牙簽刮出的線(xiàn)條又快又好。此時(shí)教師對孩子們的探究成果給與充分的肯定，并請小組成員談一談探究過(guò)程，演示探究結果。孩子們體驗了合作探究的過(guò)程及成功的喜悅，甚至在創(chuàng )作過(guò)程中，有的孩子還在探究，有的興奮地說(shuō)：“老師您看，我用銅錢(qián)的側面刮，特別快！”有的自豪地說(shuō)：“我用指甲也能刮�！焙⒆觽冊跓o(wú)拘無(wú)束的氛圍里自主的探究，引發(fā)創(chuàng )作靈感，培養良好的個(gè)性和創(chuàng )新精神。
以上兩點(diǎn)可以說(shuō)是我上《有趣的刮畫(huà)》一課中比較成功的地方。下面再談?wù)務(wù)n中的不足之處。首先，“處理好粗細線(xiàn)條的排列及畫(huà)面中點(diǎn)、線(xiàn)、面的關(guān)系”是本堂課的重點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)。很多學(xué)生擅長(cháng)從構圖的角度出發(fā)，以純線(xiàn)條的形式來(lái)表示畫(huà)面的輪廓，而缺少對畫(huà)面的點(diǎn)、線(xiàn)、面的具體形式的處理，畫(huà)面顯得比較單調。二、課堂評價(jià)不夠充分。學(xué)生積極性很高，都想展示、講述自己的畫(huà)，但是教師給孩子展示的時(shí)間較少。教師應對課堂教學(xué)評價(jià)給予一定的時(shí)間，讓學(xué)生能當堂感受、評論，盡情享受刮畫(huà)帶來(lái)的樂(lè )趣。
有趣的教學(xué)反思12
在上課的時(shí)候，我拿著(zhù)一個(gè)不倒翁放到講桌上，然后將不倒翁左右前后歪倒，但是總能夠站起來(lái)。這是什么原因呢？不倒翁不倒啊。學(xué)生進(jìn)行猜想，他們猜想了各種原因，學(xué)生的猜想給予了肯定�？隙▽W(xué)生的猜想，但是不能說(shuō)對與錯。然后組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行玩不倒翁，想一想原因。這個(gè)時(shí)候沒(méi)有要求學(xué)生進(jìn)行拆開(kāi)�，F在想來(lái)主要是要求學(xué)生在外形上找一找不倒翁不倒的原因。在學(xué)生玩的過(guò)程中，我對于學(xué)生進(jìn)行指導，指導他們發(fā)現。其中一些比較認真的學(xué)生發(fā)現不倒翁的地下重的特點(diǎn)。但是我沒(méi)有指出。這樣讓學(xué)生去觀(guān)察和發(fā)現。然后就是學(xué)生匯報。學(xué)生在匯報的過(guò)程中，對于不倒翁的外形特征都進(jìn)行發(fā)現和匯報。然后我又指導學(xué)生進(jìn)行操作，拆開(kāi)發(fā)現，看看不倒翁是否底部重呢?學(xué)生在操作之后，發(fā)現這個(gè)結論。似乎到了這里就該結束了，但是我又進(jìn)一步提出問(wèn)題，我通過(guò)觀(guān)察發(fā)現的結論到底對嗎？
有趣的教學(xué)反思13
再進(jìn)行教學(xué)本屆的時(shí)候，我首先學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行猜想，自己帶來(lái)的物品，哪些會(huì )下沉，哪些會(huì )上浮。學(xué)生積極的進(jìn)行了猜想。然后組織學(xué)生進(jìn)行驗證。這一點(diǎn)非常的簡(jiǎn)單，所以很快就完成了。學(xué)生能夠很好的得出自己的結論。
我這接著(zhù)問(wèn)：為什么有些東西會(huì )浮著(zhù)。學(xué)生們猜想：輕的較為多。沒(méi)有浮力上面去發(fā)展。我于是教給同學(xué)們一個(gè)體驗的方法。用輕輕的按浮著(zhù)的泡沫或者是木塊，認真、細心感覺(jué)一下。學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。然后學(xué)生進(jìn)行較為容易感受到那個(gè)向上拖的力。這樣就引入了浮力的概念。這個(gè)過(guò)程學(xué)生進(jìn)行感覺(jué)的和發(fā)現的過(guò)程。我現在想來(lái)還是有的時(shí)候，不需要多的問(wèn)到底，對于學(xué)生的猜想。只需要學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的實(shí)驗動(dòng)手去體驗，那么自己的想法，發(fā)現就會(huì )得到驗證。從這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生知道浮著(zhù)的物體，受到了水的浮力，那么我看著(zhù)沉在水中的物體，問(wèn)同學(xué)們？那么下沉的物體是否受到浮力的呢？學(xué)生猜想。然后我給出一些材料，橡皮筋，勾碼，一盆水，直尺。問(wèn)同學(xué)們，如果用這些材料，怎樣驗證我們的想法。幾個(gè)反應較快的同學(xué)首先想到了方法。我現在沒(méi)有用小組合作的方法。因為發(fā)現，在小組的討論的過(guò)程中，總是有很多的小組在沒(méi)有進(jìn)行思考我的交給的任務(wù)。什么原因的呢？我一直在思考，一直想法設法解決這個(gè)問(wèn)題。
然后就是實(shí)驗驗證。我采用的是演示實(shí)驗�，F在看來(lái)如果我的能夠將課堂安排的在緊湊一些，這個(gè)實(shí)驗，學(xué)生們可以動(dòng)手進(jìn)行操作。效果會(huì )更好的。有待改進(jìn)。
有趣的教學(xué)反思14
1、目標定位符合幼兒的知識經(jīng)驗和年齡特點(diǎn)
在活動(dòng)前，我已觀(guān)察和了解了幼兒在日常生活中擺弄各種蓋子的已有經(jīng)驗，并與幼兒共同收集了各種各樣常見(jiàn)的帶蓋的瓶子和盒子。根據我班幼兒現有的能力水平和知識經(jīng)驗，我將本次活動(dòng)的目標定位在：嘗試用各種方法打開(kāi)帶蓋的瓶子或盒子。此活動(dòng)目標對幼兒來(lái)說(shuō)比較適切，既有助于幼兒回顧、分享已有的個(gè)體生活經(jīng)驗，也有新的增長(cháng)點(diǎn)(如：怎樣打開(kāi)汽水瓶蓋等)，對幼兒有一定的挑戰性;同時(shí)目標指向了幼兒知識經(jīng)驗、能力水平和情感體驗三大方面，尤其是關(guān)注到了小班幼兒的情緒體驗。
2、活動(dòng)形式有助于激發(fā)幼兒的興趣和主動(dòng)參與
活動(dòng)中，我以“收到一個(gè)大禮物盒”來(lái)引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和探究欲望，在一個(gè)個(gè)遞進(jìn)性的游戲情景中引導幼兒感知、操作、討論、了解瓶子和盒子的多種開(kāi)啟方法，把如何打開(kāi)蓋子的經(jīng)驗積累融入在了寬松愉快的游戲活動(dòng)中，幼兒人人動(dòng)手，互相交流，個(gè)個(gè)投入。
3、教師指導自然到位，注重有機知識經(jīng)驗的有機滲透
在活動(dòng)中，我能根據活動(dòng)內容和幼兒的即時(shí)情況，有機滲透多種知識經(jīng)驗，做到仔細觀(guān)察與適時(shí)指導，如：在打開(kāi)大禮物盒及小禮物盒時(shí)，很自然地融入了比大小、認識顏色以及1和“許多”等數概念;同時(shí)活動(dòng)中，我給予了幼兒充分的探索空間，鼓勵幼兒與同伴交流互動(dòng)，分享彼此打開(kāi)蓋子的方法和經(jīng)驗，幼兒在玩中學(xué)，體驗到了成功的快樂(lè )。
在第三環(huán)節“拓展豐富經(jīng)驗”，當幼兒面對“如何開(kāi)啟汽水瓶蓋”這一問(wèn)題時(shí)，他們想了許多先前用過(guò)的方法，如：拉、轉、抽、按、掰等，但都沒(méi)有成功，而且他們也沒(méi)有想到用“開(kāi)瓶器”，此時(shí)我調整了原活動(dòng)方案中的設計環(huán)節，沒(méi)有急于把“開(kāi)瓶器”拿出來(lái)演示給幼兒看，而是把問(wèn)題留給了幼兒，自然地引發(fā)幼兒在以后的日�；顒�(dòng)中繼續探索，了解打開(kāi)汽水瓶的方法。
但是在每個(gè)活動(dòng)環(huán)節的時(shí)間把握上還比較欠缺，尤其是要把握好幼兒個(gè)體操作探索與集體分享交流的時(shí)間分配，如：幼兒的自主探索時(shí)間可再適當長(cháng)些，集體交流分享環(huán)節再緊湊些。
有趣的教學(xué)反思15
鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng )造性。在教學(xué)實(shí)踐中，老師可以通過(guò)激發(fā)興趣大膽想象；積累素材厚積薄發(fā)；打開(kāi)思路活躍思維；創(chuàng )造機會(huì )多方思維等方法，指導小學(xué)生創(chuàng )新思維，寫(xiě)好想象作文。
教學(xué)中，該如何指導學(xué)生寫(xiě)好想象習作呢？《語(yǔ)文課程標準》明確指出：”要培養學(xué)生的創(chuàng )造力，作文教學(xué)要鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng )造性”。對未來(lái)的想象不是寫(xiě)現實(shí)的事物，這就要求我們在構思上動(dòng)些腦筋，寫(xiě)法上新穎，有吸引力。比如可以直接寫(xiě)未來(lái)的情景。對于同一作文題目，允許學(xué)生有自己獨特的想法，表達自己的真情實(shí)感，老師不能把學(xué)生的想法當作”胡思亂想”、”異想天開(kāi)”妄加批評，削弱學(xué)生的寫(xiě)作的興趣，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )新求異。
既然是想象作文，想象是十分重要的。在我們確定了要寫(xiě)的材料后，我們就應緊扣材料（可能是一方面，也可能是幾方面）展開(kāi)豐富的想象。這個(gè)想象一定要做到奇，即奇特，富有個(gè)性，是屬于你自己的大膽而奇特的想象。你想象中的小動(dòng)物的主要特性發(fā)生變化后，有了怎樣的生活。因此，同學(xué)們一定要大膽地展開(kāi)想象，盡量在想象匯總突出自己的創(chuàng )新。想象要大膽而有新意，具有時(shí)代性的同時(shí)，要注意合理。想象的合理指想象要基于現實(shí)。想象匯總突出自己的創(chuàng )新。想象要大膽而有新意，具有時(shí)代性的同時(shí)，要注意合理。想象的合理指想象要基于現實(shí)。它是想象而不是狂想、妄想。要基于現實(shí)，又要超越現實(shí)。寫(xiě)這類(lèi)作文要注意調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗，將自己平時(shí)觀(guān)察所得，根據表達的需要，臺乎情理地展開(kāi)想象。
學(xué)生的想象有了大致的輪廓后，教師還應指導學(xué)生圍繞情節想具體。除此之外，由確定材料到下筆成文，中間需要一個(gè)說(shuō)的過(guò)程，我口寫(xiě)我心，我心寫(xiě)我口。讓學(xué)生把自己頭腦中想象的情節說(shuō)出來(lái)。在此過(guò)程中，語(yǔ)言與思維呈互動(dòng)狀態(tài)。說(shuō)的收獲與啟發(fā)也促成了寫(xiě)的醞釀，將積累材料與化成文字之間的梯度大大縮小。尤其是教師讓學(xué)生示范說(shuō)，個(gè)別說(shuō)，同位說(shuō)，小組說(shuō)，既是個(gè)體一次寫(xiě)的醞釀和嘗試，也是不同個(gè)體間的一種互相啟發(fā)，能使學(xué)生互相影響，不斷補充，取長(cháng)補短，豐富自己的內容。
我認為“沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )造”，培養學(xué)生想象作文的途徑是很多的，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷地挖掘學(xué)生的內在創(chuàng )造潛質(zhì)，培養學(xué)生思維的敏捷性、靈活性，使學(xué)生創(chuàng )新能力和作文能力都得到一定的提高。作文課上完后，讓我最感欣慰的是學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習的積極性都較高；學(xué)生的回答是那么富有想象力，那么富于創(chuàng )新；學(xué)生動(dòng)筆時(shí)興致盎然，每一個(gè)同學(xué)都感到有話(huà)可說(shuō)，作文難的苦惱基本看不到了。
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