關(guān)于《雪孩子》教學(xué)設計及反思

　　在學(xué)習、工作、生活中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的關(guān)于《雪孩子》教學(xué)設計及反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《雪孩子》教學(xué)設計及反思 1

　　【教學(xué)要求】

　�。�、認識１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)瓜、衣、來(lái)３個(gè)字。認識１個(gè)偏旁孑。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過(guò)程。

　　【教材說(shuō)明】

　　這是一篇童話(huà)，講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè )，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)學(xué)習興趣。

　　本篇為首次出現不注拼音的課文，讓學(xué)生嘗試著(zhù)自己閱讀，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的成就感。

　　教學(xué)重點(diǎn)是認識１０個(gè)生字，知道雪會(huì )變成云。

　　【教學(xué)建議】

　　一、課前準備

　�。�、雪與云相互變化的錄像帶或課件。

　�。�、有條件的地方，帶領(lǐng)學(xué)生玩一次雪。

　　二、認字、寫(xiě)字

　�。�、認字：

　　本課生字中，注意讀準讓、往、燒、知４個(gè)字的字音。

　　課文不注拼音，除１０個(gè)生字外，還有累、息、柴、救、卻５個(gè)字沒(méi)學(xué)過(guò)，還有多音字著(zhù)。教學(xué)時(shí)，要鼓勵學(xué)生自己讀通課文，不認識的`字結合上下文猜讀，或查查生字表，問(wèn)問(wèn)同學(xué)，實(shí)在有困難的做上記號問(wèn)老師。教師檢查時(shí)要注意正音。隨生字孩，認識偏旁孑。１０個(gè)生字中，起、玩、往、覺(jué)、知、化都可以利用熟字變化來(lái)認記。注意區別往、住兩個(gè)字。其他的字可多讀讀，記個(gè)整體印象，隨著(zhù)閱讀實(shí)踐再逐步明晰。

　　鞏固練習時(shí)可進(jìn)行同音字比較：化畫(huà)、到道、只知、還孩。

　�。�、寫(xiě)字：

　　寫(xiě)好瓜、衣、來(lái)的關(guān)鍵是撇與捺對稱(chēng)。在學(xué)生看范字的基礎上，重點(diǎn)指導兩個(gè)字。

　　瓜：上撇平短，左撇豎長(cháng)。豎提起筆對準上撇中部，點(diǎn)較小，捺起筆低于豎提并與它相接，與左撇對稱(chēng)。

　　衣：點(diǎn)居中，不與橫相連。第三筆自橫中間起筆，向左下撇出。豎提從撇的中上部起筆，轉折處低于撇尾，第五筆短撇，從橫收筆處下方起筆，方向與長(cháng)撇一致，最后捺低于長(cháng)撇并相接，向右伸展與撇對稱(chēng)。

　　三、詞句

　　香是多義詞。學(xué)生在第四課學(xué)過(guò)，是指香味，本課指睡得很舒服、很沉，可引導學(xué)生從圖中理解。

　　化指雪孩子在火中變成水，也可以從圖畫(huà)或生活中理解，注意發(fā)揮圖畫(huà)在教學(xué)中的作用。

　　最后一句話(huà)中的飛形象地概括出水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程，這是肉眼看不見(jiàn)的，也是本課要學(xué)生掌握的知識�？蓡�發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：雪孩子都化了，怎么飛上天了呢？你是怎么知道的？再出示課件，讓學(xué)生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識。并適當擴展：衣服晾曬后干了，地面上水不見(jiàn)了(其中也有滲入地下)都是水分蒸發(fā)的結果。最后讓學(xué)生想一想：雪孩子還會(huì )回來(lái)嗎？什么時(shí)候才能回來(lái)？再繼續看課件：云變成雨和云變成雪的過(guò)程。

　　四、朗讀

　　本課因不注拼音，朗讀中除強調讀準字音外，還要正確處理輕聲，如房子上、樹(shù)上、地上的上、休息的息等，教學(xué)中可作適當提示或聽(tīng)錄音范讀。

　　要注意引導學(xué)生想象課文中的畫(huà)面，讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂(lè )與傷心。如：

　　他／飛到了空中，成了一朵／白云，一朵／很美很美的／白云。

　�。ê蟀刖浜苊篮苊腊自谱x慢些，表達出贊美、喜愛(ài)之情。）

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　�。�、課后讀讀說(shuō)說(shuō)是讓學(xué)生感知又字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。左邊一欄說(shuō)的是動(dòng)作，右邊一欄說(shuō)的是特點(diǎn)。練習中不必受此限制，先放開(kāi)說(shuō)，只要前后不矛盾即可。說(shuō)的過(guò)程中要注意糾正運用不當的詞語(yǔ)。

　�。�、講故事：

　　將課文中的故事講給別人聽(tīng)。

　�。�、續編故事：

　　《雪孩子又回來(lái)了》。想象小白兔與雪孩子見(jiàn)了面會(huì )做什么，說(shuō)什么。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　教學(xué)本課可用２～３課時(shí)。

　　【教學(xué)設計舉例】

　　一、揭題激趣

　�。�、板書(shū)孩子，教認孩字，再補上雪字。

　�。�、激趣：

　　雪孩子是什么樣的？課文說(shuō)了什么事？

　　二、看圖自讀課文

　　要求：仔細看圖，想想每幅圖上畫(huà)了什么。再讀讀圖旁的句子，畫(huà)出自己不認識的字。

　　三、檢查自讀情況，讀后正音

　　四、讀讀議議

　　雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？

　　雪孩子是怎樣飛到天上的？還會(huì )回來(lái)嗎？

　　五、想想說(shuō)說(shuō)

　�。�、看圖８：

　　說(shuō)說(shuō)小白兔望著(zhù)白云會(huì )說(shuō)些什么。

　�。�、你想對雪孩子說(shuō)什么？

　　六、字詞練習

　�。�、認記生字。

　�。�、完成課后讀讀說(shuō)說(shuō)。

　　七、指導寫(xiě)字

　　八、布置作業(yè)

　　把課文中的故事講給別人聽(tīng)。

　　【教學(xué)反思】

　　學(xué)會(huì )提問(wèn)：

　　生：雪孩子到哪里去了？

　　生：水怎么會(huì )飛上天呢？

　　生：雪孩子家著(zhù)火了，他為什么不知道？

　　生：雪孩子為什么要去救小白兔？

　　生：雪孩子是我們冬天堆的雪人，他怎么還會(huì )走路，還會(huì )跑呢？

　　誰(shuí)說(shuō)探究性學(xué)習遠離一年級孩子的學(xué)習世界？上述片段向我們證實(shí)：孩子不僅有提出問(wèn)題的潛能，而且具有解決問(wèn)題的能力。事實(shí)證明：只要教師巧作評價(jià)，善于引導，孩子們就會(huì )在探究學(xué)習中最大程度地展示自己的潛能，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得研究的樂(lè )趣，體驗成功的喜悅。

　　《雪孩子》教學(xué)設計及反思 2

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識10個(gè)生字。

　　2、理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、了解課文內容，懂得當別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、認識10個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，懂得當別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話(huà)，使學(xué)生知道雪會(huì )變成云，理解雪與云之間的變化過(guò)程。

　　【課前準備】

　　多媒體的課件、貼圖、生字卡。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣

　　用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一件小禮物，你們看，這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上，再問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)認識這個(gè)字(孩)?”“你是怎么認識的?”同學(xué)們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)爸爸、問(wèn)媽媽、查語(yǔ)文書(shū)后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，如果以后學(xué)會(huì )了，還可以用的方法等。這部分內容主要學(xué)生的直覺(jué)思維能力和語(yǔ)言概括能力。

　　二、創(chuàng )設情境，整體感知

　　同學(xué)們回家都預習這一課了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“這篇課文寫(xiě)了雪孩子的什么事呢?”一個(gè)問(wèn)題引起懸念，學(xué)生自由發(fā)言。

　　三、識字

　　你們說(shuō)得對不對，讀了課文我們就知道了。請同學(xué)自由朗讀課文。把不認識的字圈起來(lái)。

　　(學(xué)生邊讀邊圈。)

　　同學(xué)們回家都預習了，老師要考考你了，這些字你認識嗎?(在黑板上貼字)讀音，怎樣記住，組詞，說(shuō)話(huà)等等。

　　(小老師領(lǐng)讀，猜字游戲。)

　　四、閱讀新課，理解課文

　　教師請同學(xué)們聽(tīng)范讀全文的課件，學(xué)生自由讀并劃好自然段。指名讀，分組讀，男生女生比讀。

　　第一自然要讓指名讀。通過(guò)讀，使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采!“你讀懂了什么呢?”“我讀懂了雪下得非常大!”“從哪兒能看出雪下得大呢?”找出“一天一夜、房子上、樹(shù)上、地上、一片白”等詞語(yǔ)都是說(shuō)雪下得非常大。第二、三自然段，請同學(xué)們講這幅圖的主要意思，再結合畫(huà)面的內容，體會(huì )小白兔往來(lái)火里加柴的原因。(因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。)并且體會(huì )小白兔與雪孩子在一起玩的有多開(kāi)心。

　　五、培養能力，發(fā)展思維

　　“這幾段的主要內容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會(huì )回來(lái)了嗎?”這幾個(gè)問(wèn)題是關(guān)鍵，但不提出來(lái)，而讓學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習方式帶著(zhù)“你對哪個(gè)問(wèn)題最感興趣就研究哪個(gè)問(wèn)題”來(lái)自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師深入到各組，適時(shí)地加以引導和點(diǎn)撥。這部分內容一定要重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓練，伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )、體會(huì )“一朵很美很美的.白云”把描述的意境，體會(huì )雪孩子崇高的品質(zhì)，體會(huì )小白兔的快樂(lè )與憂(yōu)傷。

　　六、突破難點(diǎn)

　　為了突破難點(diǎn)，問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“雪孩子化了以后，為什么會(huì )變成一朵白云呢?”然后演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”，使學(xué)生加深了對重難點(diǎn)的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會(huì )化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云�！澳敲�，文中的哪個(gè)詞是說(shuō)這種現象呢?”，“飛”是文章的點(diǎn)睛之筆。這部分內容注意培養學(xué)生的求證思維能力和語(yǔ)言概括能力。

　　七、拓展延伸，發(fā)散思維

　　“雪孩子還會(huì )回來(lái)嗎?”這是孩子們最想知道的問(wèn)題，但是老師不告訴學(xué)生答案，而是引導學(xué)生想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”這個(gè)課件，以培養孩子觸類(lèi)旁通、舉一反三的能力。教師講解“云變成雨和云變成雪的過(guò)程”，讓孩子們體會(huì )去了學(xué)習的樂(lè )趣、成長(cháng)的快樂(lè )。

　　八、指導朗讀

　　(通篇)師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?

　　(學(xué)生自由練讀。)

　　討論：你覺(jué)得要讀出什么樣的語(yǔ)氣?

　　生1：我覺(jué)得應該讀出高興的語(yǔ)氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安，雪孩子覺(jué)得很高興，所以要讀出高興的語(yǔ)氣。

　　(該生朗讀。)

　　生2：我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺(jué)得很傷心，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。

　　(該生朗讀。)

　　師：其他小朋友呢，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)?

　　(學(xué)生各抒己見(jiàn)。)

　　師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來(lái)理解的，所以你們的想法都是正確的�，F在大家就根據自己的感受，有感情地朗讀這一段。

　　(學(xué)生自由朗讀。)

　　指名學(xué)生朗讀。

　　師：你們覺(jué)得她讀出了什么語(yǔ)氣?

　　生3：我覺(jué)得她在讀“很美很美”時(shí)，讀得比較慢，語(yǔ)調比較低，可以看出這時(shí)她很傷心。

　　生4：我覺(jué)得她在讀“飛到了空中”時(shí)，也讀得較慢，可以看出這時(shí)她很傷心。

　　該生再次朗讀，全班仿讀。

　　師：誰(shuí)還能讀出不同的語(yǔ)氣呢?

　　(教師請了三個(gè)學(xué)生朗讀。)

　　師：評一評，誰(shuí)讀得好?教師及時(shí)給予肯定。

　　(該生再次朗讀，全班仿讀。)

　　九、總結全文，提示主題

　　放音樂(lè )，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟，最后得出問(wèn)題的答案。這部分內容主要培養學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言概括能力。

　　十、說(shuō)說(shuō)這節課你學(xué)到了什么?

　　【教學(xué)反思】

　　《雪孩子》是一年級上冊中的一篇閱讀課文，用連環(huán)畫(huà)的形式講述了善良的雪孩子舍己救人的故事。孩子們都非常喜歡。通過(guò)今天的教學(xué)我有幾點(diǎn)感觸。

　　可取之處是在設計識字教學(xué)時(shí)，我采用讓學(xué)生回家預習，課堂上匯報預習內容，字音，怎樣記住這個(gè)字，組詞，說(shuō)話(huà)等等，從小培養學(xué)生的預習能力和自學(xué)能力。記憶生字時(shí)，我采用小老師領(lǐng)讀，猜字游戲的多種方法強化記憶生字，學(xué)生喜歡多種多樣的形式，易于記憶。

　　在進(jìn)行感情朗讀時(shí)，抓住“開(kāi)心”“著(zhù)急”“傷心”三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導學(xué)生邊讀邊體會(huì )：讀到哪些句子心里會(huì )產(chǎn)生這三種不同的感受，再用這種感覺(jué)來(lái)讀句子�！把┖⒆涌吹胶门笥鸭抑�(zhù)火的時(shí)候，一定非常著(zhù)急。不然不會(huì )飛快地跑過(guò)去。我覺(jué)得要讀得快些，緊張些�！庇械恼f(shuō)：“小白兔看到雪孩子變成美麗的白云，好開(kāi)心�！焙⒆觽兊母惺芗扔泄残�，又有個(gè)性。

　　不足之處是，我在設計本節課的教學(xué)目標時(shí)，設計的內容太多。

　　《雪孩子》教學(xué)設計及反思 3

　　一、教材分析

　　《雪孩子》是人教版一年級語(yǔ)文第一冊的一篇課文，講述了一場(chǎng)大雪過(guò)后，小白兔和媽媽堆了一個(gè)可愛(ài)的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來(lái)了快樂(lè )，但后來(lái)為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了，最后變成了一朵美麗的白云。文章富有童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象，陶冶學(xué)生的情操。

　　二、教學(xué)目標

　　認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“瓜、衣、來(lái)”3個(gè)字，認識1個(gè)偏旁“孑”。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　理解課文內容，了解雪與云之間的變化過(guò)程。

　　懂得當別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　認識生字，讀通、讀懂課文，知道雪會(huì )變成云。

　　理解雪與云之間的變化過(guò)程。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　揭題激趣

　　展示“雪孩子”圖形剪影，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　講述雪孩子的故事，引導學(xué)生邊聽(tīng)邊觀(guān)察幻燈片。

　　看圖自讀課文

　　學(xué)生看圖，讀旁邊的句子，畫(huà)出不認識的字，請教同座。

　　標畫(huà)課文的自然段序號。

　　檢查自讀情況，讀后正音

　　認字：注意讀準“讓、往、燒、知”等字的字音。

　　寫(xiě)字：寫(xiě)好“瓜、衣、來(lái)”的關(guān)鍵筆畫(huà)。

　　朗讀指導

　　注意讀準字音，正確處理輕聲的讀法。

　　讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂(lè )與傷心。

　　學(xué)習課文

　　分自然段學(xué)習，引導學(xué)生理解課文內容。

　　強調雪孩子救小白兔的情節，學(xué)習雪孩子助人為樂(lè )、舍己救人的品質(zhì)。

　　練習設計

　　朗讀課文，積累自己喜歡的句子。

　　認識生字，會(huì )寫(xiě)指定的字。

　　板書(shū)設計

　　板書(shū)課題及生字，展示雪與云之間的變化過(guò)程。

　　五、教學(xué)反思

　　激發(fā)興趣的重要性

　　通過(guò)展示雪孩子的圖形剪影和講述故事，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在快樂(lè )中走進(jìn)冬天，對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　形象思維的運用

　　小學(xué)一年級的學(xué)生以形象思維為主，通過(guò)動(dòng)畫(huà)和圖片輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文中的詞、句、段和文章的內涵。這種方法取得了良好的效果，學(xué)生在看圖說(shuō)話(huà)和朗讀時(shí)表現出較高的積極性。

　　識字教學(xué)的挑戰

　　本篇課文首次出現不注音的`課文，對學(xué)生的識字能力提出了較高的要求。通過(guò)多次朗讀和練習，大部分學(xué)生能夠正確讀出生字，但仍有個(gè)別學(xué)生存在困難，需要進(jìn)一步加強識字教學(xué)。

　　朗讀能力的提升

　　在朗讀指導中，注重培養學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)示范、模仿和練習，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。同時(shí)，通過(guò)朗讀比賽和配樂(lè )朗讀等方式，提高了學(xué)生的朗讀興趣和水平。

　　情感教育的滲透

　　通過(guò)學(xué)習雪孩子救小白兔的情節，學(xué)生深刻體會(huì )到了雪孩子助人為樂(lè )、舍己救人的高尚品質(zhì)。在朗讀和討論中，學(xué)生表達了對雪孩子的贊美和感激之情，達到了情感教育的目的。

　　存在的不足與改進(jìn)措施

　　在教學(xué)過(guò)程中，存在時(shí)間分配不合理的問(wèn)題，導致部分環(huán)節時(shí)間緊張，未能充分展開(kāi)。今后需要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節都能得到充分的關(guān)注。

　　識字教學(xué)仍需加強，特別是對于個(gè)別存在困難的學(xué)生，需要采取更加有效的措施幫助他們提高識字能力。

　　在朗讀指導中，需要更加注重培養學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)調，提高他們的朗讀表現力。

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