可能性例2教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的可能性例2教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
可能性例2教學(xué)反思1
通過(guò)比賽導入課題，學(xué)生很快發(fā)現比賽存在不公平，激起學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生的興趣一下子被調動(dòng)起來(lái)。同時(shí)又復習了舊知。這樣的設計與學(xué)生的符合三年級學(xué)生的年齡特征，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中激發(fā)起探究的欲望，貼近學(xué)生的實(shí)際。
片斷一的教學(xué)過(guò)程從猜測、實(shí)驗、整理數據再到分析歸納這樣的過(guò)程，讓學(xué)生體驗了一般統計的方法。真正體現了學(xué)生的自主學(xué)習與合作探究，學(xué)生在愉快輕松的操作與活動(dòng)中獲得了知識，發(fā)展了與他人合作的意識與能力。記錄方法的學(xué)習不是由教師灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生聯(lián)系生活獲得的信息，根據已有的生活經(jīng)驗自主地探討出畫(huà)“正”字的方法，不僅學(xué)會(huì )這個(gè)方法，而且明白了知識產(chǎn)生的過(guò)程。同時(shí)，教師巧妙地結合多媒體的演示，讓學(xué)生較為直觀(guān)地掌握了方法，在最短的時(shí)間內最快捷地獲得了技能，提高了課堂教學(xué)的效率。教者通過(guò)多媒體演示明確活動(dòng)要求，簡(jiǎn)潔明快。磨刀不誤砍柴功，為學(xué)生的活動(dòng)實(shí)效性提供了保障。
智力闖關(guān)的練習重在讓學(xué)生根據事件發(fā)生可能性的結果來(lái)判斷事物存在的幾種情況。在解決這幾個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生必須經(jīng)歷由果索因的逆向思維過(guò)程，培養了學(xué)生綜合應用數學(xué)知識的能力。同時(shí)也了展了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。拓展延伸練習的素材都來(lái)源于生活。真實(shí)、生動(dòng)、有趣的錄相畫(huà)面不僅再次激發(fā)起學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生充分感受了數學(xué)源于生活而又應用于生活，培養了學(xué)生的應用意識。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生活、樂(lè )于觀(guān)察生活、在生活中發(fā)現數學(xué)知識的情感。
可能性例2教學(xué)反思2
《統計與可能性》是小學(xué)人教版第九冊第六單元的內容，本單元的內容是在三年級上冊的基礎上的變化，使學(xué)生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過(guò)渡，不但能用恰當的詞語(yǔ)來(lái)表述事件發(fā)生的可能性大小，還要學(xué)會(huì )通過(guò)量化的方式，用分數描述事件發(fā)生的概率。
本節課的內容是本單元的第一節——等可能性與游戲規則的公平性，它們是緊密相聯(lián)的，因為一個(gè)公平的游戲規則本質(zhì)上就是參與游戲的各方獲勝的機會(huì )均等，用數學(xué)語(yǔ)言描述即是他們獲勝的可能性相等，因此，教科書(shū)在編排上就圍繞等可能性這個(gè)知識的主軸，以學(xué)生熟悉的游戲活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)內容，使學(xué)生在積極的參與中直觀(guān)感覺(jué)到游戲規則的公平性，并逐步豐富對等可能性的體驗，學(xué)會(huì )用概率的思維去觀(guān)察和分析社會(huì )生活中的事物，此外，通過(guò)探究游戲的公平性，還可在潛移默化中培養學(xué)生的公平，公正意識，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。
在課堂中，學(xué)生能夠積極動(dòng)腦，思維活躍，設計的每一個(gè)環(huán)節學(xué)生都能夠主動(dòng)參與，基本上掌握了本節課的知識，對概率這方面的知識也有了初步的了解，整整一堂課，學(xué)生的注意力特別集中，沒(méi)有用老師去組織課堂紀律，每一分鐘，每一秒，學(xué)生都在用腦思考，四十分鐘感覺(jué)過(guò)得特別快，但是課堂永遠是有遺憾的，永遠不會(huì )完美的，下課與同事交流，才學(xué)得不足的地方還有很多，例如：學(xué)生玩游戲時(shí)，應以每個(gè)人走幾步為準，不應該確定地點(diǎn)，這樣游戲會(huì )出現不公平現象，怪不得我班的高銘當時(shí)在課堂上躍躍欲試，他認為是不公平的，由于我當時(shí)也不夠機智，沒(méi)有處理好這個(gè)問(wèn)題，致使課堂留下了這處遺憾；還有在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作前，我應該明確要求，特別要強調算出正面朝上的次數，由于學(xué)生口算速度慢，導致此處時(shí)間過(guò)長(cháng)，沒(méi)有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
總之，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，課堂教學(xué)永遠是我們的必修課。
可能性例2教學(xué)反思3
1、課前交流很重要
因為是第一次給五（2）班的孩子上課，為了調節氣氛，也為了培養好的課堂習慣，課前我習慣性地和孩子們進(jìn)行交流�？赡苁且驗槲业谝淮魏退麄兘涣�，我覺(jué)得大家放不開(kāi)，不能很好的表現自己。
2、讓孩子們在游戲中活動(dòng)，在活動(dòng)中思考，在思考中收獲。
枯燥的講授，不止是孩子們不喜歡，我們也不喜歡。數學(xué)較之語(yǔ)文更理性，也更枯燥。我們要把這些枯燥的東西變得更靈性，更生動(dòng)。游戲就是個(gè)很好的載體。這節課的摸球獎、擲篩子和玩飛行棋都是孩子們喜歡的游戲，并且每個(gè)游戲過(guò)程都能讓孩子們自發(fā)地思考，我認為設計這樣的游戲是可行的，但在操作過(guò)程中，因為事先考慮不周全，也因為個(gè)人課堂教學(xué)機智更待加強，所以最后的游戲并未達到預期效果。
3、數學(xué)課堂教師應該思路清晰，每一個(gè)環(huán)節都要有設計的意圖，應該環(huán)環(huán)相扣，渾然一體
4、數學(xué)教師要做到語(yǔ)言精煉
第一次上課，耿華老師就告訴我，可能性的語(yǔ)言一定要精煉。簡(jiǎn)明扼要是一個(gè)方面，少重復學(xué)生的說(shuō)話(huà)是另一個(gè)方面。一直記著(zhù)，一直努力控制自己。這節課前半部分我就用的時(shí)間很長(cháng)，越到課堂的后面，可能性大小上面，就強調的少了，學(xué)生掌握的也不太好，有待修煉呀！
5、可以調整的地方。
�。�1）在課堂的總結時(shí)，應該結合孩子們的學(xué)習體會(huì )結束本節課的學(xué)習。
�。�2）將判斷生活中的例子和學(xué)生舉例放到一起練習。
�。�3）玩飛行棋。有的孩子可能不會(huì )玩，教學(xué)時(shí)要求要更明確，可以考慮先讓孩子們讀懂要求，再請一個(gè)小朋友示范。然后讓學(xué)生動(dòng)手操作，最后還應該有一個(gè)匯報交流和評價(jià)。
可能性例2教學(xué)反思4
一、源于生活導入
使學(xué)生感受親近的數學(xué)知識。本課是學(xué)生第一次接觸不確定現象，本課的教學(xué)目標就是“在簡(jiǎn)單的猜測活動(dòng)中感受不確定現象，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的�！笔箤W(xué)生初步感受、體會(huì )概率知識存在于我們的日常生活中。對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，概率知識太抽象了，怎樣使這一知識深入學(xué)生的生活，讓我們的教學(xué)過(guò)程更直觀(guān)呢？這堂課一開(kāi)始，我設計了老師和學(xué)生玩“猜牌”這一游戲情境，簡(jiǎn)單而有效地突出“可能、不可能、一定”，以至引導學(xué)生直奔這堂課的主題“可能性”。
二、創(chuàng )設教學(xué)情境
讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生充分提供從事教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)“猜牌”“摸球游戲”“小小設計師”等教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在游戲中玩中學(xué)，樂(lè )中悟，獲得確定性和不確定性的直觀(guān)感受，從而獲得有用的概率基礎知識，并用來(lái)解釋生活現象，更為全面地分析問(wèn)題，作出一些簡(jiǎn)單的判斷和推理。
三、加強活動(dòng)指導
引導學(xué)生自主探究在進(jìn)行“摸球游戲”之前，教師先進(jìn)行個(gè)示范摸球以及“友情提示”的出示讓學(xué)生在接下來(lái)的小組合作“摸球游戲”的順利進(jìn)行起了事到功倍的效果。同時(shí)在活動(dòng)中應用知識，展示小組合作的成果，通過(guò)師生之間、生生之間充分的交流，更加深刻的感受、體會(huì )概率知識存在于我們的日常生活中。使學(xué)生體驗到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
可能性例2教學(xué)反思5
《可能性》是五年級上冊數學(xué)里的統計與可能性的內容,是一節實(shí)踐活動(dòng)課。是我在本學(xué)期“金燭杯”活動(dòng)的參賽課�，F代教學(xué)理論認為：數學(xué)教學(xué)應從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機會(huì )，使他們真正理解和掌握數學(xué)知識、思想方法，同時(shí)，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。在數學(xué)教學(xué)中，必須重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)過(guò)程，感受數學(xué)的力量，促進(jìn)數學(xué)的學(xué)習。本課依托新課程理念，注重為學(xué)生創(chuàng )設生活情景讓學(xué)生從體驗中學(xué)習，在體驗中自我建構新知，并從中掌握數學(xué)方法。努力為學(xué)生創(chuàng )設條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現數學(xué)知識的過(guò)程中。在整個(gè)活動(dòng)中，我的設想是希望課堂上自然地向學(xué)生們滲透了科學(xué)研究的基本過(guò)程，引導學(xué)生們要通過(guò)猜想——操作——論證去發(fā)現一些規律。這節課主要是學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方式學(xué)習數學(xué)。根據學(xué)生的特點(diǎn)和教材實(shí)際，讓學(xué)生在猜一猜、想一想、試一試、說(shuō)一說(shuō)等情景中玩數學(xué)、學(xué)數學(xué)，親身體驗知識的形成過(guò)程。
成功之處：
1、創(chuàng )設合理情景，注重聯(lián)系生活。
實(shí)際上整節課只設計了一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的情景：學(xué)校在月底要召開(kāi)秋季趣味運動(dòng)會(huì )了，為了這次運動(dòng)會(huì )的成功舉辦，老師們正在認真地設計各種游戲規則，而學(xué)生們正在積極地投入到各種比賽活動(dòng)的練習中，運動(dòng)會(huì )上有各種比賽項目實(shí)際上就是學(xué)生的學(xué)習內容或練習，這樣設計層次清楚，思路清析，環(huán)節緊湊，便于教師組織教學(xué)，學(xué)生也感覺(jué)到今天的學(xué)習好像是在開(kāi)“運動(dòng)會(huì )”，在運動(dòng)會(huì )中動(dòng)腦學(xué)習一系列的數學(xué)內容，這樣設計，聯(lián)系了生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
2、“活”用了教材，實(shí)現用教材“教”。
在設計與講課中，將教材中的“做一做”與練習中的3道題組合成了兩道練習，置身于兩個(gè)情境中“下跳棋”和“老鷹捉小雞”，引起學(xué)生的認知沖突，通過(guò)對比，發(fā)現必須平均分轉盤(pán)，必須采用正方體，保證每個(gè)面的大小是一樣的，才能使游戲公平，這樣做突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、以學(xué)生為主體，突出“生本”教育新理念。
在足球賽活動(dòng)中創(chuàng )設了游戲情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與做數學(xué)實(shí)驗拋硬幣，每組拋４０次，觀(guān)察拋硬幣的結果，發(fā)現正面朝上或反面朝上的.次數都很接近總次數的二分之一，通過(guò)“猜想”，如果繼續拋下去會(huì )出現什么情況？引起學(xué)生的好奇心，觀(guān)察歷史上的科學(xué)家做的拋硬幣的統計表，發(fā)現拋得次數越多，正面朝上的次數就越接近反面朝上的次數，讓學(xué)生親歷了數學(xué)知識的形成過(guò)程，在與他人的合作過(guò)程中，增強互相幫助，團結協(xié)作的精神，同時(shí)感受到科學(xué)家持之以恒和不畏難的精神。在其他活動(dòng)項目中，我也注重盡量讓學(xué)生自己發(fā)現，讓學(xué)生說(shuō)，突出學(xué)生的主體地位。
4、貫穿情感教育，適時(shí)德育滲透。
本節課要讓學(xué)生理解只有做到可能性相等，游戲才公平，在教學(xué)中，著(zhù)重強調：這樣公平嗎？為什么？培養了學(xué)生公正、公平的意識，同時(shí)結合摸球游戲聯(lián)系生活中的中獎，理解摸獎?dòng)螒驅τ趨⑴c者來(lái)說(shuō)是不公平的，教育學(xué)生不要參加摸獎，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。
不足之處：
1、挖掘教材不深，活動(dòng)應“活”起來(lái)。
跳棋比賽中應設計成學(xué)生喜歡玩的電腦游戲“飛行棋”的形式，在課堂上真正讓學(xué)生玩一次，由理論到實(shí)踐，全班學(xué)生分為不同的三個(gè)隊，由隊代表來(lái)參與到活動(dòng)，這樣既培養了學(xué)生的集體主義精神，又能夠使課堂氣氛異�；钴S，提高學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、教師組織教學(xué)的能力有待提高。
通過(guò)講課發(fā)現自己在這次比賽中存在基本功不足的問(wèn)題，激勵性語(yǔ)言較少，課堂上心里緊張，不能靈活運用教學(xué)語(yǔ)言組織教學(xué)，缺乏一種親切、自然、清析流暢的感覺(jué)；課中語(yǔ)言點(diǎn)拔不到位（拋硬幣實(shí)驗中出現正面朝上的次數與總次數之間有什么關(guān)系），導致在這一環(huán)節上用了較多時(shí)間引導點(diǎn)拔；還有是對學(xué)生出現錯誤狀況后反應不夠敏感（黑球個(gè)數是2，藍球是20，黑球出現的可能性不是十分之一）。
可能性例2教學(xué)反思6
在《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)中，我組織學(xué)生小組合作學(xué)習，集體交流了小燕子三次去菜園觀(guān)察發(fā)現冬瓜和茄子的三個(gè)不同之處，教案中接下來(lái)的一個(gè)環(huán)節是學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。突然，有位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):"老師，冬瓜和茄子還有不同的地方。"一時(shí)，下面就有另外幾位小朋友"響應"。說(shuō)實(shí)話(huà)，我在備課時(shí)沒(méi)有往這方面想過(guò)，十分驚喜學(xué)生的發(fā)現。于是，我鼓勵小朋友們大膽地說(shuō)，他們興致勃勃地說(shuō)出了許許多多課文中沒(méi)有介紹到的知識，如:"冬瓜的花是淡黃色的，茄子的花是紫色的;冬瓜的葉子像手掌，大大的，茄子的葉子橢圓形，小小的;冬瓜有細細彎彎的藤，而茄子沒(méi)有;冬瓜的皮硬硬的，茄子的皮軟一些，而且很光滑……"我聽(tīng)了興奮地說(shuō):"你們說(shuō)的這些不同之處小燕子還沒(méi)來(lái)得及發(fā)現呢，如果燕子媽媽再讓小燕子去觀(guān)察，實(shí)踐，它也一定能發(fā)現的。"
我就讓學(xué)生小組討論，可以仿照文中的對話(huà)續編童話(huà)故事，喜歡表演的小朋友可以分角色演一演。教師巡回指導，對有困難的小組巧妙地幫扶。后來(lái)匯報時(shí)，學(xué)生說(shuō)得津津有味，表演得活靈活現。雖然后面的教學(xué)任務(wù)無(wú)法按預定課時(shí)完成，但這種師生互動(dòng)中的即興創(chuàng )造，超越了目標預定的要求，活躍了學(xué)生思維，鍛練了學(xué)生的口頭表達能力，培養了創(chuàng )造想象力，使學(xué)生感受到了成功的喜悅。
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