《統計與可能性》例3教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《統計與可能性》例3教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、會(huì )運用有序搭配列舉出事件發(fā)生的所有可能的結果。
2、會(huì )判斷事件的.可能性的大小，體驗游戲規則的公平性。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷事件可能性結果的探究分析過(guò)程，體驗列舉分析問(wèn)題的學(xué)習方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)游戲的公平性，培養學(xué)生的公平、公正意識，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。
教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì )判斷事件發(fā)生的可能性的大小。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，引出新知。
1、出示單元主題圖：回顧擊鼓傳花游戲中的公平性。
說(shuō)明：要判斷游戲是否公平，關(guān)鍵是看男女生獲得表演節目的可能性是否相等。
2、導入新課，揭示課題。（板書(shū)課題）
二、自主探究，獲取新知。
1、出示圖，提出問(wèn)題：
�。�1）圖中的小朋友在玩什么游戲呢？（跳房子）
�。�2）他們用什么游戲來(lái)決定誰(shuí)先跳？（玩石頭、剪子、布）
2、通過(guò)游戲方式理解游戲規則。
兩名學(xué)生玩“剪子、石頭、布”的游戲感受這種游戲的多種情形。
3、判斷游戲是否公平：
�。�1）你認為用“石頭、剪子、布”決定誰(shuí)先跳公平嗎？
�。�2）怎樣判斷這個(gè)游戲是否公平呢？
�。�3）在例2的學(xué)習中，我們看圖就能發(fā)現男、女生表演節目的可能性是十八分之九，那在這幅圖中你能直接看出他們獲勝的可能性嗎？
4、自主探究，驗證規則公平性。
�。�1）小組討論：一共有多少種可能的結果？
討論之后，完成表格。
�。�2）匯報交流。
你羅列出了幾種可能的結果？（多生匯報）
哪9種？
指名匯報。（根據學(xué)生填表情況匯報交流）
預設：
A無(wú)序排列的所有可能的結果
B有序排列出所有可能的結果
結合課堂生成，靈活處理。
�。�3）說(shuō)明：像這樣有序思考，能很快列舉出所有可能的結果，并能做到既不重復、不遺漏。
�。�4）觀(guān)察表格，一共有多少種可能的結果？小麗獲勝的結果是幾種？小麗獲勝的可能性是多少？小強呢？這個(gè)游戲規則公平嗎？
5、對比例2與例3，今天學(xué)習的可能性與例2有什么不同？
小結判斷游戲公平性的方法和步驟。
三、應用、拓展。
1、教材第103頁(yè)“做一做”
�。�1）引導學(xué)生讀題，理解題意。
�。�2）學(xué)生獨立解答，交流、訂正。
預設：
1、列舉法
2、直覺(jué)判斷。
2、拓展：練習二十二第1題。
四、小結。
通過(guò)今天的學(xué)習，你們有什么收獲？
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