《全等三角形》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的《全等三角形》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《全等三角形》教學(xué)反思1
本節課的主要內容是全等形，全等三角形的概念，學(xué)生能夠找全等三角形的對應邊、對應角和對應頂點(diǎn)，以后學(xué)習證明三角形全等的基礎，更是培養學(xué)生有條理的思考和表達的一個(gè)重要環(huán)節。首先讓學(xué)生了解本節課的學(xué)習目標，只有目標明確了，才能更好的進(jìn)入本節課的學(xué)習。為了真正的把課堂還給學(xué)生，在學(xué)生了解了學(xué)習目標的前提下進(jìn)入自主學(xué)習狀態(tài)，但不是讓學(xué)生盲目的自學(xué)，而是結合自主學(xué)習單。在完成學(xué)習單的過(guò)程中學(xué)生就會(huì )發(fā)現這節課中自己有哪些知識點(diǎn)不理解等的情況，然后把自己遇到的問(wèn)題放到小組中解決。這也就是接下來(lái)的合作探究過(guò)程，小組內的學(xué)生共同討論。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生與學(xué)生的“對話(huà)”、“討論”為出發(fā)點(diǎn)，以互助、合作為手段，以解決問(wèn)題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現的價(jià)值。小組內交流完之后就是學(xué)生展示，通過(guò)展示加深學(xué)生對知識的理解，而一些學(xué)生注意不到的地方，這時(shí)候老師可以做一個(gè)強調，是知識更系統化。對于練習的設計，本課內容比較簡(jiǎn)單，但概念太多，因此在學(xué)習之后設計了大量練習，讓學(xué)生在練習中鞏固所學(xué)知識，加深對概念的理解和運用。
反思本課的不足之處：新課標要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者，感覺(jué)這一過(guò)程沒(méi)有達到自然化�！度热切巍返闹饕獌热菔且愿拍畹男问綖橹�，名詞較多，在概念的傳授上，沒(méi)有做到讓學(xué)生深層次的掌握。在全等三角形的性質(zhì)上學(xué)生不能很好的靈活運用，不能把全等三角形的概念運用到簡(jiǎn)單的計算和推理中，需要讓學(xué)生在這一部分多加練習。還有，本課的例題沒(méi)有太多的新意，顯得課堂的內容比較平淡，沒(méi)有亮點(diǎn)。最后對定理部分的內容介紹太少，要加強。另外就是在涉及本課的難點(diǎn)時(shí)，留給學(xué)生思考的時(shí)間太短促。
《全等三角形》教學(xué)反思2
本節課我通過(guò)引導在學(xué)生回顧三角形全等的條件基礎之上自然地過(guò)渡到探索直角三角形全等的條件上來(lái)，隨著(zhù)探究活動(dòng)的一步步展開(kāi)，出現了在直角三角形中有兩邊和其中一邊的對角對應相等的兩個(gè)三角形全等，從而引起學(xué)生認知上的矛盾，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，展示了知識的形成與應用過(guò)程。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察、實(shí)驗、推理、交流等活動(dòng)，滲透了由一般到特殊的數學(xué)思想方法。盡量為學(xué)生提供"做中學(xué)"的時(shí)空，讓學(xué)生在"做"的過(guò)程中，借助已有的知識和方法主動(dòng)探索新知識，為改進(jìn)數學(xué)學(xué)習方式，突出自主、合作、探究式學(xué)習提供了必要的保證。不足之處是每個(gè)環(huán)節的教學(xué)時(shí)間不易把握，基礎知識訓練相對較少。
《全等三角形》教學(xué)反思3
在復習《三角形全等》時(shí)，我是這樣設計學(xué)案的，在學(xué)案中先梳理知識網(wǎng)絡(luò )，體現基本知識點(diǎn)（基本概念，三角形全等的性質(zhì)和5種判定方法、證明全等的一般思路和方法的歸類(lèi)總結等等），這些內容屬于不講內容。學(xué)案中的專(zhuān)題部分精心挑選跟中考相關(guān)的、能靈活應用三角形全等知識的、跟生活密切相關(guān)的。體現了數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。題型設計有一定的梯度，讓學(xué)生感興趣通過(guò)預習討論交流能夠輕松掌握，體驗成功的快樂(lè )，也為以后做比較復雜的題目奠定基礎。大多數學(xué)生都積極參與，氣氛還算活躍，盡管一些同學(xué)的思路有誤，正好暴露了學(xué)生掌握知識存在的問(wèn)題。也鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達能力，體驗成功的喜悅，讓學(xué)生在表現過(guò)程中享受樂(lè )趣。不足之處也有很多，因為擔心局面不好掌握，所以只讓學(xué)生展示方法，做法，在思路的挖掘分析上欠缺；個(gè)別學(xué)生因為不很自信，講述有試探性，沒(méi)有放開(kāi)膽子大方展示自己的思路；還有一部分旁觀(guān)者沒(méi)有參與課堂，教師的點(diǎn)撥（追問(wèn)思路、總結歸類(lèi)等）還不夠等等。
總之，上了這么一節課，我的感悟也很多:學(xué)生的潛力真是好大啊，能自己總結出那么多的思路方法，能言簡(jiǎn)意賅地表達自己的見(jiàn)解，表現自己的愿望多么強烈…,學(xué)生也喜歡這樣開(kāi)放的課堂，“我參與，我快樂(lè )，我自信，我成長(cháng)”，那就讓我們把課堂還給學(xué)生吧。
《全等三角形》教學(xué)反思4
本節課是探索三角形全等的重要判定方法之一，也是本章的重點(diǎn)。
反思整個(gè)過(guò)程，我覺(jué)得做得較為成功的有以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)設計整體化，內容邏輯化。在課題的引入方面，通過(guò)復習回顧，問(wèn)題展示導入新課。既提問(wèn)復習了全等三角形的判定方法，又很好的過(guò)渡新問(wèn)題上來(lái)。把知識不知不覺(jué)地體現出來(lái)，學(xué)得自然新鮮。新知學(xué)習于學(xué)生已掌握的知識基礎上，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。
2、把課堂充分地讓給了學(xué)生。我和學(xué)生做了些課前交流，臨上課前我先對他們提了四個(gè)要求：認真聽(tīng)講，積極思考，大膽嘗試，踴躍發(fā)言。其實(shí)，這是一個(gè)調動(dòng)學(xué)生積極性的過(guò)程。在上課過(guò)程中，我盡量不做過(guò)多的講解，通過(guò)引導讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并通過(guò)動(dòng)手操作、交流討論來(lái)解決問(wèn)題。
3、本課的難點(diǎn)在于利用隱含的邊角關(guān)系證明三角形全等，以及利用全等三角形證明線(xiàn)段和角的相等關(guān)系。通過(guò)適當的例題，較好的突破了這一難點(diǎn)。
但也有幾處是值得思考和在以后教學(xué)中應該改進(jìn)的地方：
1、在課堂上優(yōu)等生急著(zhù)演示、發(fā)言，后進(jìn)生卻成了觀(guān)眾和聽(tīng)眾。如何做到面向全體，人人學(xué)有所得，也值得我們數學(xué)教師來(lái)探討。
2、教學(xué)細節需進(jìn)一步改進(jìn)，教學(xué)時(shí)應多關(guān)注學(xué)生，在學(xué)習新知后，雖然大部分的學(xué)生都掌握了，但有少數后進(jìn)生仍然是不理解。
《全等三角形》教學(xué)反思5
這一節課的講學(xué)稿是經(jīng)過(guò)了反復推敲，經(jīng)過(guò)反復修改過(guò)了的學(xué)案。為了能夠提高課堂效率，我在自學(xué)提要中安排了一組作圖題，讓他們通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手按要求作圖，在作圖的同時(shí)判斷分別只給一組條件對應相等，兩組條件對應相等，三組條件對應相等時(shí)能否畫(huà)出全等的三角形？也為上課提高課堂效率作鋪墊，使學(xué)生們能較快，較好的探討出全等三角形判定的條件。通過(guò)這樣的設計很好的突破本節課的重點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中使用課件的動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生能夠較快得出全等三角形判定的條件，并且較容易的理解和掌握全等三角形判定的條件。
課堂練習的設計上：第三題目的是訓練學(xué)生掌握兩個(gè)三角形全等的書(shū)寫(xiě)格式。接著(zhù)在掌握了書(shū)寫(xiě)格式的基礎上，第四，五兩題就是訓練學(xué)生會(huì )通過(guò)題目給的條件，找出三條對應相等得邊，進(jìn)而證明三角形全等。第6題對掌握得比較快的同學(xué)可以去做一做。通過(guò)這樣的編排學(xué)生對三角形全等的判定的格式掌握得比較好。練習設計由易到難這樣學(xué)生做起題來(lái)也比較感興趣。
《全等三角形》教學(xué)反思6
本節課的目標是應用三角形全等的條件（SAS）證明簡(jiǎn)單的三角形全等問(wèn)題，進(jìn)而得出線(xiàn)段或角相等。
本節課探索三角形全等的判定方法二，是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教材看似簡(jiǎn)單，仔細研究后才發(fā)現對八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難，處理不好可能難以成功。備課時(shí)發(fā)現本節課的難點(diǎn)就是處理從確定一個(gè)三角形到得到三角形全等的判定方法這個(gè)環(huán)節，以及讓學(xué)生判定時(shí)注意尋找條件的時(shí)候是兩邊夾角。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作和學(xué)生相互交流驗證很好地解決了問(wèn)題，圓滿(mǎn)地完成本節課的教學(xué)任務(wù)。
反思整個(gè)過(guò)程，我覺(jué)得做得較為成功的有以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)設計整體化，內容生活化。在課題的引入方面，以學(xué)生動(dòng)手做、裁剪三角形，這既復習了全等三角形的定義、判定方法一，又很好的過(guò)度到確定一個(gè)三角形需要哪些條件的問(wèn)題上來(lái)。把知識不知不覺(jué)地體現出來(lái)，學(xué)得自然新鮮。數學(xué)學(xué)習來(lái)源于生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。
2、把課堂充分地讓給了學(xué)生。上課時(shí)我常對他們提了四個(gè)要求：認真聽(tīng)講，積極思考，大膽嘗試，踴躍發(fā)言。其實(shí)，這是一個(gè)調動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)也是激勵彼此的過(guò)程。在上課過(guò)程中，我盡量不做過(guò)多的講解，通過(guò)引導學(xué)生讓它們發(fā)現問(wèn)題并通過(guò)動(dòng)手操作、交流討論來(lái)解決問(wèn)題。
3、在難點(diǎn)的突破上取得了成功。上這堂課前，我一直擔心學(xué)生在得出三角形全等的判定方法上出現理解困難。課堂上我通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手制作、畫(huà)圖，最后同學(xué)們都不約而同地得出了三角形全等的判定方法：“邊角邊公理”，即：如果兩個(gè)三角形有兩邊及其夾角分別對應相等，那么這兩個(gè)三角形全等，簡(jiǎn)稱(chēng)“SAS”。
但也有幾處是值得思考和在以后教學(xué)中應該改進(jìn)的地方：
1、在課堂上優(yōu)等生急著(zhù)演示、發(fā)言，后進(jìn)生卻成了觀(guān)眾和聽(tīng)眾。如何做到面向全體，人人學(xué)有所得，也值得探討。
2、課堂上學(xué)生的操作應努力做到學(xué)生自發(fā)生成的，而不是讓老師提議，應換為自發(fā)地比較更好。
3、教學(xué)細節需進(jìn)一步改進(jìn)，教學(xué)時(shí)應多關(guān)注學(xué)生，在學(xué)習新知后，雖然大部分的學(xué)生都掌握了，但有少數后進(jìn)生仍是不理解。
《全等三角形》教學(xué)反思7
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生重溫了SSS，SAS，ASA，AAS的綜合運用，具體體現在“尋找挖掘證明全等的條件”“證明兩次全等甚至三次全等”“利用全等證明線(xiàn)段相等，線(xiàn)段平行，角相等”“利用全等求線(xiàn)段的長(cháng)，角度的大小”，從而提高了學(xué)生知識的運用能力，邏輯思維能力，有條理地幾何書(shū)寫(xiě)及表達能力。
一、本設計有以下考慮：
1、與生活問(wèn)題聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，重視數學(xué)的生活化。引新中的“配玻璃”問(wèn)題，“課前小測”中的“測量?jì)炔蹖挕眴?wèn)題，“鞏固提高”中的第8題為此而設計。
2、重視對學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的培養。全等三角形是初中幾何重要的一塊，例1，例2，例4，課堂演練與提高，還有課后練習的5，6，7，8都要求學(xué)生在學(xué)案上完整地書(shū)寫(xiě)過(guò)程，能有效地培養學(xué)生有條理的書(shū)寫(xiě)習慣。
3、課堂以學(xué)生為主體。老師盡量少講，用最恰當最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生；老師盡量留更多的思考時(shí)間給學(xué)生，借學(xué)生的口點(diǎn)評問(wèn)題的答案，盡量避免學(xué)生還沒(méi)有想到怎么回事老師就把答案說(shuō)出來(lái)的毛病。
4、重視學(xué)生之間的思維培養，合作交流。例3能很好地培養學(xué)生有條理地思考及一題多解思維發(fā)散；課堂演練的兩題老師組織學(xué)生組內討論合作交流。
5、教育學(xué)生一定要主動(dòng)學(xué)習，獨立思考。課后練習一定提醒學(xué)生要獨立解決的基礎上可以相互交流，高質(zhì)量完成。
二、存在的不足及建議。
1、本設計存在題型過(guò)于繁雜，顯得專(zhuān)題性不強�？梢钥紤]將“添加三角形全等條件”“全等三角形的證明” “利用全等求角的度數及線(xiàn)段的長(cháng)”分別作為專(zhuān)題講解復習。
2、本節課還可以考慮設置一些小組競賽的內容去調動(dòng)學(xué)生積極性和課堂氣氛。
總之，成功的課堂一方面取決于立足學(xué)生實(shí)際，教學(xué)設計的好；另一方面還取決于課堂上每一位學(xué)生都能夠積極地參與，主動(dòng)地思考。所以我們老師有一個(gè)重要任務(wù)就是要能讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)、動(dòng)起來(lái)想有效的辦法！
《全等三角形》教學(xué)反思8
由于直角三角形是特殊的三角形，因而它具備一般三角形所沒(méi)有的特殊性質(zhì)。通過(guò)本節課的學(xué)習，要求理解已經(jīng)學(xué)過(guò)的判定全等三角形的四種方法均可以用來(lái)判定兩個(gè)直角三角形全等，同時(shí)通過(guò)探索得出“有斜邊和一條直角邊對應相等的兩個(gè)直角三角形全等”這一重要而又特殊的判定方法，并能熟練地利用這些方法判定兩個(gè)直角三角形全等。在研究的過(guò)程中，注意滲透由一般到特殊的數學(xué)思想方法。為了實(shí)現教學(xué)目標，本節課改變了教材的情境設置，擇取了一個(gè)更便于學(xué)生理解、更能激發(fā)學(xué)生興趣的實(shí)例――集裝箱的裝運，使學(xué)生能在生活中找到數學(xué)原型，在思考中找到解決問(wèn)題的辦法。教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽猜想，大膽辯駁，教師始終是一位引導者、組織者，學(xué)生的積極性得到充分發(fā)揮，取得了很好的教育效果。六、案例點(diǎn)評
本節課的教學(xué)設計有兩大鮮明特色：一是重視組織和開(kāi)發(fā)課程資源，關(guān)注和利用學(xué)生身邊熟悉的材料，如集裝箱、滑梯等，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和感受為出發(fā)點(diǎn)，由課內延伸到課外，由學(xué)校走向社會(huì )，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數學(xué)。二是注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自主體驗。教學(xué)過(guò)程中教師給學(xué)生留出了充分的活動(dòng)時(shí)間和想像空間，鼓勵每位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與到活動(dòng)和實(shí)踐中來(lái)。教學(xué)中將操作實(shí)驗、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考等學(xué)習方式貫穿數學(xué)學(xué)習的始終，促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習的愿望和積極參與的意識，最終使教學(xué)的過(guò)程成了師生激情與智慧共生的過(guò)程。
在本節課的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，突出了標準的基本理念。從內容方面看，情境內容、議練內容都很貼近學(xué)生生活，問(wèn)題串的難易程度合理，體現了基礎性、普及性和實(shí)用性。從形式方面看，有學(xué)生的觀(guān)察感受、有學(xué)生的獨立思考，有生生的合作交流，有師生的合作小結，體現了普及性、平等性、合作性。從環(huán)節方面看，分層次的變式訓練強化了知識及其應用的多樣性，遵循了學(xué)生認知的自然規律，同時(shí)也把問(wèn)題上升到多角度分析、靈活處理、恰當選擇的數學(xué)思維高度，從而體現了數學(xué)課程的發(fā)展性。
《全等三角形》教學(xué)反思9
教師的成長(cháng)在于不斷地總結教學(xué)經(jīng)驗和進(jìn)行教學(xué)反思，下面就是我對我的這一節課的得失分析。
本課為本章的起始課，主要是一些基礎的概念和性質(zhì)，本節課的設計注重學(xué)生的直觀(guān)感知和情感體驗，從學(xué)生熟悉的生活中的全等現象和全等圖形引入，借助直觀(guān)、形象、生動(dòng)的多媒體課件演示，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在教學(xué)過(guò)程中，增添了許多教材中沒(méi)有的一些常見(jiàn)圖形和課例，由易到難充分展示，給學(xué)生提供一個(gè)觀(guān)察、思考的平臺。通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、思考、交流、總結歸納出概念和性質(zhì)，培養了學(xué)生初步的識圖能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在自主探索和合作交流中，經(jīng)歷了觀(guān)察、操作、思考等思維過(guò)程，而這樣的過(guò)程能夠促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的真正理解和把握，符合學(xué)生思維發(fā)展，培養了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和邏輯思維能力。通過(guò)圖形的變換，讓學(xué)生在不同的圖形中尋找對應元素，突破本節的重、難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，真正做到以生為本。讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)之中，成為課堂的主體，而教師則適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)引導。讓學(xué)生體驗到數學(xué)的樂(lè )趣，讓學(xué)生從中不僅獲得了知識，提高了技能，經(jīng)歷了數學(xué)活動(dòng)，同時(shí)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面也都得到了很好的發(fā)展。
不足之處：由于準備時(shí)間不夠充分，在一些例子的設置上沒(méi)有完全注意到學(xué)生的差異。如問(wèn)題三，找全等三角形的對應邊和對應角時(shí)，設計的圖形較為復雜，致使一些基礎較弱的同學(xué)解決此題較為吃力。
《全等三角形》教學(xué)反思10
本節課是北師大版教材數學(xué)七年級下冊第五章《三角形》的第七節，內容緊接學(xué)習三角形全等的條件及作三角形后教材安排的一課時(shí)內容。本節課的目的是探索和掌握直角三角形全等的條件，突破重點(diǎn)的方法就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，合作交流，在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì )、感悟。學(xué)好本節課的知識對學(xué)生更好地認識三角形，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的幫助。
本節課我以引導學(xué)生發(fā)現、探索、研究為主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)、并能將知識應用到實(shí)際問(wèn)題中。通過(guò)碼頭集裝箱的問(wèn)題，引出新舊知識的沖突，自然地過(guò)渡到探索直角三角形全等的條件上來(lái)。通過(guò)剪紙探究活動(dòng)的一步步展開(kāi)，展示了知識的生成過(guò)程。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察、實(shí)驗、推理、交流等活動(dòng)，滲透了由一般到特殊的數學(xué)思想方法。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的應用，讓學(xué)生在"做"的過(guò)程中，借助已有的知識和方法主動(dòng)探索新知識，為改進(jìn)數學(xué)學(xué)習方式，突出自主、合作、探究式學(xué)習提供了必要的保證。通過(guò)本節課的教學(xué)，我有以下收獲：
1.創(chuàng )造性地使用教材。本節課我在教學(xué)中對教材進(jìn)行了重組，改變了教材中設置的情境，換成學(xué)生更感興趣的情境，利用新舊知識的沖突激發(fā)學(xué)生思考和探究。在例題的選擇上，精選密切聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題作為課堂練習。在例題的編排上，難度呈螺旋式上升，照顧到不同層次的學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)在生活中的魅力，體現出教師是"用教材"，而不是簡(jiǎn)單地"教教材"。
2.注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自主體驗。教學(xué)過(guò)程中我給學(xué)生留出了充分的活動(dòng)時(shí)間和想像空間，鼓勵每位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與到活動(dòng)和實(shí)踐中來(lái)。教學(xué)中將操作實(shí)驗、自主探索、合作交流、積極思考等學(xué)習方式貫穿數學(xué)學(xué)習的始終，體現了新課程倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3.落實(shí)了學(xué)生的主體地位，實(shí)現了教師角色的轉變。本節課我自始至終和學(xué)生一起共同探索，通過(guò)引導學(xué)生去主動(dòng)探索和發(fā)現，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在積極參與的過(guò)程中感受探索的樂(lè )趣，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，滿(mǎn)足了學(xué)生的求知、參與成功、交流和自尊的需要。教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，為學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮聰明智慧提供了很大的空間，大大激活了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，達到了教師既是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者，又是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的參與者的目的。
這節課的不足之處有：
1、每個(gè)環(huán)節的時(shí)間較為緊張，有些題目的處理上不夠精細。
2、對于學(xué)生的表現評價(jià)較為單一，沒(méi)有起到激勵學(xué)生的作用。
3、對與基礎的落實(shí)較少，今后還需再鞏固。
《全等三角形》教學(xué)反思11
本節課教學(xué)，主要是讓學(xué)生在回顧全等三角形判定（除了定義外，已經(jīng)學(xué)了四種方法：SASASAAASSSS）的基礎上，進(jìn)一步研究特殊的三角形全等的判定的方法，讓學(xué)生充分認識特殊與一般的關(guān)系，加深他們對公理的多層次的理解。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生充分體驗到動(dòng)手操作、剪拼、翻折平移、推理證明的數學(xué)方法，一步步培養他們的邏輯推理能力。整節課讓學(xué)生從畫(huà)幾何圖形，剪拼，翻折平移，起到了較好的作用，學(xué)生更加清楚直觀(guān)，以及學(xué)習推理證明的方法。
本節課的主要內容是直角三角形全等的判定方法HL，這是僅適用于直角三角形的判定方法。
通過(guò)HL得出角平分線(xiàn)性質(zhì)定理的逆定理，是本節課的所得出的重要結論。
教學(xué)設計中的不足
1、學(xué)生在復習“SSS”的時(shí)候已經(jīng)提出對于直角三角形我只需補充兩條邊的條件即可。而我在課堂上，沒(méi)有重視學(xué)生的生成，可以順著(zhù)學(xué)生的思路，補充兩個(gè)條件：①兩條直角邊；②一條直角邊和斜邊。若補充①，可根據SAS直接證明兩個(gè)三角形全等。若補充②，引導學(xué)生思考，如何證明兩個(gè)直角三角形全等，直接引出HL。
2、在【應用實(shí)踐】環(huán)節，還是給出較多的兩個(gè)三角形全等的辨析，有些重復，并且沒(méi)有突出重點(diǎn)，還容易讓學(xué)生混亂。因此，可將其中的某些練習刪除，保留更多HL的應用證明。
3、課本例題經(jīng)過(guò)分析之后，沒(méi)有在黑板上板書(shū)完整的證明過(guò)程，沒(méi)有突出板書(shū)的示范作用。同時(shí)，對于學(xué)生書(shū)寫(xiě)的落實(shí)不夠，學(xué)生缺少獨立書(shū)寫(xiě)的時(shí)間和機會(huì )，也導致了學(xué)生作業(yè)完成格式不規范的原因。因此，在今后的教學(xué)中，對例題分析完成之后，應給予學(xué)生一定時(shí)間書(shū)寫(xiě)證明過(guò)程。
4、在課堂的整體教學(xué)中，太過(guò)心急。學(xué)生沒(méi)有及時(shí)反應時(shí)，就急忙對學(xué)生進(jìn)行引導，給予學(xué)生思考時(shí)間不足。并且，在課堂上總是搶學(xué)生的話(huà)，啰啰嗦嗦講個(gè)不停，不但沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行需要的引導作用，還擾亂學(xué)生讀題的注意力和思考的思路。
5、啟發(fā)性、激趣性不足，導致學(xué)生的學(xué)習興趣不易集中，課堂氣氛不能很快達到高潮，延誤了學(xué)生學(xué)習的最佳時(shí)機；
6、在學(xué)生的自主探究與合作交流中，時(shí)機控制不好，導致部分學(xué)生不能有所收獲；
7、在評價(jià)學(xué)生表現時(shí)，不夠及時(shí)，沒(méi)有讓他們獲得成功的體驗，喪失激起學(xué)生繼續學(xué)習的很多機會(huì )。
三、對課堂教學(xué)的改進(jìn)
1、在今后的教學(xué)中，對于課堂教學(xué)過(guò)程的設計還需多多向前輩討教學(xué)生，碰到比較難處理的地方也可向周邊老師學(xué)校討論，設計更清晰的教學(xué)流程，不能含糊，生硬的壓給學(xué)生。
2、關(guān)于課堂板書(shū)，分析過(guò)程寫(xiě)明之后，還應該書(shū)寫(xiě)完成的證明過(guò)程，示范給學(xué)生。因此，可以在分析完成之后，請學(xué)生打開(kāi)隨堂練習本，與老師一起書(shū)寫(xiě)證明過(guò)程，最后展示書(shū)寫(xiě)規范并美觀(guān)的學(xué)生作品。
3、在日常教學(xué)中應注意自己的提問(wèn)有效性，盡可能減少課堂中不必要的話(huà)，精煉并簡(jiǎn)潔課堂教學(xué)語(yǔ)言，避免習慣的養成。
《全等三角形》教學(xué)反思12
本節課先復習舊知識，再提問(wèn)學(xué)生兩個(gè)三角形全等是否要六個(gè)元素分別相等式入手．在每個(gè)環(huán)節的安排中，突出了問(wèn)題的設計，教師通過(guò)一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，把學(xué)生的思維激發(fā)起來(lái)，從而使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到學(xué)習中來(lái)．
1、猜想入手，激發(fā)學(xué)習興趣。猜想是學(xué)生感知事物而獲取知識過(guò)程中的重要環(huán)節。因此，在教學(xué)中老師鼓勵學(xué)生大膽猜想：從滿(mǎn)足一個(gè)條件相等是否可保證兩三角形全等，滿(mǎn)足兩個(gè)條件相等是否可以保證兩三角形全等，滿(mǎn)足三個(gè)條件是否可保證兩個(gè)三角形全等一系列的猜想中，引導學(xué)生一個(gè)個(gè)落實(shí)，進(jìn)而得出三邊分別相等可保證兩個(gè)三角形全等的結論。在操作過(guò)程中，教師較好地激發(fā)了學(xué)習的興趣。大部分學(xué)生做出猜測后，把自己的思維與所學(xué)的知識連在一起，主動(dòng)參與，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2、操作驗證，培養探索能力。在探究SSS定理時(shí)，教師展現的猜想過(guò)程清楚明白，給學(xué)生今后的探索方向提供了模式。
3、得出SSS定理之后，例1的分析比較到位，特別是多媒體展示了思考方向，注意了數學(xué)語(yǔ)言的表述，給學(xué)生起到了示范作用。
4、在學(xué)習和探索的過(guò)程中，注意培養學(xué)生獨立思考的能力，團隊合作能力、有層次地安排了學(xué)生思考，同桌交流，小組合作；
5、重視了教師的示范作用。用SSS定理證明幾何題，教師首先做出準確的示范，讓學(xué)生一開(kāi)始就掌握正確的書(shū)寫(xiě)格式。
6、練一練部分部分學(xué)生看不出由BD=CE證明BE=CD的必要性，下次宜將兩個(gè)三角形撤開(kāi)展示，從而理解證明這一步驟的理由。
《全等三角形》教學(xué)反思13
一、回顧教學(xué)設計的思路：
復習課的類(lèi)型很多，但目的都是幫助學(xué)生整理和貫通知識。復習課要精講多練，但又不能把它演變成純粹的習題課，否則效果甚微，為了能在有限的時(shí)間里得到比較有效的復習效果，我們集備組進(jìn)行了反復的探討，并結合學(xué)生層次和期中復習的綜合性，選取從一個(gè)簡(jiǎn)單熟悉的圖形出發(fā)，通過(guò)對它不斷地疊加、變形衍生出許多新的問(wèn)題，而這些問(wèn)題所反映的知識又是相互聯(lián)系，體現本章核心結構的，這當然要比給出不同的問(wèn)題來(lái)落實(shí)重點(diǎn)知識好得多。另外為了解決抽象思維的不足，我們在課前準備了幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)演示，以便讓學(xué)生在課堂上能通過(guò)直觀(guān)地觀(guān)察進(jìn)行聯(lián)想，從課堂教學(xué)的效果來(lái)看，感覺(jué)教學(xué)設計意圖在本次課中基本得到了貫徹，幾何畫(huà)板演示圖形的旋轉位置變化，不僅加深了學(xué)生對動(dòng)態(tài)的理解，而且對動(dòng)態(tài)問(wèn)題進(jìn)行靜態(tài)研究提供了思路。
對一次復習課的探討和實(shí)施過(guò)程，讓我深切地感受到教師的教學(xué)設計意圖、預見(jiàn)學(xué)生學(xué)習的困難情況、課前采取的.應對策略、實(shí)施教學(xué)時(shí)對重點(diǎn)和難點(diǎn)的認識等等都直接會(huì )影響到一堂課的效果，這些都需要我們在課前進(jìn)行深入地思考和研討。
二、教學(xué)過(guò)程的成功之處：
1、本節課教學(xué)上我采用以引導發(fā)現法為主，并以討論法、演示法相結合，以問(wèn)題導入，循序漸近，由淺入深，從單一到綜合，以逐步提高學(xué)生的應用能力。
2、多媒體輔助教學(xué)既能夠直觀(guān)、生動(dòng)地反映圖形，增加課堂的容量，又有利于突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，增強了教學(xué)條理性，形象性，更好地提高了課堂效率。
3、教學(xué)中以多種形式（組合條件、添加條件、作全等三角形、練習等）強化學(xué)生對三角形全等判定的理解，并起到了一定的效果。
4、真正關(guān)注到中等偏下的學(xué)生，課堂中設計的問(wèn)題有三分之二是針對這一部分學(xué)生，并在課堂中也正是讓他們表現的。
5、營(yíng)造了和諧輕松的課堂氛圍，通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)、分組交流歸納總結全等三角形的各種常見(jiàn)形式，這個(gè)環(huán)節的設計調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓每一學(xué)生都獲得了成功的喜悅。
三、教學(xué)過(guò)程的遺憾之處：
1、題量過(guò)大，課堂時(shí)間安排較緊，有些問(wèn)題落實(shí)的還不夠深入。
2、出示了幾道中考題，雖然學(xué)生做了，教師講了，但沒(méi)有從題目本身往深處挖掘，對中考命題方向進(jìn)行研究和探索，僅是為做題而做題。
總之，教師的教學(xué)技藝和水平在每天的工作中慢慢的提高，我會(huì )把教學(xué)反思一直堅持下去，因為它是我們教學(xué)提高的催化劑，更是學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的助力器。
《全等三角形》教學(xué)反思14
《探索直角三角形全等的條件》是第五章的重點(diǎn)，這節課我首先讓學(xué)生回顧判定三角形全等的條件，在此基礎之上通過(guò)一個(gè)測量舞臺背景的實(shí)際問(wèn)題自然地過(guò)渡到探索直角三角形全等的條件上來(lái)，此處設置疑問(wèn)引起了學(xué)生們的思考和討論，隨著(zhù)探究活動(dòng)的一步步展開(kāi)，出現了在直角三角形中有兩邊和其中一邊的對角對應相等的兩個(gè)三角形全等，這和學(xué)生們已學(xué)的知識產(chǎn)生了矛盾，激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究欲望，在強烈的求知欲望的驅動(dòng)下同學(xué)們主動(dòng)探索新知。在探索新知時(shí)我按照教材采取了畫(huà)圖的方法，但我沒(méi)有先給出圖形的作法或是直接演示畫(huà)圖過(guò)程，因為前面已經(jīng)學(xué)習了畫(huà)三角形的知識，我認為教師不只是教會(huì )學(xué)生知識，而且要教會(huì )學(xué)生會(huì )用知識，讓學(xué)生自己獨立思考畫(huà)圖，這既鍛煉了學(xué)生的能力，還擺脫了他們的依賴(lài)性，使他們將所學(xué)知識學(xué)以致用。學(xué)生們經(jīng)歷畫(huà)圖、觀(guān)察、比較、推理、交流的過(guò)程，逐步探索出最后的結論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅得到了兩個(gè)直角三角形全等的條件，同時(shí)體會(huì )到了由一般到特殊的數學(xué)思想方法，積累了數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，鍛煉了他們動(dòng)手操作、合作交流、推理概括的能力。這一節課改變了以往的數學(xué)教學(xué)方式，學(xué)生們借助已有的知識和方法主動(dòng)探索新知識，在探索新知過(guò)程中教師走入學(xué)生之中，幫助有困難的同學(xué)解決問(wèn)題，師生互動(dòng)，這樣做既尊重了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的引導作用，突出自主學(xué)習、合作交流、探究式學(xué)習的特點(diǎn)，符合新課程改革的要求。
本節課教學(xué)中練習題的安排，先是基礎知識快問(wèn)快答，再是隨堂練習，最后是議一議，練習題由易到難，分層次的變式訓練強化了知識及其應用的多樣性，遵循了學(xué)生思維發(fā)展的自然規律，逐步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而體現了數學(xué)課程的發(fā)展性。在習題中設置了旗桿、滑梯的傾斜角的問(wèn)題，目的在于生動(dòng)展現三角形全等在生活中的廣泛應用，將數學(xué)知識的學(xué)習和應用緊密結合起來(lái)，這樣既增強學(xué)生對數學(xué)的興趣，也體會(huì )了數學(xué)與現實(shí)的密切聯(lián)系，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數學(xué)。
在這節課中本人的不足之處是每個(gè)環(huán)節的教學(xué)時(shí)間把握不夠好，導致課堂超時(shí)2分鐘，練習題相對較少，為了讓學(xué)生更好地掌握本節課知識我應該加強課后練習和輔導。在處理習題時(shí)由于黑板板塊小的原因取消了學(xué)生板書(shū)和講解的活動(dòng)安排，只著(zhù)重鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，而事實(shí)上學(xué)生在證明過(guò)程中存在書(shū)寫(xiě)格式的問(wèn)題，我應該在平時(shí)的教學(xué)中指正學(xué)生存在的問(wèn)題，針對學(xué)生的薄弱之處加強練習。教師應該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，教師在教學(xué)中容易忽略一些表現不活躍和落后的學(xué)生，對他們提問(wèn)的次數相對少些，本人在教學(xué)中有時(shí)也讓那些“活躍份子”吸引眼球，但是我清醒地知道這個(gè)課堂是每一位同學(xué)的課堂，所以我應該在學(xué)生討論和練習之前留給學(xué)生充分的獨立思考時(shí)間，不要讓那些思維快、愛(ài)發(fā)言的同學(xué)掩蓋他們的疑問(wèn)或代替了他們的發(fā)言，在小組合作和全班交流中給不同層次的學(xué)生留有一個(gè)平臺，互相學(xué)習，取長(cháng)補短，使知識的學(xué)習和吸收更具有實(shí)效性。
《全等三角形》教學(xué)反思15
幾何知識對健聽(tīng)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)得都是比較困難、也是不容易理解和掌握的，更何況是我們這些聽(tīng)障孩子。幾何有很多概念用手語(yǔ)也是不容易與學(xué)生講得很透徹的，而且，幾何它又枯燥無(wú)味，所以，要學(xué)好，不容易。但我還是從學(xué)生的特點(diǎn)和認知能力出發(fā)，做好每一堂課的教學(xué)工作。
以《全等三角形》第一課時(shí)為例，這節課主要是學(xué)習全等形和全等三角形的概念，從中得出全等三角形的性質(zhì)。我首先拿出兩張一模一樣的鈔票，提問(wèn)學(xué)生思考兩張鈔票是否一樣，為什么一樣？（學(xué)生還真的很感興趣）再拿出兩本學(xué)生數學(xué)課本，提問(wèn)學(xué)生思考兩本數學(xué)課本是否一樣，又為什么一樣？再拿出兩個(gè)一模一樣的用紙片自制的三角形圖形，提問(wèn)學(xué)生思考這兩個(gè)三角形是否一樣，又為什么一樣？讓學(xué)生自主發(fā)言，有說(shuō)這的，有說(shuō)那的，老師啟發(fā)學(xué)生從形狀和大小上去思考，是否一樣。多數學(xué)生可以回答。老師再展示教材上的圖案以及制作的一些三角形、四邊形等圖案，引導學(xué)生觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生興趣，從圖中去發(fā)現有形狀與大小完全相同的圖形。老師適時(shí)點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手做或隨意去尋找兩個(gè)形狀與大小完全相同的圖形，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，直觀(guān)感知全等形和全等三角形的概念。老師點(diǎn)撥幫助學(xué)生歸納出全等形和全等三角形的概念。形狀、大小完全相同（能夠完全重合）的兩個(gè)圖形叫做全等形；形狀、大小完全相同（能夠完全重合）的兩個(gè)三角形叫做全等三角形。接著(zhù)，老師隨即在黑板上分別演示一個(gè)三角形經(jīng)平移，翻折，旋轉后，它所構成的兩個(gè)三角形是全等的。
再通過(guò)教具演示讓學(xué)生體會(huì )對應頂點(diǎn)、對應邊、對應角的概念（強調對應），并以找朋友的形式進(jìn)行練習，指出它們的對應頂點(diǎn)、對應邊和對應角，以求得學(xué)生對對應元素的理解。此時(shí)給出全等三角形的表示方法；再提示學(xué)生對應頂點(diǎn)要寫(xiě)在對應的位置上，然后再給出用全等符號來(lái)表示全等三角形的練習，加強對所學(xué)知識的鞏固，再出示練習，判斷哪一種表示全等三角形的方法是正確的。
再次，老師引導學(xué)生通過(guò)對全等三角形紙板的觀(guān)察，觀(guān)察對應邊、對應角有何關(guān)系，從而得出全等三角形的性質(zhì)：全等三角形的對應邊相等；全等三角形的對應角相等。并通過(guò)練習來(lái)理解全等三角形的性質(zhì)。最后老師小結，這節課我們知道了什么是全等形、全等三角形，學(xué)會(huì )了用全等符號表示全等三角形，會(huì )用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
【《全等三角形》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
全等三角形的教學(xué)反思07-04
《全等三角形》教學(xué)反思06-29
《全等三角形》的教學(xué)反思07-04
全等三角形教學(xué)反思06-12
三角形全等的判定教學(xué)反思12-18
全等三角形的教學(xué)反思范文02-06
全等三角形教學(xué)反思范本06-12
《三角形全等的復習》教學(xué)反思06-28