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語(yǔ)文《七律長(cháng)征》教學(xué)反思（精選20篇）
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文《七律 長(cháng)征》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文《七律長(cháng)征》教學(xué)反思 1
在我校組織的“青年教師教學(xué)比武”教研活動(dòng)中，我選擇了執教《七律·長(cháng)征》這一課，因為我覺(jué)得毛主席寫(xiě)的這首詩(shī)實(shí)在是太有氣勢了，我很喜歡。但全詩(shī)僅有五十六個(gè)字，這么短短的一首詩(shī)，怎么才能教好呢？而且，我一直都喜歡選擇一些情感細膩、比較深沉的文章來(lái)作為公開(kāi)課的教學(xué)內容，這次忽然換成這么氣勢磅礴的課文，我能為此作出轉變嗎？我有些許擔憂(yōu)。為此，我曾好幾次打退堂鼓，“算了，實(shí)在不行，那就換一篇課文吧�！蔽疫@樣對自己說(shuō)。但是，我為了上好這一課，已經(jīng)花了好多時(shí)間了，一遍又一遍細細地讀課文，細細地思考，查閱了大量的資料，還特意去買(mǎi)了好幾本有關(guān)長(cháng)征的書(shū)，惡補長(cháng)征相關(guān)的知識，就這樣放棄嗎？我好象并不甘心。在一次又一次的猶豫、矛盾與彷徨中，指導老師耐心細致、不厭其煩的指導，使我最終選擇了堅持。不管結果如何，我得去試一試。
今天，我終于走上了講臺。一節課下來(lái)，自己感覺(jué)很有收獲。從剛開(kāi)始時(shí)的茫然無(wú)措，不知從何下手，到今天課堂教學(xué)的磕磕絆絆，我覺(jué)得我在進(jìn)步。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我覺(jué)得我的教學(xué)思路是比較清晰，從讀準字音、讀通詩(shī)歌、讀懂詩(shī)歌，再到深入地理解詩(shī)歌，條理非常清楚，在理解詩(shī)歌時(shí)，能用一個(gè)主問(wèn)題來(lái)統領(lǐng)整篇文章的教學(xué)。緊緊扣住“長(cháng)征的艱難”和“紅軍戰士的不怕難”這條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，層層深入，使學(xué)生心靈受到熏陶感染，體會(huì )到長(cháng)征的.艱難，領(lǐng)會(huì )中國工農紅軍大無(wú)畏的革命英雄主義和革命必勝的樂(lè )觀(guān)主義。經(jīng)過(guò)仔細地反思，我覺(jué)得我在以下幾個(gè)方面還做得不夠好。
一、回環(huán)復讀使用的時(shí)機要恰當。
在本節課的教學(xué)中，我以“紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑”為統領(lǐng)，每個(gè)環(huán)節教學(xué)之后，都會(huì )回到這句話(huà)的朗讀中。理想的設計意圖是希望學(xué)生能在一次又一次的反復朗讀中，逐漸提升對課文內容的理解。對這句話(huà)的理解也能逐漸深入，讀出紅軍戰士的豪邁氣概。但是，由于我對學(xué)生的朗讀指導不夠細致、到位，而且學(xué)生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又一遍的回環(huán)朗讀中，學(xué)生的語(yǔ)調是單一的，在同一層面上的，讓人覺(jué)得沒(méi)有層次感。
二、要善于用教師的情緒去感染學(xué)生。
在一堂課中，如果教師始終是情緒激昂的，那么學(xué)生自然也會(huì )受到感染，而以飽滿(mǎn)的情緒投入到學(xué)習之中。這節課中，我覺(jué)得我還沒(méi)有完全地融入文本之中，從而導致學(xué)生也無(wú)法全身心地投入其中。
三、有些細節的處理不夠完善。
回味著(zhù)這節課，或許我的教學(xué)設計還存在著(zhù)許多的問(wèn)題，或許我的語(yǔ)言引領(lǐng)不能直達學(xué)生的心靈，或許還存在著(zhù)這樣那樣的遺憾，但是，我還是覺(jué)得欣慰，因為在這過(guò)程中，我已經(jīng)收獲了許多，勇于嘗試，邁出了可喜的一步。我想如果以后有機會(huì )再上這一課，我一定會(huì )修改一些環(huán)節，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，使這首詩(shī)的教學(xué)一氣呵成，呈現出更加完美的姿態(tài)。向著(zhù)這個(gè)目標，我會(huì )不斷努力的。
語(yǔ)文《七律長(cháng)征》教學(xué)反思 2
《七律長(cháng)征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(cháng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景。我首先設計了精彩回放，走進(jìn)長(cháng)征。使學(xué)生對長(cháng)征有一定的了解，再通過(guò)課文中注釋?zhuān)蛯W(xué)生查找的資料中讓學(xué)生大致了解課文內容。再以讀代講，感知長(cháng)征。
特別引導學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì )和表達詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè )美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復地深入地體會(huì )每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話(huà)有所表現的豐富的內涵，教唱、吟誦，體會(huì )詩(shī)的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。詩(shī)人用夸張的手法，創(chuàng )造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過(guò)是細浪和泥丸而已。足見(jiàn)紅軍的頑強和樂(lè )觀(guān)。在學(xué)習課文時(shí)，把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補充，使畫(huà)面呈現在學(xué)生面前，很好的理解課文內容。把這一課真正上成讀書(shū)課，通過(guò)反復情感朗讀，讀出詩(shī)的意境，讀出紅軍大無(wú)畏的.英雄氣概
但對于現在小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(cháng)征不過(guò)是一個(gè)遙遠的故事，有的甚至前所未聞，怎樣讓學(xué)生們感同身受？在課堂上，教學(xué)重點(diǎn)緊緊圍繞“難”、“不怕”、“只等閑”，同讀共賞，進(jìn)一步感受紅軍戰士勇往直前的樂(lè )觀(guān)主義精神。在學(xué)生充分感知“遠征難”之后，再與“騰細浪”、“走泥丸”對比，體會(huì )紅軍勇往直前的樂(lè )觀(guān)主義精神；“暖”與“寒”是詩(shī)中又一個(gè)重點(diǎn)，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂(lè )與強渡大渡河的悲壯與驚險。在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學(xué)生了解紅軍當時(shí)快樂(lè )的心情，“寒”字我通過(guò)播放《飛奪瀘定橋》電影片段，拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生深刻理解長(cháng)征精神。
整堂課以學(xué)生的感悟為主，以感帶讀，紅軍戰士勇往直前的樂(lè )觀(guān)主義精神就在這里滲透進(jìn)學(xué)生的思想中。通過(guò)對課文的學(xué)習，學(xué)生們對長(cháng)征的英雄們肅然起敬。
由于受能力限制，我對新課標的理解和把握還尚未成熟，在教學(xué)中留下了很多遺憾，像教師的指導還是過(guò)多，放手的力度還不夠；學(xué)生讀的還不夠充分；對“七律”的把握和指導不夠好等等問(wèn)題，在今后的教學(xué)中還需要不斷提高。
語(yǔ)文《七律長(cháng)征》教學(xué)反思 3
長(cháng)征是人類(lèi)歷史上一次偉大的壯舉，是一座不朽的豐碑。當年的長(cháng)征早已成為歷史上濃墨重彩的一筆，當我們再一次品讀《七律·長(cháng)征》這首詩(shī)時(shí)，仿佛又看到那恢弘的山、蒼涼的水，似乎又聽(tīng)到那隆隆的炮火聲和“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”的笑聲。但是對于現在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(cháng)征只是一個(gè)遙遠的故事，與我們生活較遠，怎樣才能讓學(xué)生真切的感受長(cháng)征精神呢?
為了讓學(xué)生更好的`了解寫(xiě)作背景，我在課前讓學(xué)生觀(guān)看《長(cháng)征》電影，讓學(xué)生了解大渡河，爬雪山，過(guò)草地等長(cháng)征故事，初步感受長(cháng)征的艱難。同時(shí)通過(guò)預習收集有關(guān)長(cháng)征的背景資料，使學(xué)生對長(cháng)征有一定的了解。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生深入學(xué)習詩(shī)中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子把什么比作什么，為什么這樣比喻?通過(guò)討論，學(xué)生明白了這個(gè)詩(shī)句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們但是是細浪和泥丸而已，說(shuō)明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的艱難困苦看作是平平常常的事。緊扣“騰細浪”和“走泥丸”來(lái)感受紅軍戰士大無(wú)畏的英雄主義和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。
教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩(shī)句，再現紅軍長(cháng)征中的一些重要戰役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過(guò)草地，爬雪山等。通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補充，使長(cháng)征的一些畫(huà)面呈現在學(xué)生面前，學(xué)生能更好地理解課文資料，感受詩(shī)歌所表達的思想感情。
語(yǔ)文《七律長(cháng)征》教學(xué)反思 4
《七律長(cháng)征》是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(cháng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(cháng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無(wú)畏和樂(lè )觀(guān)精神。長(cháng)征不要說(shuō)對于現在小學(xué)生來(lái)講，是一個(gè)遙遠的故事，對于我們這一輩也是比較遠的，所以要教好學(xué)生，首先自己要惡補。課前我閱讀了大量的關(guān)于長(cháng)征的資料，了解了長(cháng)征的歷史背景，把一些經(jīng)典的長(cháng)征故事打印好發(fā)給學(xué)生研讀，讓他們對長(cháng)征有一個(gè)感性的認識，拉近學(xué)生與歷史的距離。但是讓學(xué)生通過(guò)短短的56個(gè)字體會(huì )出如此深厚的思想感情卻是不容易的，特別是毛澤東的詩(shī)——對于學(xué)生來(lái)說(shuō)思想感情上有些“深”，不易理解。
本堂課我綜合運用課內外學(xué)習資源，以讀為本，以理解促讀，以感情升華讀的味。這篇課文我設計在一課時(shí)內上完，共分三個(gè)階段：初讀，掃除字詞障礙。再讀：間隔準確把握，讀準、讀順。邊讀邊悟：結合合種資源會(huì )意悟情，從而培養有感情地朗讀。讓學(xué)生讀出詩(shī)韻、品出詩(shī)情，從而實(shí)現語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高與審美品位的提升，讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文。
課前，讓他們欣賞歌曲《長(cháng)征》，雄渾的歌聲立刻把大家帶到了那個(gè)激情燃燒的歲月；因為有了課前的鋪墊，我讓學(xué)生用一兩句話(huà)介紹自己所了解的長(cháng)征，給學(xué)生降低了難度，也激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的愿望。接著(zhù)我聲情并茂地朗誦了全詩(shī)，用激情感染學(xué)生，激起學(xué)生讀的興趣。在理解“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”時(shí)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出了逶迤和磅礴的山的樣子，學(xué)生很自然的理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)，也讀出了那個(gè)味�！敖鹕乘脑蒲屡�，大渡橋橫鐵索寒”中的.“暖，寒”的意思是本文的難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生講述巧渡金沙江的故事，讓學(xué)生理解了“暖”其實(shí)是一種歡快喜悅的心情。觀(guān)看《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動(dòng)魄的戰斗場(chǎng)面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，形象逼真的理解了“寒”。課中抓住中心句反復吟誦。通過(guò)各種形式的讀，將讀的訓練貫穿于始終。由于時(shí)間的關(guān)系，對于七律這種體裁，沒(méi)有做過(guò)多的講解，只是通過(guò)讀去感受韻律美，課后還要更深一層的學(xué)習這種寫(xiě)法。
語(yǔ)文《七律長(cháng)征》教學(xué)反思 5
《七律長(cháng)征》是毛澤東同志在紅軍長(cháng)征勝利結束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(cháng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(cháng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無(wú)畏和樂(lè )觀(guān)精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
一、精彩回放，走進(jìn)長(cháng)征。
首先介紹有關(guān)長(cháng)征的資料，使學(xué)生對長(cháng)征有必須的了解，再通過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文資料。
二、以讀代講，感知長(cháng)征。
個(gè)性引導學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì )和表達詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè )美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復地深入地體會(huì )每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話(huà)有所表現的豐富的內涵，還要通過(guò)吟誦，體會(huì )詩(shī)的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩(shī)歌的.潛力。
三、文本對話(huà)，深入長(cháng)征。
詩(shī)人運用比喻、夸張的手法，創(chuàng )造出新的藝術(shù)境界，例如:五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們但是是細浪和泥丸而已。足見(jiàn)紅軍的頑強和樂(lè )觀(guān)。在學(xué)習課文時(shí)，把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活資料，人物形象通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補充，使畫(huà)面呈此刻學(xué)生面前，很好的理解課文資料，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”詩(shī)句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及時(shí)地補充了長(cháng)征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學(xué)生輕而易舉明白了既表達了紅軍巧渡金沙江后的喜悅，又表現了奪取瀘定橋的驚心動(dòng)魄，從中體會(huì )到了紅軍的神勇無(wú)比。
四、誦讀延伸，升華長(cháng)征。
把這一課真正上成讀書(shū)課，通過(guò)反復情感朗讀，讀出詩(shī)的意境，讀出紅軍大無(wú)畏的英雄氣概。
語(yǔ)文《七律長(cháng)征》教學(xué)反思 6
《七律長(cháng)征》是1935年10月，長(cháng)征即將結束之時(shí)，毛主席回顧長(cháng)征一年來(lái)紅軍所戰勝的無(wú)數艱難險阻，滿(mǎn)懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調寫(xiě)下的一首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。詩(shī)文雖然不長(cháng)，但知識豐富，內容充實(shí)，需要掌握的東西較多，因此，本著(zhù)學(xué)習是以學(xué)生為為中心的`，學(xué)習是個(gè)性化的教學(xué)理念，結合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課設計為五個(gè)活動(dòng)板塊：
一、信息交流，走進(jìn)長(cháng)征。
二、以讀代講，感知長(cháng)征。
三、探究對話(huà)，深入長(cháng)征。
四、誦讀積淀，體驗長(cháng)征。
五、課外延伸，升華長(cháng)征。
我這樣設計并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考：
一、突出了學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。
二、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨特的體驗、感受和見(jiàn)解。鼓勵仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，倡導個(gè)性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個(gè)性。
三、正確對待語(yǔ)文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎，人文性蘊含于工具性之中。所以在本節課中我既注重傳承祖國的語(yǔ)言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗和發(fā)展，如：對“寒”字的生成、理解等。
語(yǔ)文《七律長(cháng)征》教學(xué)反思 7
《七律·長(cháng)征》是語(yǔ)文S版五年級上冊第三單元的第一篇課文。這首七言律詩(shī)是毛澤東在二萬(wàn)五千里長(cháng)征勝利結束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)，全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(cháng)征的艱難歷程，贊頌了中國紅軍的革命英雄主義和樂(lè )觀(guān)主義精神。整首詩(shī)是以首聯(lián)“紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑”統領(lǐng)全詩(shī)，下面的詩(shī)句都是具體表現“難、只等閑”，因此，在具體把握之后，扣住“難”和“只等閑”運用畫(huà)面，背景資料讓學(xué)生以直觀(guān)的體驗，到達與文本對話(huà)目的，對紅軍長(cháng)征途中不畏艱險、勇往直前的英雄氣概的贊嘆。
在教學(xué)中，我將教學(xué)環(huán)節分為四個(gè)版塊，先掃除生字詞，初步感知長(cháng)征，再進(jìn)一步走進(jìn)長(cháng)征，以讀帶講，深入長(cháng)征，體會(huì )長(cháng)征路的“難”和紅軍的“只等閑”樂(lè )觀(guān)精神，最后誦背全詩(shī)，升華情感。在教學(xué)時(shí)，我以問(wèn)題“紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑”統領(lǐng)全詩(shī)，那從詩(shī)句中哪些地方能夠感受到“遠征難”?學(xué)生通過(guò)通讀全詩(shī)找到“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”、“金沙水”、“大渡橋”、“千里雪”。為了讓學(xué)生更好地感受“遠征難”，我找來(lái)“連綿起伏的五嶺山脈”在云海中若隱若現，紅軍與“高大聳立的陡峭的烏蒙山”相比較顯得那么渺��；“水流湍急的金沙江浪花用力的拍打著(zhù)岸兩邊陡峭的懸崖”；“寬闊的大渡橋上橫跨著(zhù)13根冰涼的鐵索，望著(zhù)鐵索下湍急的河水令人毛骨悚然”；“一望無(wú)際的千里雪山給人感覺(jué)刺骨的寒冷”。通過(guò)這些畫(huà)面，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到長(cháng)征的艱險，困難重重，并且播放了《飛奪瀘定橋》的視頻片段，幫忙學(xué)生感受“大渡橋橫鐵索寒”的驚險悲壯。我還穿插了長(cháng)征的`背景資料，“當時(shí)紅軍是前有堵軍，后有追兵，上有轟炸，除了這些困難，紅軍還會(huì )遇到什么困難?應對這些困難，紅軍是怎樣做的呢?學(xué)生自然而然就能感受到紅軍不畏艱險，勇敢應對困難的革命精神。最后，通過(guò)欣賞《長(cháng)征組歌》中的”紅軍不怕遠征難”來(lái)進(jìn)一步感受紅軍大無(wú)畏的革命精神。
由于受潛力限制，我對新課標的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，如教師的指導還是過(guò)多，放手的力度還不夠等等，這些都有待在今后的課堂教學(xué)中有所改變，有所提高。在今后的教學(xué)中，應著(zhù)重從學(xué)生學(xué)情思考，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生多交流自己掌握的資料，在交流中體會(huì )課文所表達的情感，感悟課文資料。
語(yǔ)文《七律長(cháng)征》教學(xué)反思 8
《七律·長(cháng)征》與我們的生活較遠，如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢？為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景，多渠道讓學(xué)生了解長(cháng)征的歷史史實(shí)、故事等，讓他們問(wèn)身邊的人，查閱書(shū)籍，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，上網(wǎng)觀(guān)看影視劇等，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡(jiǎn)單介紹了長(cháng)征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰例等，如倔強的小紅軍、金色的魚(yú)鉤、七根火柴等長(cháng)征故事，四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結盟等，使學(xué)生初步感受長(cháng)征的艱難。同時(shí)讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長(cháng)征的背景資料，在課前互相交流，使學(xué)生對長(cháng)征有了一定了解，再通過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文內容。接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀、背誦，理解詩(shī)句內容，從而感受到紅軍長(cháng)征的艱難和戰勝艱難險阻的大無(wú)畏精神，體會(huì )詩(shī)句表達的思想感情。
教學(xué)中，我先引導學(xué)生通過(guò)圖片資料來(lái)感受五嶺，烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過(guò)烏蒙的艱難時(shí)，我讓學(xué)生回想自己曾經(jīng)的爬山經(jīng)歷，然后作對比，讓他們結合爬山的感受來(lái)體會(huì )爬烏蒙的勞累，接著(zhù)又結合背景資料，讓學(xué)生了解戰士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考“戰士們怕嗎？他們是怎么看待的？”緊扣“走泥丸”來(lái)感受紅軍戰士大無(wú)畏的英雄主義和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。在感悟“暖”和“寒”時(shí)，我引導學(xué)生結合當時(shí)的背景資料，感受人物心理來(lái)理解感悟“暖”和“寒”。同時(shí)讓學(xué)生了解這四句怎樣很好地體現一、二句“萬(wàn)水千山”的內容，怎樣體現“遠征難”的，怎樣更好地體現紅軍的“不怕”精神的，還有三、四兩句，怎樣較好的體現了這首詩(shī)的.藝術(shù)性等。
通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)歌我感受到，學(xué)生對于詩(shī)歌的學(xué)習還是興趣不太濃厚，詩(shī)歌的理解只是看一些參考書(shū)機械地背誦，對于詩(shī)歌的內容不是真的理解，真正的感悟到作者所表達的思想感情，沒(méi)有和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性不強，從學(xué)生平淡的誦讀中也可以證明這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，多從自身找不足，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文《七律長(cháng)征》教學(xué)反思 9
今天是一個(gè)緊張又收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的日子。我開(kāi)始上公開(kāi)課《七律長(cháng)征》。
上課伊始，我采用視頻，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也讓學(xué)生了解長(cháng)征的歷史，為下面朗讀做鋪墊。新授時(shí)，我采用各種形式的朗讀讓學(xué)生讀，讀準確，讀流利。為了加深學(xué)生對詩(shī)意的理解，我采用小組交流的方式，交流每聯(lián)的解釋。當然，我還有很多不足之處。對自己所交內容的教學(xué)重點(diǎn)把握不夠準確，也正是因為此，課堂的時(shí)間沒(méi)把握好。
課后，李校長(cháng)和其他老師對我提出了寶貴的意見(jiàn)，也讓我從本次公開(kāi)課中成長(cháng)許多。非常感謝大家對我的幫助。謝謝!以下是我根據各位老師的意見(jiàn)所整理，與大家共勉。
首先，朗讀不充分。不管是老師帶讀，還是學(xué)生讀，都缺乏目的`性。朗讀的時(shí)間雖有，但仍缺少時(shí)間。眾位老師都指出，在充分朗讀后，可以以讀代講，結合圖文，理解詩(shī)意。這樣，本節課的教學(xué)目標就能達到。在讀的方式上，可以先聽(tīng)老師范讀或聽(tīng)錄音讀，再讓學(xué)生分組讀。
課堂氣氛也不夠熱烈。李校長(cháng)指出，學(xué)生是被動(dòng)參與，老師講為主，沒(méi)有真正體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習，精心備課，深入反思，成長(cháng)自己。
語(yǔ)文《七律長(cháng)征》教學(xué)反思 10
一、資源整合 創(chuàng )設情境
我充分運用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )設了很好的教學(xué)情境。
開(kāi)課時(shí)，我播放了一段電視劇《長(cháng)征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫(huà)面，立刻把大家帶到了那個(gè)激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”那句時(shí)，我請他們觀(guān)看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動(dòng)魄的.戰斗場(chǎng)面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時(shí)都還在哽咽著(zhù)，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。
還有那配合詩(shī)內容，隨著(zhù)或激昂或凝重的背景音樂(lè )展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。
二、以讀代講 讀中悟情
我注重了朗讀指導，通過(guò)各種形式的讀，將讀的訓練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。
開(kāi)課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩(shī)，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導他們讀詩(shī)時(shí)，我引導他們發(fā)現七律的押韻規律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！币痪鋾r(shí)，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結束本課的學(xué)習時(shí)，還請他們在音樂(lè )聲中一起起立背誦……朗朗的讀書(shū)聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(cháng)征精神的深刻內涵，感情不斷升華。
三、利用資料 巧解難點(diǎn)
我通過(guò)“資料袋”，巧妙地將學(xué)生陌生的時(shí)代背景、七律的特點(diǎn)、巧渡金沙江的故事、長(cháng)征的結局等情況穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩(shī)的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代，走進(jìn)二萬(wàn)五千里長(cháng)征漫漫征程……
語(yǔ)文《七律長(cháng)征》教學(xué)反思 11
教學(xué)本課我充分借助各種教學(xué)手段，注重形象感悟引導學(xué)生通過(guò)自己在電視、電影、書(shū)包中看到的實(shí)例，感悟課文中詩(shī)句的意思，而沒(méi)有孤立地講句析句；此外是充分地指導學(xué)生在感情讀中感悟，這當中教師注意采用了多種讀的方式，如示范讀、男女生接讀、分句讀等，指導學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。如第一、二行中要讀出紅軍“不怕難”的.語(yǔ)氣，語(yǔ)氣要讀得堅決，充滿(mǎn)信心；讀第三、四行時(shí)要讀出五嶺的綿延，烏蒙的氣勢磅礴；第五行要讀出紅軍的歡快心情；第六行讀時(shí)語(yǔ)氣低沉些，以表示對犧牲戰士的緬懷之情。這樣不僅指導了學(xué)生的感情朗讀，也為背誦全詩(shī)打下基礎，更有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感。
指導讀中發(fā)現學(xué)困生在讀的能力比較差，特別是新轉入的學(xué)生，對這些同學(xué)的朗讀還有待多指導，首先加強對詞句讀的鞏固，再重視對課文的朗讀。
語(yǔ)文《七律長(cháng)征》教學(xué)反思 12
第一次上古詩(shī)詞的公開(kāi)課，而且是一代偉人毛澤東的詩(shī)詞，感覺(jué)心里沒(méi)底。長(cháng)征的歷史背景，對于這些00后的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得尤為陌生。因此，要想上好這堂課，課前的充分準備極其重要。我讓同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)了解長(cháng)征的背景，閱讀紅軍長(cháng)征的故事，聽(tīng)聽(tīng)長(cháng)征的歌曲等等，來(lái)了解長(cháng)征。自己也精心設計了教案，收集了長(cháng)征的圖片、歌曲、詩(shī)詞朗誦、視頻等，并制作成課件。
在教學(xué)中，我充分運用了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )設了很好的教學(xué)情境。例如，在理解“鐵索寒”那句時(shí)，我請學(xué)生觀(guān)看了一段《飛奪瀘定橋》的視頻，那驚心動(dòng)魄的`戰斗場(chǎng)面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，看后，我再請同學(xué)們發(fā)言談感受，同學(xué)們自然而然地理解了“鐵索寒”的意思；展示的一張張圖片：金沙江、水流湍急的大渡河、綿延不斷的五嶺山脈、氣勢磅礴的烏蒙山、終年積雪的岷山……使學(xué)生仿佛身臨其境；課即將結束時(shí)，我播放了《長(cháng)征》的歌曲給學(xué)生看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫(huà)面，把大家帶到了那個(gè)激情燃燒的歲月……
另外，在教學(xué)中我十分注重朗讀指導，通過(guò)各種形式的讀，將讀的訓練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。入課不久，我首先請學(xué)生欣賞全詩(shī)的朗讀，用激情感染學(xué)生；學(xué)習“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸�！薄敖鹕乘脑蒲屡�，大渡橋橫鐵索寒�！边@些句子時(shí)，我進(jìn)行了男女分讀、小組讀、齊讀等；快結束本課的學(xué)習時(shí)，我還請學(xué)生在《長(cháng)征》的歌聲中一起朗誦……瑯瑯的讀書(shū)聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(cháng)征精神的深刻內涵，感情不斷升華。
回味著(zhù)這節課，欣慰之余也生幾許遺憾，我想如果以后有機會(huì )再上這課，我一定會(huì )使自己的語(yǔ)言更富激情，努力使課堂環(huán)節壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，僅用一課時(shí)，使這首詩(shī)的教學(xué)一氣呵成，呈現出更加完美的姿態(tài)！
語(yǔ)文《七律長(cháng)征》教學(xué)反思 13
《七律·長(cháng)征》與我們的生活較遠，如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢？為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景，多渠道讓學(xué)生了解長(cháng)征的歷史史實(shí)、故事等，讓他們問(wèn)身邊的人，查閱書(shū)籍，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，上網(wǎng)觀(guān)看影視劇等，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡(jiǎn)單介紹了長(cháng)征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰例等，如倔強的小紅軍、金色的魚(yú)鉤、七根火柴等長(cháng)征故事，四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結盟等，使學(xué)生初步感受長(cháng)征的艱難。同時(shí)讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長(cháng)征的背景資料，在課前互相交流，使學(xué)生對長(cháng)征有了必須了解，再通過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文資料。之后讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀、背誦，理解詩(shī)句資料，從而感受到紅軍長(cháng)征的艱難和戰勝艱難險阻的大無(wú)畏精神，體會(huì )詩(shī)句表達的思想感情。
教學(xué)中，我先引導學(xué)生通過(guò)圖片資料來(lái)感受五嶺，烏蒙的天險。在感受烏蒙山的.高大和過(guò)烏蒙的艱難時(shí)，我讓學(xué)生回想自己以前的爬山經(jīng)歷，然后作比較，讓他們結合爬山的感受來(lái)體會(huì )爬烏蒙的勞累，之后又結合背景資料，讓學(xué)生了解戰士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考“戰士們怕嗎？他們是怎樣看待的？”緊扣“走泥丸”來(lái)感受紅軍戰士大無(wú)畏的英雄主義和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。在感悟“暖”和“寒”時(shí)，我引導學(xué)生結合當時(shí)的背景資料，感受人物心理來(lái)理解感悟“暖”和“寒”。同時(shí)讓學(xué)生了解這四句怎樣很好地體現一、二句“萬(wàn)水千山”的資料，怎樣體現“遠征難”的，怎樣更好地體現紅軍的“不怕”精神的，還有三、四兩句，怎樣較好的體現了這首詩(shī)的藝術(shù)性等。
通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)歌我感受到，學(xué)生對于詩(shī)歌的學(xué)習還是興趣不太濃厚，詩(shī)歌的理解只是看一些參考書(shū)機械地背誦，對于詩(shī)歌的資料不是真的理解，真正的感悟到作者所表達的思想感情，沒(méi)有和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性不強，從學(xué)生平淡的誦讀中也能夠證明這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，多從自身找不足，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文《七律長(cháng)征》教學(xué)反思 14
《七律·長(cháng)征》是毛澤東在紅軍長(cháng)征勝利結束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。全詩(shī)共四句，生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(cháng)征的艱難歷程，并具體闡述了紅軍征途中經(jīng)歷無(wú)數艱難險阻的五個(gè)典型畫(huà)面，即：“翻越五嶺”、“橫跨烏蒙山”、“巧渡金沙江”、“飛奪瀘定橋”、“翻過(guò)岷山”。歌頌了紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。
由于年代的久遠，學(xué)生類(lèi)似的生活體驗貧乏，緊靠文中抽象的語(yǔ)言文字很難讓學(xué)生感受詩(shī)中所表現的情感，更無(wú)法去體會(huì )語(yǔ)言的準確凝練。為了讓學(xué)生們感同身受，我們磨課小組的老師一致認為，課前先讓學(xué)生以小組為單位查閱關(guān)于長(cháng)征和毛澤東的相關(guān)資料的預習環(huán)節很重要，于是給了學(xué)生兩個(gè)晚上的時(shí)間多方面地去了解長(cháng)征，然后讓他們熟讀成誦，就這樣，在做好了充分地準備之后才上課。
一、牽主線(xiàn)，品詩(shī)情。
在整體感知環(huán)節中先讓學(xué)生找出概括紅軍長(cháng)征途中經(jīng)歷的艱難險阻的一句詩(shī)，即：“紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑”。在朗讀感悟后理解了“只等閑”是平平常常的意思，“萬(wàn)水千山”是形容山無(wú)數、水無(wú)數，隱含著(zhù)困難多、艱險多的意思。學(xué)生理解了詩(shī)句的含義同時(shí)也懂得了紅軍對待困難的態(tài)度，從而體會(huì )到紅軍不畏艱險的大無(wú)畏精神。接下來(lái)學(xué)生在小組中交流：詩(shī)句中具體描述紅軍的五副“征難圖”——騰越五嶺，橫跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。借助課前查閱的資料和反復地品讀學(xué)生感受到紅軍那種勇往直前的革命樂(lè )觀(guān)主義精神。
二、多方法，悟詩(shī)境。
抓重點(diǎn)詞，品長(cháng)征。如：教學(xué)中抓住“逶迤”和“磅礴”去感受連綿不斷的.五嶺山脈和高大險峻的烏蒙山從而品讀到紅軍征途中的重重困難；抓住“騰細浪”和“走泥丸”去感受紅軍藐視困難的革命英雄主義精神。
聯(lián)系歷史，憶長(cháng)征。漫漫二萬(wàn)五千里長(cháng)征路紅軍遇到的艱難險阻數不勝數，詩(shī)中所提到的只是代表性的幾個(gè)，所以先讓學(xué)生結合收集的資料，談?wù)剬﹂L(cháng)征的了解，之后，出示長(cháng)征路線(xiàn)圖教師加以講解。學(xué)生就這樣一邊回憶著(zhù)歷史，一邊震撼著(zhù)中國革命歷程中的這一壯舉。
想象畫(huà)面，悟長(cháng)征。先讓學(xué)生回憶讀過(guò)的一些長(cháng)征故事，然后引導學(xué)生：當我們讀著(zhù)“五嶺逶迤，烏蒙磅礴”，你能想到當年紅軍是怎樣翻越的嗎？學(xué)生大膽地進(jìn)行想象有的說(shuō)出：“山高大險峻，每走一步都很吃力�！庇械恼f(shuō)出：“山路很難走，紅軍戰士穿著(zhù)草鞋，腳都磨破了�！睂W(xué)生想象著(zhù)畫(huà)面，對詩(shī)句的理解也就更深入了。
走進(jìn)作者，誦長(cháng)征。學(xué)生通過(guò)交流對毛澤東的了解，知道了就是因為有如此樂(lè )觀(guān)豪邁的一代偉人毛澤東，所以才有了一支樂(lè )觀(guān)豪邁的紅軍隊伍，才取得了長(cháng)征的勝利，創(chuàng )造了人類(lèi)歷史上的一個(gè)奇跡，學(xué)生對紅軍英雄豪邁的氣概油然而生發(fā)一種敬意。
三、拓展延伸，豐富積累。
因為《長(cháng)征》是五年級上冊第八訓練組的一篇文章，這個(gè)訓練組就是圍繞“走進(jìn)毛澤東”展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。所以，學(xué)完課文總結時(shí)要求學(xué)生繼續收集關(guān)于長(cháng)征和毛澤東的詩(shī)詞，為下一步《走近毛澤東》的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)做好準備。
不足之處：
1、感覺(jué)學(xué)生對這首詩(shī)歌的理解不是很到位，沒(méi)能真正走進(jìn)詩(shī)中去品長(cháng)征�？磥�(lái)，課前只查資料是不夠的，應該教師先播放一些長(cháng)征的畫(huà)面讓學(xué)生看，比如：爬雪山，過(guò)草地等長(cháng)征故事，那樣學(xué)生在課堂中就會(huì )更主動(dòng)地投入到學(xué)習中去，真真切切地感受長(cháng)征的艱難和紅軍戰勝艱難的無(wú)謂精神。
2、教學(xué)節奏沒(méi)把握好，使得教學(xué)內容前松后緊，在課末感受長(cháng)征精神時(shí)，沒(méi)能讓學(xué)生盡情地發(fā)表心中所感，教師的主導因素太多。
3、忽視了當堂達標，無(wú)法更好地檢測學(xué)生的學(xué)習目標達成度如何。
語(yǔ)文《七律長(cháng)征》教學(xué)反思 15
語(yǔ)文新課標明確指出：朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓練，各年級要重視朗讀充分發(fā)揮朗讀對明白課文資料，發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強朗讀訓練，是十分必要的。領(lǐng)讀、輪讀、表演讀、分主角讀、男女生賽讀、配樂(lè )讀各種形式的朗讀貫穿在課堂上，能使一節語(yǔ)文課增色不少。11月去觀(guān)看了廣州市青年教師閱讀教學(xué)比賽中，每位參賽老師在課堂上都采取了配樂(lè )朗讀�？v觀(guān)這些優(yōu)秀的課例，音樂(lè )在課堂上的運用，使得文章的感情得以深化，學(xué)生的感情得以升華。
于是，在《七律長(cháng)征》這首詩(shī)的教學(xué)上，我嘗試了配樂(lè )朗讀。學(xué)生激越的音樂(lè )中，領(lǐng)悟了紅軍長(cháng)征的樂(lè )觀(guān)主義和英雄氣概。這節課上，我體驗到配樂(lè )朗讀在語(yǔ)文教學(xué)上得好處。
1、配樂(lè )朗讀能夠創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，以讀代講。
不一樣的音樂(lè )會(huì )帶給人不一樣的'感受，讓人產(chǎn)生各異的遐想，而閱讀也是因人產(chǎn)生不一樣的想象，所以，恰當的音樂(lè )與同類(lèi)的文本相結合，能夠促使讀者更容易、更深入地明白文本。在學(xué)習《七律長(cháng)征》這節課，我以《長(cháng)征》主題曲為背景音樂(lè )，讓學(xué)生在音樂(lè )中朗讀，使學(xué)生仿佛置身于逶迤的五嶺，好像在翻越烏蒙。在這樣的音樂(lè )下朗讀，比老師單一的講解更能創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，以讀代講的效果顯而易見(jiàn)。
2、配樂(lè )朗讀能夠升華情感。
悠揚的音樂(lè )讓人舒暢，激昂的音樂(lè )催人奮進(jìn)，悲愴的音樂(lè )讓人酸楚。當有的文章的感情震撼人心，直達中心的時(shí)候，配樂(lè )朗讀就能夠起到烘托、渲染、升華的作用。
配樂(lè )朗讀，不僅僅僅能夠提高學(xué)生的朗讀興趣，而且能到達讀中悟情，甚至是讀中生情的效果。
語(yǔ)文《七律長(cháng)征》教學(xué)反思 16
《七律·長(cháng)征》與我們的生活較遠，如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢？為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景，多渠道讓學(xué)生了解長(cháng)征的歷史史實(shí)、故事等，讓他們問(wèn)身邊的人，查閱書(shū)籍，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，上網(wǎng)觀(guān)看影視劇等，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡(jiǎn)單介紹了長(cháng)征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰例等，如倔強的小紅軍、金色的魚(yú)鉤、七根火柴等長(cháng)征故事，四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結盟等，使學(xué)生初步感受長(cháng)征的艱難。同時(shí)讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長(cháng)征的背景資料，在課前互相交流，使學(xué)生對長(cháng)征有了一定了解，再通過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文內容。接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀、背誦，理解詩(shī)句內容，從而感受到紅軍長(cháng)征的艱難和戰勝艱難險阻的大無(wú)畏精神，體會(huì )詩(shī)句表達的思想感情。
教學(xué)中，我先引導學(xué)生通過(guò)圖片資料來(lái)感受五嶺，烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過(guò)烏蒙的艱難時(shí)，我讓學(xué)生回想自己曾經(jīng)的爬山經(jīng)歷，然后作對比，讓他們結合爬山的感受來(lái)體會(huì )爬烏蒙的勞累，接著(zhù)又結合背景資料，讓學(xué)生了解戰士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考“戰士們怕嗎？他們是怎么看待的？”緊扣“走泥丸”來(lái)感受紅軍戰士大無(wú)畏的英雄主義和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。在感悟“暖”和“寒”時(shí)，我引導學(xué)生結合當時(shí)的背景資料，感受人物心理來(lái)理解感悟“暖”和“寒”。同時(shí)讓學(xué)生了解這四句怎樣很好地體現一、二句“萬(wàn)水千山”的內容，怎樣體現“遠征難”的，怎樣更好地體現紅軍的`“不怕”精神的，還有三、四兩句，怎樣較好的體現了這首詩(shī)的藝術(shù)性等。
通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)歌我感受到，學(xué)生對于詩(shī)歌的學(xué)習還是興趣不太濃厚，詩(shī)歌的理解只是看一些參考書(shū)機械地背誦，對于詩(shī)歌的內容不是真的理解，真正的感悟到作者所表達的思想感情，沒(méi)有和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性不強，從學(xué)生平淡的誦讀中也可以證明這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，多從自身找不足，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文《七律長(cháng)征》教學(xué)反思 17
《七律·長(cháng)征》是１９３５年１０月，長(cháng)征即將結束之時(shí)，毛主席回顧長(cháng)征一年來(lái)紅軍所戰勝的無(wú)數艱難險阻，滿(mǎn)懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調寫(xiě)下的一首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。詩(shī)文雖然不長(cháng)，但知識豐富，內容充實(shí)，需要掌握的東西較多，因此，本著(zhù)學(xué)習是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習是個(gè)性化的教學(xué)理念，結合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課設計為四個(gè)活動(dòng)板塊：
�。�、精彩回放，走進(jìn)長(cháng)征。
�。�、以讀代講，感知長(cháng)征。
�。�、文本對話(huà)，深入長(cháng)征。
�。�、誦讀延伸，升華長(cháng)征。
我這樣設計并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考：
�。�、突出了學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。
�。�、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨特的體驗、感受和見(jiàn)解。鼓勵仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，倡導個(gè)性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個(gè)性。
�。�、正確對待語(yǔ)文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎，人文性蘊含于工具性之中�，F在有的課堂教學(xué)為了突顯人文性，一味強調讓學(xué)生感悟，而丟棄了作為第一性的工具性，這是極為片面的。所以在本節課中我既注重傳承祖國的語(yǔ)言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗和發(fā)展，如：對“寒”字的生成、理解。
�。�、創(chuàng )設了師與生平等對話(huà)的氛圍。在本節課中我沒(méi)有不厭其煩地分析、講解，而是積極地引導學(xué)生進(jìn)行批注閱讀，讓孩子們在讀書(shū)中發(fā)現問(wèn)題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問(wèn)題，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習空間。
�。�、通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上播放影像資料等手段，拓展學(xué)生的知識面，拉近學(xué)生與文本的.距離，為課文的理解減緩坡度，為學(xué)生的自主學(xué)習做好鋪墊，使得學(xué)生對一些重點(diǎn)字詞的理解能水到渠成。
由于受能力限制，我對新課標的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，像教師的指導還是過(guò)多，放手的力度還不夠等等問(wèn)題，真誠地懇請各位領(lǐng)導，老師批評、指正！
語(yǔ)文《七律長(cháng)征》教學(xué)反思 18
《七律·長(cháng)征》與我們的生活較遠，如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢？為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景，多渠道讓學(xué)生了解長(cháng)征的歷史史實(shí)、故事等，讓他們問(wèn)身邊的人，查閱書(shū)籍，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，上網(wǎng)觀(guān)看影視劇等，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡(jiǎn)單介紹了長(cháng)征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰例等，如倔強的小紅軍、金色的魚(yú)鉤、七根火柴等長(cháng)征故事，四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結盟等，使學(xué)生初步感受長(cháng)征的艱難。同時(shí)讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長(cháng)征的背景資料，在課前互相交流，使學(xué)生對長(cháng)征有了務(wù)必了解，再通過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文資料。之后讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀、背誦，明白詩(shī)句資料，從而感受到紅軍長(cháng)征的艱難和戰勝艱難險阻的`大無(wú)畏精神，體會(huì )詩(shī)句表達的思想感情。
教學(xué)中，我先引導學(xué)生通過(guò)圖片資料來(lái)感受五嶺，烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過(guò)烏蒙的艱難時(shí)，我讓學(xué)生回想自我以前的爬山經(jīng)歷，然后作比較，讓他們結合爬山的感受來(lái)體會(huì )爬烏蒙的勞累，之后又結合背景資料，讓學(xué)生了解戰士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考戰士們怕嗎？他們是如何看待的？緊扣走泥丸來(lái)感受紅軍戰士大無(wú)畏的英雄主義和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。在感悟暖和寒時(shí)，我引導學(xué)生結合當時(shí)的背景資料，感受人物心理來(lái)明白感悟。同時(shí)讓學(xué)生了解這四句如何很好地體現一、二句萬(wàn)水千山的資料，如何體現遠征難的，如何更好地體現紅軍的不怕精神的，還有三、四兩句，如何較好的體現了這首詩(shī)的藝術(shù)性等。
通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)歌我感受到，學(xué)生對于詩(shī)歌的學(xué)習還是興趣不太濃厚，詩(shī)歌的明白只是看一些參考書(shū)機械地背誦，對于詩(shī)歌的資料不是真的明白，真正的感悟到作者所表達的思想感情，沒(méi)有和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性不強，從學(xué)生平淡的誦讀中也能夠證明這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，多從自身找不足，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)奮提高教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文《七律長(cháng)征》教學(xué)反思 19
《七律·長(cháng)征》正是毛澤東同志為紀念這舉世聞名的壯舉而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(cháng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無(wú)畏和樂(lè )觀(guān)精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無(wú)往而不勝的豪邁情懷。當我一一次細細品讀這首詩(shī)時(shí)，眼前仿佛又看到那險峻的山、蒼涼的水，耳畔似乎又聽(tīng)到那隆隆的炮火聲和“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”的笑聲、歡呼聲。當思想盡情馳騁的時(shí)候，我深深地覺(jué)得長(cháng)征精神是中華兒女寶貴的精神財富，它激勵著(zhù)一代又一代華夏兒女前進(jìn)的腳步。
但對于現在小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(cháng)征不過(guò)是一個(gè)遙遠的故事，有的甚至前所未聞，學(xué)生不可能感受到長(cháng)征中的重重困難。怎樣讓學(xué)生們感同身受？課前準備很重要。于是我遵循學(xué)生的認知規律和閱讀規律，在備課中特別關(guān)注導讀的策略，尊重了“教學(xué)建議”，給予學(xué)生更多形象感悟，不僅體會(huì )詩(shī)句表面的意思，還能了解到詩(shī)句背后的故事，使學(xué)生能真正讀懂這首詩(shī)。
一、背景補充，形成畫(huà)面，走進(jìn)長(cháng)征
為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景，使學(xué)生走近文本，對詩(shī)歌描繪的.情境與所表達的情感有更深刻的感悟，我在課前進(jìn)行了充分的準備:搜集了長(cháng)征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡(jiǎn)介及其詩(shī)詞等，詩(shī)中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山，學(xué)生都是很陌生的，也不能感同身受地體會(huì )到紅軍在這些地方曾經(jīng)有過(guò)的艱辛。因此我搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長(cháng)征的路線(xiàn)圖；爬雪山、過(guò)草地、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋等視頻；下載了“長(cháng)征組歌”中的歌曲《七律長(cháng)征》；還有詩(shī)中所提到的山的視頻，進(jìn)而理解“逶迤”和“磅礴”，為下面與“細浪”、“泥丸”對比作了很好的鋪墊。通過(guò)這樣的情境渲染將學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)帶進(jìn)那個(gè)時(shí)代，走進(jìn)詩(shī)中所描寫(xiě)的畫(huà)面，讓學(xué)生有如親臨實(shí)地，感受到長(cháng)征中的艱險。通過(guò)查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng )設讓學(xué)生來(lái)感悟其中的情感，而不是向學(xué)生作標準答案式的灌輸，讓學(xué)生去感悟詩(shī)文蘊涵其中的一份細膩的詩(shī)情，一顆獨特的詩(shī)心。
二、運用策略讀懂詩(shī)句，體會(huì )長(cháng)征之難，感悟紅軍精神
在教學(xué)設計時(shí)，我先抓住了“紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑”這一首聯(lián)作文章，自然引入“長(cháng)征中紅軍遇到了哪些困難？哪句詩(shī)又體現了紅軍不怕難呢？”“說(shuō)說(shuō)你理解的句子”讓學(xué)生總的感知紅軍在長(cháng)征途中所經(jīng)歷的種種困難。而面對這些困難，紅軍戰士是“不怕”，是“只等閑”，初步樹(shù)立紅軍戰士的英雄形象。接下來(lái)我先引導學(xué)生通過(guò)視頻資料再次感受五嶺，烏蒙的天險，又通過(guò)和“細浪”、“泥丸”作對比，來(lái)感受紅軍戰士大無(wú)畏的英雄主義和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。同時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )“騰”與“走”的意思，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
在感悟“暖”和“寒”時(shí)，我引導學(xué)生結合當時(shí)的背景資料，走進(jìn)人物心理來(lái)理解感悟“暖”和“寒”。適時(shí)的資料補充，幫助學(xué)生讀懂了詩(shī)句背后的故事，更深刻地體會(huì )了詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)情。
三、以讀代講，讀中悟情，感受長(cháng)征
我注重了朗讀指導，通過(guò)各種形式的讀，將讀的訓練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。開(kāi)課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩(shī)，用激情感染學(xué)生。教學(xué)中，我引導學(xué)生想象紅軍翻山越嶺時(shí)的情境，看看還會(huì )遇到哪些困難。這樣學(xué)生就更加體會(huì )到長(cháng)征艱難了。以此將學(xué)生帶入當時(shí)的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，語(yǔ)氣的前重后平，體現了學(xué)生對紅軍樂(lè )觀(guān)精神的感悟。學(xué)習“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！币痪鋾r(shí)，我進(jìn)行了引讀、創(chuàng )設情境讀、自由讀、齊讀等�？旖Y束本課的學(xué)習時(shí)，還請他們在音樂(lè )聲中一起起立誦讀……朗朗的讀書(shū)聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(cháng)征精神的深刻內涵，感情不斷升華。
四、資源整合，創(chuàng )設情境，深入長(cháng)征
我充分運用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )設了很好的教學(xué)情境。在理解“鐵索寒”那句時(shí)，通過(guò)播放電影片斷中那驚心動(dòng)魄的戰斗場(chǎng)面，展現了那浴血攀鏈的紅軍勇士形象，令孩子們既感心寒，對敵人仇恨；又感敬佩，崇敬之情油然而生。在體會(huì )最后一句詩(shī)中所包含的長(cháng)征即將勝利時(shí)紅軍戰士們的喜悅、激動(dòng)之情，再次播放電影片斷，讓學(xué)生被影片中以苦為樂(lè )，勝利開(kāi)懷的情境所打動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的有感情朗讀，學(xué)生在放聲地激動(dòng)朗讀中體會(huì )了最后一句詩(shī)意。整節教學(xué)結束之際，我播放了《七律長(cháng)征》的伴奏，至此學(xué)生的情感得到了升華。
通過(guò)這篇課文的學(xué)習，深刻體會(huì )到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現詩(shī)的意境，有助于學(xué)生體會(huì )時(shí)代久遠、場(chǎng)面宏大的詩(shī)句，確實(shí)是學(xué)習詩(shī)歌的一種良好方法。在以后的詩(shī)歌學(xué)習當中，將繼續推廣運用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握詩(shī)文的思想內容。
另外，由于學(xué)生預習得十分充分，詩(shī)歌的理解只是看一些參考書(shū)機械地背誦，所以對于詩(shī)歌的內容不是真的理解，沒(méi)有真正的感悟到作者所表達的思想感情。在今后的教學(xué)中，多從自身找不足，豐富課堂語(yǔ)言，注意語(yǔ)調，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文《七律長(cháng)征》教學(xué)反思 20
期盼
我校2008年全員性一輪聽(tīng)課評課活動(dòng)已接近尾聲，我被安排在12月10日上午第一節課上公開(kāi)課。在最后一個(gè)單元的課文里，我選取了《七律·長(cháng)征》這一課，因為我覺(jué)得毛主席寫(xiě)的這首詩(shī)實(shí)在是太有氣勢了，我很喜歡。但全詩(shī)僅有五十六個(gè)字，這么短短的一首詩(shī)，如何才能教好來(lái)？我有些許擔憂(yōu)。為此，我查閱了超多的資料，設計出了近五千字的詳細教案，還精心制作了，期盼著(zhù)這次教學(xué)能取得預想的效果。
感動(dòng)
功夫不負有心人，昨日上課時(shí)，我看到了令我激動(dòng)不已的一幕幕：課堂上，全班學(xué)生都深深地沉浸在文本里，他們發(fā)言是那么富有激情，他們朗讀是那么充滿(mǎn)感情，他們的神情是那么專(zhuān)注，情到深處，我還看到了許多雙噙著(zhù)淚光的眼睛，聽(tīng)到了他們哽咽的聲音
雖然我上課節奏很緊湊，很想一節課上完全詩(shī)，但因為我準備的資料太多，的確是需要兩課時(shí)才能上完的，所以，隨著(zhù)下課鈴響，只能無(wú)奈地結束在鐵索寒那句。當我請孩子們起立離開(kāi)多媒體教室時(shí)，我看到了我如何也沒(méi)有想到的一幕，他們居然久久地坐在位子上，不肯離去他們很投入，還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)呢。他們圍到了我身邊，激動(dòng)地談著(zhù)自我的感受，最后竟不約而同地懇求我再帶他們來(lái)多媒體教室上完這首詩(shī)。我被深深地感動(dòng)了，我答應了他們的要求，在第四節課時(shí)，我又把他們帶到了多媒體教室上完了這首詩(shī)�？吹剿麄內w起立背誦全詩(shī)時(shí)激情滿(mǎn)懷、壯志凌云的樣貌聽(tīng)到有的孩子稚氣地說(shuō)：長(cháng)大了我也去參軍我知道長(cháng)征精神已經(jīng)深深震撼著(zhù)他們幼小的心靈，《長(cháng)征》這一課已經(jīng)深深烙印在他們心里，我百感交集，思緒萬(wàn)千。
回味
看著(zhù)教案，回想這節課，我覺(jué)得能取得如此教學(xué)效果的.緣由主要是：
1、整合創(chuàng )設情境
我充分運用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )設了很好的教學(xué)情境。
開(kāi)課時(shí)，我播放了一段劇《長(cháng)征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫(huà)面，立刻把大家帶到了那個(gè)激情燃燒的歲月在明白鐵索寒那句時(shí)，我請他們觀(guān)看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動(dòng)魄的戰斗場(chǎng)面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時(shí)都還在哽咽著(zhù)，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。
還有那配合詩(shī)資料，隨著(zhù)或激昂或凝重的背景音樂(lè )展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山學(xué)生仿佛身臨其境。
2、以讀代講讀中悟情
我注重了朗讀指導，通過(guò)各種形式的讀，將讀的訓練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。
開(kāi)課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩(shī)，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲指導他們讀詩(shī)時(shí)，我引導他們發(fā)現七律的押韻規律后，就一句一句地帶他們讀學(xué)習金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。一句時(shí)，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結束本課的學(xué)習時(shí)，還請他們在音樂(lè )聲中一起起立背誦朗朗的讀書(shū)聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(cháng)征精神的深刻內涵，感情不斷升華。
3、利用資料巧解難點(diǎn)
我通過(guò)資料袋，巧妙地將學(xué)生陌生的時(shí)代背景、七律的特點(diǎn)、巧渡金沙江的故事、長(cháng)征的結局等狀況穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩(shī)的明白減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代，走進(jìn)二萬(wàn)五千里長(cháng)征漫漫征程
回味著(zhù)這節課，欣慰之余也生幾許遺憾，我想假如以后有機會(huì )再上這課，我必須會(huì )修改一些環(huán)節，發(fā)奮壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，僅用一課時(shí)，使這首詩(shī)的教學(xué)一氣呵成，呈現出更加完美的姿態(tài)！
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