倍數教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的倍數教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
倍數教學(xué)反思1
1、這堂課的行走過(guò)程。學(xué)習了五堂同課異構的《倍數和因數》，一直想自己嘗試一下這堂課的教學(xué)，無(wú)奈，四年級的孩子已經(jīng)學(xué)過(guò)了，就放在三年級進(jìn)行教學(xué)，預習自己先到一個(gè)班級熟悉一下，和六年級的孩子打習慣了交道，現在一下子走進(jìn)三年級課堂，真的還有諸多的不習慣，一堂課下來(lái)，自己用一個(gè)“急”字貫穿課堂，說(shuō)話(huà)方式有待調整，于是，再一次梳理教案，詳細備好每一句話(huà)。第二次上課，請了三年級的數學(xué)老師聽(tīng)課，出現了一個(gè)“澀”點(diǎn)，就是：9是倍數，9是因數的判斷，但是學(xué)生稍作點(diǎn)撥，還是能完全理解的，師生配合，還算順利，另外有一些小節問(wèn)題處理得還是不成熟。由于“卡”得不算太“澀”，所以，也沒(méi)在意。第三次課題組正式上的時(shí)候，當出現“9是倍數，9是因數”的判斷，學(xué)生竟齊聲回答：這種說(shuō)法是正確的。其實(shí)，出現這種情況并不是偶然的，現在，再一次理一理，發(fā)現，開(kāi)始的談話(huà)，借鑒了“三個(gè)人，有兩個(gè)兒子，兩個(gè)爸爸”沒(méi)有用好它，反而給了學(xué)生一個(gè)錯誤的提示，而且“先入為主”，學(xué)生進(jìn)行正遷移，從數學(xué)原理來(lái)看，沒(méi)有真正處理好“數形結合”，處理因數個(gè)數與擺幾種圖形的關(guān)系，課堂顯得思維含量不夠，數學(xué)價(jià)值有些削弱，所以，教案我又作了一定的修改。
2、關(guān)于“體驗教學(xué)”主題的思考。體驗既是過(guò)程，又是結果。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察老師三種寫(xiě)因數的方法，談?wù)勛约旱捏w會(huì )，在交流、碰撞中，深化自己的認識。通過(guò)自己找因數、倍數的體驗加深對知識的理解。這是我教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施得怎樣，還需要同行的指點(diǎn)。
倍數教學(xué)反思2
我結束了公因數與公倍數的教學(xué)。在我看來(lái)內容不是很難，沒(méi)什么高難邏輯思維在里面，根據學(xué)生已有的知識水平，對于列舉法和篩選法應該都掌握的不錯。但是翻看了學(xué)生的練習冊，才知道，這只是我的一廂情愿。里面存在著(zhù)各種問(wèn)題：有的答案書(shū)寫(xiě)不完整，沒(méi)有寫(xiě)出最關(guān)鍵的話(huà)；有的公因數與因數概念混淆，求一個(gè)數的因數也說(shuō)成公因數；有的是公因數與公倍數找不全，有遺漏現象；只有一些學(xué)習好的同學(xué)可以完整的做對這些題目。
看來(lái)學(xué)習的過(guò)程確實(shí)不是一帆風(fēng)順的，“一分辛勞一分收獲！”的確是這樣，面對學(xué)生的答題情況，我及時(shí)調整了自己的教學(xué)思路，決定對如何求公因數、公倍數做一專(zhuān)項練習。首先我將各種錯誤情況例舉出來(lái)，教學(xué)生們進(jìn)行判斷，找出其中的問(wèn)題加以改正，接著(zhù)與學(xué)生一起對不同情況進(jìn)行了歸納，使學(xué)生在針對不同題型的時(shí)候可以用不同方法快速做出解答，而不是只知道簡(jiǎn)單機械的照本宣科。從這節課的學(xué)習情況看，大部分同學(xué)都掌握的不錯。不僅改正了自己練習冊上存在的很多錯誤，還教學(xué)生學(xué)會(huì )了如何去歸納總結已學(xué)知識。收效很大，很是高興！
的確，數學(xué)學(xué)習做題是極為必要的，但是做題之后的總結工作也是極為重要的，否則只能是雜而不精，無(wú)法將知識融會(huì )貫通，合理運用。我經(jīng)常教育自己的學(xué)生：在多種解法中選取適合自己的解題方法，對于一些靈活的題目而言，應該在做題中對許許多多的情況進(jìn)行總結，以便在考試中將方法靈活運用，防止死做與定性思維的產(chǎn)生。
倍數教學(xué)反思3
我在教學(xué)“約數和倍數”時(shí)，在課堂上讓學(xué)生充分大膽地、自由地想、說(shuō)、做。因此在進(jìn)行整除意義的教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生自己舉些簡(jiǎn)單的不同類(lèi)型的除法算式，通過(guò)自己動(dòng)手分一分、想一想，然后再小組合作交流彼此的想法、分法，求同存異，最后通過(guò)爭論得出正確結論。這樣的方法正符合新課程標準所倡導的學(xué)習方法。同時(shí)讓學(xué)生在游戲中體會(huì )、感悟。在約數和倍數的概念建立之后，我組織學(xué)生進(jìn)行不同層次的練習，鞏固了約數和倍數的.。因為玩是孩子的天性，讓孩子在玩耍中輕松地獲取知識是極好的學(xué)習途徑。我在課的后面，安排了用自己的學(xué)號說(shuō)一說(shuō)和今天的知識有關(guān)的一句或幾句話(huà)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習興趣越來(lái)越濃，同時(shí)也使學(xué)生感受到了數學(xué)的趣味性和無(wú)窮的魅力，從中體會(huì )、感悟知識的內涵與外延。這些都是不錯的。
同時(shí)，這節課也有著(zhù)不少的問(wèn)題。首先在算式分類(lèi)的時(shí)候，由于我沒(méi)有把學(xué)生的有些分法做出明確的判斷，使得很大一部分的學(xué)生誤以為除法算式分3類(lèi)，整除，除盡和除不盡。而事實(shí)上整除只是除盡中的一種特殊的情況。其次，雖然讓學(xué)生說(shuō)了誰(shuí)能被誰(shuí)整除，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數，誰(shuí)是誰(shuí)的約數這些語(yǔ)言，但說(shuō)得還是不夠充分，有個(gè)別學(xué)生還是有些模糊。我們的教育要面向的所有的學(xué)生，因而教師要注意讓創(chuàng )造更多更有效的機會(huì )盡可能多的學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。
倍數教學(xué)反思4
《因數和倍數》是一節數學(xué)概念課，人教版新教材在引入因數和倍數的概念時(shí)與以往的教材有所不同。在以往的教材中，都是通過(guò)除法算式來(lái)引出整除的概念，每個(gè)除法算式對應著(zhù)一對有整除關(guān)系的數，如b÷a＝n表示b能被a整除，a能整除b。在此基礎上再引出因數和倍數的概念。而現在的人教版教材中沒(méi)有用數學(xué)語(yǔ)言給“整除”下定義，而是利用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)物圖引出一個(gè)乘法算式，通過(guò)這個(gè)乘法算式直接給出因數和倍數的概念。這樣編排對于學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易理解和掌握。但是若老師對整除的概念不做講解的話(huà)，今后的知識學(xué)習可能會(huì )造成一些缺陷，因此我在這課時(shí)中，結合老教材的知識給學(xué)生進(jìn)行了滲透，學(xué)生學(xué)習起來(lái)掌握的很好。利用除法、乘法都能很快的找到一個(gè)數的因數與倍數。
因數和倍數是揭示兩個(gè)整數之間的一種相互依存關(guān)系，在課前談話(huà)中我利用生活與數學(xué)之間的聯(lián)系，來(lái)幫助學(xué)生理解因數倍數相互依存的關(guān)系。比如，我上課前利用班級中學(xué)生的父子關(guān)系和朋友關(guān)系來(lái)說(shuō)明“朋友、父子”詞語(yǔ)的含義，它是指兩個(gè)人之間的一種關(guān)系，只能造句為“某人是某人的朋友”。這樣的話(huà)局把生活中的相互依存關(guān)系遷移到數學(xué)中的倍數和因數，這樣設計較自然貼切，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣，又幫助學(xué)生理解了倍數和因數之間的相互依存關(guān)系。
教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現真理�！币虼私虒W(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供充分思考和自我表現的空間，引導他們利用已有的知識去探索發(fā)現新的知識。如何找一個(gè)數的因數是這節課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。根據學(xué)生的實(shí)際情況，我進(jìn)行了重組教材，先讓學(xué)生根據乘法（除法）算式“一對對”地找出18、15、24的因數。通過(guò)“質(zhì)疑”：有什么辦法能保證既找全又不遺漏呢？讓學(xué)生思考并發(fā)現：按照一定的順序一對對的找因數，能既找全又不遺漏。在探究倍數時(shí)，我則大膽的放手，讓學(xué)生自主探索找一個(gè)數倍數的方法，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間。這樣通過(guò)多種形式的教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又極大地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。學(xué)生在自己找因數和倍數練習后又總結了最大的因數和最小的倍數都是它本身。我想這應該比教師的傳授要好百倍。
一節課下來(lái)，學(xué)生學(xué)習起來(lái)十分輕松，教學(xué)設計盡量避免出現概念混淆、理解困難的問(wèn)題。學(xué)生對新知掌握較牢，學(xué)生樂(lè )學(xué)，思路清晰。以上是自己教學(xué)后的一點(diǎn)感悟。
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