《3的倍數》教學(xué)反思
數學(xué)是研究現實(shí)世界的數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，是學(xué)習現代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎和工具。由于數學(xué)具有較高的抽象性和嚴密的邏輯性，大多數學(xué)生對學(xué)習數學(xué)感到枯燥、乏味，但當他們對數學(xué)發(fā)生興趣時(shí)就會(huì )覺(jué)得“其樂(lè )無(wú)窮”，就會(huì )積極、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習。在這方面我的體會(huì )是學(xué)海無(wú)涯“樂(lè )”作舟，“數”山有路“趣”為徑。下面，談?wù)勎以凇?的倍數》課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。
一、趣導——導入激趣
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習入門(mén)的向導，是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂(lè )學(xué)的內在動(dòng)力。
在《3的倍數》的教學(xué)中，我讓學(xué)生先找找出示的一些數中哪些是2的倍數，哪些是5的倍數？再讓學(xué)生猜測3的倍數特征是怎樣的，由于學(xué)生剛剛復習了2、5倍數的特征，知道只要看一個(gè)數的個(gè)位，因此在學(xué)習3的倍數特征時(shí)，自然會(huì )把“看個(gè)位”這一方法遷移過(guò)來(lái)。但實(shí)際上，卻不是這樣，于是新舊知識間的矛盾沖突使學(xué)生產(chǎn)生了困惑，有了新舊知識的矛盾沖突，就能激發(fā)起學(xué)生探究的愿望，這樣不但有利于學(xué)生對新知識的掌握，有效的將新知識納入到原有的認知結構中去，還有利于培養學(xué)生深入探究的意識和能力
二、趣學(xué)——學(xué)有興趣
教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習活動(dòng)中，興趣起著(zhù)定向和動(dòng)力功能的雙重作用。一個(gè)兒童的注意力水平是他能否學(xué)習好和心智發(fā)展快慢的最基本條件。有了學(xué)習興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)習效率就高；沒(méi)有學(xué)習興趣，學(xué)習效率就不高。
在教學(xué)“3的倍數”時(shí)，我讓學(xué)生在活動(dòng)中去發(fā)現，通過(guò)擺圓片組數的形式，合作探究，從而找到事物之間的聯(lián)系，在“做”中學(xué)，這樣抓住了生與生交流，為學(xué)生學(xué)習提供了一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自我表現、自我確認的機會(huì )，有力地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)作用，培養了創(chuàng )造力和自信的個(gè)性，收到了較好的效果。在課堂教學(xué)中我經(jīng)常創(chuàng )造應用機會(huì )，引導動(dòng)手操作，創(chuàng )設問(wèn)題情境，開(kāi)展競賽活動(dòng)等方式，使學(xué)生學(xué)有興趣。
三、趣練——練有樂(lè )趣
1．突出練習題的趣味性。
布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激，是對所學(xué)材料的`興趣�！痹O計融科學(xué)性和趣味性于一體的練習題，能夠培養學(xué)生的練習興趣。
如發(fā)散練習中，4□，□2，1□4，84□有幾種填法？學(xué)生能很快的說(shuō)出一種甚至幾種。尤其是一些會(huì )思考訴學(xué)生還發(fā)了填寫(xiě)的規律。這不僅能培養學(xué)生的學(xué)習興趣，還有利于訓練學(xué)生的數學(xué)思維。
2．突出練習的層次性。
設計不同類(lèi)型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習到提示性的變式練習再到獨立性的思考練習，降低習題的坡度，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習熱情，品嘗到各自成功的喜悅。
總之，《3的倍數》一課是在學(xué)生的猜想、操作、驗證、交流、反思、歸納的數學(xué)活動(dòng)中，獲得知識與經(jīng)驗的。讓學(xué)生在興趣的驅使下去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題也是我在教學(xué)工作的任務(wù)和目的。
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