《比的認識》教學(xué)反思（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《比的認識》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《比的認識》教學(xué)反思 1
《比的認識》這部分內容是在學(xué)生掌握了分數與除法的關(guān)系，分數乘除法的意義和計算方法，以及分數乘除法應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這一節課的重點(diǎn)是對比的意義的理解，是學(xué)生初次接觸比的知識的第一個(gè)內容。能否透徹理解比的意義，對于比其他知識的學(xué)習，起到了至關(guān)重要的作用。在教學(xué)上，我力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設“生活情境”，引導學(xué)生自主探索。
豐富多彩的現實(shí)世界應當是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的背景，書(shū)本數學(xué)只是生活數學(xué)的一種提取、概括和應用。選擇生活中的例子揭示課題，讓學(xué)生通過(guò)對已有知識與經(jīng)驗的回顧，使學(xué)生認識到用分數或除法可以表示兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系，而比又是對兩個(gè)數量進(jìn)行比較的又一種數學(xué)方法。這樣的設計激起學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和認知水平，通過(guò)觀(guān)察、比較分析從而提煉了比這個(gè)概念，實(shí)現概念的內化。
2、注重知識的自主建構。
本節課的學(xué)習內容較多，不僅要讓學(xué)生理解比的`意義，還要學(xué)會(huì )比的讀寫(xiě)、比各部分的名稱(chēng)、求比值的方法以及比、除法和分數之間的關(guān)系等，這么多的內容，如果全部由老師教給學(xué)生，就會(huì )顯得多、雜，并且枯燥�？紤]到這些內容的難度不大，學(xué)生能夠通過(guò)看書(shū)自學(xué)解決問(wèn)題，所以在教學(xué)完比的意義后大膽放手，最大限度給學(xué)生以自學(xué)的機會(huì )。在教學(xué)比各部分名稱(chēng)，求比值時(shí)采用自學(xué)為主引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考、討論、交流等活動(dòng)，這樣既培養學(xué)生的自學(xué)能力，又拓展課堂的寬度，同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強化。
3、注意引導學(xué)生體驗知識的形成過(guò)程。
教學(xué)中我注意引導學(xué)生體驗知識的形成過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路想問(wèn)題。比如這節課中，讓學(xué)生在錘子、剪刀、布的游戲中初步體驗到為什么生活中比的后項可以為“0”我首先引導學(xué)生明確今天所學(xué)習比的意義是“兩個(gè)數相除”的關(guān)系，而體育比賽中的比分，是一種比多少，也就是差比，并不是我們這節課所學(xué)習的比。
上完這節課，反思了自己在教學(xué)中存在的不足：
1、在教學(xué)的扶與放的度把握上，似乎扶得太多，放的太少。
2、比如說(shuō)對課堂新生成的問(wèn)題，我不能很好地處理、引導、回應。
3、教學(xué)語(yǔ)言上不夠精練，有時(shí)會(huì )重復學(xué)生的回答。
《比的認識》教學(xué)反思 2
比的意義這課是在學(xué)生掌握分數應用題及常見(jiàn)的一些數量關(guān)系以及能解答簡(jiǎn)易方程基礎上進(jìn)行教學(xué)的。比的意義這一節課的重點(diǎn)是對比的意義的理解，要讓學(xué)生真正理解并牢固建立起比的概念，讓比的意義作為一條主線(xiàn)貫穿于整個(gè)的教學(xué)之中。
一、構建生活化的數學(xué)課堂教學(xué)。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，數學(xué)教育的價(jià)值觀(guān)發(fā)生了重大變化，由原來(lái)的以知識獲取為目標轉變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主要目標。本節課教學(xué)設計力圖體現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。從被動(dòng)接受學(xué)習變?yōu)樵谧灾�、探究、合作中學(xué)習。讓學(xué)生親自體驗知識的形成過(guò)程，獲得知識、技能、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，把“什么是比？為什么學(xué)習比，比有什么作用？”作為核心問(wèn)題隱藏在整節課的教學(xué)思路之中讓學(xué)生在生活中應用比的事務(wù)活動(dòng)中感知、體驗、理解和深化比的意義。
二、提升課堂教學(xué)的課程高度。
教學(xué)設計在遵循教材編寫(xiě)原理的基礎上，對教學(xué)題材進(jìn)行了重組。將求比值的方法，比的分數形式和比值的.區別的聯(lián)系等后移到下堂課，以騰出時(shí)間來(lái)創(chuàng )設不同背景下的不同生活問(wèn)題。利用富有挑戰性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，能夠引導學(xué)生有序思維，積極發(fā)現，從而提高課堂教學(xué)的效率。，讓學(xué)生在充分參與解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )交流，
三、體現新理念下的課堂教學(xué)基本模式。
數學(xué)新課程理念下將“總題情景——建立模型——解釋與應用”這一結構框架作為基本教學(xué)模式。本課在設計時(shí)通過(guò)對生活情景中燒飯的生活實(shí)例，使學(xué)生初步感受到比的意義和作用。再通過(guò)題組訓練，以及問(wèn)題判斷等，讓學(xué)生在認知沖突的對立中走向統一。對比的意義有更深刻的理解。進(jìn)而全面、系統的構建起新知識的模型。最后通過(guò)生活中的比的應用，幫助學(xué)生拓展延伸比的認識，深化比的意義，學(xué)以致用，學(xué)用結合，在生活中找到數學(xué)原型，發(fā)展和提升了學(xué)生的思維空間。
一堂課下來(lái)，感覺(jué)不足之處還有很多，有些細節地方處理得不是很到位�？傊�，還有很多地方需要學(xué)習改進(jìn)。
《比的認識》教學(xué)反思 3
一、關(guān)注教學(xué)環(huán)節的設計，創(chuàng )設有助學(xué)生學(xué)習的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
課堂教學(xué)情境的創(chuàng )設是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在與自己生活環(huán)境、已有知識經(jīng)驗密切相關(guān)、感興趣的學(xué)習情境中，通過(guò)自己的觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)中掌握必要的基礎知識與基本技能并獲得積極的情感體驗，對引導學(xué)生有效地進(jìn)行數學(xué)學(xué)習有著(zhù)重要的作用。在這節課教學(xué)中我創(chuàng )設如下情境：“如果把我們班的男生人數和女生人數放在一起比一比，可以得出什么結論？”學(xué)生通過(guò)探究討論交流后發(fā)現求男生人數是女生人數幾分之幾，又可以說(shuō)成男生和女生人數的比是多少，體會(huì )同類(lèi)量的比；再設計了“速度”問(wèn)題，讓學(xué)生體驗不同類(lèi)量的比，從而感受比就是兩個(gè)數相除的'關(guān)系；最后讓學(xué)生了解“人體上有趣的比”，進(jìn)一步感受比的意義。這些情境都是把數學(xué)問(wèn)題融入實(shí)際生活情境中，學(xué)生真正體會(huì )到了數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習需求，主動(dòng)去思考解決問(wèn)題的途徑。
二、關(guān)注自身的教學(xué)行為。
主要表現在：第一，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引入新知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。第二、運用直觀(guān)操作，分散教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生獲得知識的過(guò)程是由感性認識到理性認識的過(guò)程。在教學(xué)中，我注意從實(shí)際出發(fā)，充分運用多媒體來(lái)演示，注意數形結合，通過(guò)一系列的情境，使學(xué)生對比的認識建立在大量的感性材料的基礎上，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。第三、注意引導學(xué)生體驗知識的形成過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐使我們清醒地認識到，我們今天的教是為了明天的不教，學(xué)生今天的學(xué)習是為了將來(lái)離開(kāi)學(xué)校在實(shí)踐中能夠自學(xué)。這就需要我們教師在教學(xué)中注意引導學(xué)生體驗知識的形成過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路想問(wèn)題。比如這節課中，課堂上出現了“球賽的比分是不是比”，我首先引導學(xué)生明確今天所學(xué)習比的意義是“兩個(gè)數相除”的關(guān)系，而體育比賽中的比分，是一種比多少，也就是差比，并不是我們這節課所學(xué)習的比。
三、關(guān)注對學(xué)生學(xué)習的引導。
學(xué)生的學(xué)習要有方向，而如何把握這個(gè)方向，教師的引導是非常重要的，教師的引導適時(shí)、到位，學(xué)生就能控制自己，隨著(zhù)學(xué)習內容步步深入學(xué)習。
這節課還存在一些不足之處，比如說(shuō)對課堂新生成的問(wèn)題，我不能很好地處理、引導、回應，對學(xué)生的評價(jià)的語(yǔ)言也不夠豐富。
問(wèn)題歸因：出現這些不足的主要原因是由于我對這堂課的理解還不夠透徹，對學(xué)生能出現的一些問(wèn)題預想得還不全面，不夠到位，我的專(zhuān)業(yè)知識還不夠豐富，這些不足都有待在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步改進(jìn)。
教學(xué)重建：如果我再教學(xué)這一內容，我覺(jué)得最重要的是應該加強師生、生生之間互動(dòng)，提高互動(dòng)的質(zhì)量，使學(xué)生在互動(dòng)中提高認知水平。其次，教師必須要具備高超的教學(xué)藝術(shù)水平，敏捷的教學(xué)機智，非凡的駕馭課堂和學(xué)生的能力，而這一切都來(lái)自于每一堂課中的思索與積累。
在今后教學(xué)中，我會(huì )帶著(zhù)批判、審視的目光，結合實(shí)踐對理論加以檢驗，并且在反思性檢驗的過(guò)程中，使自身的經(jīng)驗不斷得到修正和完善，努力提升駕馭課堂、捕捉信息，資源重組等能力，做一個(gè)善于思考、勇于創(chuàng )新、具有教育智慧的教師。
《比的認識》教學(xué)反思 4
北師大版教材六年級上冊p51頁(yè)第3題如圖：工人師傅用同樣長(cháng)的兩塊木板搭了兩個(gè)斜坡。斜坡A最高點(diǎn)的高度與木板的長(cháng)度比是：1：3，比值是1/3。 斜坡B最高點(diǎn)的高度與木板的長(cháng)度比是：1.5：3，比值是1/2。你發(fā)現了什么？課前備課的時(shí)候只是想到了這里可以看出來(lái)比值的大小與坡度的高低有關(guān)。知道課堂上教學(xué)的時(shí)候才發(fā)現，利用這堂課所研究學(xué)習的比與分數、除法的關(guān)系，通過(guò)再補上一個(gè)斜坡C最高點(diǎn)的高度與木板的長(cháng)度比是：2：3，比值是2/3�？梢园l(fā)現幾個(gè)比的后項不變，前項變大，比值變大；前項變小，比值變小。同樣的，但后先不變的時(shí)候，也會(huì )有類(lèi)似的'結論。這是就引導學(xué)生，那么要使得比值不變，前項和后項需要怎樣變換呢？為后面的學(xué)習化簡(jiǎn)比做準備。正好最近在《小學(xué)數學(xué)教育》上看到一篇關(guān)于比的認識的教學(xué)案例，看了之后，給了我一些思考的地方，讓我想起了作業(yè)本上的一個(gè)題目。并對于課本上的比的認識的教材按牌又有了新的認識。那就是，課本上為什么開(kāi)始安排了一個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)與寬的比，后面才安排了路程與時(shí)間的比同總價(jià)與數量的，這是兩種類(lèi)型的比。前面一種是同一種數量之間的比，是倍比的關(guān)系；而后面是相館量的兩種數量之間的比，是有特定的數量關(guān)系的含義的。
《比的認識》教學(xué)反思 5
《比的認識》是青島版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級上冊第六單元的內容，這部分內容是在學(xué)生掌握了分數與除法的關(guān)系，分數乘除法的意義和計算方法，以及分數乘除法應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)是對兩個(gè)數量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數量的比都可以抽象為兩個(gè)數的比，既有同類(lèi)量的比，又有不同類(lèi)量的比。這一節課的重點(diǎn)是對比的意義的理解，是學(xué)生初次接觸比的`知識的第一個(gè)內容。能否透徹理解比的意義，對于比其他知識的學(xué)習，起到了至關(guān)重要的作用。
《比的認識》教學(xué)反思 6
《生活中的比》是北師大小學(xué)數學(xué)教材六年級上冊?xún)热�，是在學(xué)生已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識基礎“除法的意義”“分數的意義”“分數乘、除法的意義”“分數與除法的關(guān)系”以及相關(guān)的應用的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是《比的認識》的起始課。教材安排了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價(jià)格”三個(gè)生活情境去引發(fā)學(xué)生的思考和討論，并在此基礎上抽象出比的概念，使學(xué)生深深體會(huì )到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。在備課時(shí)我反復斟酌兩個(gè)問(wèn)題：引入比的必要性在“圖片的放大縮小”學(xué)生能感受得到，但在“速度”“水果價(jià)格”兩個(gè)情境里，學(xué)生會(huì )認為直接“比速度”“比單價(jià)”就可以了，比的必要性不容易體現出來(lái)，學(xué)生可能感覺(jué)沒(méi)必要用到比。因此在設計教學(xué)時(shí)，我有意識去設計一些生活中具有趣味性的'、挑戰性的問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生在豐富、有趣的學(xué)習情境中逐步體會(huì )比的意義和價(jià)值。
我結合自己的設計與實(shí)際教學(xué)談幾點(diǎn)思考。
縱觀(guān)本課，較為成功的體現在以下幾方面：
1、根據實(shí)際需要引入比的意義，讓學(xué)生充分親歷一個(gè)從具體情境中抽象出比的過(guò)程，體會(huì )引入比的必要性。
2、讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )到了比在生活中是廣泛存在，突出在兩個(gè)情境和鞏固練習中。
3、培養了學(xué)生的自學(xué)能力和獨立解決問(wèn)題的能力。
本節課需改進(jìn)的地方也不少，例如：
1、新授教學(xué)層次不夠清晰；
2、問(wèn)題過(guò)碎，追問(wèn)過(guò)多，留給學(xué)生思考時(shí)間不夠；
3、提問(wèn)不夠嚴謹過(guò)于隨意等等。
4、了解比的各部分名稱(chēng)，讀寫(xiě)比和求比值的方法。由于此環(huán)節的知識性比較強，讓學(xué)生先自學(xué)再講解，既能培養學(xué)生的自學(xué)能力，又能對新知加深印象。如果此環(huán)節教師給予自學(xué)提示，是否更合理有效？在匯報的時(shí)候層次會(huì )更清晰些。）
一節課結束，留給我的遺憾很多，雖然出現問(wèn)題多多，沒(méi)有達到理想的課堂，但留給我的思考不僅僅只停留于此。如何做到對教材背后知識的深挖，讓自己站在一個(gè)高層次的角度去思考、設計自己的教學(xué)？如果我們對教材加以深入思考研究，那么我們所設計出來(lái)的教案會(huì )更有利于我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)會(huì )更有實(shí)效性。因此，設計教學(xué)時(shí)認真解讀教材，確定課的教學(xué)起點(diǎn)是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵。一節課下來(lái)，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會(huì )了什么？是為數學(xué)內容而教還是為學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展而教？答案是肯定的。學(xué)生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預測和課堂預測工作，在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實(shí)處，老師對學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計應該是有效為教學(xué)服務(wù)的。另外，在設定教學(xué)目標時(shí)還應該考慮到兩個(gè)方面：共性目標和提高性目標，立足長(cháng)遠，設計立體的教學(xué)結構，只有這樣的課堂，才是有實(shí)效、有生機的課堂。
《比的認識》教學(xué)反思 7
站在講臺上的那個(gè)人決定著(zhù)課堂的教學(xué)品質(zhì)。這句話(huà)一直是我執教的座右銘。平日的教學(xué)工作，我不敢說(shuō)一絲不茍，但從不馬虎。今天我執教了比的認識，這節課上得有點(diǎn)糟糕，沒(méi)講完預設的教學(xué)任務(wù)。而且感覺(jué)引導過(guò)程中我的指令性語(yǔ)言欠推敲。反思這節課，總結不當之處。
一、導入部分。
導入時(shí)我安排了3道小題復習除法和分數的關(guān)系，為本節課體會(huì )比與除法，分數的'聯(lián)系做鋪墊。這個(gè)知識點(diǎn)并不難，我安排時(shí)沒(méi)有仔細琢磨，才讓學(xué)生逐一說(shuō)了3道題中除法各部分的名稱(chēng)和分數各部分的聯(lián)系，占用的時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)。
二、在引導學(xué)生體會(huì )兩個(gè)量之間的除法關(guān)系時(shí)，語(yǔ)言指令欠推敲。
這部分內容我是以書(shū)中53頁(yè)例7中的題目為載體，體會(huì )兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系用除法計算引入對比的認識的。語(yǔ)言指令是教材里題目中的原話(huà)�？晌疫@樣問(wèn)，學(xué)生一片茫然。兩個(gè)量之間的倍數關(guān)系，五年級學(xué)過(guò)，我教五年級時(shí)就有體會(huì )，這個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有困難，我在準備比的認識這節課時(shí)，就這一點(diǎn)高估了學(xué)生。也沒(méi)有在導入環(huán)節進(jìn)行復習，我的疏忽使課堂第一次卡頓。備課時(shí)備學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，備教材注意舊知識和新知識之間的聯(lián)系。必要時(shí)可以跳出教材靈活地創(chuàng )新地使用教材。
老師有光明，學(xué)生才會(huì )有光明。做個(gè)細心的老師，智慧的老師，踏踏實(shí)實(shí)，認認真真地對待我的教學(xué)工作，為的是更好地引領(lǐng)學(xué)生一路前行。
《比的認識》教學(xué)反思 8
比的認識是人教版小學(xué)六年級上冊第四單元的知識，這是學(xué)生第一次見(jiàn)到比，認識比。雖然看著(zhù)簡(jiǎn)單，但是對待之前沒(méi)有接觸過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是得花時(shí)間接受。這本來(lái)是兩個(gè)課時(shí)的講授課，但是我只用了一個(gè)課時(shí)。所以在之后的練習過(guò)程中學(xué)生出現了許多問(wèn)題。
首先，在認識比時(shí)，我忽略了同類(lèi)量的比和不同類(lèi)量的比這一內容，導致學(xué)生在這一方面根本沒(méi)有概念。然后在比中，有同學(xué)提到比賽時(shí)有幾比幾，然后我沒(méi)有糾正比賽時(shí)的比分和我們學(xué)的比有區別；在研究比值是，沒(méi)有用過(guò)多的時(shí)間強調比和比值的區別，導致之后的化簡(jiǎn)比并求比值這種題學(xué)生只寫(xiě)一問(wèn)。最后，按比例分配問(wèn)題時(shí)僅僅用學(xué)過(guò)的知識來(lái)求比例問(wèn)題而沒(méi)有點(diǎn)出比例的實(shí)質(zhì)就是平均分的`問(wèn)題。
通過(guò)這一單元的學(xué)習，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，我一定要注重細節和知識的關(guān)聯(lián)性，讓我的數學(xué)課更加嚴謹。同時(shí)也應該注意課堂的趣味性，在講課過(guò)程中增加和問(wèn)題有關(guān)的趣味性競賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習性和參與性！
《比的認識》教學(xué)反思 9
《比的認識》這節課，由于我過(guò)分注重預設之外的生成，想通過(guò)小組合作討論，使學(xué)生對教材上的整數比、分數比和小數比以及教材外的整數與分數、整數與小數、分數與小數的混合比的化簡(jiǎn)方法的掌握能一步到位。然而受學(xué)生認知規律和教學(xué)時(shí)間的限制，適得其反，學(xué)生就連教材上常見(jiàn)的整數比、分數比和小數比的化簡(jiǎn)方法也沒(méi)有掌握到位，真是“小插曲”影響了”主旋律”，最終落了個(gè)兩敗俱傷。試想，如果本節課以教材上的整數比、分數比和小數比的化簡(jiǎn)方法為重點(diǎn)，以突出“主旋律”，在學(xué)生理解、掌握整數比、分數比和小數比化簡(jiǎn)方法的基礎上，把師生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成的化簡(jiǎn)混合比(整數與分數、整數與小數、分數與小數)的方法放在課尾或者課外去讓學(xué)生探究，也許會(huì )收到良好的效果。具體感悟如下：
一、大力渲染“主旋律”
預設的學(xué)習結果是教學(xué)的最基本目標，一堂課能否得到豐富的“預設中的知識達成”決定著(zhù)一堂課的成敗。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要有目標意識，時(shí)刻注意圍繞目標的實(shí)現展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)關(guān)注預設目標的.達成情況，不斷調整教學(xué)進(jìn)程，引導課堂向著(zhù)預期的目標進(jìn)行。這節課的“主旋律”應該圍繞比的基本性質(zhì)和整數比、分數比以及小數比的化簡(jiǎn)方法進(jìn)行。我在教學(xué)中對整數比、分數比以及小數比的化簡(jiǎn)方法的這個(gè)“主旋律”渲染得不夠，突出得不夠。
二、靈活點(diǎn)綴“小插曲”
教學(xué)中預設之外的生成是不可避免的。教師應根據生成的內容是否有利于達成教學(xué)目標，是否對學(xué)生的發(fā)展有價(jià)值等來(lái)靈活處理。抓住師生不期而至的、有價(jià)值的問(wèn)題和觀(guān)點(diǎn)，豐富教學(xué)目標。這節課的“小插曲”可能會(huì )是化簡(jiǎn)整數比、分數比和小數比的多種方法以及化簡(jiǎn)混合比的方法等等。
在以后的教學(xué)中，我一定會(huì )處理好這兩者之間的關(guān)系，使自己的可課逐漸成熟起來(lái)。
《比的認識》教學(xué)反思 10
設計課時(shí)，我就如何引入本課的課題很是為難。是直接告訴學(xué)生本節課我們要來(lái)學(xué)習比，還是通過(guò)適當的過(guò)度，讓學(xué)生在一種對比中接受這個(gè)比呢？權衡之下，我選擇了讓學(xué)生通過(guò)欣賞圖片，發(fā)現要美觀(guān)，那么長(cháng)和寬就要有一個(gè)合適的比例關(guān)系，從而引出兩個(gè)數之間還有另一種關(guān)系，那就是比。但是細細想來(lái)，有這個(gè)必要嗎？長(cháng)和寬只要存在一種倍數關(guān)系就行了啊，何必繞這么個(gè)圈子來(lái)引出課題呢？我思考，每節課都有一個(gè)引入，到底哪種引入更有效，是為了注重實(shí)效，還是為了吸引學(xué)生，或是為了調節課堂氣氛呢？
五年級的孩子雖然思維開(kāi)始有了一定的抽象思維，但是還是偏重形象思維。為了讓學(xué)生更好的認識到比，我想先讓學(xué)生感受在生活中的比。我通過(guò)向學(xué)生介紹我國的國旗法規定：中國的國旗長(cháng)和寬的比必須是3比2，讓學(xué)生真實(shí)的感受到比的現實(shí)意義；同時(shí)，我與生活聯(lián)系，通過(guò)火車(chē)提速這個(gè)孩子們都知道的事情，讓學(xué)生求提速前后的速度，通過(guò)列示、找關(guān)系式等，再向學(xué)生介紹其實(shí)路程除以速度也可以表示為路程比速度。此處我目的在于讓學(xué)生初步體會(huì )比的意義。
課堂的主體應該是學(xué)生，于是我在新知教學(xué)這個(gè)過(guò)程中設計讓學(xué)生自學(xué)這個(gè)環(huán)節，只為學(xué)生提綱挈領(lǐng)的提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題中看書(shū)，在看書(shū)中解決問(wèn)題。一方面培養學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何將知識聯(lián)系與歸納、比較。但是在實(shí)際課堂中這個(gè)環(huán)節不盡如人意，主要在于學(xué)生不會(huì )將知識前后聯(lián)系，同時(shí)，合作學(xué)習不夠，很多學(xué)生只是自顧自的，不能將自己的想法和同伴交流，這就導致學(xué)生不能在討論中將知識解決。這樣的自學(xué)也許就只是一種表象，沒(méi)有深度，這在后面的學(xué)生匯報中就得到了體現。到最后，還是要回到老師教，學(xué)生學(xué)這樣的狀態(tài)中，這是一大遺憾。繼續改進(jìn)方法。
最后，我通過(guò)一系列的圖片，讓學(xué)生體會(huì )到比在生活中的'不可或缺的作用，目的在于讓學(xué)生提高學(xué)數學(xué)的興趣，也提高學(xué)生的審美能力。
都說(shuō)教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)。那每節課中就免不了遺憾，怎么讓遺憾最小呢？像這樣的認識概念課，除了讓學(xué)生深刻的理解好概念外，學(xué)生的思維又該怎么培養呢？這些都是我所要思考，更是我所要改進(jìn)的。
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