圓的認識教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的圓的認識教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
圓的認識教學(xué)反思1
今天這節課的重點(diǎn)是用圓的知識來(lái)解釋生活中的問(wèn)題，也就是課本第4頁(yè)觀(guān)察與思考三，車(chē)輪為什么都是圓形的？學(xué)生通過(guò)自學(xué)大多能夠明白：圓形的車(chē)輪平穩。但是為什么平穩就不清楚了，至于說(shuō)用圓的知識來(lái)解釋就更談不上了。對于教材中提示的研究方法，很少有人看懂。應該說(shuō)這些都在我的預設之中，課堂上我重點(diǎn)引導學(xué)生去討論各種圖形的中心點(diǎn)的滾動(dòng)軌跡，讓學(xué)生經(jīng)歷研究的過(guò)程，最后大多數學(xué)生明白了：圓形的中心點(diǎn)到邊上各點(diǎn)的距離都相等，中心點(diǎn)的滾動(dòng)軌跡就是一條直線(xiàn)，這樣的車(chē)輪滾動(dòng)時(shí)就平穩。也學(xué)會(huì )了解釋為什么車(chē)輪不能是其他的形狀。但在后面解決5頁(yè)想一想的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的解釋再一次忽略了圓的知識。
學(xué)生為什么會(huì )這樣？問(wèn)題出在哪里？想來(lái)想去好像分析不出是什么原因？問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生只說(shuō)是“不會(huì )”。那么這個(gè)“不會(huì )”又該如何解釋呢？
首先，學(xué)生對題目的理解還是存在一定問(wèn)題的�！坝脠A的知識來(lái)解釋”就意味著(zhù)在解釋的過(guò)程中要用到圓的有關(guān)知識，學(xué)生對自己具備的圓的知識可以說(shuō)是清楚地（畢竟才上了一節課），我的要求也不是很高，只要結合了圓的特征就可以，但卻沒(méi)有人注意到這一點(diǎn)。
其次，這是第一次在數學(xué)課上接觸用數學(xué)知識解釋現象的題目，這第一次使學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的經(jīng)驗，讓更多的學(xué)生感覺(jué)到無(wú)從下手。這也許就是學(xué)生那句“不會(huì )”后面的潛臺詞。
最后，從課堂上不難看出：學(xué)生更關(guān)注的是結論。車(chē)輪是圓的`是因為平穩。井蓋是圓的是因為掉不下去。這也許就是更多人的習慣了，我們早已習慣了標準答案，非此即彼。
面對新的教材，充滿(mǎn)了挑戰。而這挑戰絕不僅僅是針對教師。
圓的認識教學(xué)反思2
《圓的認識》是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》六年級上冊，學(xué)生在認識了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形等平面圖形，并直觀(guān)認識了圓的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。它是研究曲線(xiàn)圖形的開(kāi)始，也是后繼學(xué)習圓的周長(cháng)、面積、扇形、圓柱、圓錐的基礎。本課讓學(xué)生學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)標準圓，并一步認識深刻體會(huì )圓的特征及其內在聯(lián)系，這既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。學(xué)生在低年級雖然也認識了圓，但只是直觀(guān)的，對于掌握圓的特征還是有難度的。由認識直線(xiàn)圖形到認識曲線(xiàn)圖形，是認識發(fā)展的一次飛躍。
本節課，我覺(jué)得比較好的地方是：
1、因為采用了先學(xué)后導的模式，很多學(xué)生都有畫(huà)圓的經(jīng)驗了，就借助學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生嘗試著(zhù)畫(huà)圓，讓學(xué)生在自主探索中建構圓的畫(huà)法。所以在畫(huà)圓這個(gè)環(huán)節，我沒(méi)有像以前一樣一邊示范，一邊講解圓的畫(huà)法，我發(fā)現在學(xué)生介紹畫(huà)圓的經(jīng)驗時(shí)。而是讓學(xué)生自己畫(huà)，在畫(huà)的過(guò)程中，發(fā)現畫(huà)圓會(huì )出現哪些問(wèn)題。我利用動(dòng)態(tài)生成的資源教學(xué)，借助學(xué)生的實(shí)踐操作，我很自然地解決了“畫(huà)圓時(shí)，圓心決定圓的位置，圓規兩腳張開(kāi)的大小是圓的半徑，圓的半徑?jīng)Q定圓的大小”的問(wèn)題，學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)會(huì )了圓的畫(huà)法。
2、提高應用意識，努力體現課堂教學(xué)的開(kāi)放性。除了將汽車(chē)的輪胎為什么是圓等生活中的問(wèn)題應用融入課堂我還讓學(xué)生思考，如何畫(huà)出籃球場(chǎng)上的大圓。
讓學(xué)生體會(huì )到圓和我們的生活息息相關(guān)，又調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
我發(fā)現有些地方還存在一些不足，譬如：
1、部分學(xué)生對于圓的半徑、直徑等概念的理解不夠到位，對于直徑、半徑及其與圓之間的關(guān)系的掌握不夠透徹。
2、教師的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)機智不夠，對于課堂上動(dòng)態(tài)生成的信息處理不靈活，同時(shí)對于教材的研究還不夠透徹，造成前松后緊的局面。
3、關(guān)于如何讓學(xué)生自學(xué)以及自學(xué)內容的選定方面自己還是把握不住，需了解學(xué)生水平。
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