《生命與水》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《生命與水》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《生命與水》教學(xué)反思1
《生命之源——水》一課屬于“綜合探索”學(xué)習領(lǐng)域。本課力圖讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)充發(fā)揮美術(shù)實(shí)踐能力。在收集水的相關(guān)資料和設計制作的過(guò)程中，培養學(xué)生關(guān)心社會(huì )問(wèn)題和熱祖國的情懷。
在教學(xué)設計中，先通過(guò)一些數據的對比，對水的重要性做了量的分析，然后通過(guò)圖片的對比和學(xué)生收集的水資料分析了人類(lèi)水資源的乏。從而詮釋了“世界水日”與“中國水周”的含義。在學(xué)生的創(chuàng )作中，要求學(xué)生以圖文結合的節水小報進(jìn)行表現。這樣可以使人們更好的.認識水與生命的密切關(guān)系。
學(xué)生們設計的小報都反映了呼吁人們要節約用水，更讓我欣慰的是孩子們想到了在節約用水的同時(shí)要保護水資源，還要開(kāi)發(fā)利用海水和南北極的淡水資源。
本節課不足的是，孩子們小報版面設計的不是很理想，版面分塊布局不夠美觀(guān)。我想這是我引導的不夠細心吧，從一開(kāi)始就注重了內容的重要，卻忘記了版面設計指導。
《生命與水》教學(xué)反思2
本課屬于“綜合。探索”學(xué)習領(lǐng)域。本課讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)充分發(fā)揮美術(shù)實(shí)踐能力，通過(guò)收集水的相關(guān)資料和設計制作“珍惜水資源”的隊報，培這節課旨在引導學(xué)生通過(guò)對多種感官的運用去認識水的各種性質(zhì)，能用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)等多種方式表達自己的發(fā)現，即描述觀(guān)察水的結果，學(xué)會(huì )認識物體的各種方法。在多種液體中快速鑒別出水。從而知道水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體；知道水有浮力。會(huì )做驗證水有浮力的實(shí)驗：了解水的`溶解現象，能完成水的溶解實(shí)驗。
在設計方案的過(guò)程中，作了如下的思考：即如何體現新課程的理念。使全體學(xué)生得到發(fā)展，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節都能體現以學(xué)生為主體的思想，達到學(xué)生自主探究、樂(lè )于合作的目的。在做中探究養學(xué)生關(guān)心社會(huì )問(wèn)題和熱愛(ài)祖國的情懷。
我通過(guò)介紹節水標志，理解標識含義，引出為什么要“節約每一滴水的”討論。在你的生活中有哪些浪費水、污染水的現象？針對這些現象，你能做什么？應該做什么？
學(xué)生的參與熱情空前高漲，我放下老師的身份參與到學(xué)生的討論中去，甚至“揭露”自己的一些浪費水的情況，并虛心向學(xué)生請教一些節水的方法和竅門(mén)。當大家覺(jué)得這些討論已無(wú)法表達自己愛(ài)水、節水的決心的時(shí)候，我請他們利用隊報的形式來(lái)做這件事情，讓節水、愛(ài)水的行動(dòng)和活動(dòng)使更多的人參與進(jìn)來(lái)。效果是良好的。
《生命與水》教學(xué)反思3
一、回歸兒童生活進(jìn)行有效生活
教學(xué)要回歸兒童生活，從其最終目標上說(shuō)，是指導學(xué)生的實(shí)際生活，解決兒童實(shí)際生活中面臨的問(wèn)題，提升兒童的生活能力。讓學(xué)生將課堂中習得的知識運用到實(shí)際生活中去，改正、提高和發(fā)展自己的生活。在本課中，教師就有這個(gè)意識，通過(guò)學(xué)生自己對生活的觀(guān)察，發(fā)現生活中浪費水的情況，通過(guò)課件、資料的學(xué)習與觀(guān)察，知道水污染的嚴重性，然后交流節水方法，有效解決了學(xué)生生活中存在的問(wèn)題，使學(xué)生把課堂學(xué)到的.知識轉化為自己的良好行為習慣。
二、有效體驗引導學(xué)生不斷深入感悟
引導體驗感悟和感悟，培養對道德的體驗和感悟能力，使課堂更具有時(shí)效性，本節課，老師以切蘋(píng)果體驗淡水資源的缺乏，對水資源的缺乏和擔憂(yōu)的體驗內化為自己本身的一種情感，從而自覺(jué)指導自己的行為。
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一、設計意圖：
先來(lái)說(shuō)說(shuō)本活動(dòng)的設計意圖：地球這一人類(lèi)共同的家園正面臨著(zhù)污染蔓延和生態(tài)平衡的變化的嚴峻形勢。這一現象越來(lái)越受到人們的重視，但是正如一句公益廣告詞所說(shuō)：“您已意識到環(huán)保的重要性，只是需要做得更徹底�！苯陙�(lái)中國西南方許多地方出現了干旱的環(huán)境問(wèn)題，水資源的缺乏，也已引起大家的重視，所以關(guān)于干旱的新聞資訊，節水的宣傳海報等等都常常出現在幼兒的生活中，而且我們在平時(shí)的日常教育中，也常常提到要節約用水，但幼兒對水的重要性的認識可能還比較零散、貧乏，對節水的方法可能還比較單一，節水的意識可能還不夠強，幼兒雖然知道要節約用水，他們一邊說(shuō)節約用水，一邊在洗手、喝水、上廁所等過(guò)程中浪費水，因此我設計了這節課，目的是：讓幼兒通過(guò)感知、討論、動(dòng)手合作設計節水流程圖等一系列活動(dòng)，意識到節水要從身邊小事做起，從我做起從現在做起，能承擔起節水義務(wù)宣傳員的責任。因此我們想結合近來(lái)南方干旱的環(huán)境問(wèn)題，了解水資源的有限，以及水的重要性，從而增強幼兒愛(ài)水、惜水、節水的意識。
二、教學(xué)活動(dòng)的目標：
根據設計意圖以及大班幼兒已有經(jīng)驗、發(fā)展目標和年齡特點(diǎn)，我將活動(dòng)目標定為：
�、苯Y合生活經(jīng)驗交流水對人類(lèi)的重要性，以及缺水造成的嚴重后果。
�、仓浪Y源是有限的`，積極討論合理利用的辦法，初步形成節約用水的意識。
重難點(diǎn)：
根據社會(huì )活動(dòng)的目標，本活動(dòng)的重難點(diǎn)在于：
�、比绾巫屔碓诓⒉蝗彼牡貐^的幼兒能感受到“水的有限，水的重要”，能有較為強烈的情感體驗
�、苍谟星楦畜w驗以后，能落實(shí)到行動(dòng)中，從生活中的事情開(kāi)始，能發(fā)現節水的好辦法，并能在以后的生活中有自覺(jué)執行的意識
三、教學(xué)環(huán)節
本活動(dòng)共有五大環(huán)節：
第一環(huán)節：談話(huà)導入，了解水的作用。出示水，讓幼兒結合自己的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)水的作用。讓幼兒結合經(jīng)驗來(lái)表達，分享同伴間的不同信息，更多地了解誰(shuí)的作用，意識到水的重要性。
第二環(huán)節：結合海水和淡水比例的餅圖，更直觀(guān)讓幼兒了解地球上我們可以用的淡水是非常有限的。
本環(huán)節，利用白板課件，先呈現我們生存的地方——地球的圖片，再利用白板課件中淡入淡出功能，將地球圖片轉換為地球上海水和淡水比例圖，直觀(guān)呈現了可用淡水的有限，幼兒則通過(guò)觀(guān)察、比較、交流能自己發(fā)現淡水資源的稀少。
第三環(huán)節：結合時(shí)事新聞的數據，圖片，進(jìn)一步了解水的重要。
我們挖掘了新聞里的關(guān)鍵數據，在數據強烈對比、實(shí)事圖片的呈現中，讓幼兒自主的觀(guān)察，直觀(guān)呈現了水資源缺乏的現狀，并用貼近幼兒生活中的事例理解幫助幼兒來(lái)理解時(shí)事新聞數據，從而得到了幼兒較為強烈的情感體驗的共鳴，發(fā)現水的缺少對人們生活的影響，激發(fā)他們的節水的意識，讓幼兒發(fā)覺(jué)我們真的要節約用水了并付出于行動(dòng)。
第四環(huán)節：討論節水的辦法。
本環(huán)節，從不同的角度讓幼兒知道不同的節約用水辦法！節水的辦法：一個(gè)是在某件事情時(shí)盡可能少用水；第二個(gè)節水辦法是一水多用（也就是用一份水做多件事）
本環(huán)節中，還設計了一水多用的操作環(huán)節，引導幼兒在小組商量，糾錯中，生生互動(dòng)中，發(fā)現如何合理的一水多用。
第五環(huán)節：積少成多的操作環(huán)節。
本環(huán)節中，利用直觀(guān)演示法，利用每人一杯水匯集在一起的直觀(guān)演示過(guò)程，讓幼兒直觀(guān)的感受到雖然一個(gè)人節約的水很少，但大家一起節約，水會(huì )變多了。從而激發(fā)幼兒宣傳節水的興趣，承擔起節水義務(wù)宣傳員的責任。
本活動(dòng)的亮點(diǎn)：
�、卑装逭n件的利用
利用白板的課件，更直觀(guān)，更好的幫助幼兒獲得強烈的情感體驗。
�、餐癸@幼兒的“體驗”：
社會(huì )活動(dòng)中“體驗”是非常重要的，所以本活動(dòng)緊緊圍繞如何讓幼兒體驗到水的有限，水的重要，在有了情感體驗以后，了解節水的辦法，增強節水的意識。
�、成罨某尸F形式：
在活動(dòng)中，我們盡可能聯(lián)系幼兒的已有經(jīng)驗，用貼近幼兒生活的形式，來(lái)舉例論證、讓身在并不缺水的地區的幼兒能感受、能理解“水的有限，水的重要”。更大程度的調動(dòng)了幼兒的參與的積極性，為幼兒創(chuàng )設了寬松的觀(guān)察，表達的學(xué)習環(huán)境。
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人美版第八冊第五課《生命之源——水》是一節綜合探索類(lèi)的美術(shù)課，因為里面包含了大量的知識講授所以在課前我做了大量的工夫運用在了如何提高學(xué)生對本課的興趣。（如：插入學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，減少文字型的說(shuō)明，將水資源的知識擬人化）讓學(xué)生在愉悅的`氣氛中理解水的重要作用，培養學(xué)生節約用水的好習慣。
這堂課是我人生中上的第一堂這么正式的美術(shù)課，我覺(jué)得我在課前的備課和ppt的制作上都是花了一定的經(jīng)歷的最后在教案格式與內容的完整性上還有待加強。
雖然在在準備上課之前我還是很緊張但在上課的過(guò)程中我調整好了心態(tài)能用比較沉穩淡定的心態(tài)去面對課堂，在上課中我的聲音洪亮語(yǔ)調抑揚頓挫，能較好的調動(dòng)課堂氣氛與學(xué)生與學(xué)生做到和平相處，互相尊重。但我也看到了我的不足例如在課堂上我的一些習慣性肢體動(dòng)作總是無(wú)意識的顯現，如在請同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)我總是用手指學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題。以后在這方面我會(huì )加強鍛煉改掉這個(gè)壞毛病。
在教學(xué)的設計上我這節課主要側重在了讓學(xué)生探索水資源與人類(lèi)的關(guān)系上，對學(xué)生的動(dòng)手制作小報上的指導不夠詳細，以至于學(xué)生做出的作品不夠豐富在以后的課程中我會(huì )注意這點(diǎn)著(zhù)重培養學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng )造性。
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通過(guò)這節課的教學(xué)，我認為引導學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)的關(guān)鍵因素在于教師。因為教師是學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的設計者、引領(lǐng)者和組織者，教師的科學(xué)素養、營(yíng)造的探究環(huán)境直接影響著(zhù)學(xué)生探究活動(dòng)的效果。
1、教師是引導科學(xué)探究的設計者。
本課教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)各種探究方法認識水。因此，本課教學(xué)重點(diǎn)放在對水的觀(guān)察上，運用直觀(guān)的圖片、各種實(shí)驗器材等，讓學(xué)生學(xué)會(huì )動(dòng)手、動(dòng)腦，并用多種方法去了解自己身邊的物質(zhì)和相關(guān)事物，使學(xué)生知道觀(guān)察要有一定的順序。教學(xué)過(guò)程中，我注意多給學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間，讓他們將水倒來(lái)倒去，觀(guān)察水流，從而發(fā)現水沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、沒(méi)有固定的形狀、透明和容易流動(dòng)的特點(diǎn)。
2、教師是科學(xué)探究的引導者。
三年級的小學(xué)生在敘述時(shí)還是不能完整地說(shuō)出來(lái)，但是他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察討論，通過(guò)老師的`引導和歸納，他們多多少少的都能對水的性質(zhì)說(shuō)一些。這里也要指出，小學(xué)生的思維是無(wú)序的，對同一種事物，不同的學(xué)生有不同的看法，這是兒童特定的年齡特征所決定的。所以，教師在教學(xué)中，處處引導學(xué)生，圍繞教學(xué)目標去完成探究任務(wù)。另外，為了避免學(xué)生著(zhù)重對水這一具體事物的觀(guān)察而忽略科學(xué)的觀(guān)察方法，在教學(xué)中要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察，使他們學(xué)會(huì )用科學(xué)的觀(guān)察方法去觀(guān)察認識水。
3、教師是科學(xué)探究的組織者。
通過(guò)這節課的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生前后的變化是不言而喻的，這也充分說(shuō)明低年級的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)科學(xué)進(jìn)行實(shí)驗探究時(shí)，訓練他們先動(dòng)腦，再動(dòng)手，帶著(zhù)問(wèn)題有準備地、有目的地去親歷，是培養學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗探究的一種有效方法。當然，只有在教師的指導下逐步學(xué)會(huì )正確地科學(xué)探究，孩子們的科學(xué)素養才得以很好的培養，創(chuàng )新思維能力才會(huì )提高。
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在對《生命與水》的教學(xué)中，我注意體現了以下幾點(diǎn)：
1．創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。知之者不如好之者，興趣是學(xué)好課文的第一關(guān)鍵，因此，在新課開(kāi)始，教師讓學(xué)生結合自己原有的知識暢談對水的認識，同時(shí)伴有教師動(dòng)情的描述，很快就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
2．語(yǔ)文教學(xué)有它自身的特點(diǎn)，注重學(xué)生自讀感悟。教學(xué)時(shí)以讀為主，將讀書(shū)的權利交給學(xué)生，把重點(diǎn)放在引導學(xué)生自讀自悟上。鼓勵學(xué)生邊讀邊理清文章的脈絡(luò )，通過(guò)合作討論，弄清文章主要寫(xiě)了哪些內容，這些措施的實(shí)施不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的'積極性，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3．試著(zhù)編寫(xiě)小標題，擬定詳細的提綱，使學(xué)生學(xué)習掌握讀書(shū)的一種方法，為今后學(xué)生自能讀書(shū)打下了基礎。
4．注重課文學(xué)習的延展，課后，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)水的資料的搜集，這一要求比較寬泛，可以是數據，可以是詩(shī)句，也可以是自己的感悟。在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養的同時(shí)，教育學(xué)生更加保護我們的環(huán)境，關(guān)注自己和他人的健康。
5．《生命與水》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了水和人類(lèi)的密切關(guān)系。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，充分考慮到了說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，注意向學(xué)生滲透一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明事物的方法，學(xué)習閱讀說(shuō)明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習中增長(cháng)知識，學(xué)習用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)探究、自主學(xué)習。此外，重視朗讀在教學(xué)中的作用，使學(xué)生能通過(guò)充分的讀書(shū)，根據自己的理解來(lái)發(fā)表個(gè)人感受，這有利于激起學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。最后，在結尾部分，還設計了課外延伸內容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，可謂一箭雙雕。
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這是一篇說(shuō)明文，作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說(shuō)明沒(méi)有水，就沒(méi)有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺(jué)的保護水資源，為人類(lèi)更加美好的生存作出自己應盡的'義務(wù)。說(shuō)明文一般趣味性較低，如何使學(xué)生積極地投入到學(xué)習中，體會(huì )說(shuō)明文文字精練、數據準確、說(shuō)服力強的特點(diǎn)呢？因此，我力求為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)時(shí)以“讀”為主，將讀書(shū)的權利交給學(xué)生，把重點(diǎn)放在引導學(xué)生自讀自悟上。而在學(xué)習第二部分的時(shí)，我重點(diǎn)通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察幾個(gè)帶有“三點(diǎn)水”偏旁的生字，引導學(xué)生了解水和我們的健康息息相關(guān)。讓學(xué)生潛心默讀的過(guò)程中了解：為什么稱(chēng)水為“化學(xué)師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士”？從而使學(xué)生感受到水的重要性。整個(gè)課堂我留給了學(xué)生充足的讀書(shū)和交流的時(shí)間。
然后通過(guò)學(xué)生課內外資料的整合，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對水的了解，喚起學(xué)生學(xué)習的情致。課末，我設計了課外延伸內容——寫(xiě)寫(xiě)學(xué)習了《水》這一課后的心得體會(huì )，要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。這樣既幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解了課文內涵，又培養了學(xué)生利用、整合資料的學(xué)習能力和創(chuàng )新使用資料的能力。我用這種方式創(chuàng )設了一種情境，貫穿到學(xué)習課文的過(guò)程中，讓學(xué)生更積極地投入到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中。同時(shí)，我還特別注意讀書(shū)方法的指導，讓學(xué)生記錄讀書(shū)內容、試著(zhù)歸納提綱，再和課后的提綱作比較，使學(xué)生明白詳細的提綱筆記，可以幫助掌握文章要點(diǎn)，并在今后的閱讀中用好這種方法。
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離“提高課堂教學(xué)的有效性”的教學(xué)創(chuàng )新選拔賽（課堂教學(xué)）已經(jīng)四天了，總想為這次參賽寫(xiě)點(diǎn)什么，事情一忙，就耽擱了，利用幾分鐘還是提筆記錄下自己的感悟。
我執教的是五年級的《水就是生命》。這是一篇說(shuō)明文，作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說(shuō)明沒(méi)有水，就沒(méi)有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺(jué)的保護水資源，為人類(lèi)更加美好的生存作出自己應盡的義務(wù)。說(shuō)明文一般趣味性較低，如何使學(xué)生積極地投入到學(xué)習中，體會(huì )說(shuō)明文文字精練、數據準確、說(shuō)服力強的特點(diǎn)呢？準備課時(shí)我制定了如下的學(xué)習目標：
1、通順流利地朗讀課文，正確理解讀寫(xiě)“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語(yǔ)；
2、朗讀課文，理解課文內容，充分認識到水和我們的生命的關(guān)系，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )說(shuō)明文用詞準確，積累好詞佳句。
3、在充分閱讀的基礎上，能為課文中的段落擬定小標題，擬出提綱。
4、對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護水、節約水的教育。為了達成教學(xué)目標，我采用了三個(gè)環(huán)節的讀，第一環(huán)節讓學(xué)生初讀，讀通讀準課文、初步感知課文內容。第二環(huán)節讓學(xué)生精讀課文，品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準確、嚴謹，感悟水的重要性。第三環(huán)節讓學(xué)生再讀課文，聯(lián)系實(shí)際談學(xué)習收獲。采用的教學(xué)策略有創(chuàng )設情境、激趣導入、自主探究等，希望能讓學(xué)生在學(xué)習說(shuō)明文時(shí)不會(huì )顯得枯燥并且學(xué)有所得。
預設總是美麗的、理想的，但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中又會(huì )發(fā)現很多問(wèn)題，留下不少遺憾，也更進(jìn)一步引導著(zhù)自己不斷地進(jìn)行反思。
1、由于借班上課，對學(xué)生的.思維方式、學(xué)習習慣不熟悉，造成有些環(huán)節出現“分枝”。
2、教師本身對于教材不夠熟悉，備課不夠充分，造成教學(xué)課文的重點(diǎn)部分第二部分時(shí)，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味，成了本節課最大的敗筆。
3、留給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間不夠，使得學(xué)生不能潛心讀書(shū)，靜心思考，課堂顯得較沉悶。
4、教師駕馭課堂教學(xué)的能力較弱，尤其對于說(shuō)明文的教學(xué)還有待博采眾長(cháng)，不斷地學(xué)習、提升。
一堂課下來(lái)，雖然留下了許多遺憾，但是我覺(jué)得它們都是美麗的，有價(jià)值的。因為在時(shí)間緊張的情況下要準備課、思考課、分析課、反思課，這過(guò)程中我得到了鍛煉和提高。也讓我重新審視自己的課堂教學(xué)。相信下次我再教學(xué)說(shuō)明文以及設計其他課時(shí)，我不會(huì )感到如此吃力。
《生命與水》教學(xué)反思10
3月16日，我執教預備科學(xué)第六章《水與生命》一課，根據教材需用我預先布置了"水與生命"任務(wù)單，讓學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，本課的重點(diǎn)內容為自然界的水循環(huán)，而這個(gè)知識點(diǎn)在地理課上，學(xué)生己接觸過(guò)一部分。在設計教學(xué)的過(guò)程中，是從水的物態(tài)變化著(zhù)手，講述的重點(diǎn)放在物態(tài)變化的部分。
由于教學(xué)的對象是預備班學(xué)生，平時(shí)接觸并收集到的資料有限。因此，在資料查找的過(guò)程中，需要對學(xué)生進(jìn)行細致的輔導：如推薦相關(guān)書(shū)籍，介紹上網(wǎng)查閱的方法等。通過(guò)實(shí)踐體會(huì )到：只要充分發(fā)動(dòng)，熱情幫助，學(xué)生對資料的.收集和查閱的積極性是很大的，這是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的第一步。
附："水與生命"任務(wù)單
水的分類(lèi)：
1，按存在狀態(tài)分類(lèi)
2，按存在的空間分類(lèi)
3，按是否含有鹽類(lèi)物質(zhì)分類(lèi)
4，不同生物體內的含水量
5，人：同種生物不同部位含水量
6，人：同種生物不同發(fā)育階段含水量
種子發(fā)芽
學(xué)生活動(dòng)
指導要點(diǎn)
提前一周，每組在兩個(gè)培養皿中（標記A，B）分別放紗布1塊，綠豆10粒。共四組。
教室里南面放兩組，北面放兩組，每天往A中加水，對B不做任何操作。
幾天后觀(guān)察種子的發(fā)芽情況。A，B會(huì )有什么不同
兩個(gè)培養皿中的綠豆應保持質(zhì)量一致，大小相同；紗布大小，厚度相同。
每組有負責人，保證實(shí)驗順利進(jìn)行。
此活動(dòng)需要時(shí)間，所以安排課前準備，課堂中觀(guān)察結果。
活動(dòng)：種子發(fā)芽實(shí)驗記錄（發(fā)芽/不發(fā)芽）
現象
培養皿A（每天加水）
培養皿B（不加水）
第一天
第二天
第三天
第四天
第五天
結論
《生命與水》教學(xué)反思11
《生命與水》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了水和人類(lèi)的密切關(guān)系。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我充分考慮到了說(shuō)明文的特點(diǎn)，注意向學(xué)生滲透一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明事物的方法，學(xué)習閱讀說(shuō)明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習中增長(cháng)知識，學(xué)習用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學(xué)生的.興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)探究、自主學(xué)習。此外，我還重視朗讀在教學(xué)中的作用，使學(xué)生通過(guò)充分的讀書(shū)，根據自己的理解來(lái)發(fā)表個(gè)人感受，這有利于激發(fā)學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，在結尾部分，還設計了課外延伸內容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
《生命與水》教學(xué)反思12
《生命與水》是“水”這個(gè)主題單元的第一篇課文。這是一篇說(shuō)明文，如何使學(xué)生積極地投入到學(xué)習中呢？我在備課過(guò)程中思考了許久，最后還是決定讓學(xué)生搜集中國水資源現狀的相關(guān)資料，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習這種體裁文章的積極性。
一上課，孩子們就迫不及待地拿起資料準備與同學(xué)們交流。為了更充分地進(jìn)行資源共享，我先讓孩子們在小組中相互交流。由于時(shí)間的關(guān)系，我不得不打斷他們熱烈地探討，并引導他們篩選出最有價(jià)值的信息在班級中暢所欲言。
通過(guò)交流，孩子們了解到地球表面的72%被水覆蓋，但淡水資源僅占所有水資源的0.75%，因此地球上只有不到1%的淡水資源可為人類(lèi)直接利用，而中國人均淡水資源只占世界人均淡水資源的四分之一……從搜集的資料中，孩子們認識到水資源的短缺。
接著(zhù)，我通過(guò)讓孩子們觀(guān)察幾個(gè)帶有“三點(diǎn)水”偏旁的字，引導他們了解水和我們的健康是息息相關(guān)的。在孩子們潛心默讀的過(guò)程中了解為什么稱(chēng)水為“生命的搖籃、大功臣、潤滑劑、盡責的'防護兵”，從而感受到水的重要性。最后引導孩子明白水就是我們的生命，倡議大家應節約用水，珍惜水資源。
在本節課上，或許我在讀書(shū)方法的指導還不夠明確，因此大部分孩子所歸納的提綱不夠具體，因為本課的金鑰匙是指導孩子們列出詳細的提綱筆記，可以幫助掌握文章要點(diǎn)。我想在今后的備課及課堂教學(xué)中應在如何指導孩子的讀書(shū)方法上多下功夫，從而使他們更有效地學(xué)習。
《生命與水》教學(xué)反思13
強調讓學(xué)生自主地選擇和主動(dòng)地探究是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的要求。在綜合實(shí)踐課中應體現出學(xué)生是活動(dòng)真正的主人，學(xué)生通過(guò)自主選擇、主動(dòng)探究、合作學(xué)習，互相討論交流，體驗教學(xué)活動(dòng)中探索與合作的樂(lè )趣，這才能體現綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特質(zhì)。
在《生命之源——水》這一活動(dòng)設計中，我注重學(xué)生的親身體驗，注重學(xué)生的直接經(jīng)驗的獲得，這也是設計這節綜合實(shí)踐活動(dòng)課的真正價(jià)值所在。學(xué)生在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中所需材料和知識，自己可通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗呈現出來(lái)，也綜合運用有關(guān)圖書(shū)資料；也可以上網(wǎng)查閱電子資料，通過(guò)交流與討論、反思、創(chuàng )作、體會(huì )中進(jìn)行學(xué)習探究；還讓學(xué)生在活動(dòng)中培養學(xué)生調查研究和處理信息的能力，引導學(xué)生把所學(xué)的知識應用到實(shí)踐中去，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的.能力。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)在培養了能力的同時(shí)，也培養了學(xué)生在操作中學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析，在實(shí)踐中體現創(chuàng )新精神。
這次活動(dòng)以“生命之源”為載體，將“檢測生命中存在水、水的用途、交流討論如果沒(méi)有水，世界將會(huì )是什么樣等”活動(dòng)的指導貫串其中，讓學(xué)生在知識的綜合運用中得到一定的發(fā)展，有效地避免了以往綜合實(shí)踐活動(dòng)教育中為某方面的知識而活動(dòng)的片面問(wèn)題，又避免了活動(dòng)低效表層化的缺陷，提高了課程實(shí)施的有效性。
這次活動(dòng)讓很多學(xué)生體驗到了學(xué)習的成就感，學(xué)生的活動(dòng)能力也會(huì )得到了很大提高，但也有某些地方出現問(wèn)題：
1、在這個(gè)《生命之源——水》的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，需要學(xué)生查閱、搜集相關(guān)資料，可是，對于一些突出的問(wèn)題，學(xué)生的可查閱資料和形式實(shí)在很有限，所以會(huì )直接影響這個(gè)活動(dòng)的效果。
2、個(gè)別少數的家長(cháng)和學(xué)生對綜合實(shí)踐活動(dòng)課的認識不夠深刻，導致對此活動(dòng)不夠重視。個(gè)別學(xué)生在這活動(dòng)中顯得應付了事，只是在教師的督促下才勉強完成，這是在這活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，也是綜合實(shí)踐中比較突出的。所以在活動(dòng)進(jìn)行資料展示時(shí)，由于學(xué)生們收集資料不夠豐富，展示活動(dòng)中教師應注重指導。
總有些老師一聽(tīng)到說(shuō)上綜合實(shí)踐活動(dòng)課，感到特別的頭大，不知從何下手。其實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課沒(méi)有想象中那樣復雜和神秘，我們只要大膽探索與實(shí)踐，掌握好課程的特點(diǎn)，加強自身的學(xué)習，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中給予精心組織，有效引導，恰當評價(jià)，學(xué)生一定能在充滿(mǎn)生機的實(shí)踐活動(dòng)中得到的更多。
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