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一年級語(yǔ)文下冊語(yǔ)文園地三教學(xué)反思（通用10篇）
身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的一年級語(yǔ)文下冊語(yǔ)文園地三教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級語(yǔ)文下冊語(yǔ)文園地三教學(xué)反思 篇1
語(yǔ)文園地三包括四個(gè)方面的內容。一是“我的發(fā)現”“讀讀記記”，一是“讀讀背背”，還有一個(gè)是“成語(yǔ)故事”的教學(xué)�！白x讀記記”選取的是課文里的一些富有表現力的句子，這些句子采用了比喻、擬人的修辭手法，是描寫(xiě)更加生動(dòng)、形象。積累這樣的詞句，可以使學(xué)生多了解一些語(yǔ)言現象，使學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言更多的表達方式，因此，我遵循教師用書(shū)中的教學(xué)要求，通過(guò)讓學(xué)生讀句子、說(shuō)句子，讓學(xué)生認識比喻句、擬人句；通過(guò)反復讀句子，讓學(xué)生理解這些句子在文中的的作用，在此基礎上，通過(guò)合作學(xué)習我再讓學(xué)生在書(shū)中找一找學(xué)過(guò)類(lèi)似的句子，進(jìn)行交流，使學(xué)生感受到語(yǔ)言的多種表達方式。教參要求不講解修辭知識，因此，我沒(méi)有去強調修辭知識。在學(xué)“讀讀背背”的.內容時(shí)，我通過(guò)開(kāi)展形式多樣的誦讀，讓學(xué)生在反復誦讀中悟出諺語(yǔ)含義同時(shí)，使學(xué)生受到思想方面的教育，積累語(yǔ)言，感受漢語(yǔ)言文字的獨特魅力。
成語(yǔ)故事的教學(xué)我采取的是讓學(xué)生自學(xué)完成，先出示一些自學(xué)要求，根據要求在小組內互助學(xué)習故事內容，理解寓意，然后結合實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì )，這樣做既達到了學(xué)生的自學(xué)能力又達到了解決問(wèn)題的能力。
一年級語(yǔ)文下冊語(yǔ)文園地三教學(xué)反思 篇2
一、學(xué)會(huì )審題
學(xué)生在第一課時(shí)寫(xiě)初稿時(shí)就要練習自主審題，沒(méi)有老師的任何指導。在習作指導課上，學(xué)生再次審題，我引導他們“你認為題目中最重要的句子是什么，提示了什么寫(xiě)作要求？”這樣抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生不管是遇到怎樣的寫(xiě)作題目，都追問(wèn)自己：“題目要求自己寫(xiě)什么？怎樣寫(xiě)？”如此指導和訓練，讓學(xué)生習慣于抓住主要詞句理解題意，這種學(xué)習能力的培養，不僅僅能幫助他們學(xué)習寫(xiě)作，還有助于他們學(xué)習數學(xué)時(shí)能正確、快速地理解應用題的題意，分析數量關(guān)系。因此，我認為在各科教學(xué)中，引導學(xué)生掌握審題的方法十分重要。
二、學(xué)習仿寫(xiě)
由于是要在習作中真實(shí)地介紹自己，學(xué)生課前也已獨立完成初稿。我稍加點(diǎn)撥，學(xué)生的思路也容易得到拓展。問(wèn)題是，該如何寫(xiě)清楚自己的特點(diǎn)？這就成了學(xué)生寫(xiě)好這次習作的關(guān)鍵。
于是，我從學(xué)生比較熟悉的外貌描寫(xiě)入手，先出示一篇例文，讓學(xué)生理清寫(xiě)作思路，再品讀描寫(xiě)外貌的段落，復習“按順序，抓特點(diǎn)”的寫(xiě)作方法，然后請一名優(yōu)生朗讀其模仿《燕子》第一小節而寫(xiě)的初稿片斷，從而進(jìn)一步引導其他學(xué)生學(xué)習仿寫(xiě)。緊接著(zhù)，我請學(xué)生回憶、背誦《翠鳥(niǎo)》一課中“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(cháng)著(zhù)一張又尖又長(cháng)的嘴�！边@一句，讓學(xué)生練習仿寫(xiě)及嘗試運用逆向思維改變描寫(xiě)順序，靈活描述人物外貌。
三、發(fā)展思維
對于“好文章是改出來(lái)的'�！边@樣的說(shuō)法，我并不大認同。我想：好文章是作者讀寫(xiě)結合，調動(dòng)生活與語(yǔ)言的積累，激活并表達思想，在不斷地練筆中水到渠成的。
對于初學(xué)寫(xiě)作的三年級孩子來(lái)說(shuō)，除了有必要堅持進(jìn)行基本表達方法的運用的訓練之外，更重要的是要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的積累和內化，思維的訓練，思想的激活，這樣才能保持學(xué)生的表達熱情和興趣，逐步提高其寫(xiě)作能力。
在這節習作指導課上，我著(zhù)重培養學(xué)生思維的條理性。由于習作要求“從多方面介紹自己”，那么，指導學(xué)生理清寫(xiě)作順序，將所要寫(xiě)的內容進(jìn)行排序，讓他們初步學(xué)習整理寫(xiě)作思路，用簡(jiǎn)單扼要的關(guān)鍵詞記錄自己打腹稿時(shí)思維的軌跡，就有利于學(xué)生養成先思考再動(dòng)筆的好習慣。這樣幫助學(xué)生梳理思路，可以讓其習作內容編排有序，發(fā)展他們的邏輯思維，使學(xué)生的語(yǔ)言更能為其表達思想服務(wù)。
當然，我也不反對指導學(xué)生通過(guò)評改習作，從而提高表達水平。但這樣的方式僅僅是側重于在文稿中對字、詞、句的修改，改好了一篇習作，就像是在攀登寫(xiě)作之峰時(shí)邁上了一小步；可是，如果在指導寫(xiě)作時(shí)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考，先確定好全文思路，理解表達方法的運用，再動(dòng)筆寫(xiě)作，這樣堅持下去，將會(huì )幫助學(xué)生跨進(jìn)一大步。如此不拘泥于小節，從大處著(zhù)手，將詞句的訓練放于平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習當中，而在作文課上則側重于滲透、掌握寫(xiě)作知識，幫助學(xué)生領(lǐng)悟、運用表達方法，這樣，學(xué)生在攀爬寫(xiě)作之峰時(shí)，將會(huì )做到目標明確，全力以赴，事半功倍。
這節《介紹自己》習作指導課，我上得虎頭蛇尾，前半段，一切按照我的預設教案有序進(jìn)行，在后半節課，一方面由于我未深思到底如何“評中引導”，另一方面也因為實(shí)物投影儀無(wú)法正常使用而影響了學(xué)習效果。但是，我想：這主要還是因為自己對課堂的學(xué)習設計不夠深入、細致而造成的，只想著(zhù)見(jiàn)機行事，卻忽視了自己應圍繞學(xué)習目標而發(fā)揮的主導作用；此外，還缺乏較高的教學(xué)機智，沒(méi)有隨機應變，靈活調控好課堂學(xué)習的進(jìn)程與節奏，這就造成了需要課后彌補的遺憾。
雖然說(shuō)，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，可是我還是得思考如何改進(jìn)“評中引導”這個(gè)教學(xué)環(huán)節。我想：在引導學(xué)生從分析例文入手之后，明確本次習作要做到“思路清晰，表達清楚”地“真實(shí)、多方面地介紹自己”，接著(zhù)讓學(xué)生按“聰明隊”和“機靈隊”分組，每人選擇所給同學(xué)習作中的兩篇文章進(jìn)行評析：“習作思路清晰嗎？有無(wú)清楚地多方面地展示真實(shí)的自己？”在學(xué)生分組交流后，可以讓兩隊以競賽的方式點(diǎn)評習作，老師引導學(xué)生緊扣習作內容與相關(guān)語(yǔ)言，進(jìn)行針對性明確的引導，即點(diǎn)撥學(xué)生如何把表現特點(diǎn)的事例描述清楚，將自己當時(shí)怎樣“說(shuō)、想、做”的表達清楚。如此設計，將有利于學(xué)生，尤其是學(xué)困生理解寫(xiě)作要求，幫助他們努力提高表達水平。
我能帶學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的道路上走多遠？這首先取決于我自己有能力走多遠。通過(guò)上這節研討課，或許我對自己的“行走”能力有了一點(diǎn)信心，可是，前面的路還很漫長(cháng)，我還有底氣和潛力繼續走下去嗎？如果不堅持學(xué)習和研究，不努力工作與反思，我會(huì )走得很慢，很慢，甚至會(huì )影響了學(xué)生的“行走”，那真是誤人子弟了呀。在此，我很想和大家，和學(xué)生共勉：讓我們走在學(xué)習語(yǔ)文之旅時(shí)，努力做到“讀書(shū)有內涵，說(shuō)話(huà)有口才，寫(xiě)作有文采，做人有品味�！�
一年級語(yǔ)文下冊語(yǔ)文園地三教學(xué)反思 篇3
《語(yǔ)文課程標準》對三年級習作提出這樣的基本要求：樂(lè )于表達，對習作有興趣；留心周?chē)氖挛�，不拘形式地�?xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，內容要有趣、有益；課前可以引導學(xué)生看看有關(guān)寫(xiě)自己的，以啟發(fā)思路。在習作中嘗試運用平時(shí)積累的語(yǔ)言，特別優(yōu)美的詞句；學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句、標點(diǎn)。教師要鼓勵學(xué)生大膽向大家介紹一個(gè)真實(shí)的自己，不要胡編亂造。指導學(xué)生注意選取合適的角度來(lái)表現自己。
《說(shuō)說(shuō)我自己》是人教版教材三年級下冊第三單元的習作題，本次作文的內容是向別人介紹自己。本次習作和口語(yǔ)交際的訓練可以緊密結合。在口語(yǔ)交際課學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、評的一系列活動(dòng)的基礎上，引導學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫(xiě)自己的佳作，從讀中學(xué)寫(xiě)。然后選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面，將它們寫(xiě)下來(lái)。
基于此，我在作文教學(xué)指導時(shí)，首先作了三方面的習作要求：
一、介紹的是自己而不是別人；
二、介紹要抓住特點(diǎn)來(lái)講述；
三、要說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)完后加個(gè)題目。為了激發(fā)學(xué)生作文的興趣，我還設計了一個(gè)題目套餐；打開(kāi)學(xué)生的思路，讓他們有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，感受到作文不是一件困難的事。
然后要求學(xué)生們按下面的習作提示進(jìn)行習作：
1、選擇合適的角度來(lái)表現自己，可以突出個(gè)人的某一方面的特點(diǎn)，如<<電視迷>>、<<游戲高手>>，也可以是多角度介紹自己，如<<這就是我>>。
2、怎樣寫(xiě)自己？介紹自己的方法有很多，可以先向讀者問(wèn)好，可以描寫(xiě)自己的外貌、身材、性格、愛(ài)好等作自我介紹。
3、寫(xiě)自己只要你能有條理的把自己的各方面情況介紹清楚就可以了。
最后為了讓學(xué)生更好的把握的結構和重點(diǎn)，我通過(guò)出示了一篇習作范文，讓孩子們看看別人是怎樣介紹自己的，幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作的.思路，起到了非常好的效果。這樣指導，大部分的學(xué)生作文興趣高，基本上把自己的相貌介紹給別人，還寫(xiě)得很形象，自己的特點(diǎn)方面寫(xiě)得更好。尤其是有一部分學(xué)生將發(fā)生在自己身上的一些有趣的、難忘的、與眾不同的事情，與自己的性格特點(diǎn)結合起來(lái)寫(xiě)，更是生動(dòng)有趣、別具一格！
從課堂上學(xué)生的表現看，孩子們對于自己的性格、優(yōu)缺點(diǎn)以及發(fā)生在自己身上的有趣的、難忘的事還是講得相當有條理的，這說(shuō)明他們確實(shí)很了解自己。雖然有時(shí)候表達的語(yǔ)句不是很清晰，但意思很明確，課堂上我們班的孩子給了我很多的收獲！
一年級語(yǔ)文下冊語(yǔ)文園地三教學(xué)反思 篇4
今天進(jìn)行了《語(yǔ)文園地三》的教學(xué)，本課中主要教學(xué)目標如下：
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì )用音序查字法查字典，學(xué)習正確使用字典。
2.借助拼音正確朗讀古詩(shī)《贈汪倫》，并背誦。
3.通過(guò)閱讀，體驗閱讀的樂(lè )趣，感受閱讀中的`愉悅。
昨天，我布置學(xué)生家長(cháng)提醒學(xué)生記得帶字典，可仍然有一部分同學(xué)沒(méi)帶字典。我讓學(xué)生們兩人共一本使用。還好教學(xué)并沒(méi)有受太大的影響。首先我讓學(xué)生復習了漢語(yǔ)拼音字母表，再出示音序表，讓生仔細觀(guān)察兩個(gè)表的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。有學(xué)生快速度發(fā)現，音序表只有大寫(xiě)字母。我總結那大寫(xiě)字母按照漢語(yǔ)拼音字母順序排列就是音序表。
接著(zhù)我讓學(xué)生拿出字典，找到“漢語(yǔ)拼音音節索引”一頁(yè)，并讓學(xué)生用手指著(zhù)，我下去查看，學(xué)生們都能快速找到。其次，再找到大寫(xiě)字母“C”，在“C”的下面找到音節“chu”，再看到音節右邊的頁(yè)碼，并翻到這一頁(yè)。記清這個(gè)字形，在字典中找到這個(gè)字。記住這個(gè)字所在的頁(yè)碼。并記下來(lái)。
一年級語(yǔ)文下冊語(yǔ)文園地三教學(xué)反思 篇5
由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒(méi)有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言說(shuō)話(huà)，給學(xué)習規范化的語(yǔ)言，培養表達能力造成了障礙。因此，教師應把創(chuàng )設良好的語(yǔ)言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)，培養和訓練學(xué)生敢于表達放在首位。
激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機、興趣和追求的意向，加強教師與學(xué)生情感交流，是促進(jìn)認知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂只是教師的講壇，學(xué)生習慣了做忠實(shí)聽(tīng)眾。在聽(tīng)講和繁瑣的一問(wèn)一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說(shuō)的欲望，說(shuō)的能力、口語(yǔ)交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，淡化語(yǔ)文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養學(xué)生的表現欲。一般來(lái)說(shuō)口語(yǔ)交際訓練內容是很有吸引力的。像這一節課中，學(xué)生主動(dòng)提出老師讓我們四人小組表演，好嗎？這就是我們新課程所追求的，不是嗎？
保護學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認識并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應有的權利、尊嚴、個(gè)性特長(cháng)、思維與說(shuō)話(huà)方式，要給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時(shí)，教師還要認識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(cháng)的過(guò)程，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開(kāi)墾的金礦，有著(zhù)發(fā)展的.可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表?yè)P，把相信人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下師道尊嚴的架子，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友而不是一個(gè)威嚴的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。
如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀(guān)、竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際，可能連最后的一絲勇氣都會(huì )消失。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )合作。既要學(xué)會(huì )清楚明白地表達自己的意思，也要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、補充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。
一年級語(yǔ)文下冊語(yǔ)文園地三教學(xué)反思 篇6
有了其他老師寶貴的建議，在經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單修改后，在四月下旬，我開(kāi)始了我的精品課程的第一次磨課。
在上次教學(xué)設計的基礎上，在教學(xué)諺語(yǔ)這個(gè)環(huán)節時(shí)，我在學(xué)生熟讀成誦后，設計了一系列具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的這些諺語(yǔ)填空，由于在前面的環(huán)節中，學(xué)生對諺語(yǔ)不管是字面意思還是當中蘊含的含義都了解得比較透徹，所以這個(gè)環(huán)節完成得比較理想。學(xué)生的正確率出乎我的意料之外。在兩個(gè)環(huán)節間的轉換時(shí)，我運用當時(shí)上課的情形巧妙地過(guò)渡過(guò)來(lái)，再也不生硬和不自然了。
課后，老師們都說(shuō)這節課比上節課更實(shí)在了，學(xué)生提高了運用知識的'能力，也受到了一定的思想教育，效果更好了。當然，不足還是有的，如果在引出比喻句時(shí)，能更深入淺出地介紹比喻句會(huì )更好。
感謝科組的老師給我提出這么多寶貴的意見(jiàn)，讓我有這么大的進(jìn)步。以后，我會(huì )更深入鉆研教材，多聽(tīng)取別人意見(jiàn)，竭盡所能，使自己的教學(xué)能力不斷地提高。
一年級語(yǔ)文下冊語(yǔ)文園地三教學(xué)反思 篇7
第三單元《語(yǔ)文園地》共分為“識字加油站”“字詞句運用”“我的發(fā)現”“日積月累”“我愛(ài)閱讀”五個(gè)部分。教會(huì )學(xué)生會(huì )認9個(gè)生字，熟讀識字中的詞語(yǔ)，區分形近字，根據偏旁，猜測字義。學(xué)會(huì )部首查字法，看到漢字會(huì )分析漢字的部首。了解中國的十二生肖傳統文化。培養愛(ài)閱讀的好習慣。
一、教學(xué)效果：
先從教學(xué)目標的實(shí)施看，我基本上達到了教學(xué)目標的要求。即通過(guò)舉例，使學(xué)生進(jìn)一步認識了部首與詞意的聯(lián)系，能通過(guò)部首猜詞意。通過(guò)對十二生肖的認讀，初步讓學(xué)生感受到中國傳統文化的韻味。其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看，我基本上在這節課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生活，把認字、學(xué)詞和認識事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
二、成功之處：
《語(yǔ)文課程標準》指出：要注重學(xué)生的情感體驗，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，例如兩人合作讀，表演讀等方式。
在本課的教學(xué)中，我以朗讀為主線(xiàn)，在讀中感悟，引導學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng )造性地學(xué)習。課堂中，我努力遵循倡導新的學(xué)習方式這一理念，指導得也比較成功。如在指導學(xué)生體會(huì )小柳樹(shù)的美時(shí)，抓住柳樹(shù)的`生長(cháng)的過(guò)程與特點(diǎn)，運用多種形式將描寫(xiě)小柳樹(shù)美的3句話(huà)一遍遍的在讀中感悟。同時(shí)，教會(huì )學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文。抓住小柳樹(shù)的“美”，才能體會(huì )出她的得意傲慢自大；抓住小棗樹(shù)的樸實(shí)內斂，才能體會(huì )出它的謙虛。而感悟是由讀而來(lái)的。課文中出現的“得意”“跳起舞來(lái)”等詞匯，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入了狀態(tài)，他們都手舞足蹈起來(lái)，想象著(zhù)自己就是小柳樹(shù)，在風(fēng)中驕傲的樣子，自然就讀出了傲慢的語(yǔ)氣，從而很容易就說(shuō)出了柳樹(shù)的自大。而小棗樹(shù)的樣子，不免讓人自卑，但小棗樹(shù)的謙虛也由著(zhù)故事的發(fā)展有了改變。
學(xué)生在讀中體會(huì )到了不用的情感，不同的性格。在分角色朗讀中，學(xué)生加深了對人物的理解，更好地把握了人物的性格，從而對“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理印象深刻。在課堂教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生回答“小棗樹(shù)和小柳樹(shù)你喜歡誰(shuí)？為什么？”這樣的問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，從而再次細讀文本，抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì )。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì )到了“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，知道要多看別人的長(cháng)處。懂得道理后，我把這個(gè)道理引到了學(xué)生自身，看看周?chē)档媚銓W(xué)習的同學(xué)。讓學(xué)生懂得所有人的身上都有閃光點(diǎn)，都有值得我們學(xué)習的地方，我們該學(xué)會(huì )發(fā)掘并且更進(jìn)一步，學(xué)會(huì )“取長(cháng)補短”。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，由此及彼，由這篇課文聯(lián)系到之前的識字課的四字詞語(yǔ)。
三、不足之處：
對文本的挖掘和解讀還不夠深，導課、引課還不夠順暢。課堂教學(xué)過(guò)于拘謹、緊張。對學(xué)生放手學(xué)習和合作學(xué)習做得還不夠，過(guò)分強調教師的主導作用，而對學(xué)生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。 教學(xué)中對學(xué)生領(lǐng)讀、多讀重視不足，課堂氣氛過(guò)于呆板，沒(méi)有讓學(xué)生放下包袱輕松學(xué)習。語(yǔ)言表達不夠精準到位，對學(xué)生的引導不夠好。面對聰明活潑的孩子，微笑和激勵就是一種最好的方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習，既是對他們潛能的開(kāi)發(fā)，又是對他們個(gè)性的張揚，運用得法，會(huì )起到事半功倍的效能，這一點(diǎn)本節課作的不夠好。
四、改進(jìn)措施：
應更多地調動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在看、讀、劃、問(wèn)、說(shuō)之中學(xué)得輕松自如。
一年級語(yǔ)文下冊語(yǔ)文園地三教學(xué)反思 篇8
本次“語(yǔ)文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“我的發(fā)現”“日積月累”“我愛(ài)閱讀”。
“識字加油站”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到“甜津津、酸溜溜”之類(lèi)的詞語(yǔ)，會(huì )想到什么食物，加深對字詞的理解和記憶。
“字詞句運用”區分同音字、形近字；復習鞏固用部首查字法查字典。
“我的發(fā)現”引導學(xué)生發(fā)現、理解同偏旁的字的特點(diǎn)。
“日積月累”積累十二生肖的知識，引導學(xué)生理解、記憶十二生肖是什么。
“我愛(ài)閱讀”閱讀有趣的童話(huà)故事《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》，從故事中讓學(xué)生明白：尺有所短，寸有所長(cháng)，要多看別人的長(cháng)處。
一、教學(xué)效果
“識字加油站”在交流時(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，通過(guò)多種形式的讀和說(shuō)，達到語(yǔ)言積累和識字的目的。引導學(xué)生借助拼音，讀準詞語(yǔ)，感受詞語(yǔ)在形式上的特點(diǎn)，再聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀到這些詞語(yǔ)的時(shí)候自己會(huì )聯(lián)想到什么食物，如甜甜的葡萄，酸溜溜的梅子等，然后用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己吃過(guò)的美食。
“字詞句運用”通過(guò)拓展練習，讓學(xué)生弄清楚了同音字、形近字的`不同含義。能夠借助形旁猜測字義、準確選用形聲字。并且進(jìn)行拓展，找出有相同的部件的生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣區別的。如：“飄”和“漂”、“忠”和“鐘”激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣。
二、成功之處
本節課我感覺(jué)成功的地方時(shí)：
1、在進(jìn)行“我的發(fā)現”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓小組交流討論，觀(guān)察字形，找出特點(diǎn)，學(xué)生在掌握同偏旁的字的同時(shí)，也學(xué)到了很多的知識。課堂氣氛很濃厚。
2、在“日積月累”環(huán)節中，為了增加學(xué)生學(xué)習的趣味性，開(kāi)展多種形式的朗讀競賽活動(dòng)，在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己和家人的屬相，說(shuō)說(shuō)生肖的故事，并且借助多媒體欣賞生肖郵票、繪畫(huà)、民間工藝作品等，了解生肖文化。學(xué)生學(xué)習的積極性很高，背誦的速度也很快。
三、不足之處
我也感覺(jué)有些欠缺：
1、在我的發(fā)現環(huán)節中，學(xué)生雖然做動(dòng)作，做表情，在活動(dòng)中感受偏旁的字和心理感情有關(guān)，但是學(xué)生沒(méi)能進(jìn)行拓展，這是教學(xué)中失誤的地方，本來(lái)這應該是課堂的一個(gè)亮點(diǎn)，但是教師沒(méi)有把握好，課堂的掌控能力還是需要加強。
2、在“我愛(ài)閱讀”環(huán)節中，有些學(xué)生在交流讀后的感受方面，談的不是很到位，需要引導。在閱讀理解方面還需要下大力度。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：注重培養學(xué)生自主識字的能力；通過(guò)課件、回答問(wèn)題等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
一年級語(yǔ)文下冊語(yǔ)文園地三教學(xué)反思 篇9
語(yǔ)文精品課程從四月份開(kāi)始密鑼緊鼓地進(jìn)行著(zhù)。我也在四月初上了一節自己的精品課。教學(xué)內容是人教版三年級下冊語(yǔ)文園地三《日積月累》�！度辗e月累》包括兩個(gè)方面的內容。一是“讀讀記記”，一是“讀讀背背”。因為“讀讀背背”的內容較為重要，所以我安排在課的前段時(shí)間教學(xué)。我通過(guò)開(kāi)展形式多樣的誦讀，讓學(xué)生在反復誦讀中悟出諺語(yǔ)的含義。教給學(xué)生背誦的方法，同時(shí)拓展到積累課外的諺語(yǔ)，讓學(xué)生受到一定的思想教育。教學(xué)“讀讀記記”時(shí)，我通過(guò)看圖說(shuō)句子，讓學(xué)生認識比喻句；再通過(guò)句子的對比，讓學(xué)生理解比喻句的作用，在此基礎上，我再讓學(xué)生在書(shū)中找一找學(xué)過(guò)的`比喻句，再延伸到自己也說(shuō)幾句這樣的比喻句，使學(xué)生感受到語(yǔ)言的多種表達方式。
由于課前準備充分，學(xué)生預習較為深入，所以上課過(guò)程比較順利，效果較好。
課后，科組的老師們給我提出了寶貴的意見(jiàn)。
一、諺語(yǔ)部分如果能設計一些具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用這些諺語(yǔ)更好。因為運用才是積累的重點(diǎn)。
二、注意環(huán)節間的過(guò)渡語(yǔ)。特別在從教學(xué)諺語(yǔ)環(huán)節轉到教學(xué)
比喻句這環(huán)節，幾乎沒(méi)有過(guò)渡語(yǔ)，顯得比較生硬和不自然。
一年級語(yǔ)文下冊語(yǔ)文園地三教學(xué)反思 篇10
《語(yǔ)文園地三》是第一冊的一個(gè)單元練習內容，是對前面知識的復習和鞏固。為了激發(fā)這群剛入學(xué)不久的小朋友的學(xué)習興趣，在設計這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，我采用了從創(chuàng )設情境的方法入手，讓學(xué)生在情境中學(xué)習，以此激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們樂(lè )于參與，體驗學(xué)習的愉悅，并從中收獲知識。
一、情境導入，激發(fā)興趣
動(dòng)畫(huà)片是孩子們最喜歡的電視節目，上課依始，我考慮到語(yǔ)文園地就像一個(gè)知識的大花園，那么怎樣利用這個(gè)花園吸引孩子們的注意力，讓他們學(xué)得快樂(lè )呢？于是，我選用了動(dòng)畫(huà)片中大家最喜歡的'花仙子，作為本次學(xué)習的導航者，在花仙子姐姐的帶領(lǐng)下，到智慧花園去游玩�？吹骄赖恼n件，孩子們的學(xué)習欲望被充分調動(dòng)起來(lái)了。
二、營(yíng)造氛圍，感受學(xué)習的快樂(lè )
本次語(yǔ)文園地中的訓練內容分為四個(gè)“數筆畫(huà)歸類(lèi)”、“認識數量詞”、“復習認識帶有相同偏旁的生字”、“認讀兒歌”。怎樣把這四個(gè)枯燥的內容融入到情境中，在游戲的時(shí)候巧妙地引入對課文的學(xué)習，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，收獲知識的同時(shí)，體驗學(xué)習的快樂(lè )？于是，我又在智慧花園中設計了看似獨立又不能從這個(gè)大的背景中分離出去的四大模塊：采花園、歡樂(lè )谷、大魔盤(pán)、方向城。因為這些都是孩子們生活中喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲，所以當大屏幕上出現這些游戲名稱(chēng)時(shí)，學(xué)生頓時(shí)興奮不已。他們完全進(jìn)入到自主學(xué)習的狀態(tài)。這也是新課標中提到的：“學(xué)習過(guò)程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素�！�
同時(shí)，我把四個(gè)模塊中的內容都以游戲的形式出現：采花園中，讓學(xué)生用數筆畫(huà)的方法把筆畫(huà)數相同的生字采到同一個(gè)花瓶中，學(xué)生玩了還想玩；在歡樂(lè )谷，學(xué)生說(shuō)對一個(gè)數量詞就跟在老師身后玩開(kāi)火車(chē)的游戲，將整節課的學(xué)習氣氛推向了高潮，從而，把玩和課中休息也恰到好處的結合起來(lái)。學(xué)生在邊玩邊學(xué)的過(guò)程中，不但收獲了快樂(lè )，還收獲了成功，這些都促使他們能在學(xué)習伙伴“花仙子”姐姐的引領(lǐng)下，自主地投入到下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習。
另外，大魔盤(pán)中找朋友的游戲設計就更獨到了，我把語(yǔ)文知識的學(xué)習、美術(shù)、音樂(lè )和學(xué)生的律動(dòng)有機地結合起來(lái)。創(chuàng )設了一個(gè)美的課堂。
最后在方向城中讀兒歌的設計，我又創(chuàng )設了花仙子姐姐和小朋友一起比賽朗讀的情境，有了參照的對象，朗讀的范例，學(xué)生們自然興趣昂然地主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中，他們借助花仙子姐姐給的讀書(shū)秘訣，把兒歌讀得一次比一次好。
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