［教學(xué)目標］

　　1、會(huì )認9個(gè)生字，熟讀識字中的詞語(yǔ)。

　　2、會(huì )區分形近字，根據偏旁，猜測字義。

　　3、學(xué)會(huì )部首查字法，看到漢字會(huì )分析漢字的部首。

　　4、了解中國的十二生肖傳統文化。

　　5、培養愛(ài)閱讀的好習慣。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　1、學(xué)會(huì )根據漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。

　　2、初步了解中國的十二生肖傳統文化，培養學(xué)生對傳統文化的熱愛(ài)。

　　［教學(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、我會(huì )讀

　　1、出示生字，學(xué)生自由認讀生字，教師檢查生字認讀情況。

　　2、出示圖片（各種食物圖片），觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了哪些食物。

　　3、（示例：葡萄）說(shuō)說(shuō)看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的還是甜的？

　�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：甜津津、酸溜溜）教師引導說(shuō)句子：我吃到的葡萄是的，我吃過(guò)的葡萄。

　　4、（出示其他圖片）請仿照老師剛剛說(shuō)話(huà)的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你吃過(guò)哪些食物。

　　5、（出示詞語(yǔ)）學(xué)生自由認讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

　　6、你還能想出其他的與食物有關(guān)的詞語(yǔ)嗎？（示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊）

　　二、我會(huì )認偏旁

　　1、出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請同學(xué)們仔細觀(guān)察這兩組字，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)。（都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”）

　　2、出示“我的發(fā)現”中的三組字，小組討論這些字又有什么特點(diǎn)。

　　3、猜一猜，這些漢字都與什么有關(guān)？是什么意思？（與偏旁有關(guān)，偏旁表意）

　　火字旁、四點(diǎn)底：與火和水有關(guān)。

　　心字底、豎心旁：與人的心情、感覺(jué)有關(guān)。

　　利刀邊、刀字旁：與武器有關(guān)；表示切割、分離。

　　4、出示課本中的題目，完成課堂練習。（對于錯得集中的題目做重點(diǎn)講解）

　　5、出示“字詞句運用”中的8組漢字，說(shuō)說(shuō)這些漢字的偏旁部首。

　　6、復習部首查字法。

　　三、我愛(ài)傳統文化

　　1、觀(guān)察與認讀。

　�。�1）學(xué)生觀(guān)察圖片：這是什么？（郵票）上面畫(huà)的又是什么？

　�。�2）學(xué)生認讀圖片下面的詞語(yǔ)，不認識的字看看拼音。

　　2、了解十二生肖。

　�。�1）讓學(xué)生知道郵票上畫(huà)的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。

　�。�2）交流一些有關(guān)十二生肖的傳說(shuō)。

　�。�3）交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如人的屬相、年份。

　�。�4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的屬相是什么。

　　3。讀讀與背背。

　�。�1）學(xué)生讀詞語(yǔ)，注意按十二生肖的順序朗讀。

　�。�2）學(xué)生試背十二生肖。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導入

　　同學(xué)們，你們好，今天咱們班來(lái)了兩位朋友，它們分別是——小棗樹(shù)和小柳樹(shù)（生看圖片回答），我們跟它們打聲招呼好嗎？

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，標出自然段序號。

　　2、展示讀課文，請8名同學(xué)一人讀一段。

　　三、品讀1~4自然段

　　1、教師引讀課文題目和第1自然段，學(xué)生分小組讀2~4自然段。

　　2、用“——”畫(huà)出寫(xiě)小柳樹(shù)外形的句子，用“”畫(huà)出寫(xiě)小棗樹(shù)外形的句子。

　　3、逐段交流反饋，并進(jìn)行朗讀指導。

　　4、讀第2自然段，在文中畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的句子。

　　四、學(xué)習5~8自然段

　　1、出示課文的第二幅插圖，引導學(xué)生看圖，猜一猜這是什么季節。（秋季）提問(wèn)：秋天的小棗樹(shù)發(fā)生了哪些變化？

　　2、默讀5~7自然段，回答問(wèn)題。

　　小棗樹(shù)結出了又大又紅的棗子，小柳樹(shù)沒(méi)有結果子。小棗樹(shù)嘲笑小柳樹(shù)了嗎？（生：沒(méi)有）小棗樹(shù)不僅沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù)，還怎樣跟她說(shuō)話(huà)？（生：溫和地說(shuō)話(huà)）

　　3、反復讀第7自然段。

　　4、體會(huì )小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各自的優(yōu)點(diǎn)。

　　小柳樹(shù)：好看、能乘涼；小棗樹(shù)：寬宏大量，能看到別人的長(cháng)處。

　　5、讀第5自然段填空：秋天的時(shí)候，小棗樹(shù)結了。

　　6、讀一讀第7自然段中小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)，從中可以看出小棗樹(shù)的品質(zhì)。五、總結升華

　　7、說(shuō)說(shuō)你從文中懂得了什么道理。

　　［教學(xué)反思］

　　先從教學(xué)目標的實(shí)施看，我基本上達到了教學(xué)目標的要求。即通過(guò)舉例，使學(xué)生進(jìn)一步認識了部首與詞意的聯(lián)系，能通過(guò)部首猜詞意。通過(guò)對十二生肖的認讀，初步讓學(xué)生感受到中國傳統文化的韻味。其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看，我基本上在這節課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生活，把認字、學(xué)詞和認識事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文的興趣。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)反思7

　　《語(yǔ)文課程標準》對三年級習作提出這樣的基本要求：樂(lè )于表達，對習作有興趣；留心周?chē)�的事物，不拘形式地�?xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，內容要有趣、有益；課前可以引導學(xué)生看看有關(guān)寫(xiě)自己的，以啟發(fā)思路。在習作中嘗試運用平時(shí)積累的語(yǔ)言，特別優(yōu)美的詞句；學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句、標點(diǎn)。教師要鼓勵學(xué)生大膽向大家介紹一個(gè)真實(shí)的自己，不要胡編亂造。指導學(xué)生注意選取合適的角度來(lái)表現自己。

　　《說(shuō)說(shuō)我自己》是人教版教材三年級下冊第三單元的習作題，本次作文的內容是向別人介紹自己。本次習作和口語(yǔ)交際的訓練可以緊密結合。在口語(yǔ)交際課學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、評的一系列活動(dòng)的基礎上，引導學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫(xiě)自己的佳作，從讀中學(xué)寫(xiě)。然后選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面，將它們寫(xiě)下來(lái)。

　　基于此，我在作文教學(xué)指導時(shí)，首先作了三方面的習作要求：一、介紹的是自己而不是別人；二、介紹要抓住特點(diǎn)來(lái)講述；三、要說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)完后加個(gè)題目。為了激發(fā)學(xué)生作文的興趣，我還設計了一個(gè)&ldqu;題目套餐&rdqu;打開(kāi)學(xué)生的思路，讓他們有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，感受到作文不是一件困難的事。

　　然后要求學(xué)生們按下面的習作提示進(jìn)行習作：1.選擇合適的角度來(lái)表現自己,可以突出個(gè)人的某一方面的特點(diǎn),如<<電視迷>>．<<游戲高手>> ，也可以是多角度介紹自己，如<<這就是我>>。2．怎樣寫(xiě)自己？介紹自己的方法有很多，可以先向讀者問(wèn)好，可以描寫(xiě)自己的外貌．身材．性格．愛(ài)好等作自我介紹。 3．寫(xiě)自己只要你能有條理的把自己的各方面情況介紹清楚就可以了。

　　最后為了讓學(xué)生更好的把握的結構和重點(diǎn)，我通過(guò)出示了一篇習作范文，讓孩子們看看別人是怎樣介紹自己的，幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作的思路，起到了非常好的效果。這樣指導，大部分的學(xué)生作文興趣高，基本上把自己的相貌介紹給別人，還寫(xiě)得很形象，自己的特點(diǎn)方面寫(xiě)得更好。尤其是有一部分學(xué)生將發(fā)生在自己身上的一些有趣的、難忘的、與眾不同的事情，與自己的性格特點(diǎn)結合起來(lái)寫(xiě)，更是生動(dòng)有趣、別具一格！

　　從課堂上學(xué)生的表現看，孩子們對于自己的性格、優(yōu)缺點(diǎn)以及發(fā)生在自己身上的有趣的、難忘的事還是講得相當有條理的，這說(shuō)明他們確實(shí)很了解自己。雖然有時(shí)候表達的語(yǔ)句不是很清晰，但意思很明確，課堂上我們班的孩子給了我很多的收獲！

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)反思8

　　1.口語(yǔ)交際應培養學(xué)生傾聽(tīng)表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養。而這種口語(yǔ)交際的能力要靠豐富的語(yǔ)言實(shí)踐去培養，因此，教師要善于營(yíng)造學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的真實(shí)情境，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的開(kāi)放性話(huà)題，讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的生活經(jīng)歷。我們要允許學(xué)生說(shuō)得不完整，通過(guò)補充提問(wèn)，把事情說(shuō)清楚說(shuō)完整；允許說(shuō)得不生動(dòng)，甚至允許出錯，使學(xué)生在教師的鼓勵下敢于交際，樂(lè )于表達。

　　2.習作練習要符合三年級學(xué)生的特點(diǎn)，降低習作的門(mén)檻，給學(xué)生以自信。引導學(xué)生將平時(shí)的'積累運用于自己的習作之中，體現學(xué)用結合。要給學(xué)生更多的展示與學(xué)習的空間，并將展示與評價(jià)有機結合，激發(fā)學(xué)生習作的興趣。

　　3.豐富的語(yǔ)文積累，是學(xué)生綜合語(yǔ)文素養的集中表現，教師要善于拓展學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的領(lǐng)域，帶領(lǐng)學(xué)生品位祖國語(yǔ)言文字的魅力。

　　教師在教學(xué)中要結合本地和學(xué)生的實(shí)際選擇口語(yǔ)交際的話(huà)題，凸顯地域的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)�？谡Z(yǔ)交際的話(huà)題要豐富而開(kāi)放，要聯(lián)系學(xué)生的生活，說(shuō)身邊的事，說(shuō)自己的事，表達自己的真實(shí)感受。要鼓勵學(xué)生敢說(shuō)，教給學(xué)生會(huì )說(shuō)，逐步引導學(xué)生說(shuō)得生動(dòng)精彩。對不同程度的學(xué)生要有不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗。

　　習作教學(xué)中，要特別關(guān)注學(xué)生的興趣，要及時(shí)鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生感到習作的樂(lè )趣，體驗習作的成功感，從而喜歡習作，樂(lè )于表達，順利地完成習作開(kāi)篇的過(guò)渡。

　　詞語(yǔ)的積累 對子歌 詞語(yǔ)搭配及繞口令的學(xué)習，要創(chuàng )設更多的實(shí)踐機會(huì )，拓展學(xué)習的內容，培養學(xué)生將積累與運用的有機結合，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)反思9

　　有了其他老師寶貴的建議，在經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單修改后，在四月下旬，我開(kāi)始了我的精品課程的第一次磨課。

　　在上次教學(xué)設計的基礎上，在教學(xué)諺語(yǔ)這個(gè)環(huán)節時(shí)，我在學(xué)生熟讀成誦后，設計了一系列具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的這些諺語(yǔ)填空，由于在前面的環(huán)節中，學(xué)生對諺語(yǔ)不管是字面意思還是當中蘊含的含義都了解得比較透徹，所以這個(gè)環(huán)節完成得比較理想。學(xué)生的正確率出乎我的意料之外。在兩個(gè)環(huán)節間的轉換時(shí)，我運用當時(shí)上課的情形巧妙地過(guò)渡過(guò)來(lái)，再也不生硬和不自然了。

　　課后，老師們都說(shuō)這節課比上節課更實(shí)在了，學(xué)生提高了運用知識的能力，也受到了一定的思想教育，效果更好了。當然，不足還是有的，如果在引出比喻句時(shí)，能更深入淺出地介紹比喻句會(huì )更好。

　　感謝科組的老師給我提出這么多寶貴的意見(jiàn)，讓我有這么大的進(jìn)步。以后，我會(huì )更深入鉆研教材，多聽(tīng)取別人意見(jiàn)，竭盡所能，使自己的教學(xué)能力不斷地提高。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)反思10

　　本學(xué)期，我接到備課組的一個(gè)任務(wù)，上一節關(guān)于“語(yǔ)文園地”教學(xué)的課。星期二上午第三節，我在低年級語(yǔ)文備課組上了《語(yǔ)文園地七》的第一課時(shí)。我把本節課的學(xué)習目標定為：指導學(xué)生發(fā)現漢字的一字多義的特點(diǎn)；聯(lián)系生活實(shí)際識記生字；積累成語(yǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習一字多義的用法，積累新詞。我感覺(jué)本節課的成功之處在：

　　一、營(yíng)造了一個(gè)有趣的學(xué)習氛圍

　　開(kāi)始，我出示哈里波特的魔法學(xué)校宣傳畫(huà)，然后對學(xué)生說(shuō)：“哈里波特的魔法學(xué)校需要招收新學(xué)員了，同學(xué)們你們想成為其中的一員嗎？”接著(zhù)我說(shuō)：“要成為魔法學(xué)校的一員，需要我們通過(guò)幾道關(guān)卡，你們有信心闖關(guān)嗎？”學(xué)生興趣盎然積極準備。語(yǔ)文園地的幾個(gè)內容設成了不同的關(guān)卡，如“我的發(fā)現”為“我是小小觀(guān)察員”；“讀讀認認”為“我是小小認字員”；“讀讀背背”成了“我是小小背書(shū)員”等。

　　二、 突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　語(yǔ)文園地七學(xué)生剛開(kāi)始接觸一字多義，這一內容到高年級學(xué)生都有一定難度，因此我利用字典和聯(lián)系句子指導學(xué)生進(jìn)行突破

　　電腦屏幕出現一個(gè)“回”讓學(xué)生讀“回”字。

　　接著(zhù)出示“我的發(fā)現”的三個(gè)句子

　�、俚させ仡^一看，原來(lái)是小藝。

　�、谖业呐笥疡R玲是回族，陳琳是滿(mǎn)族。

　�、塾幸换�，列寧去找養蜂的人聊天。

　　指名讀三句話(huà)，再讀學(xué)習伙伴的提示語(yǔ)，想想三句話(huà)中“回”字的意思。小組交流自己的發(fā)現。

　　集體查字典，了解“回”的幾種解釋。

　�、龠�，走向原來(lái)的地方。

　�、诘艮D。

　�、坌�轉、環(huán)繞。

　�、艽饛�、答報。

　�、萘吭~、指事件的次數。

　�、藁刈�，我國少數民族名。

　　再讀句子，選擇“回”在句子中的準確意思。

　　句①：“回”是掉轉的意思。

　　句②：“回”是回族的意思。

　　句③：是量詞，指事情的件數。

　　在辨析第三個(gè)句子的“回”字，教師啟發(fā)學(xué)生把“回”字換成“次”。這樣學(xué)生對該句中“回”字的理解更深了。

　　學(xué)生匯報：說(shuō)說(shuō)從剛才的學(xué)習中發(fā)現了什么。

　　教師小結：漢字有一個(gè)字多義的特點(diǎn)，因此在平時(shí)的閱讀中，我們要聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解字的意思，提高閱讀能力。

　　接著(zhù)我又補充了兩個(gè)練習：

　　花

　�、傩〖t穿了一件花衣服。

　�、谀赣H節那天，我給媽媽買(mǎi)了一束花。

　�、畚一�了五塊錢(qián)，買(mǎi)了一個(gè)筆記本。

　　火

　�、� 火紅的太陽(yáng)照耀著(zhù)大地。

　�、� 看到我的成績(jì)，爸爸發(fā)火了。

　�、畚臆娤驍橙嗣土议_(kāi)火了。

　　三、與生活緊密結合

　　在學(xué)習“讀讀認認”這一環(huán)節。我是這樣安排的：讓學(xué)生自由讀“讀讀認認”，借助拼音讀生詞。出示相應的圖片認讀。小組交流；聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些字跟偏旁有什么關(guān)系，了解字義。出示生字卡片認讀生字，并說(shuō)說(shuō)識字方法。

　　學(xué)生匯報在家觀(guān)察廚房里的用具，交流關(guān)于廚具詞卡。并匯報從中學(xué)到的生詞。學(xué)生說(shuō)到：抽油煙機、電磁爐、微波爐、碗柜、冰箱、電炒鍋等。

　　學(xué)生從生活中積累了許多關(guān)于廚具的知識，同時(shí)又在生活中識了字。

　　不足之處：

　　本來(lái)這節課想把語(yǔ)文園地七的“讀讀背背”的成語(yǔ)也在這節課完成，因為時(shí)間的關(guān)系只完成一半，應該說(shuō)是預算沒(méi)有全部完成。第一當時(shí)，自己把下課的時(shí)間記錯了�，F在回想一下，在學(xué)習“讀讀認認”內容時(shí)，指導學(xué)生識字環(huán)節有點(diǎn)重復，可以節約一些時(shí)間。在今后的教學(xué)中還要注意課堂節奏，使課堂更有效。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)反思11

　　《語(yǔ)文課程標準》明確指出：綜合性學(xué)習主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。綜合性學(xué)習應強調合作精神，注意培養學(xué)生策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力。這就說(shuō)明了綜合性學(xué)習不僅是要綜合聯(lián)系各學(xué)科的知識學(xué)習，其實(shí)也需要綜合學(xué)生個(gè)體各種能力的整體發(fā)展，其中就是要把語(yǔ)文學(xué)習的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力結合在一起，使兩者相得益彰。

　　在《語(yǔ)文園地八》“讀讀背背”的教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)、讀的能力都能得到發(fā)揮，所以我建議還應該加強說(shuō)和寫(xiě)的訓練，把寫(xiě)作、口語(yǔ)交際融合于其中，例如讓學(xué)生例舉一些平時(shí)在學(xué)習與生活中遇到的形近字，多談?wù)勛约簠^分形近字的方法，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng )新的精神，也可以通過(guò)整合小組成員之間討論的結果，再表達出來(lái)，這樣也使學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學(xué)生在老師的指導下組織更加豐富多彩的趣味語(yǔ)文活動(dòng)，實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，自己搜集材料，自己策劃和主持活動(dòng)，他們更具濃厚的興趣，在這個(gè)過(guò)程中，他們的能力無(wú)形間就會(huì )得到不同程度的提高，全面增強學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　這節課的根本教學(xué)目的還在于讓學(xué)生根據語(yǔ)文知識的規律有效地學(xué)習、記憶和積累，所以還要把“寫(xiě)”的訓練落實(shí)到位。所以我在課后要求同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)課后感等，把自己的收獲和感受以書(shū)面的形式表達出來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的訓練，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種能力，在這節語(yǔ)文綜合性學(xué)習課中，確確實(shí)實(shí)地得到了綜合運用。

　　整節課里我還有一個(gè)很大的問(wèn)題就是時(shí)間的掌控，因為在40分鐘里要完成“相近單字我會(huì )認”“特色成語(yǔ)我會(huì )記”“歇后語(yǔ)距我會(huì )背”三個(gè)部分的內容，不能淺嘗輒止，而是要把教學(xué)目的落實(shí)到位，讓學(xué)生能夠記憶和積累，所以這成為我教學(xué)設計中的一個(gè)難題。在人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材中作為語(yǔ)文綜合學(xué)習的“語(yǔ)文園地”除“口語(yǔ)交際”和“習作”這兩個(gè)固定的板塊，還會(huì )有其他不同的板塊內容，那么我們應該如何有效地實(shí)施語(yǔ)文綜合學(xué)習呢，我覺(jué)得就要重視課前預習和課后鞏固的作用。

　　形近字和特色成語(yǔ)是學(xué)生已學(xué)過(guò)的內容，為了讓學(xué)生對這些內容更為熟悉，我安排學(xué)生以小組為單位自行查找資料（收集更多的形近字和特色成語(yǔ)，了解歇后語(yǔ)的故事），讓學(xué)生在預習的過(guò)程中發(fā)揮發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養了他們的收集和整合資料的能力。課前的準備可以更好地在40分鐘內實(shí)施教學(xué)，也可以更好地開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅和滿(mǎn)足，達到意想不到的效果。

　　“語(yǔ)文的外延和生活的外延是相等的”，綜合性學(xué)習就是要求教師在創(chuàng )設教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活，走進(jìn)生活，所以我們不應該拘泥于教材和課時(shí)，畢竟40分鐘的教學(xué)時(shí)間是非常有限的，我們應該把這種綜合性的學(xué)習延伸到課后，延伸到生活。例如為了鞏固所學(xué)的知識，我們還可以利用多一節課時(shí)，把形近字、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)運用到實(shí)踐生活，用形近字連線(xiàn)組詞，用成語(yǔ)造句，寫(xiě)話(huà)，在具體的句子中使用歇后語(yǔ)等方式，在具體的語(yǔ)境中加深對這些知識的了解，從根本上掌握語(yǔ)文知識。同時(shí)也可以結合一些班隊活動(dòng)等，開(kāi)展如“成語(yǔ)擂臺賽”、“與成語(yǔ)交朋友”、“趣味歇后語(yǔ)”、“歇后語(yǔ)故事大賽”等豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，那么學(xué)生就能在活動(dòng)得到鍛煉，有所體會(huì )，獲得感受，也能進(jìn)一步培養他們“在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語(yǔ)文知識和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題”的能力。

　　最后我還想建議一點(diǎn)，由于綜合性學(xué)習是要開(kāi)創(chuàng )“自主、探究、合作”的學(xué)習模式，所以當師生雙方的能力都達到一定的程度，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng )新能力，留給學(xué)生自主設計和組織的空間，讓他們的個(gè)性在活動(dòng)中展示出來(lái)。教師要有意識地讓學(xué)生根據自己喜歡的方式去創(chuàng )設更多更有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，給予適當的指導，這樣就會(huì )得到意想不到的生成，從而提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)反思12

　　一、學(xué)會(huì )審題

　　學(xué)生在第一課時(shí)寫(xiě)初稿時(shí)就要練習自主審題，沒(méi)有老師的任何指導。在習作指導課上，學(xué)生再次審題，我引導他們“你認為題目中最重要的句子是什么，提示了什么寫(xiě)作要求？”這樣抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生不管是遇到怎樣的寫(xiě)作題目，都追問(wèn)自己：“題目要求自己寫(xiě)什么？怎樣寫(xiě)？”如此指導和訓練，讓學(xué)生習慣于抓住主要詞句理解題意，這種學(xué)習能力的培養，不僅僅能幫助他們學(xué)習寫(xiě)作，還有助于他們學(xué)習數學(xué)時(shí)能正確、快速地理解應用題的題意，分析數量關(guān)系。因此，我認為在各科教學(xué)中，引導學(xué)生掌握審題的方法十分重要。

　　二、學(xué)習仿寫(xiě)

　　由于是要在習作中真實(shí)地介紹自己，學(xué)生課前也已獨立完成初稿。我稍加點(diǎn)撥，學(xué)生的思路也容易得到拓展。問(wèn)題是，該如何寫(xiě)清楚自己的特點(diǎn)？這就成了學(xué)生寫(xiě)好這次習作的關(guān)鍵。

　　于是，我從學(xué)生比較熟悉的外貌描寫(xiě)入手，先出示一篇例文，讓學(xué)生理清寫(xiě)作思路，再品讀描寫(xiě)外貌的段落，復習“按順序，抓特點(diǎn)”的寫(xiě)作方法，然后請一名優(yōu)生朗讀其模仿《燕子》第一小節而寫(xiě)的初稿片斷，從而進(jìn)一步引導其他學(xué)生學(xué)習仿寫(xiě)。緊接著(zhù)，我請學(xué)生回憶、背誦《翠鳥(niǎo)》一課中“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(cháng)著(zhù)一張又尖又長(cháng)的嘴�！边@一句，讓學(xué)生練習仿寫(xiě)及嘗試運用逆向思維改變描寫(xiě)順序，靈活描述人物外貌。

　　三、發(fā)展思維

　　對于“好文章是改出來(lái)的�！边@樣的說(shuō)法，我并不大認同。我想：好文章是作者讀寫(xiě)結合，調動(dòng)生活與語(yǔ)言的積累，激活并表達思想，在不斷地練筆中水到渠成的。

　　對于初學(xué)寫(xiě)作的三年級孩子來(lái)說(shuō)，除了有必要堅持進(jìn)行基本表達方法的運用的訓練之外，更重要的是要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的積累和內化，思維的訓練，思想的激活，這樣才能保持學(xué)生的表達熱情和興趣，逐步提高其寫(xiě)作能力。

　　在這節習作指導課上，我著(zhù)重培養學(xué)生思維的條理性。由于習作要求“從多方面介紹自己”，那么，指導學(xué)生理清寫(xiě)作順序，將所要寫(xiě)的內容進(jìn)行排序，讓他們初步學(xué)習整理寫(xiě)作思路，用簡(jiǎn)單扼要的關(guān)鍵詞記錄自己打腹稿時(shí)思維的軌跡，就有利于學(xué)生養成先思考再動(dòng)筆的好習慣。這樣幫助學(xué)生梳理思路，可以讓其習作內容編排有序，發(fā)展他們的邏輯思維，使學(xué)生的語(yǔ)言更能為其表達思想服務(wù)。

　　當然，我也不反對指導學(xué)生通過(guò)評改習作，從而提高表達水平。但這樣的方式僅僅是側重于在文稿中對字、詞、句的修改，改好了一篇習作，就像是在攀登寫(xiě)作之峰時(shí)邁上了一小步；可是，如果在指導寫(xiě)作時(shí)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考，先確定好全文思路，理解表達方法的運用，再動(dòng)筆寫(xiě)作，這樣堅持下去，將會(huì )幫助學(xué)生跨進(jìn)一大步。如此不拘泥于小節，從大處著(zhù)手，將詞句的訓練放于平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習當中，而在作文課上則側重于滲透、掌握寫(xiě)作知識，幫助學(xué)生領(lǐng)悟、運用表達方法，這樣，學(xué)生在攀爬寫(xiě)作之峰時(shí)，將會(huì )做到目標明確，全力以赴，事半功倍。

　　這節《介紹自己》習作指導課，我上得虎頭蛇尾，前半段，一切按照我的預設教案有序進(jìn)行，在后半節課，一方面由于我未深思到底如何“評中引導”，另一方面也因為實(shí)物投影儀無(wú)法正常使用而影響了學(xué)習效果。但是，我想：這主要還是因為自己對課堂的學(xué)習設計不夠深入、細致而造成的，只想著(zhù)見(jiàn)機行事，卻忽視了自己應圍繞學(xué)習目標而發(fā)揮的主導作用；此外，還缺乏較高的教學(xué)機智，沒(méi)有隨機應變，靈活調控好課堂學(xué)習的進(jìn)程與節奏，這就造成了需要課后彌補的遺憾。

　　雖然說(shuō)，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，可是我還是得思考如何改進(jìn)“評中引導”這個(gè)教學(xué)環(huán)節。我想：在引導學(xué)生從分析例文入手之后，明確本次習作要做到“思路清晰，表達清楚”地“真實(shí)、多方面地介紹自己”，接著(zhù)讓學(xué)生按“聰明隊”和“機靈隊”分組，每人選擇所給同學(xué)習作中的兩篇文章進(jìn)行評析：“習作思路清晰嗎？有無(wú)清楚地多方面地展示真實(shí)的自己？”在學(xué)生分組交流后，可以讓兩隊以競賽的方式點(diǎn)評習作，老師引導學(xué)生緊扣習作內容與相關(guān)語(yǔ)言，進(jìn)行針對性明確的引導，即點(diǎn)撥學(xué)生如何把表現特點(diǎn)的事例描述清楚，將自己當時(shí)怎樣“說(shuō)、想、做”的表達清楚。如此設計，將有利于學(xué)生，尤其是學(xué)困生理解寫(xiě)作要求，幫助他們努力提高表達水平。

　　我能帶學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的道路上走多遠？這首先取決于我自己有能力走多遠。通過(guò)上這節研討課，或許我對自己的“行走”能力有了一點(diǎn)信心，可是，前面的路還很漫長(cháng)，我還有底氣和潛力繼續走下去嗎？如果不堅持學(xué)習和研究，不努力工作與反思，我會(huì )走得很慢，很慢，甚至會(huì )影響了學(xué)生的“行走”，那真是誤人子弟了呀。在此，我很想和大家，和學(xué)生共勉：讓我們走在學(xué)習語(yǔ)文之旅時(shí)，努力做到“讀書(shū)有內涵，說(shuō)話(huà)有口才，寫(xiě)作有文采，做人有品味�！�

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)反思13

　　秋天是一個(gè)收獲的季節，

　　秋天是一個(gè)感恩的季節，

　　秋天是一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的季節，

　　秋——寄托著(zhù)我們對未來(lái)的憧憬和希望……

　　——題記

　　“作文”對于剛升入三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的概念。因孩子們三年級剛剛開(kāi)始接觸作文，所以他們對作文的印象都是模糊、懵懂的。經(jīng)過(guò)前兩次習作的學(xué)習，這些“勤勞的小蜜蜂”在寫(xiě)作上有了較大的進(jìn)步，讓我有種“士別三日，當刮目相看”的感覺(jué)。真是一分耕耘，一分收獲��！

　　本次習作應該算是比較成功的。作文的形式是看圖寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。這幅畫(huà)可以是圖片，也可以是自己畫(huà)的圖畫(huà)。但選畫(huà)一定要和秋天有關(guān)，可以是秋天的景物，也可以是人們在秋季里活動(dòng)的場(chǎng)面。同學(xué)們根據我的要求，先準備了一幅畫(huà)。然后利用將近一節課的時(shí)間，讓學(xué)生給大家介紹自己所準備的畫(huà)，并要求同學(xué)們在介紹自己的畫(huà)時(shí)，能夠盡量把平時(shí)課文中學(xué)過(guò)的好詞佳句用在自己的習作中。由于本次習作的直觀(guān)性很強，加之學(xué)生們通過(guò)對這組課文的學(xué)習，了解了許多關(guān)于秋的知識。自然在交流時(shí)如魚(yú)得水了。

　　看完學(xué)生們的作文后，我倍感欣慰！大部分孩子們的文章格式正確，標點(diǎn)使用恰當，結構清晰，內容豐富，對秋天的那種熱愛(ài)之情流露于字里行間，描述了一幅幅風(fēng)景迷人的畫(huà)面。讀了他們的作文仿佛自己都融入其中，陶醉在那美景里，真是一種享受！這些“小精靈”們轉移、運用知識的能力還真不錯，把從課文中積累的好詞佳句，經(jīng)過(guò)巧妙的構思運用到了自己的作文中，真正的做到了學(xué)以致用。但金無(wú)足赤，人無(wú)完人，美中不足就是個(gè)別同學(xué)錯別字較多，標點(diǎn)的正確使用及語(yǔ)言表達能力還有待提高，作文結構過(guò)于冗雜，恰當的分段還應多注意。

　　結合這些優(yōu)缺點(diǎn)，我對本次作文進(jìn)行了有側重的點(diǎn)評，并讓作文寫(xiě)得出色的同學(xué)把他寫(xiě)的作文分享給大家。大家各抒己見(jiàn)、取長(cháng)補短、查缺補漏，呵呵……好一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)��！大家點(diǎn)評的是不亦樂(lè )乎！相信大家在這豐收的季節里，個(gè)個(gè)都是滿(mǎn)載而歸。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)反思14

　　“寫(xiě)話(huà)時(shí)期”是學(xué)生作文的起步階段，如何處理激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣和培養學(xué)生寫(xiě)作習慣之間的矛盾呢？我以人教版實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊《語(yǔ)文園地四》的教學(xué)片段（第一次出現寫(xiě)話(huà)練習）為例，通過(guò)以下三點(diǎn)整理自己對低年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)的思考。

　　一、寫(xiě)話(huà)興趣源于課堂情趣

　　閱讀學(xué)習一年多、日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒(méi)有句子、段落的概念。他們不會(huì )分段，對問(wèn)號、嘆號理解也模糊不清。而標點(diǎn)符號憑停頓和語(yǔ)氣處理，是學(xué)生難以掌握運用的抽象符號。這需要教師時(shí)常提醒，直到學(xué)生能正確地使用標點(diǎn)為止。因此本冊教材也安排了兩組標點(diǎn)符號的練習，本課是第一次出現標點(diǎn)練習。怎樣讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習標點(diǎn)符號，從而更好地朗讀課文、樹(shù)立寫(xiě)話(huà)自信呢？

　　我引入教學(xué)時(shí)十分重視兒童情趣，讓標點(diǎn)符號變成小朋友們的朋友，讓小朋友幫標點(diǎn)找到自己的房于。逗號和句號是學(xué)生填空時(shí)最不明白的地方，我將逗號另外處理，創(chuàng )設“逗號哭了”的情境，讓學(xué)生特別注意逗號和其他標點(diǎn)的區別。這樣的處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號的特點(diǎn)。通過(guò)這種有趣的給標點(diǎn)娃娃找房子的游戲，讓學(xué)生深刻地感知標點(diǎn)的位置和作用，能夠讓學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。就像識字教學(xué)一樣，標點(diǎn)也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是，學(xué)生在快樂(lè )的找房子游戲中得到了學(xué)習的快樂(lè )。──通過(guò)這樣的引入，相信孩子們以后見(jiàn)到標點(diǎn)符號時(shí)，露出的是笑容。用童話(huà)或生活情境讓學(xué)生了解標點(diǎn)，甚至用這種方法了解段落，學(xué)生運用寫(xiě)作技巧、樹(shù)立寫(xiě)作信心就有了良好的開(kāi)端。

　　二、寫(xiě)話(huà)真實(shí)出于生活實(shí)踐

　　課程標準提倡低年級的寫(xiě)話(huà)要有真實(shí)的情感和態(tài)度，即“我手寫(xiě)我心”。但學(xué)生對寫(xiě)話(huà)卻有畏懼之心，因為看圖說(shuō)話(huà)和提要求寫(xiě)話(huà)都不知道從哪里入手，沒(méi)有一個(gè)自然的、主觀(guān)的開(kāi)頭就談不上“我手”寫(xiě)“我真心”了。

　　考慮到學(xué)生這個(gè)學(xué)期初已經(jīng)開(kāi)始寫(xiě)日記，而且對日記習以為常，我就創(chuàng )設“大家去動(dòng)物園中玩”的情境，讓學(xué)生在仔細觀(guān)察的基礎上大膽地想象自己到動(dòng)物園中游玩，又在課文圖片的基礎上另外找了幾張圖片幫助學(xué)生想象、回憶。事實(shí)證明用這種方法避開(kāi)“無(wú)從入手”的攔路虎是可行的。學(xué)生們果然結合生活、展開(kāi)想象，結合上課時(shí)看到的圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。很多學(xué)生的“日記”非常真實(shí)，有些學(xué)生把以前去動(dòng)物園的事情寫(xiě)出來(lái)，又加進(jìn)了在圖上、課件上看到的猴子。

　　我認為把寫(xiě)話(huà)練習放到日記中的方法有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

　�。�1）讓學(xué)生沒(méi)有“寫(xiě)話(huà)要費力想”的概念，而是和平時(shí)寫(xiě)日記一樣輕松自如。

　�。�2）日記是生活的一部分，把寫(xiě)話(huà)的內容融入日記的形式來(lái)寫(xiě)，是一種源于生活又高于生活的創(chuàng )造想象。學(xué)生既在寫(xiě)話(huà)中加入了自己的想象，又在日記練習時(shí)發(fā)展了口語(yǔ)、觀(guān)察能力。

　�。�3）獲得寫(xiě)話(huà)成就感后，學(xué)生能更加用心地寫(xiě)平時(shí)的日記。

　�。�4）讓學(xué)生能在文本和生活之間出得來(lái)進(jìn)得去，逐漸將寫(xiě)作融入生命之中。

　　三、能力發(fā)展來(lái)自實(shí)踐練習

　　語(yǔ)文要在實(shí)踐中發(fā)展。不斷在完整的實(shí)踐中比較、改進(jìn)寫(xiě)話(huà)技巧，學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì )提高。課文中第一個(gè)練習側重比較各個(gè)標點(diǎn)；第二個(gè)練習側重說(shuō)寫(xiě)實(shí)踐。如果單出示帶標點(diǎn)的句子的練習，那么也許課堂上知道了怎樣填標點(diǎn)符號，回家寫(xiě)日記時(shí)還是沒(méi)有正確運用的意識。若和平常的語(yǔ)文園地一樣把標點(diǎn)練習和寫(xiě)話(huà)練習分開(kāi)，學(xué)生對標點(diǎn)的感覺(jué)就是脫離文章的，不真實(shí)的。為此我設計時(shí)將二者緊緊結合在一起，說(shuō)話(huà)前做標點(diǎn)練習，寫(xiě)話(huà)前提醒用對標點(diǎn)符號，寫(xiě)話(huà)后又要求檢查標點(diǎn)。這樣學(xué)生馬上就能在寫(xiě)話(huà)中更好地認識、使用標點(diǎn)，并在平時(shí)的日記中更留意標點(diǎn)符號�？梢�(jiàn)語(yǔ)文園地中各個(gè)版塊的內在聯(lián)系可以挖掘得很深。

　　無(wú)論如何，寫(xiě)話(huà)水平的提高需在寫(xiě)話(huà)中實(shí)現，其間的技巧指導、習慣養成都應該融入日記中教學(xué)。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)反思15

　　一、教材簡(jiǎn)介

　　口際交際的話(huà)題是“秋天的快樂(lè )”，要求學(xué)生交流金秋時(shí)節做的事情以及從中感受到的快樂(lè )。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動(dòng)。

　　習作的形式是看圖寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。課前要布置學(xué)生準備一幅畫(huà)，這幅畫(huà)可以是圖片，也可以是自己畫(huà)的圖畫(huà)。所選的圖畫(huà)一定要和秋天有關(guān)，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動(dòng)的場(chǎng)面。

　　“我的發(fā)現”提供了形式相同的四組詞語(yǔ)，每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節詞打頭，接著(zhù)在這四個(gè)詞的后面，擴展出表示前面這種顏色的新的詞語(yǔ)。

　　“讀讀背背”安排的是對對子，對子里所講的事物都和秋天有關(guān)。

　　“我會(huì )填”的目的是訓練詞語(yǔ)的搭配，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。短語(yǔ)前面的詞是狀語(yǔ)，要求補充動(dòng)詞。

　　“趣味語(yǔ)文”安排的是讀繞口令。這個(gè)繞口令描寫(xiě)了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。

　　二、學(xué)習目標

　　1、愿意將秋天中自己覺(jué)得最快樂(lè )，印象最深的事講給大家聽(tīng)。

　　2、樂(lè )意將自己所選圖畫(huà)的內容寫(xiě)下來(lái)，并用上平時(shí)積累的詞句，寫(xiě)好后對自己的習作進(jìn)行修改。

　　3、發(fā)現表示顏色的單音節詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富，感受漢語(yǔ)詞匯的豐富性。

　　4、進(jìn)行詞語(yǔ)積累。注意詞語(yǔ)搭配的多樣性。

　　三、教學(xué)建議

　　本次口語(yǔ)交際以“秋天的快樂(lè )”為主題。對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此前雖然學(xué)習了有關(guān)秋天的課文，對秋天有些感性的認識，但平時(shí)觀(guān)察積累不夠，因此教學(xué)目標定為先讓學(xué)生在一周的時(shí)間中采用調查訪(fǎng)問(wèn)的方式收集秋天里同學(xué)們做過(guò)的有趣的事，然后課堂上進(jìn)行交流，從而真切的感受到秋天帶來(lái)的快樂(lè )。目標定好之后，指導學(xué)生的實(shí)際操作，引導學(xué)生進(jìn)行調查、訪(fǎng)問(wèn)，這是學(xué)生與人交往的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )訪(fǎng)問(wèn)能力的訓練。在此基礎上，指導學(xué)生進(jìn)行信息處理，使學(xué)生進(jìn)行調查、訪(fǎng)問(wèn)，獲得很多材料，這樣匯報時(shí)比較精彩。

　　此后還可以將單純的口語(yǔ)交際向綜合性學(xué)習發(fā)展。學(xué)生把做過(guò)的許多有趣的事交流之后，引導學(xué)生：秋天給我們帶來(lái)這么多快樂(lè )，咱們有沒(méi)有辦法留住它呢？學(xué)生的話(huà)匣子被打開(kāi)了，“畫(huà)下來(lái)！”“拍下來(lái)！”“寫(xiě)下來(lái)！”指導學(xué)生選擇他們感興趣的合適的方式，引導他們動(dòng)動(dòng)手。在實(shí)際過(guò)程中開(kāi)展多種活動(dòng)，也是很好的方法，如編故事、朗誦會(huì )、課本劇表演等，都可以拓展學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、師生交流、全班交流等。

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