《小豬家的桃花樹(shù)》語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的《小豬家的桃花樹(shù)》語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
之所以選擇《小豬家的桃花樹(shù)》是因為它是一篇清新優(yōu)美、充滿(mǎn)童趣的童話(huà)故事，童話(huà)中的小豬住在一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)如仙境般優(yōu)美的地方，粉紅的小豬，粉紅的`小屋，粉紅的桃花，一地的桃花雪，美無(wú)處不在，而小豬也是一只快樂(lè )，樂(lè )于分享的小豬。小小的桃花瓣給各種動(dòng)物帶來(lái)了驚喜，使人感受到快樂(lè )是無(wú)處不在的。
為了上好這節課，我反復閱讀教材，理解教材，認認真真備好課，并做好課前準備工作，收集圖片、音樂(lè )做好課件。在這里也要感謝周玲娜老師幫我一起制作課件，感謝熊老師及幼兒園全體老師為我出謀劃策。為了上好這節課，我也曾反復試講了四次，一次又一次地修改教案，調整方案，可公教時(shí)還是不盡人意，沒(méi)有收到很好的效果。仔細回想整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，覺(jué)得應在以下方面加強。
一、我還應多加強閱讀，閱讀教材，理解教材，撫摸教材，對教材猶如戀人般地去揣摩它，只有自己發(fā)現體會(huì )了教材的美，才能引導幼兒去體驗美，表達美，創(chuàng )造美。而我在教學(xué)中就沒(méi)有把這種美的意境流露出來(lái)，沒(méi)有感染幼兒，沒(méi)有激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習的積極性。如在開(kāi)篇時(shí)有一段非常優(yōu)美的話(huà)，我也準備了一幅非常漂亮的畫(huà)讓幼兒結合畫(huà)面來(lái)欣賞，可我在引導時(shí)沒(méi)有用激情的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面的美麗，幼兒就不可能體驗到其中的意境美。
二、教師的語(yǔ)言應該更精練，更有感染力，提問(wèn)也要更有指引性。小豬家的桃花樹(shù)是一則很優(yōu)美的童話(huà)故事，而教師在講述時(shí)不應照本宣科，應加入一些故事情節，一些優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)幫助幼兒理解，一些書(shū)面語(yǔ)言也應轉化成口頭語(yǔ)言，讓幼兒更容易理解，如小動(dòng)物撿到花瓣后發(fā)出的感嘆，教師都可自由地加一些口頭語(yǔ)來(lái)表達并模仿動(dòng)作，梅花鹿撿到花瓣的驚喜，天鵝姐姐叼起花瓣圈在脖子上的美麗，小松鼠為奶奶扇風(fēng)的情景，金龜子媽媽搖著(zhù)寶寶睡覺(jué)的溫馨畫(huà)面，小魚(yú)們爭著(zhù)把花瓣戴在頭上的開(kāi)心，小螞蟻坐在花瓣上快樂(lè )轉圈的喜悅，教師都可以加大動(dòng)作幅度來(lái)模仿表演，讓幼兒也在這種氛圍中參與進(jìn)來(lái)，做到隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲，讓幼兒在潛移默化的熏陶下得到發(fā)展。在設計提問(wèn)時(shí)也應更有指引性，更有意義。如1、小豬把花瓣撒進(jìn)河里干什么？這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有意義2、小動(dòng)物收到花瓣后是不是應對小豬說(shuō)一聲謝謝呢？這個(gè)提問(wèn)沒(méi)有一點(diǎn)余地，過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有給幼兒想象、發(fā)展的空間。應這樣提問(wèn)：“小動(dòng)物收到花瓣后，他們想對小豬、河伯伯說(shuō)些什么呢？
三、文章中的生態(tài)美沒(méi)有突出出來(lái)，小豬的家，流水帶著(zhù)花瓣往前流的畫(huà)面，應讓幼兒多欣賞，多感受，從而激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。
雖然整個(gè)活動(dòng)沒(méi)有達到預期的效果，但對于我來(lái)說(shuō)也是一次成長(cháng)的經(jīng)歷，俗話(huà)說(shuō)失敗乃成功之母，失敗了一次，但離成功就更近一步了，只有在仔細深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。
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