《分數除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思范文
分數除法應用即用分數除法的知識解決問(wèn)題是在學(xué)習了分數乘除法和用乘法解決問(wèn)題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。課本例題以人體生理常識為內容載體，引導學(xué)生找出等量關(guān)系，列方程解答比較簡(jiǎn)單的分數除法實(shí)際問(wèn)題。具體內容為
例1：根據測定，成人體內的水分約占體重的2/3，而兒童體內的水分約占體重的4/5。我體內有28千克的水分，可是我的體重才是爸爸的7/15。（1）小明的體重是多少千克？（2）小明的爸爸體重是多少千克？
去年我也教學(xué)過(guò)這部分內容，當教師把這一部分知識全部呈現給學(xué)生時(shí)，學(xué)生要解題，要選擇需要的信息，感覺(jué)很費勁。今年我改變的呈現的方式，分兩部分來(lái)教學(xué)這些內容：
第一部分：
第一環(huán)節，教師說(shuō)明人體內水分的含量，學(xué)生知道后，只出示“兒童的體內的水分約占體重的4/5”這一條信息，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)明題目中包含了哪兩個(gè)量，并用數量關(guān)系式表示出它們之間的關(guān)系。引導學(xué)生得出：體重×4/5=水分的重量
教師口頭出示：一個(gè)兒童的體重為45千克，讓學(xué)生計算出他體內的水分有多少千克？學(xué)生很容易就口答出了答案。之后我板書(shū)：小明體內的水分重20千克，小明的體重是多少千克？讓學(xué)生嘗試解決。結果有5名學(xué)生選擇用除法直接計算，其他學(xué)生選擇用方程解決。
在教學(xué)后，我引導學(xué)生分析本節課所學(xué)的解決問(wèn)題知識與以前學(xué)習的有何不同，引導學(xué)生找出這類(lèi)問(wèn)題的特點(diǎn)，總結出當單位1是未知時(shí)，可以直接用算術(shù)方法，也可以用方程解決。
第二部分：
在學(xué)生計算出小明的體重后，我再出示另一個(gè)條件“小明的'體重占爸爸體重的7/15，爸爸的體重是多少千克？”學(xué)生獨立解決，本來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題我感覺(jué)還蠻順利的，可是在此題計算中我嘗到了失敗的滋味，學(xué)生找數量之間的關(guān)系，選擇用除法解決都很費力。列算式為25×7/15者有6個(gè)同學(xué)，列方程為25X=7/15的有2人。我很是失望，我甚至不知道怎么教學(xué)這些知識了，最終我以“下節課再說(shuō)”來(lái)結束了這幾課。
下課后我在反思，也和平行班的教師談?wù)�，她們也感覺(jué)有些困難，“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”的問(wèn)題，如果用算術(shù)方法解決，需要進(jìn)行逆向思維，教材呈現的是順向思考，讓學(xué)生根據分數乘法的意義，找到等量關(guān)系列出方程解答�？墒窃诮虒W(xué)中我感覺(jué)出來(lái)學(xué)生對于數量關(guān)系的理解個(gè)別同學(xué)很有困難，好像去年教學(xué)這部分知識時(shí)沒(méi)有這么困難，我又在思索以前對這部分知識的教學(xué)。
今天我又在另一個(gè)班教學(xué)這部分知識，基本思路還是和昨天一樣。不過(guò)經(jīng)過(guò)昨天的思考，我添加了一個(gè)課前預習環(huán)節：總結我們學(xué)習過(guò)的分數乘除法解決問(wèn)題的類(lèi)型：
1.求一個(gè)數的幾分之幾是多少的問(wèn)題。2.已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數的問(wèn)題。
讓學(xué)生舉例，其他學(xué)生口答問(wèn)題。在此基礎上我才出示以上教學(xué)內容，進(jìn)行教學(xué)。結果也還是不能令我滿(mǎn)意。我還得繼續反思我的這節課。
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