《小豬家的桃花樹(shù)》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《小豬家的桃花樹(shù)》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《小豬家的桃花樹(shù)》教學(xué)反思1
之所以選擇《小豬家的桃花樹(shù)》是因為它是一篇清新優(yōu)美、充滿(mǎn)童趣的童話(huà)故事，童話(huà)中的小豬住在一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)如仙境般優(yōu)美的地方，粉紅的小豬，粉紅的小屋，粉紅的桃花，一地的桃花雪，美無(wú)處不在，而小豬也是一只快樂(lè )，樂(lè )于分享的小豬。小小的桃花瓣給各種動(dòng)物帶來(lái)了驚喜，使人感受到快樂(lè )是無(wú)處不在的。
為了上好這節課，我反復閱讀教材，理解教材，認認真真備好課，并做好課前準備工作，收集圖片、音樂(lè )做好課件。在這里也要感謝周玲娜老師幫我一起制作課件，感謝熊老師及幼兒園全體老師為我出謀劃策。為了上好這節課，我也曾反復試講了四次，一次又一次地修改教案，調整方案，可公教時(shí)還是不盡人意，沒(méi)有收到很好的效果。仔細回想整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，覺(jué)得應在以下方面加強。
一、我還應多加強閱讀，閱讀教材，理解教材，撫摸教材，對教材猶如戀人般地去揣摩它，只有自己發(fā)現體會(huì )了教材的美，才能引導幼兒去體驗美，表達美，創(chuàng )造美。而我在教學(xué)中就沒(méi)有把這種美的意境流露出來(lái)，沒(méi)有感染幼兒，沒(méi)有激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習的積極性。如在開(kāi)篇時(shí)有一段非常優(yōu)美的話(huà)，我也準備了一幅非常漂亮的畫(huà)讓幼兒結合畫(huà)面來(lái)欣賞，可我在引導時(shí)沒(méi)有用激情的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面的美麗，幼兒就不可能體驗到其中的意境美。
二、教師的語(yǔ)言應該更精練，更有感染力，提問(wèn)也要更有指引性。小豬家的桃花樹(shù)是一則很優(yōu)美的童話(huà)故事，而教師在講述時(shí)不應照本宣科，應加入一些故事情節，一些優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)幫助幼兒理解，一些書(shū)面語(yǔ)言也應轉化成口頭語(yǔ)言，讓幼兒更容易理解，如小動(dòng)物撿到花瓣后發(fā)出的感嘆，教師都可自由地加一些口頭語(yǔ)來(lái)表達并模仿動(dòng)作，梅花鹿撿到花瓣的驚喜，天鵝姐姐叼起花瓣圈在脖子上的美麗，小松鼠為奶奶扇風(fēng)的情景，金龜子媽媽搖著(zhù)寶寶睡覺(jué)的溫馨畫(huà)面，小魚(yú)們
爭著(zhù)把花瓣戴在頭上的開(kāi)心，小螞蟻坐在花瓣上快樂(lè )轉圈的喜悅，教師都可以加大動(dòng)作幅度來(lái)模仿表演，讓幼兒也在這種氛圍中參與進(jìn)來(lái)，做到隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲，讓幼兒在潛移默化的熏陶下得到發(fā)展。在設計提問(wèn)時(shí)也應更有指引性，更有意義。如1、小豬把花瓣撒進(jìn)河里干什么？這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有意義2、小動(dòng)物收到花瓣后是不是應對小豬說(shuō)一聲謝謝呢？這個(gè)提問(wèn)沒(méi)有一點(diǎn)余地，過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有給幼兒想象、發(fā)展的空間。應這樣提問(wèn)：“小動(dòng)物收到花瓣后，他們想對小豬、河伯伯說(shuō)些什么呢？
三、文章中的生態(tài)美沒(méi)有突出出來(lái)，小豬的家，流水帶著(zhù)花瓣往前流的畫(huà)面，應讓幼兒多欣賞，多感受，從而激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。
雖然整個(gè)活動(dòng)沒(méi)有達到預期的效果，但對于我來(lái)說(shuō)也是一次成長(cháng)的經(jīng)歷，俗話(huà)說(shuō)失敗乃成功之母，失敗了一次，但離成功就更近一步了，只有在仔細深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。
《小豬家的桃花樹(shù)》教學(xué)反思2
《小豬家的桃花樹(shù)》是一篇清新優(yōu)美、充滿(mǎn)童趣的童話(huà)故事，童話(huà)中的小豬住在一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)如仙境般優(yōu)美的地方，更重要的是小豬是一只快樂(lè )、樂(lè )于分享的小豬。小小的桃花瓣給各種動(dòng)物帶來(lái)了驚喜，使人感受到快樂(lè )是無(wú)處不在的。這故事適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)、認知能力及幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)可以提高幼兒語(yǔ)言交往的興趣，并且本次活動(dòng)對幼兒有一定的教育意義，那就是讓他們知道與人分享是一件快樂(lè )的事。 根據幼兒的年齡特點(diǎn)、認知能力及幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平我設定了以下3個(gè)目標
1、欣賞理解故事，體會(huì )故事中蘊含的快樂(lè )氛圍，感受作品的意境美。
2、創(chuàng )編故事。
3、認讀生字詞：小豬、河、有、快樂(lè )。
現就本次教學(xué)活動(dòng)作以下反思：
在整個(gè)活動(dòng)中，我有意識地結合幼兒的年齡特點(diǎn)引導他們觀(guān)察、想象、表達、表演，營(yíng)造氛圍，體驗快樂(lè )，使幼兒的認識經(jīng)驗、表達經(jīng)驗及情感體驗得到整合�；顒�(dòng)中，在以下方面我還得加強：
一、在教學(xué)中沒(méi)有把美的意境流露出來(lái)，沒(méi)有感染幼兒，沒(méi)有激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習的積極性。在故事的開(kāi)頭有一段非常優(yōu)美的話(huà)，應該準備一幅非常漂亮的畫(huà)讓幼兒結合畫(huà)面來(lái)欣賞，用激情的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面的美麗，幼兒就會(huì )體驗到其中的意境美。
二、如果我在設計這堂課的時(shí)候，增加一個(gè)環(huán)節——制作花瓣禮物并贈送禮物，那樣的話(huà)更能讓幼兒體驗與人分享的快樂(lè )，更能理解故事的內涵。
在以后的故事教學(xué)中，我會(huì )嘗試運用其它的教學(xué)模式，并根據這次活動(dòng)中所出現的.問(wèn)題加以調整和改進(jìn)。
《小豬家的桃花樹(shù)》教學(xué)反思3
針對當今社會(huì )很多孩子都是獨生子女，他們在家中倍受寵愛(ài)，在父母的溺愛(ài)呵護中長(cháng)大，他們只知道索取，卻不知付出，養成了自私、不愿與人分享的性格特點(diǎn)，結合我園開(kāi)展的《弟子規》特色經(jīng)典教學(xué)特選擇《小豬家的桃花樹(shù)》這節教材�！缎∝i家的桃花樹(shù)》是一篇清新優(yōu)美、充滿(mǎn)童趣的童話(huà)故事，童話(huà)中的小豬住在一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)如仙境般優(yōu)美的地方，更重要的是小豬是一只快樂(lè )，樂(lè )于分享的小豬。小小的桃花瓣給各種動(dòng)物帶來(lái)了驚喜，使人感受到快樂(lè )是無(wú)處不在的。這教材適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)、認知能力及幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)可以提高幼兒語(yǔ)言交往的興趣并且本次教學(xué)活動(dòng)對幼兒有一定的教育意義，那就是讓他們知道與人分享是一件快樂(lè )的事。
根據幼兒的年齡特點(diǎn)、認知能力及幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平我設定了以下3個(gè)目標
1、目標：1）引導幼兒觀(guān)察，想象，表達，理解故事內容，感受小豬將快樂(lè )帶給大家的情感。
2）激發(fā)幼兒體驗與人分享的快樂(lè )，鼓勵幼兒說(shuō)一句完整的話(huà)。3）認讀詞語(yǔ)：快樂(lè )。
在設計方案的時(shí)候，我根據大班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)激發(fā)幼兒理解分享快樂(lè )，現就本次教學(xué)活動(dòng)作以下反思。
亮點(diǎn)：在整個(gè)活動(dòng)中，我有意識地結合幼兒的年齡特點(diǎn)引導他們觀(guān)察、想象、表達、表演，營(yíng)造氛圍，體驗快樂(lè )，使幼兒的認識經(jīng)驗、表達經(jīng)驗及情感體驗得到整合，其次，我把故事教學(xué)與手工制作有機整合，進(jìn)一步激發(fā)幼兒體驗分享的快樂(lè )。第三，體現了融洽的師幼關(guān)系，具體表現在：在整個(gè)活動(dòng)中我始終表現出對孩子的理解和欣賞，對孩子興趣、意愿、想法的尊重，對孩子活動(dòng)的熱情參與和支持、以及留給孩子足夠的自由發(fā)揮空間，把幼兒 的認知、情感和行為有機地融為一體。
不足：
1、 在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節中，我預設的內容是讓幼兒通過(guò)觀(guān)看多媒體課件引導幼兒觀(guān)察、想象、表達來(lái)理解故事中小豬是如何把快樂(lè )帶給其它小動(dòng)物、其它小動(dòng)物收到禮物后的快樂(lè )心情，激發(fā)幼兒產(chǎn)生與人分享快樂(lè )的欲望。接著(zhù)通過(guò)欣賞故事、表演故事幫助幼兒理解故事的內涵。最后通過(guò)制作花瓣禮物、送禮物讓幼兒體驗與人分享的快樂(lè )�？墒窃诮裉鞂�(shí)施的過(guò)程中，我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得許多幼兒沒(méi)有了講述的機會(huì )。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習水平是有差距的，教師在指導過(guò)程中應考慮到幼兒存在的差距，并進(jìn)行相應策略的調整，即：可以通過(guò)形式上的調整來(lái)保證每位幼兒有講述的機會(huì )，可以讓先看懂圖意的幼兒自己講，或講給同伴聽(tīng)，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，幼兒就能想說(shuō)、敢說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)了。
2、 從活動(dòng)開(kāi)展的情況來(lái)看，我所設計的環(huán)節多數還是比較傳統的，所要體現的“閱讀”要求并沒(méi)有明顯地表現出來(lái)，因此根據這種情況，我試想在設計環(huán)節中，可以嘗試這樣來(lái)調整環(huán)節：幼兒在邊看課件，就可以安排幼兒講述、表演的內容，幼兒在通過(guò)多種形式的感知后就能積累較多的語(yǔ)言經(jīng)驗，然后教師再安排幼兒的欣賞、復述活動(dòng)中，并重點(diǎn)放在指導幼兒的觀(guān)察順序上，通過(guò)這樣的一種調整，就可能會(huì )更貼切于目標，更有助于問(wèn)題的解決。
在以后的故事教學(xué)中，我會(huì )嘗試運用其它的教學(xué)模式，并根據這次活動(dòng)中所出現的問(wèn)題加以調整和改進(jìn)。同時(shí)也希望各位專(zhuān)家老師給予指導幫助，讓我在以后的教學(xué)中做的更好。
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