《煙臺的�！氛Z(yǔ)文教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的《煙臺的�！氛Z(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《煙臺的�！氛Z(yǔ)文教學(xué)反思1
教學(xué)這一課時(shí)，在課堂上，我主要是引領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美的語(yǔ)言，如冬天海的“氣勢磅礴”，學(xué)生從“暴怒的獅子”、“撲向”、“濺起”、“掀到”等詞語(yǔ)談自己的感受，通過(guò)想象、朗讀，仿佛真的看到了海上波濤洶涌的情景。當學(xué)習春天的海時(shí)，我請學(xué)生比較作者寫(xiě)“冬天”和“春天”的海所用動(dòng)詞有什么不一樣，通過(guò)對比，學(xué)生不僅對不同季節的海有了進(jìn)一步的了解，而且感受到了作者用詞的準確。
在學(xué)完每個(gè)季節海的特點(diǎn)后，我引導學(xué)生去感悟煙臺人的特點(diǎn)。首先將四組描寫(xiě)人的句子整體出示，并相機出示語(yǔ)句填空訓練：“冬日的煙臺人（），因為（）；春日的煙臺人（），因為（）；夏日的煙臺人（），因為（）；秋日的煙臺人（），因為（）�！蓖ㄟ^(guò)靜靜地思考、想象，思維火花的碰撞，學(xué)生對于煙臺的人也有了一定的認識。更重要的是明白了海與人的關(guān)系，這為理解最后一小節中“背景”“舞臺”作了鋪墊。
在組織學(xué)習“秋�！边@一部分內容時(shí)，學(xué)生的交流非常少，也許是覺(jué)得沒(méi)有什么可以說(shuō)的，的確，這個(gè)自然段描寫(xiě)很少也很直白，似乎真的無(wú)話(huà)可說(shuō)，于是我先引導學(xué)生讓學(xué)生比較本節與前兩節在寫(xiě)法上有何不同？學(xué)生馬上體會(huì )到，此節作者并沒(méi)有在景色的描寫(xiě)上花大量筆墨，而是主要寫(xiě)了秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起錨遠航……對忙碌場(chǎng)面描寫(xiě)也是一筆帶過(guò)，留給了我們一個(gè)省略號。因此根據事先的教學(xué)調整，我再請他們在小組內交流組織自己的語(yǔ)言展開(kāi)想象，具體說(shuō)說(shuō)秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此，學(xué)生感受到是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象使讀者再次感到煙臺的海與煙臺的人是那樣的息息相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺的海也是充滿(mǎn)人性的。至此，學(xué)生對作者在用“充實(shí)、忙碌”來(lái)總結大海的特點(diǎn)的獨到的視角有了一個(gè)較為清晰的認識。
《煙臺的�！氛Z(yǔ)文教學(xué)反思2
課文《煙臺的�！飞鷦�(dòng)的描寫(xiě)了煙臺的海一年四季的不同特點(diǎn)以及人們的生活。全文洋溢著(zhù)對美好的大自然的喜愛(ài)和對生活的贊頌。一堂課優(yōu)美的寫(xiě)景文章，如何讓學(xué)生感悟煙臺的美，需要學(xué)生深入的朗讀，抓住文中的重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)品味。新科標指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有多感悟和思考�！�
在品讀“夏天的海很“浪漫”，就像“恬靜、溫柔”的少女�！蔽覇�(wèn)學(xué)生你理解中什么叫“浪漫”？[這個(gè)詞語(yǔ)只可意會(huì )，很難言傳]請你說(shuō)出生活中浪漫的情景？（雨中漫步、賞月……）[激發(fā)了學(xué)生的興趣，回答踴躍，氣氛非常熱烈]夏天的海很“浪漫”，從哪些句子可以體現出來(lái)？請同桌互讀，讀出“浪漫”的情調來(lái)。夏天，煙臺人在休息，真是人海相依��！對于“浪漫”有了較為深入的理解后，再引導學(xué)生聯(lián)系書(shū)中具體語(yǔ)言文字，用心品位，大膽想象，深刻地感受到煙臺夏日的海給人帶來(lái)的浪漫的感覺(jué)。在讀中感悟，在讀中想象。作者筆下的夏日的煙臺，浪漫可愛(ài)，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。人們朝看日出，晚聽(tīng)海語(yǔ)，人海像依，人與自然達到了高度的和諧。
閱讀課中，應該充滿(mǎn)著(zhù)一種情，一種真情，情是語(yǔ)文教學(xué)的生命所在，能把文本讀得有情感，能把情感表達自己對語(yǔ)言的理解與感悟。
《煙臺的�！氛Z(yǔ)文教學(xué)反思3
課文以生動(dòng)的筆觸，描寫(xiě)了煙臺的還獨特的景觀(guān)：冬日的凝重、春天的輕盈、夏天的浪漫、秋日的高遠，以及煙臺人民的勞動(dòng)與生活。
教學(xué)時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)了一幅地圖，讓學(xué)生了解所在的地理位置，目的是為了讓學(xué)生了解該地會(huì )形成特殊的海上景觀(guān)的原因作一些初淺的認識。文章層次十分清晰，按季節描寫(xiě)了景色，所以，我也讓學(xué)生分自然段找出每個(gè)季節煙臺的海有哪些景觀(guān)，喲什么特點(diǎn)，通過(guò)自瀆和小組合作探究，學(xué)生對文本有了進(jìn)一步認識。三是精讀感悟，這一環(huán)節我也是分節進(jìn)行，先讓學(xué)生充分地讀每個(gè)季節景觀(guān)的句子，在找出重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，如春天這一部分，讓學(xué)生反復朗讀“微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠的地平線(xiàn)嬉笑著(zhù)追逐著(zhù)奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲上來(lái)，像個(gè)頑皮的孩子。這個(gè)句子要讀出海浪的輕盈和孩子似的可愛(ài)，抓住“微波泛起、觸摸、摸”等詞語(yǔ)理解，然后總結春天的特點(diǎn)—輕盈。
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《煙臺的�！方虒W(xué)反思
《煙臺的�！肥且黄獙�(xiě)景散文。它生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺的海一年四季的獨特景觀(guān)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。因為課文很長(cháng)，且條理清楚，特點(diǎn)鮮明（描寫(xiě)了煙臺冬日海的凝重，春日海的輕盈，夏日海的浪漫，秋日海的高遠），我在教學(xué)完冬天的海后讓學(xué)生自我總結了學(xué)習步驟，四人一小組分工合作，自學(xué)了剩下的三段景色。
交流的時(shí)候我發(fā)現這次自學(xué)有得也有失：
一、 滿(mǎn)意：交流前分工明確，兩人分層讀，一人談感受，一人完成我的板書(shū)。每個(gè)小組要完成任務(wù)就必須先思考分層，好學(xué)生就能夠帶動(dòng)后進(jìn)生理解課文，后進(jìn)生也能夠主動(dòng)學(xué)習課文。
二、 滿(mǎn)意：交流難度逐步上升。朗讀練習只需要多讀兩遍，即使后進(jìn)生也能夠接受匯報這種形式，并且有了發(fā)言的信心。板書(shū)只需寫(xiě)出表示該季節海和人特點(diǎn)詞語(yǔ)，是討論后的結果，也沒(méi)有多少難度。只有談感受比較難于把握，好學(xué)生在扛下這個(gè)重擔的時(shí)候也不得不深入地學(xué)習課文。
三、 遺憾：自學(xué)時(shí)間不夠充分，交流的時(shí)候依舊還是優(yōu)等生的天下，一些由后進(jìn)生組成的小組沒(méi)有充分利用交流時(shí)間，也沒(méi)有認真傾聽(tīng)其他小組的發(fā)言，學(xué)習效率自然很低，三個(gè)季節的特點(diǎn)有的只記得其中一個(gè)自己小組完成的。
四、遺憾：交流感受不夠深入，老師的問(wèn)題剛開(kāi)始就可以擺得很明確，如“為什么說(shuō)夏天的海是浪漫的呢？”部分學(xué)生對于“輕盈”、“浪漫”、“高遠”還只是停留在表面，沒(méi)有結合課文中的描寫(xiě)來(lái)談體會(huì )，把自學(xué)的任務(wù)重點(diǎn)放在了朗讀和板書(shū)。第一組交流沒(méi)有達到我的預期效果，我只好又給出了提示，讓其他小組再思考，這就浪費了最后總結的時(shí)間。
不過(guò)，盡管有很多不足，學(xué)生對自學(xué)的興趣遠遠大于我的憂(yōu)慮。下一次再遇上可以自學(xué)的課文的時(shí)候，我定要再次輕松且認真地放手。
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這篇課文篇幅較長(cháng)，語(yǔ)言十分精美�？v觀(guān)全文，課文以“總分總”的結構形式呈現，分述部分又按照季節變化順序展開(kāi)，敘述了各個(gè)季節大海的不同景色，條理十分清晰。第二至第五自然段是文章的重點(diǎn)，并且文章的結構相似，都是先描寫(xiě)煙臺大海美麗的景觀(guān)，再描寫(xiě)勤勞善良的煙臺人民。描寫(xiě)景色部分，作者大都采用了比喻或擬人的手法，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，畫(huà)面美麗。文章最后一個(gè)自然段，則是全文的點(diǎn)睛之筆。一個(gè)排比句，體現出了作者內心的情感，展現了煙臺人熱愛(ài)生活的美好情感。
上課時(shí)我總放不開(kāi)學(xué)生，一直牽著(zhù)他們走；對課堂上生成的問(wèn)題，我也不能靈活的處理；對他們精彩的回答也沒(méi)有給予肯定，評價(jià)太少；老師的語(yǔ)言也不夠簡(jiǎn)練；對詞的品析不夠到位；課堂上學(xué)生的技能訓練少等。及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，有利于不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提高自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。對于這篇課文的教學(xué)我還想做以下的重構。挖掘課文中的空白點(diǎn)，精心設計語(yǔ)言練點(diǎn)，幫助學(xué)生深入感悟。在組織學(xué)習“秋�！币还潟r(shí)，我想通過(guò)引讀，讓學(xué)生比較本節與前兩課不同是因為這節作者并沒(méi)有在景色的描寫(xiě)上花大量筆墨，而是主要寫(xiě)了秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠航…… 對忙碌場(chǎng)面描寫(xiě)也是一筆帶過(guò)，留給了我們一個(gè)省略號。在此，我感到這個(gè)省略號恰恰是一個(gè)語(yǔ)言訓練的空間，由于學(xué)生沒(méi)有海邊生活經(jīng)歷，所以我應該適當補充一組畫(huà)面，讓他們在小組內交流組織自己的語(yǔ)言展開(kāi)想象，具體說(shuō)說(shuō)秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。使學(xué)生感受到煙臺秋天的海最為動(dòng)人的是人的活動(dòng)，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢(mèng)想，是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象使讀者再次感到煙臺的海與煙臺的人是那樣的息息相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺的海也是充滿(mǎn)人性的。這樣的設計能幫助
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全國著(zhù)名特級教師、教改研究會(huì )會(huì )長(cháng)劉顯國老師曾經(jīng)指出：“情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素……”，而《煙臺的�！愤@篇課文又恰恰是情致與美好意境融合的優(yōu)秀散文，根據教材特點(diǎn)以及學(xué)生們的實(shí)際情況，我將這堂課定位在引導學(xué)生入境、動(dòng)情，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情，為了實(shí)現這一教學(xué)目標，我主要分三方面進(jìn)行：
1、引入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感。
情境能喚起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。我首先從學(xué)生的情感需要出發(fā)，利用音樂(lè )、圖片、視頻來(lái)渲染大海的情境，把學(xué)生置身于想象的空間，讓學(xué)生用心靈去體會(huì )這種聲情并茂的感染力，怎能不使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想呢？情滿(mǎn)而自溢，教師緊緊地抓住這一時(shí)刻，再讓學(xué)生談一談“大海美嗎？大海壯觀(guān)嗎？”這是一個(gè)具有人文性的問(wèn)題，目的是讓學(xué)生感悟自然，體驗生活，因此借助多媒體以形象、飽滿(mǎn)的感情渲染意境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，深刻地體會(huì )作者的情感。
2、挖掘文本內涵，生成獨特感受。
文本的意義在于價(jià)值性的解讀，通過(guò)對字詞句的理解生成獨特的感受。因此，教師有力地抓住了深刻內涵的語(yǔ)句（描述煙臺的海冬的句子），讓學(xué)生反復的閱讀、感受，例如，在教學(xué)第二小節時(shí)，我讓學(xué)生們在讀的基礎上，同桌合作寫(xiě)導游詞，并練讀，這樣的引導就充分挖掘了文本的內涵，孩子們被帶入了那浪漫的海邊，進(jìn)而激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。文本情與讀者情融為一體，這就是語(yǔ)文教學(xué)人文性的具體體現。
3、誦讀體會(huì )，說(shuō)出真實(shí)體驗。
每一篇優(yōu)秀的作品都是作者被現實(shí)激發(fā)起沸騰的感情時(shí)寫(xiě)的，而指導朗讀是體會(huì )作者情感的重要手段，通過(guò)朗讀可以激發(fā)學(xué)生想象，并使其入境、動(dòng)情。我在課堂教學(xué)中采取自由讀、默讀、男女生分讀、讓學(xué)生根據自己的理解和想象進(jìn)行配樂(lè )朗誦等形式，比較靈活。但是雖然以讀為本，讀中感悟，讀中體驗，讀中積累，讀中訓練語(yǔ)感，是語(yǔ)文教學(xué)的基本內涵，但讀不是泛泛的讀，要讀的有層次，讀的有重點(diǎn)，讀的有針對。所以，在朗讀的訓練中，教師的引導和點(diǎn)撥是有至關(guān)重要的作用。例如：“是呀，冬天巨浪驚濤拍岸的壯觀(guān)情景寫(xiě)得多具體、多形象呀！你們自己再大聲讀讀�！�
這樣，學(xué)生自然會(huì )生成自己的體驗。
當然，這堂課我仍有不足之處。在課堂教學(xué)中不能渴求學(xué)生與自己的生活體驗一致，思想一致。畢竟由知識課程走向體驗課程，由教授課程走向自主課程，還有許多路要探索�，F代信息科技的發(fā)展，我們不必擔心學(xué)生學(xué)不會(huì )知識，而擔心的是不會(huì )學(xué)習知識。知識不是復制，學(xué)生的能力不是教師給的，教師要努力提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力、思考的能力、實(shí)踐的能力。聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，學(xué)習語(yǔ)文會(huì )生活，這才是教學(xué)的生命所在，這也是我上完這堂課后的反思。
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《煙臺的�！飞鷦�(dòng)描寫(xiě)了煙臺的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。文章詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，尤其是比喻句大量出現，使語(yǔ)言格外具體生動(dòng)，讓人感受到煙臺的海的春的輕盈，夏的浪漫，秋的高遠和冬的凝重。帶著(zhù)對教材的研讀，我走進(jìn)了課堂，和同學(xué)們翻開(kāi)課本，煙臺的海出現在孩子們眼前。
剛學(xué)完《三亞落日》一文，孩子們都已學(xué)會(huì )用欣賞的眼光去看待一切事物。同樣的，煙臺的海以其一年四季獨特的風(fēng)景也吸引著(zhù)大家的眼球。剛走進(jìn)文本，一位學(xué)生就提出了一個(gè)問(wèn)題：為什么先寫(xiě)冬天的海呢？多會(huì )思考的孩子呀！此時(shí)，先前的預設已經(jīng)成為多余。帶著(zhù)問(wèn)題，同學(xué)們開(kāi)始細細地品讀文章。在文本中徜徉一番，同學(xué)們立刻發(fā)現冬天煙臺的海有其獨特的壯觀(guān)之處，這正是作者作如此安排的深刻用意��！一個(gè)問(wèn)題就這樣解決了，我趁熱打鐵，及時(shí)讓學(xué)生分別讀讀一年四季描寫(xiě)海的`句子。同學(xué)們立刻搖頭晃腦地讀了起來(lái)，此時(shí)，同學(xué)們的朗讀聲成了課堂里最美妙的音符，或激昂、或輕柔、或平靜……
在不同的朗讀中，同學(xué)們似乎真正走進(jìn)了煙臺海的四季。因為考慮到一些語(yǔ)段難以在一些想象力較弱的學(xué)生腦海中產(chǎn)生具體的畫(huà)面，所以在學(xué)生學(xué)習這冬天一段時(shí)，一張氣勢洶洶的海景圖適時(shí)出現在多媒體屏幕上，圖文結合，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了圖片創(chuàng )設的情境之中，情由境生，配上壯美的音樂(lè )，朗讀也成為另一種獨具特色的美，教師在欣賞煙臺的海的壯美的同時(shí)，也在聆聽(tīng)一支唱響在孩子心中的贊歌。在一遍遍的品讀、賞讀、賽讀中，學(xué)生對于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。
《煙臺的�！氛Z(yǔ)文教學(xué)反思8
今天，我執教了《煙臺的�！罚ㄌK教版小語(yǔ)教材第十一冊）一文。在備課時(shí)，我發(fā)現，由于本文是一篇要求背誦的課文，課前學(xué)生都作了大量的準備，熟讀了全篇課文。因此，教者覺(jué)得本節課（第一課時(shí)）不必在指導學(xué)生朗讀上花費太大的工夫——它不僅費時(shí)而且收效也不大�？紤]到學(xué)生對課文最后一節揭示中心的文字感受不深刻，我設計了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直奔中心的教法�，F將教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)要介紹如下：
一、識介紹
教師一上課，就在黑板上畫(huà)了一個(gè)巨大的中國地圖，然后在相關(guān)的位置標明煙臺的地理位置。
交流提問(wèn)：看地圖，說(shuō)說(shuō)你能從地圖上看出煙臺的海與中國其他地方的大海有什么不同之處？
畫(huà)地圖是為了適當地露一手，更是為了給學(xué)生更深刻地理解課文奠定知識基礎
二、清楚寫(xiě)什么
�、磐瑢W(xué)們課前對這篇課文都作了大量的閱讀，快速讀課文，想想課文到底寫(xiě)了什么？
學(xué)生很快就能知道，本文在內容上主要寫(xiě)了煙臺的海的與眾不同之處。
�、普乙徽�，讀一讀，看看哪些語(yǔ)句寫(xiě)了怎么樣的與眾不同？
隨著(zhù)學(xué)生的不停地閱讀，不停地討論，不停地發(fā)言交流，大家對課文的脈絡(luò )漸漸清晰起來(lái)。
三、點(diǎn)討論寫(xiě)作意圖
設疑：你讀懂了這篇課文嗎？猜猜看，文章的作者寫(xiě)煙臺的海，到底想表達什么意思？
一開(kāi)始，學(xué)生的想法很多，有的說(shuō)是為了給煙臺作旅游廣告，有的說(shuō)是為了告訴我們煙臺的海與眾不同之處，有的說(shuō)表達了作者對大海的熱愛(ài)之情。為了幫助學(xué)生理解課文，我讓學(xué)生把課文的最后一節與前文聯(lián)系起來(lái)讀一讀，想一想，品一品。結果，學(xué)生豁然開(kāi)朗：
“寫(xiě)煙臺的海其實(shí)是為了寫(xiě)煙臺的人，因為人才是最值得贊美的”
“冬天，煙臺的海波瀾壯闊，煙臺的人也顯得格外勇敢，夏天，煙臺的海水平如鏡，煙臺的人也充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意”
“是啊，我終于知道了‘一方水土養育一方人’這句話(huà)的含義了，煙臺的海與眾不同的特點(diǎn)造就了煙臺人獨特的氣質(zhì)”
……
當前的語(yǔ)文課是朗讀的天下，“滿(mǎn)堂讀”自有他的可取之處，但重要的是一節課使學(xué)生收獲了什么。
《煙臺的�！氛Z(yǔ)文教學(xué)反思9
《煙臺的�！肥且黄獙�(xiě)景散文。生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺的海一年四季的獨特景觀(guān)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。
文中語(yǔ)言很美，寫(xiě)法上也著(zhù)鮮明的特色：
（一）構思精巧，結構嚴謹。文章寫(xiě)“景”也寫(xiě)“人”，“景”與“人”交相暉映�！翱偂帧偂钡慕Y構，又突出了文章的重點(diǎn)。
（二）語(yǔ)言凝練，生動(dòng)形象，運用比喻、擬人等手法，增強了語(yǔ)言的表達力。
任老師執教的是第一課時(shí)。她抓住煙臺四季海的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)明確，落實(shí)了知識點(diǎn)（學(xué)生掌握了字詞），落實(shí)了能力點(diǎn)（學(xué)生自主學(xué)習，自己歸納），課堂語(yǔ)言?xún)?yōu)美、輕柔，給人一種內斂、恬靜、淡雅的感覺(jué)。
一、課前一分鐘用得好。
開(kāi)火車(chē)說(shuō)說(shuō)關(guān)于海的四字詞語(yǔ)接龍，為教學(xué)內容做好了鋪墊。
二、直接入題，介紹地理位置。
有了鋪墊，任老師就直接切入課題，并出示地圖，介紹了煙臺的地理位置，讓學(xué)生輕松的理解了煙臺北面臨海的獨特特點(diǎn)。接著(zhù)以“煙臺的海獨特在哪？讓我們跟隨作者去看一看�！弊匀坏囊龑W(xué)生讀課文。
三、初讀、精讀課文，層次清晰，環(huán)節緊扣。
1、讀：第一次自由讀，提出要求：自由讀，讀正確、流利。第二次以“課文是以什么順序寫(xiě)煙臺海上的景觀(guān)？”引導學(xué)生默讀，再讀中思考，在上次讀的要求上提高了一個(gè)層次。任老師用不同的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生讀課文，讓學(xué)生不會(huì )感到讀得疲乏。第三次，配樂(lè )朗讀課文，感受美，體會(huì )美。
通過(guò)幾次讀課文，讓學(xué)生歸納出了課文的段落層次及大意，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習能力。
2、寫(xiě)：任老師在課堂上安排了一次抄寫(xiě)生詞。在課堂快結束的時(shí)候，又安排學(xué)生做了一些練習：擴詞、背誦、自主嘗試預習下面的課文。在這里，任老師變換了方式讓學(xué)生抄寫(xiě)生詞，學(xué)生不會(huì )感到枯燥，也達到了多寫(xiě)多練的效果。
3、說(shuō)：任老師注重鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力。提出“你感受到了什么？”、“冬天的海與春天的海有什么不同？”，學(xué)生各抒己見(jiàn)。
四、多媒體運用恰到好處。
《煙臺的�！氛Z(yǔ)文教學(xué)反思10
縱觀(guān)全文，2——5自然段是文章的重點(diǎn)，并且文章的結構相似，都是先描寫(xiě)煙臺大海美麗的景觀(guān)，再描寫(xiě)勤勞善良的煙臺人民。描寫(xiě)景色部分，作者大都采用了比喻或擬人的手法，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，畫(huà)面美麗。文章最后一個(gè)自然段，則是全文的點(diǎn)睛之筆。一個(gè)排比句，體現出了作者內心的情感，展現了煙臺人熱愛(ài)生活的美好情感。
鑒于文章的這些特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)，做到了以下幾點(diǎn)：
一、以讀促講，想象畫(huà)面。
由于課文的文筆優(yōu)美，我引導學(xué)生抓住描寫(xiě)大海的語(yǔ)句入情入境地朗讀，邊讀邊在腦中再現出一幅幅畫(huà)面，再想象著(zhù)畫(huà)面美美地讀，這樣的訓練，學(xué)生就能把文本讀得美美的，把煙臺海的奇特美麗留在自己的腦海里。
二、教給學(xué)法，自主學(xué)習。
文章重點(diǎn)段2——5自然段結構相似，我重點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習了第二自然段（冬天），鼓勵學(xué)生，運用同樣的學(xué)習方法自學(xué)其它三個(gè)自然段。這樣，既可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，又能提高他們學(xué)習的興趣，節省了時(shí)間，可以做到“長(cháng)文短教”。
三、借助影像，領(lǐng)悟重點(diǎn)。
文章的最后一段是全文的難點(diǎn)，要想突破這一難點(diǎn)，光靠學(xué)生一遍又一遍的朗讀還不能很深刻地領(lǐng)悟作者的情感。借助影像資料，讓學(xué)生親眼目睹那壯觀(guān)的場(chǎng)景，忙碌的場(chǎng)面，人海相依的溫馨，再理解“煙臺的�！笔恰耙环�(huà)，一道廣闊的背景，一個(gè)壯麗的舞臺”就容易多了。
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