教學(xué)反思煙臺的海
教學(xué)反思煙臺的海
學(xué)生經(jīng)過(guò)預習課文后，總會(huì )在頭腦中積淀一些內容，哪怕只是一丁點(diǎn)或課文的片言斷語(yǔ)，但這畢竟是他們在讀書(shū)時(shí)的收獲。因此，在導入課題后，我安排了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“煙臺的海在你的心目中留下了怎樣的印象?”學(xué)生的興趣很高，紛紛舉手匯報自己在預習時(shí)的收獲。有的學(xué)生還能比較地進(jìn)行敘說(shuō)。如“冬日的海是深褐色的，春日的海是綠盈盈的，秋日的海是湛藍的�！边�有的說(shuō)“冬日的海像千萬(wàn)頭暴怒的獅子，春日的海像頑皮的孩子，夏日的海如恬靜、溫柔的少女”等，我及時(shí)地給予評價(jià)，并把學(xué)生的敘說(shuō)引向深入。
同時(shí)，結合學(xué)生說(shuō)到“煙臺的海是一份獨特的海上景觀(guān)”時(shí)，學(xué)生不太明白煙臺的海獨特在什么地方?我還及時(shí)地調整教學(xué)策略，先讓學(xué)生了解中國的大概版圖，再讓學(xué)生根據課文的敘說(shuō)畫(huà)出煙臺的位置，以加深學(xué)生對煙臺�！蔼毺亍钡恼J識。
教學(xué)中，在學(xué)生匯報自己預習收獲的基礎上，我又安排學(xué)生再讀課文，看看書(shū)中還有哪些我們在預習時(shí)沒(méi)有注意到的?學(xué)生帶著(zhù)一種閱讀期待，去深入地探究課文，以驗證“課文中到底還有哪些內容我在預習時(shí)疏忽了?”學(xué)生閱讀的積極性很快被充分地調動(dòng)起來(lái)。
從以上的教學(xué)安排管窺中不難看出，只要我們放手讓孩子去說(shuō)，去做，不要一味地包辦代替，學(xué)生將會(huì )帶給我們更多的驚喜和更大的發(fā)展。這使我想起了一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)：“學(xué)生的頭腦不是被填埋的容器，而是一把待點(diǎn)燃的火把!”如果我們填滿(mǎn)孩子的思維空間，學(xué)生將無(wú)法思維，無(wú)法想象。如果我們留給孩子足夠的空間，他們將帶給我們許多意想不到的驚喜!
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