植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡(jiǎn)短（精選21篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡(jiǎn)短，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1
《植物媽媽有辦法》是教科版二年級語(yǔ)文上冊?xún)热�，課文以簡(jiǎn)短的篇幅、形象的語(yǔ)言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。
一、教學(xué)過(guò)程注重培養學(xué)生的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神。在本節課中我通過(guò)課件、讀文等多種教學(xué)形式，不但讓學(xué)生掌握了語(yǔ)文知識，還讓學(xué)生了解了植物傳播種子的自然常識，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
二、結合圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，降低了學(xué)習難度，讓學(xué)習內容形象、具體。例如：帶刺的蒼耳、降落傘等詞語(yǔ)，通過(guò)精心準備的課件，一一向大家“解釋”了這些詞語(yǔ)，使學(xué)生印象深刻。并且讓學(xué)生用完整的話(huà)自己來(lái)形容，我只是適時(shí)引導，學(xué)生很容易將知識內化。
三、研讀教材，深度挖掘。在分節學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)“摳字眼”，將整節課推向了高潮。風(fēng)的“輕”、豆莢炸開(kāi)時(shí)的那聲“啪”……這些字眼的深度挖掘，正是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不可或缺的重點(diǎn)環(huán)節，通過(guò)重點(diǎn)詞句，品讀全文，在品味中感悟文章，在感悟中升華思想。
四、肢體語(yǔ)言豐富，恰到好處。在課堂上，教師的肢體語(yǔ)言是一把雙刃劍，用好了它是你的“教輔工具”，用不好那就是畫(huà)蛇添足。我想孩子們也一定記住了豆莢成熟時(shí)的那一聲“啪”，在今后的寫(xiě)作中，擬聲詞的應用一定精準到位。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
成功之處：
為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著(zhù)閉上眼睛想一想，聞一聞，聽(tīng)一聽(tīng)，試試在讀的時(shí)候你能感受到什么？接下來(lái)再用不同的形式展現：讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳靠動(dòng)物傳播種子；豌豆靠太陽(yáng)曬豆莢的方式傳播種子，讓學(xué)生在理解句子的基礎上，利用視頻，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著(zhù)離開(kāi)媽媽?zhuān)簿褪强繌椓鞑シN子。
不足之處：
拓展不到位，大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪，沒(méi)有讓學(xué)生去說(shuō)其他植物傳播種子的方法。
改進(jìn)措施：
在繪畫(huà)日記本上完成此項作業(yè)。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3
植物王國十分有意思，《植物媽媽有辦法》是一首讀起來(lái)充滿(mǎn)文字情趣的兒歌。兒歌中運用了擬人的手法和內容層層遞進(jìn)的文風(fēng)，形象生動(dòng)地展現了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè )見(jiàn)。從這一課中，我們能感到大自然的奇妙。從題目到內容運用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學(xué)中，我主要引導學(xué)生運用探究式的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生了解植物的知識，探究大自然奧秘的興趣。
如，在學(xué)習課文“只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)�！痹诟兄獌热莸囊馑紩r(shí)，作為教師允許學(xué)生有自己獨特的感受，所以，設計教學(xué)環(huán)節：如果你就是蒲公英的孩子，你會(huì )怎樣出發(fā)，去尋找自己的家？學(xué)生的表達和表演是多彩的，有的學(xué)生張開(kāi)雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著(zhù)一個(gè)地和媽媽告別，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng )造，可以與觀(guān)察力、想象力相結合，利用知識經(jīng)驗進(jìn)行在加工與再創(chuàng )造。通過(guò)多種形式去調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，發(fā)展語(yǔ)言思維，豐富想象力。
另外，這節課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對仔細觀(guān)察大自然好習慣的教育，課后還布置學(xué)生去調查別的植物傳播種子的方法，豐富學(xué)生的課外知識，培養學(xué)生收集資料的能力。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4
今天是先集中認字，再朗讀學(xué)習。由小蝌蚪找媽媽導入“今天有幾位植物媽媽?zhuān)暮⒆訉⒁鲩T(mén)旅行，牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，我們來(lái)看看植物媽媽有什么高招”。
然后先讓學(xué)生自讀一遍課文，再分自然段抽讀。（太啰嗦了，要去除）集中認字環(huán)節顯得比較枯燥（沈老師建議這篇課文隨文識字。）這個(gè)環(huán)節組詞花費時(shí)間太多，要改進(jìn)。
在朗讀環(huán)節時(shí)，我又讓學(xué)生讀了一遍課文。（多了）然后找出有哪些植物媽媽?zhuān)麄兊暮⒆佑种刚l(shuí)。接著(zhù)讀第一小節，理解“四海為家”（扎zha根）。
從而開(kāi)始逐個(gè)朗讀自然段并分析。因為有表格，所以理解會(huì )容易些。（但是表格出示時(shí)間太早了，導致很多答案都是僅少數同學(xué)會(huì )說(shuō)，或者是我說(shuō)的。我覺(jué)得可以把表格放在蒲公英之后…）蒲公英自然段先朗讀，再理解降落傘和借助風(fēng)的力量，然后說(shuō)話(huà)。蒼耳也是先朗讀，再理解帶刺的鎧甲（有人讀錯）和借助動(dòng)物的力量，最后說(shuō)話(huà)。（小狗句）豌豆也是同樣，但理解的是“啪的一聲”“蹦著(zhù)跳著(zhù)”，是讓豆莢曬在太陽(yáng)底下。
最后拓展，植物媽媽的辦法有很多很多，還有（資料袋）。
最后仿照課文說(shuō)話(huà)，這個(gè)不好，感覺(jué)都說(shuō)不太上來(lái)。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5
這節課，從總體效果上看很好，師生的雙邊活動(dòng)配合默契，在簡(jiǎn)便自然的談話(huà)氛圍中完成教學(xué)目標，突出了重點(diǎn)。導課環(huán)節充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性，調動(dòng)了小學(xué)生的閱讀興趣和觀(guān)察大自然的欲望。
采用多種方法鼓勵學(xué)生個(gè)性化閱讀，朗讀指導很到位，并及時(shí)做出了評價(jià)。我認為較成功的是：能夠利用農村特有的資源。如展示蒼耳環(huán)節，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，掛到衣服上跳一跳，想一想，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，既培養了觀(guān)察本事，又訓練了思維本事，想象本事。
讓學(xué)生編兒歌環(huán)節設計的也不錯，充分利用小筆頭，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高自我。從課內延伸到課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，既培養了學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣，又激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察大自然的情趣。在這節課中，我采用多種渠道，創(chuàng )設各種情境，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，在簡(jiǎn)便愉悅的氛圍中，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，愛(ài)護學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。
當然也有不足，小組合作學(xué)習的時(shí)間安排不夠充足。編兒歌指導的還不是很到位，有的兒歌過(guò)于牽強，但我也給予了肯定，不知這么做會(huì )不會(huì )造成孩子們在以后運用語(yǔ)言時(shí)不夠精練簡(jiǎn)潔。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇6
從課文內容看，這首小詩(shī)包含一些自然界常見(jiàn)的現象，向學(xué)生們介紹了幾種較為普通的植物傳播種子的方法。自認為，本節課比較充分地體現了文本特點(diǎn)，圍繞“誰(shuí)通過(guò)什么辦法使自己的孩子四海為家的？”這一統領(lǐng)性問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，比較圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。
在朗讀第二節時(shí)，我用激情的導語(yǔ)和形象優(yōu)美的圖片，將學(xué)生帶入一種美好的情境之中，啟發(fā)引導學(xué)生美美地朗讀課文，在想象中去體會(huì )蒲公英傳播種子的方法。
小蒼耳渾身長(cháng)刺，它們靜靜地等在那里，不失時(shí)機地掛在從身邊跑過(guò)的小動(dòng)物身上，跟著(zhù)小動(dòng)物踏上了尋找新家的旅程，我充分利用這一特點(diǎn)，請對蒼耳有了解的學(xué)生進(jìn)行講述，既培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也完成了對詩(shī)歌內在意義的豐滿(mǎn)與充實(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常運用激勵性的評價(jià)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學(xué)習過(guò)程中，在感受學(xué)習樂(lè )趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識。
本節課在教學(xué)豌豆傳播種子的方法時(shí)有些困難，當時(shí)我只是點(diǎn)到為止，如果能用課件展現豆莢被太陽(yáng)曬后炸開(kāi)的情景，學(xué)生就會(huì )對“豌豆的種子是讓太陽(yáng)曬，豆莢炸開(kāi)，自己傳播的”方法理解得更透徹了。今后我還要加強有關(guān)課件制作的學(xué)習與運用，讓它更好地服務(wù)與教與學(xué)。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇7
本月出示教研課《植物媽媽有辦法》，我將本節課的教學(xué)目標設定為能正確、有感情地朗讀課文，了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，培養學(xué)生對自然的熱愛(ài)和觀(guān)察自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn)確定為知道三種植物傳播種子的方法以及詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙。教學(xué)難點(diǎn)是了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。孩子對這幾種植物接觸較少，因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個(gè)難點(diǎn)。
本節課，為了有效地突破重難點(diǎn)，我制作了課件幫助學(xué)生認識三種植物，并用課件演示如何傳播種子，同時(shí)引導學(xué)生讀中感悟，通過(guò)示范讀、齊讀、自由讀、個(gè)別讀、帶著(zhù)表情帶著(zhù)動(dòng)作讀等方式，讓學(xué)生在讀中理解詩(shī)歌的意思，體會(huì )詩(shī)歌的美感。
反思本節課還有很多不足之處。首先，導入過(guò)于簡(jiǎn)單；其次，語(yǔ)速過(guò)快，對于美感十足的詩(shī)歌，語(yǔ)速應當適當放慢；第三，課堂時(shí)間安排還需要調整，前邊講解過(guò)細了，結構出現前邊松后邊緊的情況；第四，準備倉促，對修改過(guò)后的教案熟悉程度不夠，課堂上只能趁著(zhù)學(xué)生讀課文的時(shí)間熟悉下一步程序。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇8
一、 以興趣為切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。
“興趣是最好的老師”。植物王國的奇事十分有趣，從課題的“植物媽媽有辦法”中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求，一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導，一下子就把孩子們帶到了文本中。
二、 在質(zhì)疑聲中探究知識。
上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎?這樣的設計激發(fā)和調動(dòng)了學(xué)生的熱情，為下一步的讀書(shū)探究打下基礎。在這樣的訓練中也為培養孩子們的質(zhì)疑能力打下了基礎。
三、用讀、悟的方法自主探究。
為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫(huà)出有關(guān)的句子，再自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過(guò)評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會(huì )，為第3、4小節的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結合的方法，孩子們易于接受，而且自主地交流的練習也讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇9
本節課我努力體現小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，通過(guò)讀、思、聽(tīng)、說(shuō)提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以利于調動(dòng)學(xué)生主體參與課堂學(xué)習的積極性，更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。
課堂上恰當地運用電教媒體，使單調枯燥的課堂變得輕松、愉快起來(lái)，不但較好的掌握了知識，而且興趣高漲，思維活躍，達到了良好的學(xué)習效果。整堂教學(xué)，以老師點(diǎn)撥為輔，學(xué)生自讀、自悟為主，不同層次的學(xué)生都能從本課中了解并體會(huì )這幾種植物怎樣傳播種子，掌握本課的重難點(diǎn)。
由于“鎧甲”距在我們現在的生活已久遠，所以學(xué)生們很不理解。當我通過(guò)讓學(xué)生觸摸蒼耳，感受他的外殼堅硬無(wú)比時(shí)，學(xué)生馬上就理解了�？梢�(jiàn)，把知識直觀(guān)化，孩字們更容易理解。
在教學(xué)中，我注重加大課堂容量。注意字、詞、圖的之間的聯(lián)系。特別是對生字的讀音和理解應及時(shí)的鞏固，用多種方法激發(fā)孩子識字的興趣，學(xué)生學(xué)習生字扎實(shí)。
最后我留出一部分時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象其它植物傳播種子方法。這樣，既培養了學(xué)生的習作能力，又提高了口頭表達能力，學(xué)生會(huì )對整篇課文的理解有提高。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇10
今天學(xué)完了《植物媽媽有辦法》這一課，在課文中我知道了蒲公英靠風(fēng)來(lái)傳播種子；蒼耳靠小動(dòng)物來(lái)傳播種子；豌豆是成熟了以后經(jīng)過(guò)太陽(yáng)照射豆莢炸開(kāi)傳播種子。植物媽媽可真有辦法呀！可是還有別的辦法嗎？
帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，回到家和媽媽一起共同查找了資料。還學(xué)到了不少新的知識，知道了植物大概有這幾種傳播種子的方法：
一、風(fēng)婆婆來(lái)幫忙。除了蒲公英靠風(fēng)傳播種子以外，還有柳樹(shù)、榆樹(shù)、楊樹(shù)等也靠風(fēng)來(lái)傳播種子，我們春天看到的滿(mǎn)天飛舞的白毛毛就是柳樹(shù)的種子。
二、隨著(zhù)大海漂流走。在海邊生長(cháng)的椰子樹(shù)，椰子成熟時(shí)落在海邊，隨著(zhù)大海漂流到別的島嶼，在那里扎根生長(cháng)。就完成了種子的傳播。據統計，全世界光是靠海流傳播種子的植物就有100多種呢！
三、人有時(shí)也會(huì )幫助植物傳播種子。比如：我們吃水果時(shí)，把果核扔掉，里面的種子遇到適宜的條件，就會(huì )萌發(fā)生長(cháng)為果樹(shù)，如蘋(píng)果、梨、西瓜等。
四、動(dòng)物也會(huì )來(lái)幫忙。動(dòng)物的身上和鳥(niǎo)的糞便中，也都經(jīng)常帶著(zhù)各種各樣植物的種子。隨著(zhù)它們的頻繁遷徙，自然就把種子帶到了其他地方，如葡萄種子等。
五、自己的事情自己做。像豌豆一樣果實(shí)成熟后，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)照射，果實(shí)開(kāi)裂后種子迸出，它的種子被送到四面八方，從而就完成了傳播。如大豆、鳳仙花等。
植物沒(méi)有腳，可世界上到處都有植物的蹤跡，它們好像能“無(wú)腳走遍天下”為什么呢？就是因為《植物媽媽有辦法》呀！
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇11
《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運用擬人的手法，形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很受學(xué)生們喜歡。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在課前大膽地嘗試讓學(xué)生去收集觀(guān)察長(cháng)有種子的各種植物，觀(guān)察它們的特點(diǎn)。教學(xué)中，我把課堂先給學(xué)生，讓他們交流已經(jīng)了解的各種知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，然后我緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的辦法”時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，引導他們進(jìn)行探究學(xué)習。讓他們自己去讀課文，去思考，去交流，盡量給學(xué)生提供一個(gè)自由展示的平臺，在學(xué)生需要的時(shí)候，我適當點(diǎn)撥一下，巧妙引導。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我重視對學(xué)生語(yǔ)感的培養，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中去感悟。但是這節課在導入時(shí)，由于課前讓學(xué)生收集觀(guān)察了有關(guān)植物的種子，在交流時(shí)為了不影響學(xué)生的積極性，力爭讓每個(gè)想交流的學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )，從而耽誤了時(shí)間，影響了后面的教學(xué)環(huán)節。另外，教學(xué)豌豆傳播種子的方法時(shí)學(xué)生有些困難，由于這些孩子都是生活在城市，平時(shí)對豆角的接觸很少，備課時(shí)事先沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，教學(xué)中我只是根據課文當中的內容點(diǎn)到為止，如果能用課件給學(xué)生展現豆莢被太陽(yáng)曬后炸開(kāi)的情景，學(xué)生對“豌豆的種子是讓太陽(yáng)曬，豆莢炸開(kāi)，自己傳播的”方法會(huì )理解得更透徹一些。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇12
《植物媽媽有辦法》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊第一單元第三課，是一首詩(shī)歌。從題目到內容運用了擬人的寫(xiě)法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè )見(jiàn)。
俗話(huà)說(shuō)的好，興趣是最好的老師。如趣味猜猜猜：（伴著(zhù)音樂(lè )出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱(chēng)，不認識的可根據其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛(ài)。）
在教學(xué)中，我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學(xué)生自讀自悟，盡量體現學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程。朗讀的方法也多樣化，自由讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀，同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會(huì )，讀中悟情。
抓住文中重點(diǎn)詞句，加深對于語(yǔ)言文字的理解。這篇課文中，對于“四海為家”、“紛紛”、“掛在”、“帶刺的鎧甲”、仔仔細細、準備、等詞的理解，采用了多種方法，如結合生活經(jīng)驗，結合具體語(yǔ)言環(huán)境，利用感官參與，做動(dòng)作體驗等等，教學(xué)的效果較好。
不足之處：
課前應該讓學(xué)生做好充分的準備，搜集與植物傳播種子有關(guān)的資料，課堂上學(xué)生交流起來(lái)才會(huì )有東西可談。
教師注重了對學(xué)生的評價(jià)，但表?yè)P面要更廣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇13
《植物媽媽有辦法》是二年級的一篇語(yǔ)文課，是一首詩(shī)歌。 運用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)時(shí)我貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生從生活中認識科學(xué)，在科學(xué)中學(xué)習語(yǔ)文。
課上，我抓住詩(shī)歌利于朗讀，內容充滿(mǎn)情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì )文章表達的精妙和其中蘊含的知識。借助電腦、音樂(lè )展示及教師生動(dòng)有感染力的描繪性語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓他們通過(guò)摸一摸，吹一吹，聽(tīng)一聽(tīng)，在體悟中理解課文內容，在體驗中有感情朗讀。
這節課文的教學(xué)中，最大的亮點(diǎn)是我出示的實(shí)物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞，二年級孩子很難理解，而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼，他們對“鎧甲”一詞，有了正確理解，還使他們掌握了聯(lián)系生活實(shí)際和運用已有的知識，經(jīng)驗來(lái)理解詞語(yǔ)的方法。通過(guò)引導學(xué)生仔細觀(guān)察及動(dòng)手操作，使他們對蒼耳的種子是如何掛住小動(dòng)物皮毛的有了真實(shí)體驗。本小節的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，也沒(méi)有感到枯燥乏味。蒼耳雖小，價(jià)值高，它的使用體現了《語(yǔ)文課程標準》所強凋的在生活中學(xué)習語(yǔ)文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識，起到不可低估的作用。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇14
上課伊始， 揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎？這樣的設計激發(fā)和調動(dòng)了學(xué)生的熱情，為下一步的讀書(shū)探究打下基礎。在這樣的訓練中也為培養孩子們的質(zhì)疑能力。
為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫(huà)出有關(guān)的句子，再自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生-起學(xué)習了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過(guò)評讀、 賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會(huì )，為第3、4小節的小組合作學(xué)習做好鋪墊。這樣的讀、悟、演結合的小組合作學(xué)習方法，符合新課標發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的主體性， 而且自主地交流的練習也讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力得到了進(jìn)- -步的發(fā)展。
在課前預留的預習中， 我讓學(xué)生收集植物， 并要求學(xué)生認真觀(guān)察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的-些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。課后，我模仿課文進(jìn)行了一個(gè)小節的仿寫(xiě)，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng )編看到孩子們創(chuàng )編的詩(shī)歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。
這節課也有自己不滿(mǎn)意的地方，那就是板書(shū)不夠美觀(guān)，希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇15
《語(yǔ)文課題標準》指出：閱讀活動(dòng)是從朗讀開(kāi)始的。朗讀是默讀的基礎。因此，整個(gè)九年義務(wù)教育階段，尤其是小學(xué)，朗讀是閱讀教學(xué)的主旋律，而對于起步的低年級來(lái)說(shuō)，朗讀更是貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始末。朗讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自由地讀，充分地讀，使學(xué)生在讀中體會(huì )，并不斷感悟。a課堂中，教師運用傳統的教學(xué)方法，讓學(xué)生自由讀，可學(xué)生只讀了一會(huì )兒就開(kāi)始坐不住了，甚至出現了東張西望的現象。
那么，怎樣才能使學(xué)生愿意讀，喜歡讀呢？b課堂中，教師告訴學(xué)生“詞語(yǔ)寶寶要回家了，請同學(xué)們把他們送回家�！薄叭绻x好了，詞語(yǔ)寶寶就回家了�！边@樣，一下子激起了學(xué)生的朗讀興趣。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生了興趣，就為學(xué)生持續的閱讀提供了內因條件。本著(zhù)閱讀要突出學(xué)生自主性的教學(xué)理念，教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)寶寶來(lái)送。學(xué)生們?yōu)榱税炎约合矚g的詞語(yǔ)寶寶送回家，都熱情高漲地進(jìn)行著(zhù)一次又一次的朗讀。充分體現了新課標所指出的“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣�！�
在朗讀教學(xué)中，教師的情感調動(dòng)也直接影響著(zhù)學(xué)生對朗讀的喜歡與否。如b課堂中，教師把學(xué)生當作駕駛員，以對駕駛技術(shù)的評價(jià)來(lái)代替對學(xué)生朗讀的評價(jià)，使學(xué)生完全沉浸在送詞語(yǔ)寶寶的樂(lè )趣之中，消除了學(xué)生對自己朗讀水平的擔憂(yōu)，增強了他們的自信心，同時(shí)也營(yíng)造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，更激起了學(xué)生的朗讀欲。整個(gè)課堂，學(xué)生的朗讀積極性很高，真正實(shí)現了“要我讀”到“我要讀”的轉變。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇16
《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內容都運用了擬人的手法，作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，學(xué)生百讀不厭。本課要求會(huì )認１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１０個(gè)字。正確，流利，有感情地朗讀課文，繼而會(huì )背課文。同時(shí)激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物，了解植物知識，探究植物奧秘的興趣。
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！币虼�，我在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，創(chuàng )設了師生合作互動(dòng)，生生之間互助互學(xué)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，在師生合作互動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂(lè )趣。例如：我讓學(xué)生在自讀課文的環(huán)節，用自己喜歡的方式朗讀，然后小組輪流讀，能讀流利的由小組長(cháng)為他打“五角星”。沒(méi)有達到要求的，再把課文多讀幾遍。學(xué)生的興趣很高，并且讓同伴互相教育，效果較好。
《語(yǔ)文課程標準》強調：
“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評價(jià)的能力�！币蚨以O計了以知道朗讀為主線(xiàn)。讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，并且把多元評價(jià)貫穿于讀的全過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。但在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的思維活躍，我的現場(chǎng)調控經(jīng)驗較缺乏，造成教師的指導作用不明顯。有待于今后提高。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇17
《植物媽媽有辦法》是長(cháng)春版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（二年級上冊）本文是一首詩(shī)歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文生動(dòng)地表現出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩(shī)共五節，課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
上課伊始我利用猜一猜，認一認的游戲導入新課，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑，然后帶著(zhù)疑問(wèn)來(lái)共同學(xué)習課文，來(lái)完成本節課的學(xué)習任務(wù)。結合農村孩子課外讀物少但接觸自然多的現象，利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的欲望和好奇心。
根據學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，利用游戲來(lái)熟記生字。這樣一來(lái)調動(dòng)學(xué)生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)便歡樂(lè )的學(xué)習氛圍。我大膽放手讓學(xué)生自我提出問(wèn)題，適當啟發(fā)誘導，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
不足：設想是完美可行的，但畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐，難免出現偏差和不妥之處和需要改善的地方。如：在學(xué)習課文時(shí)，我怕本節課的教學(xué)任務(wù)完不成，就沒(méi)有給學(xué)生充足的研究問(wèn)題的`時(shí)間，我沒(méi)能認真地聆聽(tīng)學(xué)生的講解。不夠注重細節，給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難和失去了必須的指導性。有的地方?jīng)]有做進(jìn)一步的探討，并且加快了說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速，以致于學(xué)生的思路沒(méi)有完全的打開(kāi)。在今后的教學(xué)中，我必須要取長(cháng)補短，再接再厲！
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇18
《植物媽媽有辦法》這篇課文的內容比較簡(jiǎn)單，讀起來(lái)瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，學(xué)生理解課文并不困難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法，從而體會(huì )大自然的奧秘之處。優(yōu)點(diǎn):
教學(xué)中，我通過(guò)自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式，起到巧讀促悟的目的。
隨著(zhù)現代科技的發(fā)展，多媒體的運用也越來(lái)越廣了，在這篇課文中，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟的基礎上，借助多媒體加深對課文的理解。通過(guò)生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶猶新。
我在授課前布置學(xué)生預習課文和生字，并向大人了解有關(guān)植物傳播種子的方法。預習是上課前學(xué)生的自學(xué)，是在教師講課之前，學(xué)生獨立學(xué)習新課內容，為上好新課做好必要的知識準備的過(guò)程。為新課的學(xué)習節省了時(shí)間，奠定了基礎。
有人說(shuō)教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，正是因為它的遺憾之處，才會(huì )成就更多的精彩。正如我所執教的《植物媽媽有辦法》一課，也不乏缺憾之處。
1.課堂上的應變能力還需加強，對課堂生成的問(wèn)題體現自主意識明顯不夠，教師急于求成。
2.教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富，評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單調、簡(jiǎn)單。
3.現代技術(shù)的操作水平略遜一籌，有待加強。
改進(jìn)措施:
課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所，這種互動(dòng)不可能是事先設計好的，老師的教學(xué)機智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步錘煉。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇19
《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識的詩(shī)歌。兒歌中運用了擬人的手法，形象生動(dòng)地展現了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，語(yǔ)言形象，富有兒童情趣。小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè )見(jiàn)。
植物傳播種子的辦法很多，但學(xué)生平時(shí)并不是很了解，所以這堂課通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法，讓學(xué)生初步理解課文。課后我布置讓學(xué)生繼續觀(guān)察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子，意在培養學(xué)生把課堂中所學(xué)知識落實(shí)到生活實(shí)踐當中，把學(xué)生由課內引向課外，通過(guò)自己的觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)、查找等方法去獲得更豐富的知識。第二節課匯報的時(shí)候，孩子們查到了不少植物的傳播方法，比如：春天柳絮飄飛，靠風(fēng)傳播；鳳仙花果實(shí)成熟后炸裂，用這種方法把種子送到遠方。榆樹(shù)、松樹(shù)的種子長(cháng)有小小的翅膀，可以借助風(fēng)飛向四面八方。鬼針草靠掛住動(dòng)物的皮毛傳播種子等等。匯報交流的時(shí)候非常踴躍，從孩子們臉上的表情，我知道他們在動(dòng)手的過(guò)程中享受到了收獲知識的快樂(lè )。
語(yǔ)文新課程標準指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。今后的語(yǔ)文教學(xué)，我將根據文本的特點(diǎn)和教學(xué)需要設計恰當的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課外學(xué)習的過(guò)程中增長(cháng)知識，逐步培養孩子們搜集和處理信息的能力。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇20
《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級上冊第一組的課文，是一首充滿(mǎn)兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象，把自然知識蘊含文字當中，語(yǔ)言朗朗上口，內容淺顯易懂。
全詩(shī)共有五小節，全詩(shī)共五節，第1節激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節運用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節鼓勵學(xué)生仔細觀(guān)察發(fā)現新知識。課文還運用了擬人的手法，將科學(xué)道理蘊含其中，孩子們很容易被吸引，并且文中介紹的內容大多數的學(xué)生有一定的了解和體驗。因此在教學(xué)中我設計抓住詩(shī)歌內容充滿(mǎn)情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導，激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生在多讀且讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì )文章表達的精妙和其中蘊含的知識。還設計了在讀中感悟的環(huán)節，課上我借用動(dòng)畫(huà)課件創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學(xué)生留心身邊的事物、認真觀(guān)察的好習慣。
新課標指出：語(yǔ)文課要以人為本，培養學(xué)生良好的人文素養各維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此在教學(xué)中，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本組的主題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓孩子們課上在對于傳播種子的方法進(jìn)行討論的時(shí)候體會(huì )自主尋求答案的過(guò)程;通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評、議等去實(shí)現課前的設計;課上還堅持把“讀”的訓練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，總的來(lái)說(shuō)本課教學(xué)取得了較為滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇21
面對滾滾而至的教改大潮，雨后春筍般的先進(jìn)理念，翻天覆地的教材革命，教師的教學(xué)觀(guān)念必須更新。我也不例外，不甘落伍。在教學(xué)實(shí)驗教材人教版第三冊《植物媽媽有辦法》一文時(shí)，我按《語(yǔ)文課程標準》要求：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！痹鷮�(shí)實(shí)把教與學(xué)的過(guò)程落到實(shí)處，把學(xué)生的個(gè)性張揚擺在突出地位。
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，從題目到內容都運用了擬人的手法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。集知識性、趣味性、審美性于一體，深受學(xué)生喜愛(ài)。教學(xué)時(shí)采用以讀為主線(xiàn)，感悟為核心的教學(xué)方法。給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考，要求學(xué)生一遍一遍地讀進(jìn)去，把課文讀正確、讀通順、讀流利。奧斯本曾說(shuō)：“讀書(shū)可以獲得知識，思考才能去粗取精�！边@里的“思考”可能就是今天的感悟吧！教學(xué)中，我引導學(xué)生邊讀邊感悟。圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的方法？”學(xué)生很快感悟出來(lái)了，紛紛舉起小手：“我知道蒲公英媽媽是怎么傳播種子的�！薄拔抑郎n耳媽媽是怎么傳播種子的�！薄⒆觽兂踝x感悟后，對“植物是怎么傳播種子的？”有了認識，繼續指導學(xué)生感悟。
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