zhchshr教學(xué)反思（通用17篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的zhchshr教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
zhchshr教學(xué)反思 篇1
這節課教材安排了三拼音節的拼讀。依我的經(jīng)驗，這對小朋友來(lái)說(shuō)應該比較難。
書(shū)上的這部分是一頁(yè)，其中有一幅兩只小猴子推字母的圖，下面就是一些三拼音節。課一開(kāi)始，為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，我以故事的形式讓小朋友感受三拼音節的拼讀方法。并且讓學(xué)生親自來(lái)表演sh、u、o三個(gè)字母交朋友，在交朋友的過(guò)程中小朋友認識了誰(shuí)是聲母，誰(shuí)是介母，誰(shuí)是韻母。這個(gè)比較好玩的方法，學(xué)生表現出濃厚的興趣，每個(gè)人都積極參與到學(xué)習中來(lái)，紛紛要求表演，并在表演中學(xué)到了知識，學(xué)會(huì )了讀法。
看到學(xué)生學(xué)習的積極性如此的高漲，我趁熱打鐵，改變了我的教學(xué)方法。我把原先準備的按書(shū)上的順序一個(gè)一個(gè)的出示三拼音節慢慢領(lǐng)讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀的方法改成在學(xué)生學(xué)好了shuo后，我給shuo找了個(gè)好朋友hua，讓學(xué)生認識shuo的好朋友，再到詞語(yǔ)“說(shuō)話(huà)”同時(shí)也教了三拼的標調方法，介母不帶“帽子”，韻母愛(ài)帶漂亮的“帽子”。
學(xué)生一節課的注意力有限，但一節課學(xué)習的內容又很多。學(xué)生容易開(kāi)小差。這時(shí)，我發(fā)現有小朋友的名字里正好有三拼音節，我寫(xiě)出了他名字里的三拼音節，指名叫他讀，我不但提醒了他，而且也吸引了其他小朋友的注意力。
一堂課下來(lái)，原來(lái)對音節拼讀熟練的小朋友，三拼音節的拼讀幾乎沒(méi)有任何困難，仍然比較熟練。但是原先拼讀基礎差的學(xué)生，現在更混淆了！哎，只有讓他課后再多花點(diǎn)功夫咯！
zhchshr教學(xué)反思 篇2
zhchshr是一年級漢語(yǔ)拼音教學(xué)中聲母教學(xué)的最后一課，因為在前面的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)掌握了讀準音、記準形的方法和訣竅，所以在學(xué)習這課時(shí)，我完全放手讓學(xué)生自己找音，記形。學(xué)生就按部就班的自己學(xué)習，達到了我預想的目的和效果，完成了教學(xué)任務(wù)。
為了達到教學(xué)目的，我精心的設計教學(xué)，每一個(gè)環(huán)節，都有每一個(gè)環(huán)節的目的，而且一個(gè)環(huán)節和另一個(gè)環(huán)節聯(lián)系緊密，真可謂是環(huán)環(huán)相扣。這樣的教學(xué),老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅。不知不覺(jué)中，一節課就悄悄地結束了。
教學(xué)中為了不讓學(xué)生覺(jué)得累，我在學(xué)習整體認讀音節時(shí)，編了一個(gè)故事。這個(gè)故事，不僅僅吸引了學(xué)生，還讓學(xué)生從中明白，聲母是不能直接給漢字注音的特點(diǎn)。同時(shí)也明白了zhchshr和i在一起就組成了整體認讀音節的。
當然教學(xué)中也有一些不足之處：
1.應該將“聲母”和“整體認讀音節”寫(xiě)在黑板的兩邊，然后講清楚聲母和整體認讀音節的區別，學(xué)生對拼音世界的認識就會(huì )很清晰。
2.讓學(xué)生記住聲母的形時(shí)，學(xué)生的思維沒(méi)打開(kāi)，此時(shí)教師也沒(méi)有及時(shí)的引導。如果教師說(shuō)一句：“你還有不同的辦法記住他們嗎？”我想學(xué)生會(huì )想出好多辦法，這樣既開(kāi)拓了思維，又鞏固了字形，做到兩全其美。還有讓聲母回家，學(xué)生排出了錯誤的順序，教師應該引導學(xué)生說(shuō)出其排序的理由，恰到好處的進(jìn)行思想教育，先來(lái)后到就是有序。教師應該給予孩子充分的時(shí)間，給予他們思考的空間，不要急于求成，因為一年級小學(xué)生組織語(yǔ)言的能力還很弱，自信心還有待提高。今后在這方面應該多下功夫！
zhchshr教學(xué)反思 篇3
今天我執教第八課拼音教學(xué)聲母zh、ch、sh、r的第一課時(shí),整個(gè)課堂的預先設計是這樣安排的：復習一下平舌音、看圖片講故事，引出音節zhi chi shi ri通過(guò)學(xué)生背誦語(yǔ)境歌，檢查預習情況，從而進(jìn)入本課教學(xué)內容聲母教學(xué)，接下來(lái)應該是整體認讀音節及其四聲的學(xué)習，復習鞏固部分，我安排了區分聲母、音節、單韻母的，在拼音句子中找翹舌音的課堂練習，按理說(shuō)我的課堂設計應該是很好的，但是在課堂上并沒(méi)有完成我的教學(xué)流程。在評價(jià)時(shí)，大家說(shuō)我的優(yōu)點(diǎn)，而缺點(diǎn)沒(méi)談，以學(xué)生數多為由而避之。
反思一下，其實(shí)，學(xué)生數多不是主要原因，而是我的教學(xué)機智不成熟，教學(xué)應變能力差，在開(kāi)始的時(shí)候我以音節引出聲母教學(xué)應該說(shuō)是一個(gè)大膽而且比較好的嘗試，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，我也能做到由示范、講解，由扶到放，而到教整體認讀音節及四聲卻抱著(zhù)不放，這就說(shuō)明我的教學(xué)機智不夠，還需要多歷練，如果在這個(gè)環(huán)節我能放一放，就不會(huì )出現時(shí)間不夠用的問(wèn)題了，而且在課堂上亮點(diǎn)會(huì )更多一些。
zhchshr教學(xué)反思 篇4
zh、ch、sh、r是第8課的內容，是在學(xué)會(huì )平舌音的基礎上學(xué)習翹舌音，教材設計了幫助學(xué)生學(xué)習的情境圖，把學(xué)習拼音字母寓于故事兒歌之中，這種方式我認為很好，寓教于樂(lè )，在不知不覺(jué)中學(xué)生學(xué)到了新知識，他們不會(huì )感到乏味，同時(shí)又能和學(xué)生在幼兒園的學(xué)習模式有了更好的銜接。
本課中的聲母zh、ch、sh以及整體認讀音節zhi、chi、shi和上一節課的聲母z、c、s、整體認讀音節zi、ci、si有很多相似之處，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，所以我先和學(xué)生復習z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，接著(zhù)再讓學(xué)生認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長(cháng)些，讀響亮些。這樣既能復習了舊的知識，同時(shí)又能緩解學(xué)生學(xué)習新知識的畏難情緒，還能讓他們學(xué)會(huì )舉一反三，認知到二者之間的聯(lián)系
教學(xué)開(kāi)始后我利用“情境圖”創(chuàng )設情境，從講故事開(kāi)始方式，引入新課，吸引住了學(xué)生的注意力，在講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過(guò)程，將拼音教學(xué)化難為易。
在教學(xué)整體認讀音節時(shí)，通過(guò)與上節課的聯(lián)系很容易的讓學(xué)生學(xué)會(huì )本課的3個(gè)整體認讀音節，并和聲母的發(fā)音加以區分，學(xué)習聲母，讀好整體認讀音節及它的四聲是課文的主要內容，還學(xué)會(huì )平舌音和翹舌音的區別。在讓學(xué)生認識聲母zh和整體認讀音節zhi的特點(diǎn)同時(shí)，
我讓學(xué)生試著(zhù)自學(xué)ch sh r和chi shi ri，部分領(lǐng)悟力較強的學(xué)生學(xué)得很好，這讓我感到很欣慰，讓我理解了“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，的樂(lè )趣，這種新的教學(xué)模式，我會(huì )逐步在別的課文教學(xué)中再做嘗試。
zhchshr教學(xué)反思 篇5
zh、ch、sh、r是第8課的內容，這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì )平舌音的基礎上學(xué)習翹舌音，教材在編排上設計了幫助學(xué)習聲母的情境圖，把學(xué)習拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂(lè )，既增加了學(xué)習的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。
聯(lián)系舊知，導入新課,本科出現的聲母zh、ch、sh以及整體認讀音節zhi、chi、shi和上一節課的聲母z、c、s、整體認讀音節zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復習導入的方法，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點(diǎn)復習z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，接著(zhù)再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長(cháng)些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節課的知識，對本節課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。
為了激起學(xué)生的學(xué)習興趣，我利用“情境圖”創(chuàng )設情境，講了一個(gè)大森林里的故事，以這樣的方式引入新課，以期吸引住了學(xué)生的注意力，在講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過(guò)程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩（講故事的時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)）。在區別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，我設計了游戲“看誰(shuí)最會(huì )安靜地聽(tīng)”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識，鞏固知識。在教學(xué)整體認讀音節時(shí)，通過(guò)與上節課的聯(lián)系很容易的讓學(xué)生學(xué)會(huì )本課的3個(gè)整體認讀音節，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，并和聲母的發(fā)音加以區分，整個(gè)教學(xué)過(guò)程循規蹈矩地以學(xué)習聲母，讀好整體認讀音節及它的四聲為主線(xiàn)，輔以順口溜讓學(xué)生學(xué)好這一課的。然后將平舌音和翹舌音做比較，讓學(xué)生領(lǐng)讀，指名讀等多種形式幫助學(xué)生識記。
在24字模式的指引下自己一直在努力但問(wèn)題還存在著(zhù)不少，及時(shí)評價(jià)少，語(yǔ)言也單調。在指導學(xué)生認識聲母zh和整體認讀音節zhi的三個(gè)特點(diǎn)后，應試著(zhù)放手讓學(xué)生自學(xué)ch sh r和chi shi ri。但遺憾的是，在具體的操作中，我還是沒(méi)有能做到這一點(diǎn)。歸結原因，有以下幾點(diǎn)：
一、以往傳統的模式根深蒂固，遇到該放手讓學(xué)生自己學(xué)的地方，不敢放。
二、過(guò)于低估了學(xué)生的能力，沒(méi)有全面關(guān)注學(xué)生。在教的過(guò)程中，我們往往一直記掛著(zhù)那幾位發(fā)音有困難的學(xué)生，生怕他們跟不上。其實(shí)，那是完全沒(méi)必要的。
zhchshr教學(xué)反思 篇6
今天執教的是《zh ch sh r》第一課時(shí)，這一課是一年級上冊第二單元的最后一課，也是23個(gè)聲母中的最后4個(gè)聲母。本課包括五部分內容：第一部分是四個(gè)聲母zh ch sh r及四個(gè)整體認讀音節，第二部分是拼讀音節，第三部分是zh ch sh r的書(shū)寫(xiě)格式和筆順，第四部分是認讀字詞，第五部分是一首兒歌。第一課時(shí)教學(xué)的內容是zh ch sh r四個(gè)聲母的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)形式，zh ch sh r的整體認讀音節及與單韻母相拼的兩拼音和三拼音。非常感謝師傅趙老師對我的細心指導，為了使我能夠上好這一課，特意讓我去聽(tīng)她上這一課，而且在課后評課時(shí)也給我提出了許多寶貴的意見(jiàn)。
前面一課是平舌音z c s，而這一課是翹舌音，因此我采用復習的方式導入課堂，先齊讀平舌音z c s及其整體認讀音節，復習發(fā)音要領(lǐng)，再引入翹舌音這一概念，比較兩者的不同，強調翹舌音的發(fā)音要領(lǐng)。這樣不僅鞏固了前面的知識，也能輕松地與新知識銜接。
由于是一年級的學(xué)生，注意力容易分散，不能長(cháng)時(shí)間的集中，我根據學(xué)生的這一特點(diǎn)，在上課過(guò)程中采用多種教學(xué)方式，如：情境演示，變換朗讀方式，小組比賽等等，吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。我也鼓勵孩子觀(guān)察圖片，自己發(fā)現，用于表達自己的想法，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P，如：在認識zh ch sh 的字形時(shí)，當孩子說(shuō)出“我看見(jiàn)一個(gè)阿姨坐在像h的小椅子上織毛衣”時(shí)，給予表?yè)P，并鼓勵其他孩子向他學(xué)習。另外，在教學(xué)中，采用“半扶半放”的方式，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)整體認讀音節，因此在教zh ch sh r的整體認
讀音節時(shí)，讓孩子自己先讀，讀完之后再指導。學(xué)生的自尊心和自豪感很強，通過(guò)這樣的方式，讓他們體會(huì )到掌握已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識的樂(lè )趣，滿(mǎn)足其自豪感，激發(fā)學(xué)習興趣，使其帶著(zhù)滿(mǎn)足的心情愉快地學(xué)習下面的內容。zh ch sh r對于有的孩子來(lái)說(shuō)發(fā)音比較困難，在上課時(shí)教了幾遍之后還不能標準發(fā)音的，則讓旁邊發(fā)音好的同學(xué)教他，在下課時(shí)再個(gè)別輔導，這樣也避免使孩子的自尊心受到傷害。
對于《zh ch sh r》第一課時(shí)，結合師傅所提的意見(jiàn)和自己的反思，總結如下：
1.增加課堂的趣味性。低年級課堂，學(xué)生都很小，寓教于樂(lè )，增加課堂的趣味性。多設計一些小游戲，多讓學(xué)生動(dòng)手，其實(shí)孩子就會(huì )在這種不知不覺(jué)中掌握知識。
2.注重語(yǔ)文基礎知識。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是短而輕，整體認讀音節的發(fā)音特點(diǎn)是長(cháng)而響，在教學(xué)中我也提到了要注意發(fā)音特點(diǎn)，但是沒(méi)有很好地糾正孩子的發(fā)音，加深印象，以至有些孩子發(fā)聲母的時(shí)候，喜歡拖長(cháng)音。因此在以后的教學(xué)中，應將教學(xué)真正落到實(shí)處。
3.注重課堂教學(xué)方式的變化與生動(dòng)。單一的練習方式容易產(chǎn)生疲勞感，更何況是注意力容易分散的小孩子。在教學(xué)中，在采用小組比賽、當小老師、男女生混讀等方式的前提下，再多加強PPT的制作，更能吸引孩子的注意力，提高學(xué)習的效率。
4.加強寫(xiě)字指導。這一塊在第一課時(shí)中十分必要，也很重要。在教學(xué)設計時(shí)，我并沒(méi)有加入寫(xiě)字這一環(huán)節，只是指導了zh ch sh r在四線(xiàn)格中的位置和書(shū)寫(xiě)要注意的地方。在課堂中留出最后5分鐘的時(shí)間指
導書(shū)寫(xiě)很有必要。寫(xiě)字指導要保持安靜，讓孩子靜心地寫(xiě)，教師只用巡視課堂，相繼指導那些書(shū)寫(xiě)有困難的學(xué)生。
5.加強課堂常規的訓練。將對學(xué)生的常規教育融入課堂，在寫(xiě)字、讀書(shū)時(shí)，都能做到不知不覺(jué)，潛移默化。
總的來(lái)說(shuō)，在以后的教學(xué)中，多鉆研，多向師傅請教，將教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)、快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)習，真正學(xué)到知識。
zhchshr教學(xué)反思 篇7
《語(yǔ)文新課程標準》中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主�！贬槍虒W(xué)內容枯燥的特點(diǎn)，我從幾下方面如手：
一、利用情境圖，用講故事方式進(jìn)行教學(xué)。
興趣是學(xué)習的最好老師。對與一年級孩子來(lái)說(shuō)，講故事是教學(xué)手段之一，特別是童話(huà)故事。我利用情境圖創(chuàng )設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸主了學(xué)生。在老師和學(xué)生共同講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由“枝”到“zh ”，由“吃”到“ ch”，由“獅”到“sh ”，由“日”到“ r”的過(guò)程，通過(guò)已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習對象建立新的聯(lián)系，將拼音教學(xué)化難為易，大大地提高他們對漢語(yǔ)拼音的學(xué)習效率。
二、聯(lián)系表音形圖，讓學(xué)生探究字母讀音。
在教學(xué)這個(gè)環(huán)節中，我利用學(xué)生自主與合作的精神，同時(shí)也給學(xué)生提出了探究的命題，讓學(xué)生自己嘗試發(fā)音，體會(huì )發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中找新的未知點(diǎn)，從而產(chǎn)生對學(xué)習拼音的興趣。
三、利用順口溜記住字母。
要把漢語(yǔ)拼音記住，記得老，并不是一件容易的事。為了不讓豪語(yǔ)拼音忘記，我在教學(xué)中，要求學(xué)生要自己的方式記住字母，這對已有些識記豪語(yǔ)拼音經(jīng)驗并喜歡探究的小朋友來(lái)說(shuō)無(wú)疑又是一個(gè)好機會(huì )。他們都會(huì )躍躍欲試。如：人耍獅子sh 、sh 、sh，老師老師sh 、sh 、sh，獅子獅子sh、sh 、sh，s +h = sh 、sh 、sh......
四、利用游戲，鞏固字母。
對與本地孩子來(lái)講，要發(fā)準平舌音與翹舌音很難，因受地方語(yǔ)音的引響。利用游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識，鞏固知識。
五、利用“師帶徒”形式教學(xué)。
在教學(xué)整體認讀音節的方法來(lái)學(xué)習新的音節，并且利用我當“小老師”互教互學(xué)，重新激起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生讀好整體認讀音節及它的四聲。
六、不足之處。
回想整堂課，不難發(fā)現有些欠缺之處：
1、個(gè)別學(xué)生對sh與r的發(fā)音不準，shi與ri的'發(fā)音不準，在以后教學(xué)中，要多關(guān)心后進(jìn)生，要用放大鏡來(lái)發(fā)現閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P肯定，讓他們感受成功的喜悅，能增強他們學(xué)習的興趣。
2、s和r的書(shū)寫(xiě)不正確，需要耐心和細心，多練是關(guān)鍵，但是還有個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)得較差有待多多練習。
zhchshr教學(xué)反思 篇8
zh、ch、sh、r這組翹舌音是聲母教學(xué)中比較難讓學(xué)生掌握的一組，所以在教這一組聲母的時(shí)候，碰到了許多困難。
�。�、本地方言味很重，在指導學(xué)生翹舌的時(shí)候，就費了很大周折。許多本地的學(xué)生很容易就把這組翹舌音和j、q、x或者是z、c、s混淆。盡管老師一再強調這是翹舌音，要把舌頭翹起來(lái)，可還是有不少學(xué)生要么不知道怎么翹舌頭，要么舌頭翹不到位。
�。�、學(xué)生對聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、chi、shi、ri難分得清。在讀起來(lái)的時(shí)候，他們把聲母和整體認讀音節讀的音往往是一樣的。這也是老師很頭疼的地方。
�。�、在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，有部分學(xué)生把s寫(xiě)反了的。
�。�、在和韻母拼讀這一塊上面更是難點(diǎn)。學(xué)生首先要把聲母的音發(fā)對，然后再和韻母相拼，但往往他們張開(kāi)口讀的時(shí)候，發(fā)出來(lái)的音卻不準確。經(jīng)過(guò)檢查，發(fā)現有的是對翹舌音的不過(guò)關(guān)，有的是對拼讀方法的不掌握。所以加強拼讀的訓練是今后教學(xué)的重點(diǎn)。
在教學(xué)完這一課后，我認真的反思了，為什么教學(xué)翹舌音會(huì )出現這么多的困難呢？除了學(xué)生的因素，教師又哪方面做的不夠呢？找到了原因又怎么去克服呢？有句話(huà)說(shuō)：檢討是成功之母。對，只有不斷的反思很檢討，然后改正才有進(jìn)步。
zhchshr教學(xué)反思 篇9
為了提升教學(xué)的實(shí)效，在新課學(xué)習之前，設計安排了復習的環(huán)節，就是復習前一節課剛剛學(xué)習過(guò)的平舌音z c s 。我們都知道，平舌音和翹舌音的學(xué)習時(shí)受方言口音的影響，在學(xué)習時(shí)，z c s 和zh ch sh 會(huì )相互影響。
剛上課，我就利用卡片閱讀來(lái)直接復習，再利用課件開(kāi)展摘蘋(píng)果的游戲的形式，把與z c s 有關(guān)的拼音讓學(xué)生認讀、拼讀。這樣，有利于強化學(xué)生對平舌音z c s 的識字，同時(shí)也能幫助學(xué)生區別平舌音與整體認讀音節再發(fā)聲上的不同，有利于學(xué)習接下來(lái)的翹舌音。
課前，我用PPT課件，選用了簡(jiǎn)潔實(shí)用的表音、表型的圖片，在學(xué)習過(guò)程中，引導學(xué)生講述圖畫(huà)中的內容，并把拼音和圖畫(huà)結合起來(lái)，找出要學(xué)習的內容，這樣學(xué)生的積極性得到提高，學(xué)習過(guò)程趣味性強，能幫助學(xué)生正確的認讀聲母，識記聲母。
教學(xué)過(guò)程中，由于一年級的孩子剛剛入學(xué)，比較好動(dòng)，注意力不夠集中，所以，在認讀、拼讀的時(shí)候，我盡量選擇多一些的形式進(jìn)行，充分的讓學(xué)生進(jìn)行練讀。
當然，這節課還有很多的不足之處，需要我改進(jìn)。
首先，內容上稍微偏多了一點(diǎn)，只做到了當堂描紅，沒(méi)能夠進(jìn)行進(jìn)一步的書(shū)寫(xiě)練習。另外，在拼讀時(shí)只進(jìn)行了聲母與韻母的拼讀練習，對整體認讀音節的練習，我擔心內容過(guò)多完不成，所以放在了第二課時(shí)進(jìn)行，但是在本節課后，感覺(jué)應該提到第一課時(shí)，共同完成，而可以把練寫(xiě)放在第二課時(shí)，這樣可能效果會(huì )更好。
zhchshr教學(xué)反思 篇10
漢語(yǔ)拼音教學(xué)應克服機械音調重復、枯燥無(wú)味的毛病，應充分利用教材資源，努力創(chuàng )設輕松愉快而又效果良好的教學(xué)氛圍，真正體現教師角色的轉變；學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習。
“興趣是最好的老師”，為此在課的一開(kāi)始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習興趣一下子提到最高處，接著(zhù)，便利用“情境圖”創(chuàng )設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過(guò)程，由已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習對象建立新的聯(lián)系過(guò)程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。
在學(xué)生學(xué)習“語(yǔ)境歌”的基礎上，發(fā)揮學(xué)生自主、合作的精神，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)，在發(fā)音時(shí)發(fā)現了些什么。學(xué)生在合作交流的同時(shí)，體會(huì )發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點(diǎn)，從而，產(chǎn)生對學(xué)習拼音的興趣。
在區別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，我又設計了游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”：老師讀一個(gè)字母，小朋友舉相同讀音的卡片。這一教學(xué)環(huán)節將枯燥的復習鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學(xué)生在不知學(xué)覺(jué)中區別平翹舌音的不同。
zhchshr教學(xué)反思 篇11
教聲母“zh.ch.sh.r”的“ch”時(shí)，我先出示課文插圖，問(wèn)：“圖上畫(huà)了誰(shuí)？他們在干什么？”學(xué)生說(shuō)：“圖上畫(huà)了一只小刺猬和一個(gè)小男孩，他們都在吃蘋(píng)果�！绷硪粋�(gè)孩子補充說(shuō)：“小男孩坐在椅子上吃蘋(píng)果，小刺猬蹲在椅子后面吃得可香呢！”我剛對這富有童趣的語(yǔ)言進(jìn)行了肯定，又一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“他們都吃得津津有味�！辈恢挥X(jué)中，學(xué)生的思維得到了鍛煉，豐富了語(yǔ)言。隨后，我又引導學(xué)生再仔細觀(guān)察圖畫(huà)，是否有新的發(fā)現，學(xué)生很快說(shuō)出：“小刺猬蹲著(zhù)的身體就像‘c’，小男孩坐的椅子就像‘h’，合起來(lái)就是‘ch’，而吃蘋(píng)果的‘吃’讀的輕短些就是‘ch’的音了�！�
在觀(guān)察圖畫(huà)啟發(fā)思維、發(fā)展語(yǔ)言中，學(xué)生不僅掌握了聲母“ch”的音和形，而且悟出了學(xué)習方法產(chǎn)生了輕松獲得新知的喜悅感。學(xué)生興致很高的學(xué)習后面幾個(gè)聲母，我也沉浸在學(xué)生的描述中，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，眼看下課鈴響了，一節課的內容沒(méi)完成，留下了遺憾。
zhchshr教學(xué)反思 篇12
一、聯(lián)系舊知，導入新課
本課出現的聲母zh、ch、sh、r以及整體認讀音節zhi、chi、shi、ri和上一節課的聲母z、c、s整體認讀音節zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復習導入的方法，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點(diǎn)復習z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，接著(zhù)再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長(cháng)些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節課的知識，對本節課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。
二、借助圖畫(huà)，讀準字音，記清字形
對于拼音教學(xué)，課本中有許多的插圖，非常的精美、形象，我充分運用書(shū)中的圖片結合教學(xué)拼音，如：學(xué)習zh的時(shí)候，我出示圖片后提問(wèn)：小朋友，你看圖上畫(huà)的是什么？生答：圖上畫(huà)的是蜘蛛在織網(wǎng)。接著(zhù)我就引出：這就是我們今天學(xué)得zh，接著(zhù)我就帶學(xué)生學(xué)習zh的讀音，由于有了看圖說(shuō)話(huà)的鋪墊，再把發(fā)音的要領(lǐng)講解清楚，學(xué)生們的發(fā)音基本都準確了。
讀完后繼續看圖提問(wèn)：zh與圖的哪部分很像呢？有同學(xué)回答：“z”很像媽媽旁邊的小樹(shù)杈。還有同學(xué)回答：“h”很像大樹(shù)枝。我及時(shí)進(jìn)行總結：大家說(shuō)得很對，這樣合在一起便成了聲母zh，這樣將抽象的字母與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對字形記憶更加深刻。
三、對比練讀，分清平、翹舌音：
通過(guò)圖片初步感知了這三個(gè)聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將zh、ch、sh與z、c 、s進(jìn)行了對比練讀，提問(wèn)：它們之間有什么區別呢？在觀(guān)察中學(xué)生不難發(fā)現，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個(gè)h，接著(zhù)我進(jìn)行總結，由于它們都多了一個(gè)h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來(lái)的平舌音變成了翹舌音，接著(zhù)進(jìn)行多種多樣地練讀，這樣學(xué)生在練讀中體會(huì )到發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法。
學(xué)習了zhi、chi、shi后，可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也進(jìn)行了對比練讀，通過(guò)不斷的對比讀中區分聲母與整體認讀音節的不同。加深學(xué)生對翹舌音發(fā)音的記憶。
四、游戲鞏固拼音的發(fā)音
拼音的學(xué)習是比較枯燥的，低年級學(xué)生的注意力又容易分散，簡(jiǎn)單的游戲，充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言描述，使枯燥的字母富有生命，激起學(xué)生的興趣。老師將zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s和zi、ci、si等卡片貼在黑板上，老師念一個(gè)音學(xué)生上來(lái)取卡片，取對了小朋友一起念一遍，這樣學(xué)生的積極性很高，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固了拼音的發(fā)音。
zhchshr教學(xué)反思 篇13
《語(yǔ)文新課程標準》特別強調學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習的愿望，強調學(xué)生喜歡學(xué)習，有興趣學(xué)習，從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
因此，課堂一開(kāi)始就安排和學(xué)生做游戲，復習上節課學(xué)習的聲母，讓學(xué)生自然而然的步入學(xué)習的境地。在教授新課時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，再引出要學(xué)的聲母，在已熟知的事物中，去尋找新的未知點(diǎn)。在學(xué)習音節時(shí)，用各種方式讀，重新記起學(xué)生學(xué)習的興趣。
在評課當中，各位老師都給我提出了寶貴的建議，使我受益匪淺。如：1、在課時(shí)的安排上，應把整體認讀音節和聲母的教學(xué)放在第一課時(shí)，這樣學(xué)生能更好地學(xué)。2、在讀音方面，應把平舌音和翹舌音放在一起比較讀，這樣的話(huà)學(xué)生能更好的區分平舌音和翹舌音。3、在讀時(shí)，要指導學(xué)生讀清楚，不能叫讀。4、在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，要糾正學(xué)生寫(xiě)字的姿勢，并有反饋，對于寫(xiě)得好的學(xué)生要及時(shí)給與表?yè)P并展示。
我內心很感謝這節課，因為它，我學(xué)到了很多，這些終身受益的收獲使我興奮不已。但同時(shí)，也讓我看到了自己的不足之處，明確了自己今后努力的方向。
zhchshr教學(xué)反思 篇14
在教學(xué)翹舌音zh ch sh r時(shí)，我設計了一個(gè)生活情境來(lái)學(xué)習拼音，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來(lái)我們這里做客，依次出示客人來(lái)了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把口舌翹起來(lái)（引導學(xué)生跟著(zhù)老師讀zh ch sh r，當學(xué)生會(huì )讀之后，就請客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門(mén)了，請進(jìn)門(mén)的過(guò)程中又鞏固了zh ch sh r的認讀）。再搬椅子來(lái)招待客人。在這招待的過(guò)程中既訓練了口語(yǔ)交際能力又加強了zh ch sh r的認讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關(guān)。
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫(huà)等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節傳下去）、變一變（用電線(xiàn)折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來(lái)，誰(shuí)讀得快又準，誰(shuí)就贏(yíng)了，贏(yíng)者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫(xiě)在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏(yíng)）、小白鴿送信（信封上用音節寫(xiě)著(zhù)送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長(cháng)頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
zhchshr教學(xué)反思 篇15
zh、ch、sh、r是第8課的內容，這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì )平舌音的基礎上學(xué)習翹舌音，教材在編排上素設計了幫助學(xué)習聲母的情境圖，把學(xué)習拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂(lè )，既增加了學(xué)習的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。
在課的一開(kāi)始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習興趣一下子提到最高處，接著(zhù)，便利用“情境圖”創(chuàng )設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過(guò)程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。在區別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，我設計了游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識，鞏固知識。在教學(xué)整體認讀音節時(shí)，通過(guò)“找朋友”的方法來(lái)重新激起學(xué)生學(xué)習的興趣，并以當“小老師”為主線(xiàn)讓學(xué)生讀好整體認讀音節及它的四聲。
zhchshr教學(xué)反思 篇16
zh、ch、sh、r是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊漢語(yǔ)拼音的第8課。本課包括四部分內容，第一部分是四個(gè)聲母zh、ch、sh、r及四個(gè)整體認讀音節zhi、chi、shi、ri，每個(gè)聲母配有一幅生動(dòng)的圖畫(huà)。在教學(xué)時(shí)，我明確了教學(xué)目標：1、學(xué)會(huì )zh、ch、sh、r 四個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。2、學(xué)會(huì )zhi、chi、shi、ri四個(gè)整體認讀音節。并借助圖畫(huà)、卡片學(xué)習字音、字形，由直觀(guān)到抽象，符合兒童認知特點(diǎn)。
1、復習z、c、s導入新授。本節課教學(xué)的zh、ch、sh是在認讀z、c、s的基礎上，因此對z、c、s的認讀很重要。因此復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯(lián)系了本節課的教學(xué)。在復習時(shí)，讓學(xué)生回顧z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，接著(zhù)再找同學(xué)抽讀三個(gè)整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長(cháng)些，讀響亮些，當把這兩項練習完成后，我再采用綜合復習的方法，將聲母與整體認讀音節混在一起，然后找同學(xué)聽(tīng)音取卡片，這樣不僅訓練了學(xué)生的聽(tīng)力和分辨能力，而且對所學(xué)的知識，也是進(jìn)一步的鞏固和加深。
2、本課教學(xué)時(shí)我還利用課件的優(yōu)勢，在故事情節中引出zh、ch、shr。一只(zh)小獅(sh)子整(zh)天在森林里找(zh)獵物，有一天，它出(ch)去，找到一塊肉(r)，美美地吃(ch)了一頓。故事情節中出現的聲母寶寶，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì )顯得更親切些。然后根據出現的聲母字寶寶，然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，再找個(gè)別同學(xué)讀，及時(shí)糾正不正確的讀音，這樣達到及時(shí)反饋的效果。
3、由于學(xué)生平時(shí)積累的生活經(jīng)驗還很少，對平舌音與翹舌音的區分還不是很掌握，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這兩個(gè)音。利用課件的演示，讓學(xué)生正確掌握發(fā)音的位置。
zhchshr教學(xué)反思 篇17
今天我講了《zh ch shr》的第二課時(shí)，總的來(lái)說(shuō)，這節課平平穩穩、平平淡淡。我本來(lái)設計了三個(gè)教學(xué)環(huán)節，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻只進(jìn)行了其中的兩個(gè)環(huán)節，在第二環(huán)節還設計了一個(gè)很有意思、學(xué)生很感興趣的游戲，也沒(méi)來(lái)得及用。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課上的太拖拉，沒(méi)有必要上的、不是很重要的內容，被我多次重復了，例如：zh ch shr的讀法，沒(méi)有必要多次重復，我在這一點(diǎn)上用的時(shí)間過(guò)多，再者對學(xué)生因為方言的原因出錯，過(guò)多重視，這一部分本可在課下解決。整堂課氣氛較死板，不夠活躍，整堂課的高潮較少。
今后，在課堂教學(xué)中：
1、不能拖拖拉拉，沒(méi)有必要在課上每個(gè)環(huán)節讓每個(gè)學(xué)生掌握扎實(shí)，這部分工作可以在語(yǔ)文自習課中完成。
2、不要過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的錯誤，小錯可隨堂就改，課上不容易解決的問(wèn)題，就留到課下解決。
3、要加快講課的速度，語(yǔ)言要精煉。
4、今后要多進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。
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