《求一個(gè)數是另一個(gè)數幾倍》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《求一個(gè)數是另一個(gè)數幾倍》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《求一個(gè)數是另一個(gè)數幾倍》教學(xué)反思1
我執教的“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”有幸得到了周莓老師的點(diǎn)評和指導，收獲頗多。
本課的主要教學(xué)目標是通過(guò)學(xué)習使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數里包含幾個(gè)另一個(gè)數”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的數量關(guān)系和解題方法，運用知識的轉化解決問(wèn)題，使學(xué)生會(huì )用自己的語(yǔ)言表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果，并且在學(xué)習中培養學(xué)生獨立思考和合作交流相結合的良好習慣。重點(diǎn)是理解“倍”（一個(gè)數里包含幾個(gè)另一個(gè)數）的含義，掌握求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的解題方法。難點(diǎn)是將“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的數量關(guān)系轉化為“一個(gè)數里面含有幾個(gè)另一個(gè)數的除法含義"，并且能夠用語(yǔ)言表達。
1、對教材的充分理解與把握。
新課程對教師提出了更大的挑戰，它要求教師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運用能力，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。在新課教學(xué)前加上簡(jiǎn)單的復習。教學(xué)中，復習已學(xué)過(guò)“倍”的內容，為接下去的新課教學(xué)作下鋪墊。
2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。
�。�1）注重學(xué)生的說(shuō)。在課堂中，呈現了不同的說(shuō)的方式，個(gè)別說(shuō)、小組討論說(shuō)、跟著(zhù)同學(xué)一起說(shuō)，給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)展現思維過(guò)程，表達自己的想法。在說(shuō)的過(guò)程中理解一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的數量關(guān)系，掌握解決方法。在實(shí)現教學(xué)目標的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達能力、自主能力以及對不同觀(guān)點(diǎn)的審視能力。
�。�2）合作學(xué)習與獨立思考相結合。如在例題教學(xué)“15是5的幾倍”這個(gè)問(wèn)題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時(shí)間，有利于學(xué)生組織更好的語(yǔ)言，并培養了學(xué)生的合作精神。而獨立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的自主性，對于學(xué)生思維能力的培養更具優(yōu)勢。合作學(xué)習與獨立思考相結合的思想在這堂課中得到了充分的體現。
3、造和諧活躍的氣氛。
首先我選擇了貼近學(xué)生生活的教學(xué)內容，在課堂實(shí)施的過(guò)程中，充分解放孩子，解放孩子的手，解放孩子的口，解放孩子的大腦，讓他們在自由的、平等的、和諧的課堂氣氛中完成學(xué)習任務(wù)，提高了課堂教學(xué)效率。
但在這堂課中，還有許多不足的地方：
1、在教學(xué)例2擺小棒的操作過(guò)程中，只強調了8根、12根是4的2倍、3倍，應注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”轉化成“求一個(gè)數里面包含幾個(gè)另一個(gè)數”來(lái)解決，而沒(méi)有理解教材編排的意圖，應該在這里強調老師擺一把小傘是1個(gè)4，學(xué)生擺兩把小傘是2個(gè)4，8里面有2個(gè)4，也就是8是4的2倍，揭示倍的含義。在這里教師應滲透對應和函數的思想，要注重學(xué)生構建“倍”的概念的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)操作過(guò)程后，能用語(yǔ)言把活動(dòng)表述出來(lái)，訓練學(xué)生數學(xué)思維從擺到說(shuō)，讓學(xué)生在直觀(guān)形象的圖形中理解倍的含義，解決本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、在做一做一題中，還可以用圈一圈的方法，體現第一行是4個(gè)4，第二行是一個(gè)4，所以第一行是第二行的4倍，使圖形變得更加直觀(guān)。在今后的教學(xué)中，我要認真專(zhuān)研教材，準確地把握重難點(diǎn),，在周老師的指導下，爭取更大的進(jìn)步。
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本節課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了用7、8、9的乘法口訣求商，著(zhù)重讓學(xué)生在熟練的掌握了口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍微復雜的涉及乘除運算的實(shí)際問(wèn)題�！肚笠粋�(gè)數是另一個(gè)數的幾倍》是本單元的重點(diǎn)之一，也是本單元的難點(diǎn)。我在設計本節課時(shí)主要是讓孩子們完成兩個(gè)學(xué)習目標：一是理解“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義，即理解兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系，知道解決求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少的數量關(guān)系轉化為一個(gè)數里面有幾個(gè)另一個(gè)數的除法含義；二是知道求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的計算方法。
從學(xué)生的角度分析，“倍”是小學(xué)數學(xué)中比較抽象的概念，又是很重要的概念，它是進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)倍的知識的基礎，也是學(xué)習分數、比例等知識的基礎，但是對于低年級學(xué)生的理解能力而言有一定的難度。倍的概念是通過(guò)兩個(gè)量的比較而產(chǎn)生的，用其中的一個(gè)數作單位，看另一個(gè)數里面包含幾個(gè)這樣的單位，后者就是前者的幾倍。有關(guān)“倍”的知識，上學(xué)期學(xué)生有所了解，也建立了有關(guān)倍的初步認識。但是，上學(xué)期是根據倍數關(guān)系，求幾個(gè)幾是多少，而本節課的任務(wù)是根據倍數關(guān)系以及除法知識，明確求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的思考過(guò)程。所以在課程設計中，首先是通過(guò)復習舊知，讓學(xué)生回憶起之前學(xué)習過(guò)的有關(guān)倍的知識；再次就是通過(guò)讓學(xué)生擺一擺，比一比，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)充分的經(jīng)歷及理解概念形成的過(guò)程；最后就是在練習中鞏固新的知識，更加深刻的理解“倍”的含義及它的計算方法。 通過(guò)本節課，我也認識到了自己的不足之處：首先是在本節課中我的數學(xué)語(yǔ)言不是很標準。指導語(yǔ)不是很到位，出現了讓學(xué)生不理解的語(yǔ)言。比如出現算式“15÷5=3”之后我問(wèn)學(xué)生：這個(gè)算式表示什么意思呢？這樣的問(wèn)題讓學(xué)生不知道怎么去回答。我應該讓學(xué)生觀(guān)察飛機圖，然后再回到算式上來(lái)，這樣能夠讓學(xué)生更好的理解；其次在處理學(xué)生在課堂上的生成性問(wèn)題上不恰當，有時(shí)會(huì )忽視學(xué)生在課堂上出現的生成性問(wèn)題，不能很好的用來(lái)解決問(wèn)題；再次，在處理練習題的時(shí)候速度過(guò)快，沒(méi)有發(fā)揮課后習題的檢測作用。
通過(guò)這次講課，使我充分的認識到自己在各方面的不足，在講課時(shí)總是放不開(kāi)，害怕學(xué)生出錯�！爸挥袑W(xué)生出錯了，才能更好的發(fā)揮老師的作用”。所以今后要多關(guān)注學(xué)生，及時(shí)的發(fā)現學(xué)生的錯誤，并將這些錯誤在課堂中解決。
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本節課的主要教學(xué)目標是使學(xué)生進(jìn)一步掌握求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的解題方法。將“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的數量關(guān)系轉化為“一個(gè)數里面含有幾個(gè)另一個(gè)數的除法含義"，并且能夠用語(yǔ)言表達。 《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)源于生活，以用于生活”，“數學(xué)教學(xué)更要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”。因此，在教學(xué)中，教師要盡量把數學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數學(xué)貼近生活，把枯燥的數學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解。以往的應用題教學(xué)主要是根據日常生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，用文字、語(yǔ)言、圖形敘述出一些已知數量和未知數量，以及它們之間的關(guān)系，運用四則運算求出未知數量的數學(xué)題。而“解決問(wèn)題”教學(xué)是以現實(shí)生活中的實(shí)際，問(wèn)題為背景，題材選擇更加開(kāi)放，信息資源更加豐富，表達形式更加生動(dòng)活潑。
通過(guò)這樣的教學(xué)情景使原本枯燥乏味的練習課活躍起來(lái)了。結合學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生生活中的鮮活題材引入學(xué)習數學(xué)的大課堂。學(xué)生的校園生活、家庭生活、社會(huì )新聞，這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事情都可以成為教學(xué)的題材，信手拈來(lái)，即新鮮又有親切感，更有助于學(xué)生理解情境掌握數量關(guān)系。
問(wèn)題解決教學(xué)要通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，它強調學(xué)習設置到有挑戰性的、有意義的情境中，使學(xué)生親身體驗和感受分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的合作解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習隱含于問(wèn)題背后的'科學(xué)知識，并對數學(xué)知識形成深刻的理解，形成自己的、可以遷移的問(wèn)題解決的策略，從而培養使用數學(xué)的意識、探索精神和實(shí)際操作能力。它旨在使學(xué)生通過(guò)生活問(wèn)題數學(xué)化和數學(xué)問(wèn)題生活化的學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生從不同的角度發(fā)現實(shí)際問(wèn)題中所包含的豐富數學(xué)信息，探索多種解決問(wèn)題的方法，注重過(guò)程的體驗，進(jìn)一步提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，提高收集和處理信息的能力以及將數學(xué)應用于現實(shí)生活的能力，提高學(xué)生的數學(xué)素養。
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本節課的主要任務(wù)是，讓學(xué)生知道“求一個(gè)數的幾倍是多少”的計算方法，以及了解數量關(guān)系。首先讓學(xué)生弄清題意，然后啟發(fā)學(xué)生運用已掌握的學(xué)習策略，畫(huà)圖或擺學(xué)具，探求問(wèn)題的答案，從而溝通實(shí)際問(wèn)題，與乘法意義的聯(lián)系，使學(xué)生發(fā)現算法。課堂教學(xué)重在培養學(xué)生，思考和解決問(wèn)題的能力，感受數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，增強學(xué)習數學(xué)的積極性。
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相對于美術(shù)、音樂(lè )、語(yǔ)文而言數學(xué)就根本沒(méi)有樂(lè )趣可言。而在教學(xué)低年級的學(xué)生中，興趣就更加重要了。
當然培養學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實(shí)際，大膽探索，學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣會(huì )隨著(zhù)你的努力不斷增加的。所以在這堂課的設計上創(chuàng )設他們感興趣的事。首先引入去動(dòng)物園這一教學(xué)環(huán)節，這是每個(gè)小朋友都很有興趣，是可以想象的也是一些小朋友遇見(jiàn)過(guò)的的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現情景。對于他們來(lái)說(shuō)，去動(dòng)物園看動(dòng)物是件很高興的事情，于是學(xué)生很快就被我帶如教學(xué)情境中，吸引了他們的學(xué)習興趣，所以在課的開(kāi)始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級的小朋友專(zhuān)心一件的時(shí)間一般只有幾分鐘的時(shí)間，針對這點(diǎn)接著(zhù)又以生活中的情境再次帶學(xué)生進(jìn)入練習鞏固階段，讓學(xué)生在數學(xué)中理解生活，在生活中學(xué)習數學(xué)，真正做到數學(xué)“源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。
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本課主要教學(xué)倍的認識以及“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)本課時(shí)主要做到了：
一、通過(guò)觀(guān)察、操作、游戲等活動(dòng)，多渠道促進(jìn)學(xué)生內化對“倍”概念的理解。教學(xué)中首先讓學(xué)生欣賞圖片說(shuō)一句話(huà)“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”，接著(zhù)讓學(xué)生根據“倍”的知識靈活、開(kāi)放地擺小棒，使學(xué)生牢固建立起“倍”與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，內化對“倍”概念的理解。
二、教學(xué)中，我充分提供給學(xué)生活動(dòng)和發(fā)展的空間，讓他們親身經(jīng)歷將“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”轉化為“求一個(gè)數里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數”的過(guò)程，并要求學(xué)生會(huì )用自己的語(yǔ)言表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。如提問(wèn)：要求這個(gè)問(wèn)題必須知道什么？用什么方法計算？為什么？
本節課仍存在一些不足之處，在今后的教學(xué)中一定注意改進(jìn)：比如應強調：“倍”不是單位名稱(chēng)，它表示兩個(gè)數之間的倍數關(guān)系，所以商的后面不要寫(xiě)“倍”字，應關(guān)注一些細節，使學(xué)生答題更加規范嚴謹。再如：在比較“求10、15、30分別是5的幾倍”時(shí)，可引導學(xué)生發(fā)現：現階段的解決問(wèn)題，一般是“求一個(gè)大數是較小數的幾倍”。這樣能避免學(xué)生提出“求一個(gè)較小數是大數的幾倍”的錯誤問(wèn)題。
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“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”這節課的教學(xué)是建立在學(xué)生對“倍”的認識和除法的認識基礎上的，通過(guò)本節課的學(xué)習就是將這兩個(gè)知識點(diǎn)充分地溝通，使學(xué)生順利地解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題。
根據我班學(xué)生的實(shí)際設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、通過(guò)復習導入。采用學(xué)生喜歡的游戲的形式，讓男生女生三人一組到前面站排，男生是女生的2倍。復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的“一個(gè)數的幾倍是多少”的問(wèn)題。調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知基礎，找準新知的生長(cháng)點(diǎn)，為學(xué)習“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”做好知識上的鋪墊。
2、由于學(xué)生對“倍”的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，我首先通過(guò)動(dòng)手到黑板前貼小猴讓學(xué)生感受“倍”，變靜為動(dòng)，讓學(xué)生直觀(guān)感知“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”實(shí)際上就是求一個(gè)數里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數。然后通過(guò)觀(guān)察、分析、交流，使學(xué)生進(jìn)一步理解含義，初步掌握此類(lèi)問(wèn)題的數量關(guān)系和解答方法。有讓學(xué)生動(dòng)手擺小棒進(jìn)一步體會(huì )感受“倍”的概念。在此基礎上，讓學(xué)生獨立嘗試解決例3，有效訓練學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。
3、通過(guò)練習，鞏固本節課學(xué)習的知識。練習中安排一道選擇題，一道是“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”，一道是“求一個(gè)數的幾倍是多少”。通過(guò)比較不同，使學(xué)生加深對兩種類(lèi)型題的理解。
教學(xué)結束后我反思本節課的不足：
�。�1）在教學(xué)例2擺小棒的操作過(guò)程中，只強調了8根、12根是4的2倍、3倍，注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”轉化成“求一個(gè)數里面包含幾個(gè)另一個(gè)數”來(lái)解決，而沒(méi)有理解教材編排的意圖，應該在這里強調一個(gè)圖形用4根小棒，兩個(gè)圖形用8根小棒，三個(gè)圖形用12根小棒。擺兩個(gè)圖形就是用2個(gè)4根是2倍，擺三個(gè)圖形就是3個(gè)4根是3倍。在這里教師應滲透對應和函數的思想，要注重學(xué)生構建“倍”的概念的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)操作過(guò)程后，能用語(yǔ)言把活動(dòng)表述出來(lái)，訓練學(xué)生數學(xué)思維。教師應在操作后引導學(xué)生進(jìn)行思考、總結、提升。在今后的備課中要很好的理解教材，準確把握、運用教材，多注重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理。
�。�2）要注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答，學(xué)生語(yǔ)言不嚴密，教師應及時(shí)糾正。
�。�3）學(xué)生動(dòng)筆解決問(wèn)題量還不夠，課堂上還是要培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。
《求一個(gè)數是另一個(gè)數幾倍》教學(xué)反思8
根據本節課的教學(xué)目標以及教學(xué)要求，首先要讓學(xué)生去建立“倍”的概念確實(shí)有一定的難度，于是我根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，認真鉆研教材、吃透教材并精心設計教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)時(shí)，都是圍繞著(zhù)圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)畫(huà)圈的過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)地看出誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍問(wèn)題。在認識幾倍的問(wèn)題上，我是這樣讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì )一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的含義：1、是兩個(gè)數量在比較；2、是用其中一個(gè)量作標準，另一個(gè)量包含幾個(gè)它就是它的幾倍。通過(guò)這樣操作活動(dòng)和學(xué)生積極主動(dòng)去思考，不但讓學(xué)生體會(huì )到生活中的許多數量之間都存在著(zhù)倍數關(guān)系，還懂得了如何去解決一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍問(wèn)題。，充分展現了在課堂教學(xué)中出現的“樂(lè )中學(xué)，玩中學(xué)”的良好局面，收到了良好的教學(xué)效果。
不過(guò)，在這節課中還是有點(diǎn)遺憾，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把握好時(shí)機，出現了講解不到位的現象，如“求一個(gè)量是另一個(gè)量的幾倍”轉化成“求一個(gè)量里面包含有幾個(gè)另一個(gè)量”的環(huán)節中講解得太快，學(xué)生沒(méi)有完全理解，效果不佳。
《求一個(gè)數是另一個(gè)數幾倍》教學(xué)反思9
一、教學(xué)內容：
全日制六年制小學(xué)課本《數學(xué)》第五冊(四省市編)，求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍。例9。
二、教學(xué)目的：
懂得“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”就是求一個(gè)數里有幾個(gè)另一個(gè)數，用除法計算。會(huì )解答求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的文字題。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)準備題練習。
1．出示圖。
師：用我們學(xué)過(guò)的倍的知識說(shuō)明圖意。
生：黃花有2朵，紅花有3個(gè)2朵，紅花的朵數是黃花的3倍。
生：還可以說(shuō)黃花有2朵，紅花的朵數是黃花的3倍，紅花有多少朵？用2×3=6(朵)
2．出示
師：藍珠子和白珠子各有幾個(gè)，看仔細。[師再操作計數器成右圖]
師：把2個(gè)藍珠子看成一份，6個(gè)白珠子可以怎樣說(shuō)？
生：6個(gè)白珠子可以分成這樣的3份。
生：也就是白珠子數是藍珠子的3倍。
師：為什么白珠子數是藍珠子的3倍？
生：因為6里面有3個(gè)2，所以說(shuō)白珠子數是藍珠子的3倍。
師：這一點(diǎn)很重要，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一次。[生重復說(shuō)]
3．書(shū)面練習：課本第12頁(yè)練習五第1題。
批改講評后，將這題在投影儀上改編成：
○○○○○○○○○
○○
師：現在把上邊和下邊的皮球各拿走一個(gè)，又怎樣說(shuō)？
生：把下邊的2個(gè)皮球看成一份，上邊的8個(gè)皮球可以分成這樣的4份，8里面有4個(gè)2，所以上邊皮球是下邊的4倍。
師：剛才上邊皮球數是下邊的3倍，現在都拿走了一個(gè)，怎么反而是4倍？
生：現在把2個(gè)皮球看作一份，8里面有4個(gè)2，所以是4倍。
師：[把題改編成上邊12個(gè)皮球，下邊4個(gè)皮球]又怎樣說(shuō)呢？
生：上邊的皮球數是下邊的3倍，因為12里面有3個(gè)4。
(二)教學(xué)例題。
師：這節課我們要學(xué)習關(guān)于倍的知識的一個(gè)新內容。
例9 有8只小雞，2只小鴨，小雞的只數是小鴨的幾倍？
師：[指名讀題]題目告訴我們什么，要求什么？[根據學(xué)生回答，邊出示圖]
師：例題是關(guān)于倍的知識的一個(gè)新內容，新在哪里？
生：題目告訴了小雞的只數，還告訴了小鴨的只數，要求小雞只數是小鴨的幾倍。
生：它要求小雞只數是小鴨的幾倍，不是求小雞有多少只。
師：對呀！題目告訴了兩個(gè)數，一個(gè)是小雞的只數，另一個(gè)是小鴨的只數，要求的是小雞只數是小鴨的幾倍。要解答這題應該怎樣想？同座同學(xué)討論，再閱讀課本11頁(yè)例題下面的“這樣想”。
[生先討論后閱讀課本]
師：怎樣想，請匯報。
生：小雞有8只，小鴨有2只，8里有幾個(gè)2，小雞只數就是小鴨的幾倍。
[將例題圖演示成2只小鴨看作一份，8只小雞有這樣的4份，添上集合圈，并再指名一學(xué)生匯報]
師：這題怎樣列式？為什么？
生：8÷2=4(倍)8里有幾個(gè)2就是幾倍，用除法算。
師：這個(gè)4表示兩個(gè)數的倍數關(guān)系，所以在算式中“倍”一般可以不寫(xiě)。[把得數上的“倍”字擦去]
師：再看一題[課本第13頁(yè)練習五第2題，要求列算式并且解答]學(xué)生解答后批改，并追問(wèn)為什么用除法解答？
(三)歸納小結。
師：剛才討論并且解答的兩道題里的條件和問(wèn)題有什么相同點(diǎn)？解題時(shí)怎樣想和解法有什么相同點(diǎn)？
生：都告訴了我們兩個(gè)數，都要我們算他們的倍數關(guān)系。
生：求兩樣東西的倍數，就是看一個(gè)數里有幾個(gè)另一個(gè)數，用除法算。
師：今天我們學(xué)的新內容是：知道了一個(gè)數與另一個(gè)數，要求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍。解答的方法是用一個(gè)數除以另一個(gè)數。[板書(shū)課題，“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”]
(四)組織練習。
1．課本第12頁(yè)，練習十五第3、4題。
2．(出示一盒)
師：盒內放了好些紙蝴蝶，要求一種顏色的蝴蝶數是另一種顏色蝴蝶的幾倍？這題我們讓小明來(lái)解答。[出示皺著(zhù)眉頭的小明頭像圖]小明為什么皺起眉頭？他有什么困難？
生：因為不知道盒子里有哪幾種顏色的蝴蝶？
生：而且也不知道每種顏色的蝴蝶有多少只？
師：說(shuō)明求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍必須要知道哪些條件？
生：要知道哪兩樣物品數，求倍數。
生：要知道一個(gè)數是幾，另一個(gè)數是幾。
[師打開(kāi)盒蓋]
生：還是不能解答，因為不知道求誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？
師：這又說(shuō)明了這類(lèi)題還必須弄清楚什么？
生：要弄清楚求誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍。
師：討論得好，求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，必須知道一個(gè)數是幾，另一個(gè)數是幾，還必須知道求誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍，也就是誰(shuí)和誰(shuí)比，這是很重要的。
3．全班練習：課本第12頁(yè)練習五第5題。
批改講評。
師：第一題一個(gè)數都是15，為什么第1小題得數是5倍，第2小題得數是3倍？
生：第1小題求15是3的幾倍，第2小題求15是5的幾倍，兩次15和誰(shuí)比是不一樣的。
4．線(xiàn)段圖：
師：根據線(xiàn)段圖，誰(shuí)能提出求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的問(wèn)題，讓全班小朋友解答。
生：白兔的只數是猴的幾倍？[全班學(xué)生在簿本上列式并口答]
生：黑兔的只數是猴的幾倍？[同上]
生：黑兔的只數是白兔的幾倍？
生：這題不好算的，15除以9有余數。
師：這道題我們現在不會(huì )算，以后再學(xué)下去就能算了。
生：我說(shuō)兔子的只數是猴的幾倍？
師：想得好，兔子的只數是猴的幾倍怎樣算？
生：9+15=24(只)，再拿24÷3=8，兔子的只數是猴的8倍。
師：灰兔也來(lái)了，[在線(xiàn)段圖上補一條線(xiàn)段表示灰兔的只數， ］灰兔有幾只？
[很多學(xué)生舉手]
生：9×2=18只，灰兔有18只。
(五)總結。
師：這節課我們學(xué)了些什么？
生：學(xué)了求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，用除法算。
生：要弄清楚一個(gè)數是幾，另一個(gè)數是幾。
生：還要弄清楚求誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍。
《求一個(gè)數是另一個(gè)數幾倍》教學(xué)反思10
教學(xué)反思：
本節課的重難點(diǎn)是理解兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系，所以如何讓學(xué)生理解并且深刻感悟呢？在課堂中我采用了讓大部分的學(xué)生說(shuō)的方法來(lái)感悟，但在課堂中也發(fā)現了學(xué)生不能用規范的語(yǔ)言來(lái)表達，這些都是由于學(xué)生對于“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”就是想“幾里面有幾個(gè)幾”沒(méi)有深刻理解與掌握。那如何來(lái)使學(xué)生不僅會(huì )說(shuō)，而且理解其中的意思呢，我覺(jué)得可能動(dòng)手操作，經(jīng)歷一個(gè)建模的過(guò)程，這樣學(xué)生才會(huì )有深刻的感悟，才能理解“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的真正含義。
練習中雖然顯現了層次性與思維性，但我覺(jué)得對練習的利用還不夠到位，如果可以根據一個(gè)或者兩個(gè)練習把今天所學(xué)的內容包含在里面，這樣效果會(huì )更好。還有如何對練習進(jìn)行有效反饋也是我課后所思考的，是應該教師挑選幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，還是讓學(xué)生自己上臺來(lái)講？怎樣的形式會(huì )收到更好的效果呢？我想在以后的課堂中可以把這兩種方式都嘗試一下，然后根據效果來(lái)進(jìn)行選擇。
《求一個(gè)數是另一個(gè)數幾倍》教學(xué)反思11
求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的應用題”教學(xué)的重點(diǎn)我認為應該是讓學(xué)生理解“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”就是“求一個(gè)數里有幾個(gè)另一個(gè)數”，若用教師為主的說(shuō)教方法進(jìn)行學(xué)生肯定是很難理解的，我在教學(xué)時(shí)注重引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手擺一擺，動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)的形式去逐步發(fā)現并理解這一點(diǎn)。
我先讓學(xué)生擺小棒“第一行擺2根，第二行擺3個(gè)2根”，擺好問(wèn)：“誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)表示第二行小棒根數與第一行的關(guān)系？”“第二行比第一行多�！薄暗谝恍斜鹊诙猩��！薄暗诙械母鶖凳堑谝恍�3倍�！薄瓕W(xué)生們的說(shuō)法我都給予肯定，我選擇了第三種說(shuō)法并板書(shū)，接著(zhù)問(wèn)為什么可以這么說(shuō)？“因為有3個(gè)2根�！蔽以谏厦姘鍟�(shū)的那句話(huà)左邊繼續板書(shū)：第二行有3個(gè)2根。然后第二次讓學(xué)生擺小棒：第一行擺3根，第二行擺12根。接著(zhù)問(wèn)：你擺完后想到什么？“第二行里有3個(gè)4�！薄暗诙欣镉�4個(gè)3�！薄暗诙欣镉�6個(gè)2�！� ……“為了與第一行的根數3發(fā)生聯(lián)系我們該選擇哪種說(shuō)法？”學(xué)生們異口同聲說(shuō)了第二種，我把它板書(shū)在黑板上，“你們能用一句話(huà)來(lái)表示第二行與第一行的關(guān)系嗎？”“第二行的根數是第一行的4倍�！睂W(xué)生說(shuō)出后我繼續板書(shū)出來(lái)。
通過(guò)兩次擺棒學(xué)生已初步理解了本課的教學(xué)重點(diǎn)，最后進(jìn)行實(shí)際的應用——例5的教學(xué)，例5的教學(xué)我讓學(xué)生先嘗試練后自學(xué)課本的方式進(jìn)行，全班學(xué)生都能順利完成。最后進(jìn)行課堂總結并揭題。
本課的教學(xué)我認為調動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，尊重了每個(gè)學(xué)生的回答，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
《求一個(gè)數是另一個(gè)數幾倍》教學(xué)反思12
這節課有兩個(gè)例題：例2是通過(guò)擺小棒的情境讓學(xué)生先直觀(guān)地看出一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，感受與除法的聯(lián)系。然后著(zhù)重引導學(xué)生思考得出可以用除法解決該類(lèi)問(wèn)題，并且能夠明確“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”就是看第一個(gè)數里面包含幾個(gè)第二個(gè)數，進(jìn)而理解該類(lèi)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。例3是的例子，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對前面知識的理解，加強學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力。這節課的教學(xué)是建立在學(xué)生對“倍”的認識和除法的認識基礎上的，通過(guò)本節課的學(xué)習就是將這兩個(gè)知識點(diǎn)充分地溝通，使學(xué)生順利地解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題。根據本班學(xué)生的實(shí)際，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、通過(guò)復習導入。采用練習的形式，復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的“一個(gè)數的幾倍是多少”的問(wèn)題。調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知基礎，找準新知的生長(cháng)點(diǎn)，為學(xué)習“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”做好知識上的鋪墊。
2、由于學(xué)生對“倍”的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，我首先通過(guò)動(dòng)手擺小棒讓學(xué)生感受“倍”，變靜為動(dòng)，讓學(xué)生直觀(guān)感知“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”實(shí)際上就是求一個(gè)數里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數。然后通過(guò)觀(guān)察、分析、交流，使學(xué)生進(jìn)一步理解含義，初步掌握此類(lèi)問(wèn)題的數量關(guān)系和解答方法。在此基礎上，讓學(xué)生獨立嘗試解決例3，有效訓練學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。
《求一個(gè)數是另一個(gè)數幾倍》教學(xué)反思13
本課的主要教學(xué)目標是通過(guò)學(xué)習使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數里包含幾個(gè)另一個(gè)數”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的數量關(guān)系和解題方法，運用知識的轉化解決問(wèn)題，使學(xué)生會(huì )用自己的語(yǔ)言表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果，并且在學(xué)習中培養學(xué)生獨立思考和合作交流相結合的良好習慣。通過(guò)對該課的教學(xué)我反思如下：
1.從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)習新知。
這節課，主要通過(guò)孩子的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生提煉出“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”，實(shí)際是求“一個(gè)數里有幾個(gè)另一個(gè)數”，通過(guò)實(shí)際操作、觀(guān)察、思考，讓學(xué)生明確：在兩數已知的情況下，求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，就應該用“一個(gè)數”除以“另一個(gè)數”，讓學(xué)生在理解的基礎上體會(huì )并記住這一題型的結構和計算方法，為后續學(xué)習提供知識基礎與支柱。教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生同桌合作擺飛機圖，突破這一知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)的輕松愉快。
2．關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養學(xué)生的思維意識。
數學(xué)的主要任務(wù)在于培養學(xué)生的思維能力，本節課我利用多媒體的直觀(guān)形象性，引導學(xué)生多觀(guān)察，多用數學(xué)已有的知識去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)際情境中感受數學(xué)的魅力。能根據圖片提供的大量信息，選擇一些有用的數據，提出相關(guān)的問(wèn)題，并應用所學(xué)的知識進(jìn)行解答。同時(shí)，引導學(xué)生仔細審題，根據具體的題意，按要求提問(wèn)、并解答。
3、注重低年級學(xué)生習慣的培養。
低年級學(xué)生聽(tīng)課中，往往注意力不夠集中，并且愛(ài)說(shuō)話(huà)，課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生注意坐姿，寫(xiě)字姿勢。反復提醒學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講，不但要聽(tīng)老師的話(huà)語(yǔ)，最主要的還要聽(tīng)回答問(wèn)題的同學(xué)的發(fā)言，因此，我時(shí)不時(shí)的讓學(xué)生重復別人發(fā)言中的要點(diǎn)以及問(wèn)題，比如，學(xué)生對除法的讀法，往往愛(ài)丟“除以”的“以”，這樣不但引起回答錯誤同學(xué)的重視，更主要的是引起全班同學(xué)的重視。
4、注重合作意識的培養。
低年級學(xué)生合作中，往往缺乏時(shí)效性，因此，合作前，我注意講清合作學(xué)習的要求，并及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
5、在課堂上對個(gè)別學(xué)困生指導不夠，這些學(xué)生思維不活躍，積極性沒(méi)有完全調動(dòng)起來(lái)。
板書(shū)過(guò)多使用彩色粉筆，導致后面學(xué)生看不清楚。今后繼續努力，不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)。
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