《求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍》教學(xué)反思范文（通用9篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍》教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍》教學(xué)反思 篇1
本課的主要教學(xué)目標是通過(guò)學(xué)習使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數里包含幾個(gè)另一個(gè)數”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的數量關(guān)系和解題方法，運用知識的轉化解決問(wèn)題，使學(xué)生會(huì )用自己的語(yǔ)言表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果，并且在學(xué)習中培養學(xué)生獨立思考和合作交流相結合的良好習慣。通過(guò)對該課的教學(xué)我反思如下：
1、從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)習新知。
這節課，主要通過(guò)孩子的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生提煉出“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”，實(shí)際是求“一個(gè)數里有幾個(gè)另一個(gè)數”，通過(guò)實(shí)際操作、觀(guān)察、思考，讓學(xué)生明確：在兩數已知的情況下，求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，就應該用“一個(gè)數”除以“另一個(gè)數”，讓學(xué)生在理解的基礎上體會(huì )并記住這一題型的結構和計算方法，為后續學(xué)習提供知識基礎與支柱。教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生同桌合作擺飛機圖，突破這一知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)的輕松愉快。
2、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養學(xué)生的思維意識。
數學(xué)的主要任務(wù)在于培養學(xué)生的思維能力，本節課我利用多媒體的直觀(guān)形象性，引導學(xué)生多觀(guān)察，多用數學(xué)已有的知識去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)際情境中感受數學(xué)的魅力。能根據圖片提供的大量信息，選擇一些有用的數據，提出相關(guān)的問(wèn)題，并應用所學(xué)的知識進(jìn)行解答。同時(shí)，引導學(xué)生仔細審題，根據具體的題意，按要求提問(wèn)、并解答。
3、注重低年級學(xué)生習慣的培養。
低年級學(xué)生聽(tīng)課中，往往注意力不夠集中，并且愛(ài)說(shuō)話(huà)，課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生注意坐姿，寫(xiě)字姿勢。反復提醒學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講，不但要聽(tīng)老師的話(huà)語(yǔ)，最主要的還要聽(tīng)回答問(wèn)題的同學(xué)的發(fā)言，因此，我時(shí)不時(shí)的讓學(xué)生重復別人發(fā)言中的要點(diǎn)以及問(wèn)題，比如，學(xué)生對除法的讀法，往往愛(ài)丟“除以”的“以”，這樣不但引起回答錯誤同學(xué)的重視，更主要的是引起全班同學(xué)的重視。
4、注重合作意識的培養。
低年級學(xué)生合作中，往往缺乏時(shí)效性，因此，合作前，我注意講清合作學(xué)習的要求，并及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
5、在課堂上對個(gè)別學(xué)困生指導不夠，這些學(xué)生思維不活躍，積極性沒(méi)有完全調動(dòng)起來(lái)。
板書(shū)過(guò)多使用彩色粉筆，導致后面學(xué)生看不清楚。今后繼續努力，不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)。
《求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍》教學(xué)反思 篇2
“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”這節課的教學(xué)是建立在學(xué)生對“倍”的認識和除法的認識基礎上的，通過(guò)本節課的學(xué)習就是將這兩個(gè)知識點(diǎn)充分地溝通，使學(xué)生順利地解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題。
根據我班學(xué)生的實(shí)際設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、通過(guò)復習導入。采用學(xué)生喜歡的游戲的形式，讓男生女生三人一組到前面站排，男生是女生的2倍。復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的“一個(gè)數的幾倍是多少”的問(wèn)題。調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知基礎，找準新知的生長(cháng)點(diǎn)，為學(xué)習“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”做好知識上的鋪墊。
2、由于學(xué)生對“倍”的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，我首先通過(guò)動(dòng)手到黑板前貼小猴讓學(xué)生感受“倍”，變靜為動(dòng)，讓學(xué)生直觀(guān)感知“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”實(shí)際上就是求一個(gè)數里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數。然后通過(guò)觀(guān)察、分析、交流，使學(xué)生進(jìn)一步理解含義，初步掌握此類(lèi)問(wèn)題的數量關(guān)系和解答方法。有讓學(xué)生動(dòng)手擺小棒進(jìn)一步體會(huì )感受“倍”的概念。在此基礎上，讓學(xué)生獨立嘗試解決例3，有效訓練學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。
3、通過(guò)練習，鞏固本節課學(xué)習的知識。練習中安排一道選擇題，一道是“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”，一道是“求一個(gè)數的幾倍是多少”。通過(guò)比較不同，使學(xué)生加深對兩種類(lèi)型題的理解。
教學(xué)結束后我反思本節課的不足：
�。�1）在教學(xué)例2擺小棒的操作過(guò)程中，只強調了8根、12根是4的2倍、3倍，注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”轉化成“求一個(gè)數里面包含幾個(gè)另一個(gè)數”來(lái)解決，而沒(méi)有理解教材編排的意圖，應該在這里強調一個(gè)圖形用4根小棒，兩個(gè)圖形用8根小棒，三個(gè)圖形用12根小棒。擺兩個(gè)圖形就是用2個(gè)4根是2倍，擺三個(gè)圖形就是3個(gè)4根是3倍。在這里教師應滲透對應和函數的思想，要注重學(xué)生構建“倍”的概念的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)操作過(guò)程后，能用語(yǔ)言把活動(dòng)表述出來(lái)，訓練學(xué)生數學(xué)思維。教師應在操作后引導學(xué)生進(jìn)行思考、總結、提升。在今后的備課中要很好的理解教材，準確把握、運用教材，多注重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理。
�。�2）要注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答，學(xué)生語(yǔ)言不嚴密，教師應及時(shí)糾正。
�。�3）學(xué)生動(dòng)筆解決問(wèn)題量還不夠，課堂上還是要培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。
《求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍》教學(xué)反思 篇3
本課主要教學(xué)倍的認識以及“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)本課時(shí)主要做到了：
一、通過(guò)觀(guān)察、操作、游戲等活動(dòng)，多渠道促進(jìn)學(xué)生內化對“倍”概念的理解。
教學(xué)中首先讓學(xué)生欣賞圖片說(shuō)一句話(huà)“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”，接著(zhù)讓學(xué)生根據“倍”的知識靈活、開(kāi)放地擺小棒，使學(xué)生牢固建立起“倍”與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，內化對“倍”概念的理解。
二、教學(xué)中，我充分提供給學(xué)生活動(dòng)和發(fā)展的空間。
讓他們親身經(jīng)歷將“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”轉化為“求一個(gè)數里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數”的過(guò)程，并要求學(xué)生會(huì )用自己的語(yǔ)言表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。如提問(wèn)：要求這個(gè)問(wèn)題必須知道什么？用什么方法計算？為什么？
本節課仍存在一些不足之處，在今后的教學(xué)中一定注意改進(jìn)：比如應強調：“倍”不是單位名稱(chēng)，它表示兩個(gè)數之間的倍數關(guān)系，所以商的后面不要寫(xiě)“倍”字，應關(guān)注一些細節，使學(xué)生答題更加規范嚴謹。再如：在比較“求10、15、30分別是5的幾倍”時(shí)，可引導學(xué)生發(fā)現：現階段的解決問(wèn)題，一般是“求一個(gè)大數是較小數的幾倍”。這樣能避免學(xué)生提出“求一個(gè)較小數是大數的幾倍”的錯誤問(wèn)題。
《求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍》教學(xué)反思 篇4
本節課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了用7、8、9的乘法口訣求商，著(zhù)重讓學(xué)生在熟練的掌握了口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍微復雜的涉及乘除運算的實(shí)際問(wèn)題�！肚笠粋�(gè)數是另一個(gè)數的幾倍》是本單元的重點(diǎn)之一，也是本單元的難點(diǎn)。我在設計本節課時(shí)主要是讓孩子們完成兩個(gè)學(xué)習目標：一是理解“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義，即理解兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系，知道解決求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少的數量關(guān)系轉化為一個(gè)數里面有幾個(gè)另一個(gè)數的除法含義；二是知道求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的計算方法。
從學(xué)生的角度分析，“倍”是小學(xué)數學(xué)中比較抽象的概念，又是很重要的概念，它是進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)倍的知識的基礎，也是學(xué)習分數、比例等知識的基礎，但是對于低年級學(xué)生的理解能力而言有一定的難度。倍的概念是通過(guò)兩個(gè)量的比較而產(chǎn)生的，用其中的一個(gè)數作單位，看另一個(gè)數里面包含幾個(gè)這樣的單位，后者就是前者的幾倍。有關(guān)“倍”的知識，上學(xué)期學(xué)生有所了解，也建立了有關(guān)倍的初步認識。但是，上學(xué)期是根據倍數關(guān)系，求幾個(gè)幾是多少，而本節課的任務(wù)是根據倍數關(guān)系以及除法知識，明確求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的思考過(guò)程。所以在課程設計中，首先是通過(guò)復習舊知，讓學(xué)生回憶起之前學(xué)習過(guò)的有關(guān)倍的知識；再次就是通過(guò)讓學(xué)生擺一擺，比一比，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)充分的經(jīng)歷及理解概念形成的過(guò)程；最后就是在練習中鞏固新的知識，更加深刻的理解“倍”的含義及它的計算方法。 通過(guò)本節課，我也認識到了自己的不足之處：首先是在本節課中我的數學(xué)語(yǔ)言不是很標準。指導語(yǔ)不是很到位，出現了讓學(xué)生不理解的語(yǔ)言。比如出現算式“15÷5=3”之后我問(wèn)學(xué)生：這個(gè)算式表示什么意思呢？這樣的問(wèn)題讓學(xué)生不知道怎么去回答。我應該讓學(xué)生觀(guān)察飛機圖，然后再回到算式上來(lái)，這樣能夠讓學(xué)生更好的理解；其次在處理學(xué)生在課堂上的生成性問(wèn)題上不恰當，有時(shí)會(huì )忽視學(xué)生在課堂上出現的生成性問(wèn)題，不能很好的用來(lái)解決問(wèn)題；再次，在處理練習題的時(shí)候速度過(guò)快，沒(méi)有發(fā)揮課后習題的檢測作用。
通過(guò)這次講課，使我充分的認識到自己在各方面的不足，在講課時(shí)總是放不開(kāi)，害怕學(xué)生出錯�！爸挥袑W(xué)生出錯了，才能更好的發(fā)揮老師的作用”。所以今后要多關(guān)注學(xué)生，及時(shí)的發(fā)現學(xué)生的錯誤，并將這些錯誤在課堂中解決。
《求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍》教學(xué)反思 篇5
本節課的主要教學(xué)目標是使學(xué)生進(jìn)一步掌握求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的解題方法。將“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的數量關(guān)系轉化為“一個(gè)數里面含有幾個(gè)另一個(gè)數的除法含義"，并且能夠用語(yǔ)言表達。
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)源于生活，以用于生活”，“數學(xué)教學(xué)更要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”。
因此，在教學(xué)中，教師要盡量把數學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數學(xué)貼近生活，把枯燥的數學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解。以往的應用題教學(xué)主要是根據日常生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，用文字、語(yǔ)言、圖形敘述出一些已知數量和未知數量，以及它們之間的關(guān)系，運用四則運算求出未知數量的數學(xué)題。而“解決問(wèn)題”教學(xué)是以現實(shí)生活中的實(shí)際，問(wèn)題為背景，題材選擇更加開(kāi)放，信息資源更加豐富，表達形式更加生動(dòng)活潑。
通過(guò)這樣的教學(xué)情景使原本枯燥乏味的練習課活躍起來(lái)了。結合學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生生活中的鮮活題材引入學(xué)習數學(xué)的大課堂。學(xué)生的校園生活、家庭生活、社會(huì )新聞，這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事情都可以成為教學(xué)的題材，信手拈來(lái)，即新鮮又有親切感，更有助于學(xué)生理解情境掌握數量關(guān)系。
問(wèn)題解決教學(xué)要通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，它強調學(xué)習設置到有挑戰性的、有意義的情境中，使學(xué)生親身體驗和感受分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的合作解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識，并對數學(xué)知識形成深刻的理解，形成自己的、可以遷移的問(wèn)題解決的策略，從而培養使用數學(xué)的意識、探索精神和實(shí)際操作能力。它旨在使學(xué)生通過(guò)生活問(wèn)題數學(xué)化和數學(xué)問(wèn)題生活化的學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生從不同的角度發(fā)現實(shí)際問(wèn)題中所包含的豐富數學(xué)信息，探索多種解決問(wèn)題的方法，注重過(guò)程的體驗，進(jìn)一步提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，提高收集和處理信息的能力以及將數學(xué)應用于現實(shí)生活的能力，提高學(xué)生的數學(xué)素養。
《求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍》教學(xué)反思 篇6
根據本節課的教學(xué)目標以及教學(xué)要求，首先要讓學(xué)生去建立“倍”的概念確實(shí)有一定的難度，于是我根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，認真鉆研教材、吃透教材并精心設計教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)時(shí)，都是圍繞著(zhù)圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)畫(huà)圈的過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)地看出誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍問(wèn)題。在認識幾倍的問(wèn)題上，我是這樣讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì )一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的含義：
1、是兩個(gè)數量在比較；
2、是用其中一個(gè)量作標準，另一個(gè)量包含幾個(gè)它就是它的幾倍。
通過(guò)這樣操作活動(dòng)和學(xué)生積極主動(dòng)去思考，不但讓學(xué)生體會(huì )到生活中的許多數量之間都存在著(zhù)倍數關(guān)系，還懂得了如何去解決一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍問(wèn)題。，充分展現了在課堂教學(xué)中出現的“樂(lè )中學(xué)，玩中學(xué)”的良好局面，收到了良好的教學(xué)效果。
不過(guò)，在這節課中還是有點(diǎn)遺憾，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把握好時(shí)機，出現了講解不到位的現象，如“求一個(gè)量是另一個(gè)量的幾倍”轉化成“求一個(gè)量里面包含有幾個(gè)另一個(gè)量”的環(huán)節中講解得太快，學(xué)生沒(méi)有完全理解，效果不佳。
《求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍》教學(xué)反思 篇7
一、在本節課中結合教材分析學(xué)生的認知現狀，主要采用以下幾種策略展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐基本達到了預期效果。
1、創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境。小學(xué)數學(xué)中大部分學(xué)習內容都可以在生活中找到原型�；趦和男睦戆l(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的生活中提取數學(xué)學(xué)習的素材，使他們感受到課堂上學(xué)習的數學(xué)知識來(lái)自于生活，感知數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、數學(xué)活動(dòng)。通過(guò)擺小木棍的操作活動(dòng)給學(xué)生提供充分的數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生經(jīng)歷了做的過(guò)程，學(xué)生對倍這個(gè)概念不僅認識了結果，而且借著(zhù)直觀(guān)教具，在做的過(guò)程中親身體驗了倍，創(chuàng )造了倍，自然就理解了倍。還培養了學(xué)生操作、觀(guān)察的能力。
3、充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗學(xué)習數學(xué)，以舊引新。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生結合情境圖形以舊知乘法作為學(xué)習基礎來(lái)學(xué)習，達到化抽象為直觀(guān)，化難為簡(jiǎn)的效果。
4、讓學(xué)生說(shuō)，關(guān)注學(xué)生過(guò)程性經(jīng)驗的積累。在教學(xué)中讓學(xué)生結合所擺圖形描述倍的關(guān)系，留給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行數學(xué)地思考，積累經(jīng)驗。培養了學(xué)生推理、遷移的能力及語(yǔ)言表達能力。
5、遵循循序漸進(jìn)的規律。在教學(xué)倍的概念時(shí)不急于引出學(xué)習“求一個(gè)數的幾倍是多少”的方法，而是先進(jìn)行概念的鞏固，讓學(xué)生在掌握了倍的概念后再去學(xué)習“求一個(gè)數的幾倍是多少”的方法，這樣一來(lái)學(xué)生的新知識就會(huì )比較扎實(shí)。
6、巧設凝問(wèn)。在本次教學(xué)中，故意讓學(xué)生手中的小木棍不夠用，讓問(wèn)題自然產(chǎn)生，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，產(chǎn)生興趣，為探究新知解決問(wèn)題而形成主動(dòng)學(xué)習的心理基礎。
7、小組合作學(xué)習。在學(xué)生分組動(dòng)手操作合作學(xué)習的方式中，學(xué)生提出了不同的觀(guān)點(diǎn)，引發(fā)思維碰撞，進(jìn)而使得不同層次學(xué)生的新知得到不斷更正與整合。
二、還須改進(jìn)的一些地方：
1、在第3個(gè)環(huán)節中，由于只讓學(xué)生針對一個(gè)相同的例子來(lái)說(shuō)“倍”的關(guān)系，只要有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出來(lái)了，那么有些學(xué)生就不去思考了，這樣的鍛煉面是狹窄的。學(xué)生沒(méi)有得到充分的鍛煉，在后來(lái)的練習中便暴露出了這個(gè)問(wèn)題。如果再上一次，那么我想在這個(gè)環(huán)節中，可以讓每位學(xué)生根據身邊“倍”的現象來(lái)說(shuō)說(shuō)“倍”的關(guān)系。
2、在擺一擺的活動(dòng)中，由于有些學(xué)生對于正方形比較熟悉，所以不是很感興趣，積極性不高。如果能讓學(xué)生擺出自己喜歡的圖形，可能會(huì )有截然不同的效果，因為這樣一來(lái)既可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，又能使學(xué)生的空間思維得以發(fā)展。
《求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍》教學(xué)反思 篇8
本課主要教學(xué)倍的認識以及“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。倍數關(guān)系是生活中最為常見(jiàn)的.數量關(guān)系之一，建立倍的概念，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解乘法和除法的含義，拓寬應用乘、除法運算解決實(shí)際問(wèn)題的范圍。倍知識的生長(cháng)點(diǎn)是幾個(gè)幾相加, 而幾個(gè)幾相加是學(xué)生的原有認知，建立“倍”的概念就是在幾個(gè)幾與倍之間搭建起聯(lián)系。本著(zhù)追求扎實(shí)、樸素、高效的教學(xué)效果的原則，教學(xué)本課時(shí)主要做到了：
�。�1）尊重學(xué)生的認知起點(diǎn)，并根據學(xué)生的認知起點(diǎn)隨機引導。這主要體現在“倍”概念的引進(jìn)以及“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”用除法計算這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節上。有效的數學(xué)學(xué)習是建立在學(xué)生客觀(guān)的數學(xué)現實(shí)的基礎之上的。因此，我在教學(xué)時(shí)盡力順應學(xué)生的原有認知進(jìn)行相應的引導，同時(shí)在這一點(diǎn)上還注意了“教師的教不要被學(xué)生的會(huì )所牽動(dòng)”，因為個(gè)別孩子的思維畢竟不能替代所有孩子的思維。
�。�2）通過(guò)觀(guān)察、操作、游戲等活動(dòng)，多渠道促進(jìn)學(xué)生內化對“倍”概念的理解。數學(xué)概念的理解是建立在學(xué)生自身的體驗、感悟基礎之上的。教學(xué)中首先讓學(xué)生欣賞圖片說(shuō)一句話(huà)“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”，接著(zhù)讓學(xué)生根據“倍”的知識靈活、開(kāi)放地擺小棒，最后應用“倍”的知識師生互動(dòng)進(jìn)行拍手游戲，多種多樣的體驗活動(dòng)，使學(xué)生牢固建立起“倍”與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，內化對“倍”概念的理解。
�。�3）注重引導學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識向生活中拓展延伸。有效的數學(xué)教學(xué)應著(zhù)力培養學(xué)生的數學(xué)意識，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識。教學(xué)中先以參觀(guān)動(dòng)物園，在動(dòng)物園中尋找“倍”的問(wèn)題為“引子”，進(jìn)而進(jìn)一步引導學(xué)生拓展延伸，用倍的眼光去觀(guān)察生活現象，尋找更多的“倍”的問(wèn)題，使得學(xué)生學(xué)以致用，增強數學(xué)應用意識，解決生活實(shí)際問(wèn)題。
本課教學(xué)的不足之處主要是面對學(xué)生課堂上的生成，尚不夠靈活應對，對學(xué)生動(dòng)手操作生成資源利用少，這也正是自己在今后的教學(xué)中需要努力提升的方向。
《求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍》教學(xué)反思 篇9
在本節課的教學(xué)中，我充分利用直觀(guān)形象的數學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設豐富的與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習情景，使學(xué)生身臨其境，提高主動(dòng)參與的積極性，養成自主學(xué)習的習慣。
首先我用擺一擺的形式讓學(xué)生鞏固“倍”的知識。
在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材。
“求一個(gè)數的幾倍是多少”是教材在“倍數的認識”之后進(jìn)行的一個(gè)內容，我講完本節課后，感受頗多，現在反思如下：
成功方面：
學(xué)生學(xué)習的是有意義有價(jià)值的數學(xué)
1、教與學(xué)方式的轉變，有教師給主體圖，讓學(xué)生自己主動(dòng)獲取信息，并提出他們可以想到的問(wèn)題。
2、在練習的設計上層次分明，從簡(jiǎn)到難的層次感。
3、重于應用，讓學(xué)生實(shí)踐數學(xué)。
教學(xué)源于數學(xué)有服務(wù)于生活，生活中處處有數學(xué)，在本課的教學(xué)中，師讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。比如：幫助米奇請客的問(wèn)題等。使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識，感悟到數學(xué)學(xué)習的價(jià)值所在，這些是我認為本節課中的成功之處。
不足之處：
1、在學(xué)生同桌合作提問(wèn)題后，師只是讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了問(wèn)題，并沒(méi)有再問(wèn)其他的學(xué)生，其實(shí)在師巡視時(shí)就有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出了好多問(wèn)題，那時(shí)候我完全可以列完算式后在讓學(xué)生提出問(wèn)題，更深的拓展一下，可是我怕后面時(shí)間不夠用，所以沒(méi)給學(xué)生展示的機會(huì )。
2、在倍數關(guān)系上強調的少了些，反而隱藏在內的“幾個(gè)幾”的運用強調地多了些。
3、板書(shū)設計上只注重了問(wèn)題的出示，條件的出示卻忽略了，給人的重點(diǎn)弱了很多。
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