春天的色彩教學(xué)反思（精選10篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的春天的色彩教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
春天的色彩教學(xué)反思 篇1
“麥苗兒青，菜花兒黃，小燕子迎來(lái)春姑娘。柳樹(shù)冒出綠芽芽，大地換上了新衣裳�！碧鞖鉂u漸轉暖，春天的腳步近了。孩子們感覺(jué)到春天的氣息，他們發(fā)現衣服比冬天穿的少了，柳樹(shù)上長(cháng)新芽了，路邊不知名的小花綻放了。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“創(chuàng )造的教育是以生活為教育，就是生活中才可求得教育�！睂W(xué)生對生活的感知能力和觀(guān)察能力是十分重要的，大自然就是孩子們最好的課堂， 通過(guò)觀(guān)察周?chē)沫h(huán)境，從周?chē)挛锏纳L(cháng)現象和色彩變化方面加以描述。
本課重點(diǎn)是感受春天的色彩美，用自己的語(yǔ)言能描述春天，用自己喜歡的表現方式表現美麗的春天。在材料的選擇上可以用水粉色、油畫(huà)棒、彩色鉛筆、水彩筆表現，也可以選擇用撕紙貼畫(huà)表現。注意色彩，藍天、白云、紅日、青山、綠水……草長(cháng)鶯飛，一切可以入畫(huà)來(lái)。
小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)，是以審美教育為主線(xiàn)，發(fā)展學(xué)生各方面的.能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。觀(guān)察和表現是本課的中心環(huán)節，有觀(guān)察才有發(fā)現，有觀(guān)察才有激情，有觀(guān)察才有創(chuàng )造，有觀(guān)察才有色彩、有觀(guān)察才能表現。
多媒體課件在本節課中的作用。集聲音、文本、圖像、動(dòng)畫(huà)等為一體的多媒體計算機、液晶投影機、視頻展示臺，給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機，深受師生的青睞。恰到好處的運用它，確實(shí)對提高教學(xué)質(zhì)量有不可估量的作用。由于知識的急增，及信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生對了解美術(shù)方面的知識與信息的要求也愈來(lái)愈高，在可接受的前提下、在時(shí)間允許的前提下，運用適當的電教手段，有的放矢的將一些報刊、雜志上的資料展示給學(xué)生，擴大知識面，提高美術(shù)素養，同時(shí)也能有助于美育教育。
春天的色彩教學(xué)反思 篇2
每年的春天總是悄悄地來(lái)，悄悄地走，而今年的春天留給孩子們的是一種美，一種無(wú)處不在，立體的美。
在環(huán)境創(chuàng )設中，我刻意將草莓園的紅色系與我眼中的綠地的綠色系大塊面的呈現在孩子們的面前。在其他小角落布置成各種色彩。如：喝豆漿區域橘黃、草綠；蔬菜探險棋的紫色墊子綠色棋盤(pán)；桌子上彩色的裝飾；櫥柜上印象派畫(huà)家的作品以及孩子們作品的展示。讓孩子們在一個(gè)既和諧，又美麗的環(huán)境中游戲。
在教學(xué)中也充分考慮到色彩給孩子們的視覺(jué)沖擊。例如：從一片漆黑→閃出白色字幕《春天的色彩》→綠色系→紅色系→白色系→孩子們的畫(huà)。讓孩子們無(wú)時(shí)不在感受視覺(jué)美的沖擊。
班德瑞的《春》散發(fā)著(zhù)一種靜靜地、清新地春天的氣息，靜靜地欣賞會(huì )讓人覺(jué)得舒適、平靜。它的美不易察覺(jué)，于是我把它當作我班活動(dòng)的背景音樂(lè )（包括為散文配樂(lè )）。
散文詩(shī)《春天的色彩》為孩子帶來(lái)語(yǔ)言美。散文詩(shī)本身就通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言為孩子們呈現了一幅幅色彩的畫(huà)面。而教師有表情的配樂(lè )朗誦更讓孩子們感受到了聽(tīng)覺(jué)美。
在美的環(huán)境中游戲、學(xué)習，孩子們也用各種美的.方式表達著(zhù)自己對春天美的理解。
孩子們用美麗的畫(huà)筆表達自己最喜歡的春天的色彩。
孩子們用美美的聲音朗誦出自己創(chuàng )編的散文。
孩子們用精彩的表演表達自己創(chuàng )編的散文。
春天的色彩之所以豐富多彩，因為它是有生命的，我將這點(diǎn)融入散文詩(shī)中，為孩子們創(chuàng )編散文提升了難度。因為他們要了解春天萬(wàn)物變化的特征，才能進(jìn)行有效的創(chuàng )編，并通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒重點(diǎn)理解。如：為什么小草說(shuō)春天是嫩嫩的綠色？紅色是甜甜的嗎？白色會(huì )跳嗎？為什么？為幼兒創(chuàng )編打下基礎。在此基礎上孩子們編出：
太陽(yáng)告訴小熊，春天是暖暖的紅色；
毛毛蟲(chóng)告訴小熊，春天是扭來(lái)扭去的綠色；
油菜花告訴小熊，春天是清香的黃色；
浪花告訴小熊，春天是滾來(lái)滾去的藍色；
紫藤花告訴小熊，春天是一串串的紫色。
針對能力不同的幼兒作出不同的指導，提出不同的要求：
藍色系組的幼兒一開(kāi)始三人共同創(chuàng )編了一個(gè)：浪花告訴小熊，春天是美麗的藍色。我先肯定孩子們的散文，再對組中能力最強的琪琪說(shuō)：浪花是怎樣的？琪琪回答說(shuō)：浪花是滾來(lái)滾去的。我馬上接著(zhù)說(shuō)：那浪花還可以告訴小熊春天是怎樣的藍色呢？聰明的琪琪馬上編道：浪花告訴小熊，春天是滾來(lái)滾去的藍色。我的肯定，鼓起了單能的火花，他想了一會(huì )說(shuō)：老師，還可以使深深淺淺的藍色。因為在海底是深藍色，在海灘是淺淺的藍色。
黃色系組孩子能力相對較弱，他們共同編了：芒果告訴小熊，春天是甜甜的黃色。于是我又將問(wèn)題拋給了看表演的幼兒：還有怎樣的黃色呢？孩子們馬上回應到：檸檬是酸酸的黃色；向日葵是香香的黃色每位幼兒都十分樂(lè )意將自己創(chuàng )編的散文表演給大家看。孩子們體驗到了創(chuàng )編的樂(lè )趣。
春天的色彩教學(xué)反思 篇3
新課程的實(shí)施給教師留出了很大的創(chuàng )造空間，使我們能擺脫傳統教學(xué)中按部就班的教學(xué)方式，使課堂充滿(mǎn)活力。在《用春天的色彩裝扮自己》一課的教學(xué)實(shí)施與效果進(jìn)行對比后，我認為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思。
一．體現問(wèn)題性
問(wèn)題是科研的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙，是生長(cháng)新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識，提高思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造思維的發(fā)展。如在導入新課時(shí)，利用好朋友--kitt貓與學(xué)生問(wèn)好，然后我創(chuàng )設了猜謎語(yǔ)，問(wèn)題緊扣課題，培養學(xué)生的想象能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考，踴躍發(fā)言，達到"課伊始，趣即生"的良好效果。接著(zhù)情境教學(xué)①啟思：春天主要有哪些顏色呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？②課件討論：她們是如何裝扮自己的？在什么部位進(jìn)行裝飾？一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂氣氛非�；钴S，達到了以疑激思的良好效果。
二．體現體驗性
體驗使學(xué)生學(xué)習進(jìn)入生命領(lǐng)域，使學(xué)習過(guò)程不僅是知識增長(cháng)的過(guò)程，同時(shí)也是身心健全與發(fā)展的過(guò)程。本節課學(xué)生通過(guò)以"參加20XX年春季兒童服飾設計大賽"的形式，激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生體驗到自己設計創(chuàng )作的樂(lè )趣，也有利于想象力和創(chuàng )作力的提高，培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。集體創(chuàng )作思考，體驗美術(shù)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)活動(dòng)與創(chuàng )造。
三．體現合作性
合作學(xué)習是新課程實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變的著(zhù)眼點(diǎn)，本節課先讓學(xué)生如何進(jìn)行分工協(xié)作①選模特②誰(shuí)負責頭飾的制作③誰(shuí)負責手腳的裝飾④誰(shuí)負責衣服的設計，然后8人一小組合作探索，小組長(cháng)對本組的任務(wù)進(jìn)行分工、安排，學(xué)生在合作中體現了潛能開(kāi)發(fā)、培養了學(xué)生的.集體榮譽(yù)感，組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習的空間。
四．體現融合性
融合其它學(xué)科是為了讓學(xué)生處于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元化的學(xué)習環(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生的視野，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生更好地學(xué)習美術(shù)。環(huán)保教育、制作、表演、音樂(lè )，走進(jìn)美術(shù)課堂，使課堂氣氛更加活躍，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習，從而提高課堂教學(xué)效果。
五．體現激勵性
在課堂師生互動(dòng)，學(xué)生帶著(zhù)自己的知識和經(jīng)驗、靈感，興致勃勃地參與，他們的勞動(dòng)得到認可，表現欲得到滿(mǎn)足。從學(xué)生的操作中可以看出學(xué)生的知識經(jīng)驗得到了升華，能將自己獲得的感受大膽地表現出來(lái)，展現了課堂教學(xué)最真實(shí)的一面。最后，讓學(xué)生來(lái)評選最佳"模特"體現了激勵性，又與課的開(kāi)始邀請函"春季兒童服飾設計大賽"相照應，把課堂氣氛推向高潮。
六．值得探討的問(wèn)題
1．課堂上有一些學(xué)生思維敏捷，搶著(zhù)發(fā)言，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面，不可能經(jīng)常提問(wèn)這些學(xué)生，這些學(xué)生幾次沒(méi)被提問(wèn)到就不舉手了，怎么辦？
2．本課我是以學(xué)生創(chuàng )作為主，一些折、疊、搓、捏的方法還不夠。但教會(huì )學(xué)生將有助于孩子們在課后中的自學(xué)。
3．把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但讓學(xué)生幫助小組其他同學(xué)分工協(xié)作這一環(huán)節時(shí)間太短，學(xué)生參與面還不夠廣。
4．教師應注意語(yǔ)言的兒童化，積極創(chuàng )設教學(xué)情境。
春天的色彩教學(xué)反思 篇4
《春天的色彩》一課要求學(xué)生用顏色來(lái)表現春天，但一年級的學(xué)生往往對單純的以色彩作畫(huà)的形式很難理解，當然也難以下手。于是我主要通過(guò)欣賞一首兒歌《滴哩滴哩》，讓學(xué)生不斷地回憶找春天的色彩，并不斷地引發(fā)不同的色彩特征。在整課教學(xué)中我以找春天中的色彩為線(xiàn)索貫穿全課，增強了學(xué)生學(xué)習的趣味性。目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )動(dòng)腦、學(xué)會(huì )觀(guān)察并學(xué)會(huì )表現，如同一朵花的紅也是不一樣的，同一片葉子的綠是不一樣的。引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )評價(jià)，并從中嘗試總結繪畫(huà)方法。觀(guān)察與表現是本課的中心環(huán)節，有觀(guān)察才有發(fā)現：季節的魅力；有感悟才有激情：色彩的美麗；有激情才會(huì )有表現：美的創(chuàng )造。
以往給一年級上這節課時(shí)，都是讓孩子們用春天的色彩再來(lái)表現春天的景物，而且一再強調春天的主色調就是淺綠色（因為上學(xué)的時(shí)候學(xué)習色相時(shí)老師就是這么教我們的）。但我仔細研究教材后，我覺(jué)得我以往的教學(xué)是存在知識性錯誤的.，至少是老師的認識錯誤。人與人對事物的感覺(jué)都是不一樣的，怎么能強求所有的孩子必須用綠色來(lái)表現春天呢，這完全是抹殺了孩子的獨特性！因此，在本節課的教學(xué)中，我只是引導學(xué)生說(shuō)出了春天中出現的色彩，強調了初生的“嫩嫩的”色彩，而沒(méi)有限制學(xué)生對色調的運用。
通過(guò)聽(tīng)歌曲《春天在哪里》初步感受春天，說(shuō)一說(shuō)春天是什么顏色的，為什么？引出課題。然后欣賞春天的視頻讓學(xué)生在春天中繼續找尋春天的色彩，學(xué)生找，我出示相應的色卡。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些顏色象征著(zhù)春天的什么事物，能否用這些春天的色彩來(lái)表現春天？
我為學(xué)生的創(chuàng )作設定了三種方案：表現春天的色彩表現景色、用彩色的線(xiàn)條、色塊表現春天的感覺(jué)、用彩紙剪貼表現春天的感覺(jué)。學(xué)生可以運用自己喜歡的方式來(lái)表現春天。我先后領(lǐng)學(xué)生欣賞了比較具象的春天，吳冠中、康定斯基的比較抽象的春天，以及我用線(xiàn)條、剪貼表現春天。
我覺(jué)得這次作業(yè)的設計是本節課的亮點(diǎn)，從學(xué)生的作業(yè)就能充分體現出來(lái)，有個(gè)性、有特色！
春天的色彩教學(xué)反思 篇5
一天，我帶領(lǐng)幼兒在戶(hù)外操場(chǎng)上做游戲，突然、李涵大聲喊：“胡老師，快來(lái)看呀，這兒有蒲公英，真漂亮�！蔽液驮S多幼兒都跑了過(guò)去，呀！在靠墻邊的草地上，真有一朵黃色的蒲公英。大家將花圍了個(gè)水泄不通，看得可認真了，有的說(shuō)：“它是黃顏色的，”有的說(shuō)：“它有點(diǎn)黃有點(diǎn)白�！边�有的說(shuō)：“它的葉子上有刺……�！边@么一朵小花，不禁引起了孩子們的關(guān)注，還引發(fā)了幼兒的共鳴。是��！春來(lái)了，蘋(píng)果花、杏花含苞欲放，桃花、梨花都開(kāi)了，在校園的每個(gè)角落里到處都洋溢著(zhù)春的'氣息、春的暖流。于是我決定組織一次外出旅游活動(dòng)，讓大家去感受春的到來(lái)，尋找春天的色彩。
于是今天我帶領(lǐng)全體幼兒來(lái)到了一個(gè)柳樹(shù)成蔭的棲息草地上。在這兒，孩子們都忙碌起來(lái)了，有的在和蜜蜂蝴蝶賽跑，有的看螞蟻搬東西，有的尋找蒲公英，有的在草地上打滾，有的在檢吹落的花瓣。好一片熱鬧的景象。
李揚說(shuō)：“這個(gè)花瓣像是小螞蟻的床�！保ㄋ弥�(zhù)桃花瓣說(shuō)）燕燕說(shuō)：“老師你也躺下來(lái)吧，很舒服的�！�
李涵說(shuō)：“這里有只小蜜蜂，它正在采花蜜呢？”（她一邊說(shuō)一邊用手護住蜜蜂，“大家別碰，它要飛走的”）
偉偉說(shuō)：“那邊有許多蒲公英，有大的小的，我們把它帶回教室，種在花盆里吧！我要天天看它�！�
于是，我用鐵鍬挖了幾株裝在方便袋里，這時(shí)，細心地李廣小朋友指著(zhù)剛才挖泥的地方說(shuō)：“這兒還有一條蚯蚓，老師，我們把蚯蚓也帶回教室吧！爸爸說(shuō)蚯蚓會(huì )松土的�！�
經(jīng)過(guò)一翻商量，我決定將蚯蚓帶回教室，觀(guān)察蚯蚓的生活習性和生活環(huán)境，讓幼兒觀(guān)察蚯蚓是否真的會(huì )松土。
通過(guò)這次找春天的活動(dòng)，孩子們切身感受了春天的美麗景色，找到了美麗的春天，培養了孩子對大自然的敏銳觀(guān)察力�；貓@后，我又及時(shí)引導幼兒把看到的春天畫(huà)出來(lái)，并把春天的景色說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，同時(shí)讓家長(cháng)記錄在孩子的成長(cháng)日記上。
以后，我要經(jīng)常帶孩子利用農村特有的自然資源來(lái)開(kāi)展多種活動(dòng)，豐富孩子的知識面。在活動(dòng)中我們還發(fā)現了蚯蚓而生成了一個(gè)新的活動(dòng)——觀(guān)察蚯蚓。飼養、觀(guān)察、記錄蚯蚓的生活。
春天的色彩教學(xué)反思 篇6
一、 體現問(wèn)題性 ：
問(wèn)題是研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙，是生長(cháng)新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識，提高思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造思維的發(fā)展。如在導入新課時(shí)，利用好朋友“春姑娘”與學(xué)生問(wèn)好，然后我創(chuàng )設了舞會(huì )情景，問(wèn)題緊扣課題，培養學(xué)生的想象能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考，踴躍發(fā)言，達到"課伊始，趣即生"的良好效果。
二、接著(zhù)情境教學(xué)：、
�、賳⑺迹捍禾熘饕心男╊伾�？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�、谡n件討論：她們是如何裝扮自己的？在什么部位進(jìn)行裝飾？一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂氣氛非�；钴S，達到了以疑激思的良好效果。
三、 體現體驗性：
體驗使學(xué)生學(xué)習進(jìn)入生命領(lǐng)域，使學(xué)習過(guò)程不僅是知識增長(cháng)的過(guò)程，同時(shí)也是身心健全與發(fā)展的過(guò)程。本節課激發(fā)了學(xué)生，讓學(xué)生體驗到了自己設計創(chuàng )作的樂(lè )趣，也有利于想象力和創(chuàng )作力的提高，培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。集體創(chuàng )作思考，體驗美術(shù)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)活動(dòng)與創(chuàng )造。
四、體現合作性：
合作學(xué)習是新課程實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變的著(zhù)眼點(diǎn)，組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習的.空間。
值得探討的問(wèn)題 ：
1． 課堂上有一些學(xué)生思維敏捷，搶著(zhù)發(fā)言，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面，不可能經(jīng)常提問(wèn)這些學(xué)生，這些學(xué)生幾次沒(méi)被提問(wèn)到就不舉手了，怎么辦？
2． 本課我是以學(xué)生創(chuàng )作為主，一些折、疊 、搓、捏的方法還不夠。但教會(huì )學(xué)生將有助于孩子們在課后中的自學(xué)。
春天的色彩教學(xué)反思 篇7
“讀”是理解課文的有效手段、讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內容、多讀的目的在于將課堂的學(xué)習時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì )課文、本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導朗讀。
1、聽(tīng)讀
學(xué)習課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使學(xué)生整體感知課文內容，訓練學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。
2、自讀
自讀的目的是讓學(xué)生讀通，讀熟課文、在學(xué)生自由讀前，提出要求：
�。�1）借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字；
�。�2）讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號或隨時(shí)請教老師；
�。�3）讀通課文后，標出自然段序號和圈出生字、對于課文中出現的難讀的字和較長(cháng)的詞組，要及時(shí)提醒學(xué)生注意。
3、細讀
所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字，詞，句，段的訓練、這一步是以"情"貫穿的讀、課文第一段我抓住兩個(gè)它"！"第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞、"脫"，"沖"，"奔"，"找"這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著(zhù)到外面去找春天的心情、這時(shí)適時(shí)引導：這段該怎么讀為什么這樣讀這兩段應帶著(zhù)什么樣的感情去讀使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望，高興的`，急切的語(yǔ)氣去讀、課文第三至七段，可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導學(xué)生朗讀、這三句話(huà)把春天生機勃勃的畫(huà)面栩栩如生地展現在我們面前，為春天增添了不少生機、讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。
4、賽讀
經(jīng)過(guò)教師的指導，多數學(xué)生能讀熟課文、這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比、讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣、在讀熟，讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習。
春天的色彩教學(xué)反思 篇8
物理是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。在物理教科書(shū)中有演示實(shí)驗、學(xué)生分組實(shí)驗，還有每章都安排的小實(shí)驗。通過(guò)這些小實(shí)驗，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。
調節教學(xué)以和諧教育思想為指導，滲透愉快教育、成功教育和創(chuàng )造教育，以系統論、信息論和控制論為科學(xué)依據，使教學(xué)系統優(yōu)化運行、教學(xué)信息優(yōu)化傳遞、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化控制。
發(fā)揮小實(shí)驗在物理學(xué)科調節教學(xué)中的作用，符合調節教學(xué)以教師為主導、學(xué)生為主體、思維為核心、訓練為主線(xiàn)、調節為關(guān)鍵、能力為目標的原則，能有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量。
一、充分發(fā)揮小實(shí)驗的作用，降低自學(xué)釋疑環(huán)節中學(xué)生遇到問(wèn)題的`難度。學(xué)生在預習和自學(xué)過(guò)程中常會(huì )遇到一些疑難問(wèn)題，對某些新的物理概念似懂非懂，對某些物理規律將信將疑，有時(shí)想不通就會(huì )產(chǎn)生畏難情緒，影響自學(xué)效果。怎樣幫助學(xué)生克服困難呢?指導學(xué)生做個(gè)小實(shí)驗就是好辦法。例如小實(shí)驗“筷子提米”，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗，確信了摩擦力的存在，認識了摩擦力與壓力的關(guān)系。小實(shí)驗可以起到“引導”、“解惑”的推動(dòng)作用，幫助學(xué)生認識和理解物理知識，降低學(xué)習難度，通過(guò)對實(shí)驗的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果會(huì )大幅度地提高。
二、充分發(fā)揮小實(shí)驗的作用，更好地發(fā)揮學(xué)生在訓練操作中的主體作用。訓練操作就是要學(xué)生把學(xué)到的知識轉化為能力，操作是檢驗能力的關(guān)鍵。小實(shí)驗從開(kāi)始設計到制作，從演示實(shí)驗到觀(guān)察現象，從總結規律到運用理論解釋現象
三、自己設計一些小實(shí)驗，應用于教學(xué)。只要在教學(xué)中肯鉆研，一定會(huì )有很多發(fā)現，和學(xué)生教學(xué)相長(cháng)。
春天的色彩教學(xué)反思 篇9
這一課主要是讓學(xué)生積極參加"找春天"的活動(dòng)，體會(huì )親近大自然的樂(lè )趣；通過(guò)觀(guān)察、感受，發(fā)現春天的主要特征；初步體會(huì )農民春耕春種的辛勞及他們對新的一年的期望；培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，對自然現象的觀(guān)察力、感受力和欣賞大自然的能力，懂得賞春活動(dòng)中應有的文明行為，具有初步的環(huán)境意識。
這個(gè)主題分2課時(shí)完成。第一課時(shí)先組織學(xué)生到自然中觀(guān)察和尋找，看看春天在哪里。教師在學(xué)生充分發(fā)言后，可以結合學(xué)生發(fā)言情況，利用圖片、錄象、課件等進(jìn)行補充。然后引導學(xué)生對春天和冬天進(jìn)行比較，發(fā)現春天的主要特征。第二課時(shí)，學(xué)生贊春天，教師課前要幫助學(xué)生收集資料，可以結合音樂(lè )課所學(xué)歌曲，語(yǔ)文課背誦的.古詩(shī)，課外讀物中的相關(guān)內容等。以花為載體，進(jìn)一步進(jìn)行熱愛(ài)大自然的教育。除了書(shū)上展示的五種花外，教師可以讓學(xué)生自己觀(guān)察身邊情況，教師還可以通過(guò)錄象進(jìn)行補充。教學(xué)生做標本時(shí)，要提示學(xué)生珍愛(ài)生命。宣傳環(huán)保，可以讓學(xué)生自己設計人性化標語(yǔ)，把創(chuàng )造意識留給學(xué)生。
春天的色彩教學(xué)反思 篇10
1、我對學(xué)生的活動(dòng)組織不夠到位，缺乏對課堂的隨機應變的駕馭能力。例如我在分析秦國統一六國原因時(shí)，分析到秦國地理位置，指出在西部時(shí)，當時(shí)學(xué)生在課堂中拋出一個(gè)問(wèn)題，西部這么落后，為什么秦國經(jīng)濟卻如發(fā)達呢?我就以屯田制來(lái)回答。同時(shí)，有一位學(xué)生提到秦國交通還發(fā)達，沒(méi)有路障，四通八達方面來(lái)分析，而我沒(méi)有加以點(diǎn)拔引導，還有分析中央集權時(shí)，講到地方實(shí)行郡縣制，我以秦朝開(kāi)始確立，混淆秦朝和秦國的'區分，導致學(xué)生知識性錯誤，缺乏科學(xué)性。
2、上課節奏上掌握得不是很到位。我原來(lái)在講到難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)方面原本打算讓學(xué)生寫(xiě)秦始皇墓志銘，這里睡著(zhù)一位...........
以此達到本節課的一個(gè)高潮。但是很可惜時(shí)間不夠，快下課了，我就把這個(gè)環(huán)節草率處理。所以我只是把評價(jià)歷史人物的粗略理了一遍，沒(méi)讓學(xué)生消化。
3、要大膽地處理課件中不緊湊的教學(xué)材料，這樣導致教學(xué)時(shí)間拖長(cháng)，影響教學(xué)效果。例如，本人教學(xué)統一貨幣時(shí)，牽強地把“貨幣不統一可能會(huì )帶來(lái)哪些不便”問(wèn)題放入教學(xué)，導致拖長(cháng)時(shí)間，影響教學(xué)。
由此可見(jiàn)，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而教無(wú)定法，但我們要關(guān)注生活，駕馭課堂教學(xué)，合理安排進(jìn)度，突破重難點(diǎn)，使學(xué)生在課堂中樂(lè )于，愉快中健康成長(cháng)，同時(shí)，使教師的專(zhuān)業(yè)知識有了長(cháng)足進(jìn)步。雖然我這次上課有這樣那樣的遺憾和不足。但是比以前所上的課來(lái)講還是有進(jìn)步的。我開(kāi)始在上課想靈活安排課上的內容了。但是我想在以后的教學(xué)中一定會(huì )靈活起來(lái)的。同時(shí)，我還要更好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，把課上得更精彩。
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