《春天的色彩》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《春天的色彩》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《春天的色彩》教學(xué)反思1
“麥苗兒青，菜花兒黃，小燕子迎來(lái)春姑娘。柳樹(shù)冒出綠芽芽，大地換上了新衣裳�！碧鞖鉂u漸轉暖，春天的腳步近了。孩子們感覺(jué)到春天的氣息，他們發(fā)現衣服比冬天穿的少了，柳樹(shù)上長(cháng)新芽了，路邊不知名的小花綻放了。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“創(chuàng )造的教育是以生活為教育，就是生活中才可求得教育�！睂W(xué)生對生活的感知能力和觀(guān)察能力是十分重要的，大自然就是孩子們最好的課堂，通過(guò)觀(guān)察周?chē)沫h(huán)境，從周?chē)挛锏纳L(cháng)現象和色彩變化方面加以描述。
本課重點(diǎn)是感受春天的色彩美，用自己的語(yǔ)言能描述春天，用自己喜歡的表現方式表現美麗的春天。在材料的選擇上可以用水粉色、油畫(huà)棒、彩色鉛筆、水彩筆表現，也可以選擇用撕紙貼畫(huà)表現。注意色彩，藍天、白云、紅日、青山、綠水……草長(cháng)鶯飛，一切可以入畫(huà)來(lái)。
小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)，是以審美教育為主線(xiàn)，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。觀(guān)察和表現是本課的中心環(huán)節，有觀(guān)察才有發(fā)現，有觀(guān)察才有激情，有觀(guān)察才有創(chuàng )造，有觀(guān)察才有色彩、有觀(guān)察才能表現。
多媒體課件在本節課中的作用。集聲音、文本、圖像、動(dòng)畫(huà)等為一體的多媒體計算機、液晶投影機、視頻展示臺，給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機，深受師生的青睞。恰到好處的運用它，確實(shí)對提高教學(xué)質(zhì)量有不可估量的作用。由于知識的急增，及信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生對了解美術(shù)方面的知識與信息的要求也愈來(lái)愈高，在可接受的前提下、在時(shí)間允許的前提下，運用適當的電教手段，有的放矢的將一些報刊、雜志上的資料展示給學(xué)生，擴大知識面，提高美術(shù)素養，同時(shí)也能有助于美育教育。
《春天的色彩》教學(xué)反思2
《春天的色彩》一課要求學(xué)生用顏色來(lái)表現春天，但一年級的學(xué)生往往對單純的以色彩作畫(huà)的形式很難理解，當然也難以下手。于是我主要通過(guò)欣賞一首兒歌《滴哩滴哩》，讓學(xué)生不斷地回憶找春天的色彩，并不斷地引發(fā)不同的色彩特征。在整課教學(xué)中我以找春天中的色彩為線(xiàn)索貫穿全課，增強了學(xué)生學(xué)習的趣味性。目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )動(dòng)腦、學(xué)會(huì )觀(guān)察并學(xué)會(huì )表現，如同一朵花的紅也是不一樣的，同一片葉子的綠是不一樣的。引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )評價(jià)，并從中嘗試總結繪畫(huà)方法。觀(guān)察與表現是本課的中心環(huán)節，有觀(guān)察才有發(fā)現：季節的魅力；有感悟才有激情：色彩的美麗；有激情才會(huì )有表現：美的創(chuàng )造。
以往給一年級上這節課時(shí)，都是讓孩子們用春天的色彩再來(lái)表現春天的景物，而且一再強調春天的主色調就是淺綠色（因為上學(xué)的時(shí)候學(xué)習色相時(shí)老師就是這么教我們的）。但我仔細研究教材后，我覺(jué)得我以往的教學(xué)是存在知識性錯誤的，至少是老師的認識錯誤。人與人對事物的感覺(jué)都是不一樣的，怎么能強求所有的孩子必須用綠色來(lái)表現春天呢，這完全是抹殺了孩子的獨特性！因此，在本節課的教學(xué)中，我只是引導學(xué)生說(shuō)出了春天中出現的色彩，強調了初生的“嫩嫩的”色彩，而沒(méi)有限制學(xué)生對色調的運用。
通過(guò)聽(tīng)歌曲《春天在哪里》初步感受春天，說(shuō)一說(shuō)春天是什么顏色的，為什么？引出課題。然后欣賞春天的視頻讓學(xué)生在春天中繼續找尋春天的色彩，學(xué)生找，我出示相應的色卡。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些顏色象征著(zhù)春天的什么事物，能否用這些春天的色彩來(lái)表現春天？
我為學(xué)生的創(chuàng )作設定了三種方案：表現春天的色彩表現景色、用彩色的線(xiàn)條、色塊表現春天的感覺(jué)、用彩紙剪貼表現春天的感覺(jué)。學(xué)生可以運用自己喜歡的.方式來(lái)表現春天。我先后領(lǐng)學(xué)生欣賞了比較具象的春天，吳冠中、康定斯基的比較抽象的春天，以及我用線(xiàn)條、剪貼表現春天。
我覺(jué)得這次作業(yè)的設計是本節課的亮點(diǎn)，從學(xué)生的作業(yè)就能充分體現出來(lái)，有個(gè)性、有特色！
《春天的色彩》教學(xué)反思3
1、描述：
《春天的色彩》是人美版教材第二冊中的一課。春天里萬(wàn)物復蘇、樹(shù)草萌綠、百花爭艷，是一個(gè)色彩繽紛、充滿(mǎn)生機的季節。在春意盎然的時(shí)候學(xué)習這一課，是一件很愜意的事！這樣的學(xué)習內容，貼近生活，富有情趣，可以為孩子提供很大的體驗、探求與創(chuàng )作空間。學(xué)生通過(guò)對大自然的觀(guān)察、記憶認識春天的色彩、感受春天的美麗。提高學(xué)生對色彩的表現力。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認識春天的色彩，感受春天的美。教學(xué)難點(diǎn)是表現春天色彩的方法。根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)和對教材的理解，我決定借助多媒體，教學(xué)以活動(dòng)的形式展開(kāi)，讓學(xué)生充分感受春天豐富的色彩及其美麗，在感受中尋找色彩，并嘗試運用多種方法來(lái)表現春天，讓他們在活動(dòng)中盡情地玩、愉快地學(xué)、自由而富有創(chuàng )意地表達出自己對春天色彩的感知。
2、分析：
小學(xué)階段的兒童在認識形式上具有形象大于思維、感性多于理性的特點(diǎn)�！巴妗笔呛⒆觽兊奶煨�，把美術(shù)學(xué)習內容與學(xué)生的玩緊密聯(lián)系起來(lái)，“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，能為學(xué)生締造出一個(gè)與他們的生活、情感、需要息息相關(guān)的、快樂(lè )的美術(shù)學(xué)習空間，從而極大地激發(fā)起他們的興趣，樂(lè )意全身心投入到美術(shù)學(xué)習與創(chuàng )新中去。但與學(xué)習沒(méi)有內在聯(lián)系的玩，只是表面戲，是沒(méi)有意義的。怎樣不斷發(fā)掘出“玩”與學(xué)習內容之間的關(guān)聯(lián)。以學(xué)生為中心，以“玩”促進(jìn)和調節學(xué)習，又在學(xué)習中“玩”出水平、玩出新花樣，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中保持持久的學(xué)習興趣。我在《春天的色彩》一課中進(jìn)行了探索與實(shí)踐。
3、規劃：
通過(guò)研究本課的教學(xué)，深刻地感受到世界上最好的教育在本質(zhì)上都是應該是快樂(lè )的、自由的。讓孩子們在快樂(lè )中感知美、享受美并自由的創(chuàng )造美。在美術(shù)學(xué)習中，這種快樂(lè )不是舞臺上表演出來(lái)的，也不是老師示范后做出來(lái)的。而是我們老師用和諧、有效、科學(xué)的教學(xué)設計創(chuàng )造出的一種愉快的學(xué)習環(huán)境，它喚醒學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗、激活學(xué)生情思的教育。讓學(xué)生在學(xué)習中能釋放自我，得到享受，在“享受學(xué)習”中，逐漸學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )審美、樂(lè )于創(chuàng )造。玩中學(xué)、學(xué)中玩，使新課程更加生動(dòng)與豐富，從此學(xué)習不再是一種任務(wù)和負擔�？鞓�(lè )中將充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們積極、主動(dòng)地學(xué)習，從而最大限度地開(kāi)發(fā)他們的美術(shù)潛能與創(chuàng )新意識。
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