《春天的色彩》教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《春天的色彩》教學(xué)反思范文（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《春天的色彩》教學(xué)反思1
《春天的色彩》一課要求學(xué)生用顏色來(lái)表現春天，但一年級的學(xué)生往往對單純的以色彩作畫(huà)的形式很難理解，當然也難以下手。于是我主要通過(guò)欣賞一首兒歌《滴哩滴哩》，讓學(xué)生不斷地回憶找春天的色彩，并不斷地引發(fā)不同的色彩特征。在整課教學(xué)中我以找春天中的色彩為線(xiàn)索貫穿全課，增強了學(xué)生學(xué)習的趣味性。目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )動(dòng)腦、學(xué)會(huì )觀(guān)察并學(xué)會(huì )表現，如同一朵花的紅也是不一樣的，同一片葉子的綠是不一樣的。引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )評價(jià)，并從中嘗試總結繪畫(huà)方法。觀(guān)察與表現是本課的中心環(huán)節，有觀(guān)察才有發(fā)現：季節的魅力；有感悟才有激情：色彩的美麗；有激情才會(huì )有表現：美的創(chuàng )造。
以往給一年級上這節課時(shí)，都是讓孩子們用春天的色彩再來(lái)表現春天的景物，而且一再強調春天的主色調就是淺綠色（因為上學(xué)的時(shí)候學(xué)習色相時(shí)老師就是這么教我們的）。但我仔細研究教材后，我覺(jué)得我以往的教學(xué)是存在知識性錯誤的，至少是老師的認識錯誤。人與人對事物的感覺(jué)都是不一樣的，怎么能強求所有的孩子必須用綠色來(lái)表現春天呢，這完全是抹殺了孩子的獨特性！因此，在本節課的教學(xué)中，我只是引導學(xué)生說(shuō)出了春天中出現的色彩，強調了初生的“嫩嫩的”色彩，而沒(méi)有限制學(xué)生對色調的運用。
通過(guò)聽(tīng)歌曲《春天在哪里》初步感受春天，說(shuō)一說(shuō)春天是什么顏色的，為什么？引出課題。然后欣賞春天的視頻讓學(xué)生在春天中繼續找尋春天的色彩，學(xué)生找，我出示相應的色卡。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些顏色象征著(zhù)春天的什么事物，能否用這些春天的色彩來(lái)表現春天？
我為學(xué)生的創(chuàng )作設定了三種方案：表現春天的色彩表現景色、用彩色的線(xiàn)條、色塊表現春天的感覺(jué)、用彩紙剪貼表現春天的感覺(jué)。學(xué)生可以運用自己喜歡的方式來(lái)表現春天。我先后領(lǐng)學(xué)生欣賞了比較具象的春天，吳冠中、康定斯基的比較抽象的春天，以及我用線(xiàn)條、剪貼表現春天。
我覺(jué)得這次作業(yè)的設計是本節課的亮點(diǎn)，從學(xué)生的作業(yè)就能充分體現出來(lái)，有個(gè)性、有特色！
《春天的色彩》教學(xué)反思2
“麥苗兒青，菜花兒黃，小燕子迎來(lái)春姑娘。柳樹(shù)冒出綠芽芽，大地換上了新衣裳�！碧鞖鉂u漸轉暖，春天的腳步近了。孩子們感覺(jué)到春天的氣息，他們發(fā)現衣服比冬天穿的少了，柳樹(shù)上長(cháng)新芽了，路邊不知名的小花綻放了。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“創(chuàng )造的`教育是以生活為教育，就是生活中才可求得教育�！睂W(xué)生對生活的感知能力和觀(guān)察能力是十分重要的，大自然就是孩子們最好的課堂，通過(guò)觀(guān)察周?chē)沫h(huán)境，從周?chē)挛锏纳L(cháng)現象和色彩變化方面加以描述。
本課重點(diǎn)是感受春天的色彩美，用自己的語(yǔ)言能描述春天，用自己喜歡的表現方式表現美麗的春天。在材料的選擇上可以用水粉色、油畫(huà)棒、彩色鉛筆、水彩筆表現，也可以選擇用撕紙貼畫(huà)表現。注意色彩，藍天、白云、紅日、青山、綠水……草長(cháng)鶯飛，一切可以入畫(huà)來(lái)。
小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)，是以審美教育為主線(xiàn)，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。觀(guān)察和表現是本課的中心環(huán)節，有觀(guān)察才有發(fā)現，有觀(guān)察才有激情，有觀(guān)察才有創(chuàng )造，有觀(guān)察才有色彩、有觀(guān)察才能表現。
多媒體課件在本節課中的作用。集聲音、文本、圖像、動(dòng)畫(huà)等為一體的多媒體計算機、液晶投影機、視頻展示臺，給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機，深受師生的青睞。恰到好處的運用它，確實(shí)對提高教學(xué)質(zhì)量有不可估量的作用。由于知識的急增，及信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生對了解美術(shù)方面的知識與信息的要求也愈來(lái)愈高，在可接受的前提下、在時(shí)間允許的前提下，運用適當的電教手段，有的放矢的將一些報刊、雜志上的資料展示給學(xué)生，擴大知識面，提高美術(shù)素養，同時(shí)也能有助于美育教育。
《春天的色彩》教學(xué)反思3
一天，我帶領(lǐng)幼兒在戶(hù)外操場(chǎng)上做游戲，突然、李涵大聲喊：“胡老師，快來(lái)看呀，這兒有蒲公英，真漂亮�！蔽液驮S多幼兒都跑了過(guò)去，呀！在靠墻邊的草地上，真有一朵黃色的蒲公英。大家將花圍了個(gè)水泄不通，看得可認真了，有的說(shuō)：“它是黃顏色的，”有的說(shuō)：“它有點(diǎn)黃有點(diǎn)白�！边�有的說(shuō)：“它的葉子上有刺……�！边@么一朵小花，不禁引起了孩子們的關(guān)注，還引發(fā)了幼兒的共鳴。是��！春來(lái)了，蘋(píng)果花、杏花含苞欲放，桃花、梨花都開(kāi)了，在校園的每個(gè)角落里到處都洋溢著(zhù)春的氣息、春的暖流。于是我決定組織一次外出旅游活動(dòng)，讓大家去感受春的到來(lái)，尋找春天的色彩。
于是今天我帶領(lǐng)全體幼兒來(lái)到了一個(gè)柳樹(shù)成蔭的棲息草地上。在這兒，孩子們都忙碌起來(lái)了，有的在和蜜蜂蝴蝶賽跑，有的看螞蟻搬東西，有的尋找蒲公英，有的在草地上打滾，有的在檢吹落的花瓣。好一片熱鬧的景象。
李揚說(shuō)：“這個(gè)花瓣像是小螞蟻的床�！保ㄋ弥�(zhù)桃花瓣說(shuō)）燕燕說(shuō)：“老師你也躺下來(lái)吧，很舒服的�！�
李涵說(shuō)：“這里有只小蜜蜂，它正在采花蜜呢？”（她一邊說(shuō)一邊用手護住蜜蜂，“大家別碰，它要飛走的”）
偉偉說(shuō)：“那邊有許多蒲公英，有大的小的，我們把它帶回教室，種在花盆里吧！我要天天看它�！�
于是，我用鐵鍬挖了幾株裝在方便袋里，這時(shí)，細心地李廣小朋友指著(zhù)剛才挖泥的地方說(shuō)：“這兒還有一條蚯蚓，老師，我們把蚯蚓也帶回教室吧！爸爸說(shuō)蚯蚓會(huì )松土的�！�
經(jīng)過(guò)一翻商量，我決定將蚯蚓帶回教室，觀(guān)察蚯蚓的生活習性和生活環(huán)境，讓幼兒觀(guān)察蚯蚓是否真的會(huì )松土。
通過(guò)這次找春天的活動(dòng)，孩子們切身感受了春天的美麗景色，找到了美麗的春天，培養了孩子對大自然的敏銳觀(guān)察力�；貓@后，我又及時(shí)引導幼兒把看到的春天畫(huà)出來(lái)，并把春天的景色說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，同時(shí)讓家長(cháng)記錄在孩子的成長(cháng)日記上。
以后，我要經(jīng)常帶孩子利用農村特有的自然資源來(lái)開(kāi)展多種活動(dòng)，豐富孩子的知識面。在活動(dòng)中我們還發(fā)現了蚯蚓而生成了一個(gè)新的活動(dòng)——觀(guān)察蚯蚓。飼養、觀(guān)察、記錄蚯蚓的生活。
《春天的色彩》教學(xué)反思4
活動(dòng)設計思路：春天悄悄得走進(jìn)了我們的校園。雖說(shuō)春天的腳步靜悄悄，可是也躲不過(guò)孩子們敏銳的眼睛。當越來(lái)越多的孩子來(lái)告訴我他們的發(fā)現時(shí)，我們開(kāi)始了春天的主題。中班時(shí)我們也開(kāi)展過(guò)春天的主題，在中班的基礎上，我們將重點(diǎn)放在幫助幼兒充分感受春天的美、大膽嘗試運用多種方式表現春天的美上。
于是，我們設計并開(kāi)展了：
春天的秘密啟發(fā)幼兒發(fā)現春天里的變化。
我眼中的春天鼓勵幼兒將自己的發(fā)現即興創(chuàng )編成散文。
春雨的色彩嘗試用接色的方法表現春天的美。
春天進(jìn)行曲嘗試用小樂(lè )器設計演奏春天進(jìn)行曲。
在以上活動(dòng)的基礎上，孩子們生成了《我眼中的綠地》、《春天里的為什么》、《綠色和黑色》（創(chuàng )編小青蛙和小蝌蚪的故事）等活動(dòng)。
我們還嘗試從多方位、多緯度給孩子美的感受，如：
視覺(jué)環(huán)境創(chuàng )設注重色彩對孩子視覺(jué)的沖擊。如綠地的翠綠、蔬菜鏡框中深深淺淺的綠、草莓園的紅等。
聽(tīng)覺(jué)環(huán)境創(chuàng )設用班德瑞的《春》作為我班近期活動(dòng)的背景音樂(lè )。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、畫(huà)畫(huà)、編編、講講，感受春天的美麗。
2、大膽表現自己對春天的感受，體驗合作創(chuàng )編散文詩(shī)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：音樂(lè )、不同色系的油畫(huà)棒、卡紙、PPT。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，引出主題。
請幼兒看屏幕。（PPT1）
提問(wèn)：你們看見(jiàn)什么？這里漆黑一片，猜猜看這是在哪里？聽(tīng)了散文詩(shī)，你們就知道了。
二、感受理解散文詩(shī)。
1、完整欣賞散文。（一邊演示PPT一邊朗誦）
提問(wèn)：散文好聽(tīng)嗎？還想聽(tīng)嗎？這次請你聽(tīng)清楚誰(shuí)告訴小熊春天是什么顏色的？
2、再次完整欣賞散文。
重點(diǎn)提問(wèn)：誰(shuí)告訴了小熊春天的顏色？它們是怎么說(shuō)的？
為什么小草說(shuō)春天是嫩嫩的綠色呢？
紅色是甜甜的嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
顏色會(huì )跳嗎？那小兔怎么說(shuō)春天是跳跳的白色呢？
3、討論：小熊知道了，原來(lái)春天是嫩嫩的綠色、甜甜的紅色、清香的白色。小朋友你們覺(jué)得小熊說(shuō)得對嗎？為什么？
過(guò)渡語(yǔ)：原來(lái)，春天還有許許多多的色彩。
三、春天的畫(huà)筆幼兒繪畫(huà)。
1、教師提示：在后面的桌子上放了許多不同色系的油畫(huà)棒，有紅色系、黃色系、藍色系、綠色系。你想告訴小熊春天是什么顏色，你就去找這種顏色做朋友。請你用接色的辦法，把春天的色彩畫(huà)下來(lái)。
2、幼兒操作。
提示語(yǔ)：請你一邊畫(huà)一邊想：你請誰(shuí)來(lái)告訴小熊春天的顏色呢？
四、討論創(chuàng )編。
1、請幼兒找同一色系的小朋友一起討論商量，準備怎樣告訴小熊春天的色彩呢？
2、鼓勵幼兒討論、商量、合作、大膽表達表現。
五、分享交流：
1、請幼兒一組一組的表演。
《春天的色彩》教學(xué)反思5
每年的春天總是悄悄地來(lái)，悄悄地走，而今年的春天留給孩子們的是一種美，一種無(wú)處不在，立體的美。
在環(huán)境創(chuàng )設中，我刻意將草莓園的紅色系與我眼中的綠地的綠色系大塊面的呈現在孩子們的面前。在其他小角落布置成各種色彩。如：喝豆漿區域橘黃、草綠；蔬菜探險棋的紫色墊子綠色棋盤(pán)；桌子上彩色的裝飾；櫥柜上印象派畫(huà)家的作品以及孩子們作品的展示。讓孩子們在一個(gè)既和諧，又美麗的環(huán)境中游戲。
在教學(xué)中也充分考慮到色彩給孩子們的視覺(jué)沖擊。例如：從一片漆黑→閃出白色字幕《春天的色彩》→綠色系→紅色系→白色系→孩子們的畫(huà)。讓孩子們無(wú)時(shí)不在感受視覺(jué)美的沖擊。
班德瑞的《春》散發(fā)著(zhù)一種靜靜地、清新地春天的氣息，靜靜地欣賞會(huì )讓人覺(jué)得舒適、平靜。它的美不易察覺(jué)，于是我把它當作我班活動(dòng)的背景音樂(lè )（包括為散文配樂(lè )）。
散文詩(shī)《春天的色彩》為孩子帶來(lái)語(yǔ)言美。散文詩(shī)本身就通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言為孩子們呈現了一幅幅色彩的畫(huà)面。而教師有表情的配樂(lè )朗誦更讓孩子們感受到了聽(tīng)覺(jué)美。
在美的環(huán)境中游戲、學(xué)習，孩子們也用各種美的方式表達著(zhù)自己對春天美的理解。
孩子們用美麗的畫(huà)筆表達自己最喜歡的春天的色彩。
孩子們用美美的聲音朗誦出自己創(chuàng )編的散文。
孩子們用精彩的表演表達自己創(chuàng )編的散文。
春天的色彩之所以豐富多彩，因為它是有生命的，我將這點(diǎn)融入散文詩(shī)中，為孩子們創(chuàng )編散文提升了難度。因為他們要了解春天萬(wàn)物變化的特征，才能進(jìn)行有效的創(chuàng )編，并通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒重點(diǎn)理解。如：為什么小草說(shuō)春天是嫩嫩的綠色？紅色是甜甜的嗎？白色會(huì )跳嗎？為什么？為幼兒創(chuàng )編打下基礎。在此基礎上孩子們編出：
太陽(yáng)告訴小熊，春天是暖暖的紅色；
毛毛蟲(chóng)告訴小熊，春天是扭來(lái)扭去的綠色；
油菜花告訴小熊，春天是清香的黃色；
浪花告訴小熊，春天是滾來(lái)滾去的藍色；
紫藤花告訴小熊，春天是一串串的紫色。
針對能力不同的幼兒作出不同的指導，提出不同的要求：
藍色系組的幼兒一開(kāi)始三人共同創(chuàng )編了一個(gè)：浪花告訴小熊，春天是美麗的藍色。我先肯定孩子們的散文，再對組中能力最強的琪琪說(shuō)：浪花是怎樣的？琪琪回答說(shuō)：浪花是滾來(lái)滾去的。我馬上接著(zhù)說(shuō)：那浪花還可以告訴小熊春天是怎樣的藍色呢？聰明的琪琪馬上編道：浪花告訴小熊，春天是滾來(lái)滾去的藍色。我的肯定，鼓起了單能的火花，他想了一會(huì )說(shuō)：老師，還可以使深深淺淺的藍色。因為在海底是深藍色，在海灘是淺淺的藍色。
黃色系組孩子能力相對較弱，他們共同編了：芒果告訴小熊，春天是甜甜的黃色。于是我又將問(wèn)題拋給了看表演的幼兒：還有怎樣的黃色呢？孩子們馬上回應到：檸檬是酸酸的黃色；向日葵是香香的黃色每位幼兒都十分樂(lè )意將自己創(chuàng )編的散文表演給大家看。孩子們體驗到了創(chuàng )編的樂(lè )趣。
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