《烏塔》教學(xué)反思15篇
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的《烏塔》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《烏塔》教學(xué)反思1
我覺(jué)得我的教學(xué)存在兩點(diǎn)問(wèn)題。
一是因為我沒(méi)能將課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結合。學(xué)生們課外知識比較貧乏，對于國外孩子的教育和生活情況一無(wú)所知，對于其他國家的國情也不了解，所以對于烏塔的很多行為都覺(jué)得不可思議。
二是我駕馭課堂的能力較差，當學(xué)生因為“一個(gè)人出游如果出現了危險怎么辦？”這一問(wèn)題時(shí)，我茫然不知所措，如果我能針對這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn)：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題呢？還有，課文圍繞‘十四歲的烏塔獨自一人游歐洲’這個(gè)問(wèn)題都講了哪些事？”再組織小組繼續讀課文，從課文中找出論據證明自己的觀(guān)點(diǎn)。如：烏塔為了實(shí)現自己的目標他是如何做準備工作的？整整花了三年的時(shí)間，讀了大量的書(shū)籍以了解歐洲各國基本情況，在家設計好了旅游路線(xiàn)，做好了周密的考慮，還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢(qián)準備旅費等。她這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？為了安全起見(jiàn)，每到一個(gè)地方就先查警察局電話(huà)，以備求助。為了不讓家里人擔心，定時(shí)給家里人打電話(huà)，寄明信片。她這種考慮周到、有備無(wú)患，心里有著(zhù)他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎？……這樣才能真正形成了人與教材的對話(huà)。
如果這樣安排的話(huà)，那么我相信這節課留給學(xué)生的就不是困惑了，而是心靈的震撼，是無(wú)限的思考.
《烏塔》教學(xué)反思2
本組教材圍繞“中外童話(huà)”這一專(zhuān)題編排，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童
料袋”“口語(yǔ)交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這個(gè)專(zhuān)題安排，整組教材形成了一個(gè)比較嚴密的教學(xué)系統。學(xué)生對童話(huà)并不陌生，本組課文是為了讓學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話(huà)世界，了解童話(huà)的內容，品味童話(huà)的語(yǔ)言，體會(huì )童話(huà)的特點(diǎn)，這一組的教學(xué)具有總結、提升的性質(zhì)，教學(xué)時(shí)不僅讓學(xué)生閱讀一篇篇童話(huà)，而且在此基礎上，幫助學(xué)生建立起對童話(huà)這種文學(xué)體裁的初步認識。教學(xué)時(shí)綜合考慮整組的教學(xué)內容，合理安排每篇童話(huà)的教學(xué)和綜合性學(xué)習活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，既充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話(huà)，也有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)的童話(huà)，還引導學(xué)生閱讀更多的童話(huà)，并在大量閱讀、建立感性認識的基礎上，通過(guò)討論、交流，引導學(xué)生體會(huì )童話(huà)的特點(diǎn)。 在進(jìn)行本組課文第一課《巨人的花園》的教學(xué)開(kāi)始，我就有目的地對學(xué)生進(jìn)行童話(huà)教育，引導學(xué)生去了解和認識什么是童話(huà)。為語(yǔ)文園地三的寫(xiě)童話(huà)進(jìn)行教學(xué)鋪墊。 《巨人的花園》中，作者通過(guò)巨人細節的描寫(xiě)來(lái)表現巨人心里的變化。通過(guò)對巨人細節的講解，引導學(xué)生去體會(huì )和理解巨人的心里變化。也在這個(gè)過(guò)程中，教導學(xué)生學(xué)習從一個(gè)人某個(gè)細節去表現這個(gè)人的心理變化。將作文的教學(xué)融入到平常的閱讀教學(xué)當中。 本組課文中的《去年的樹(shù)》，通過(guò)對話(huà)的方式展開(kāi)文章。這樣的寫(xiě)作方式是學(xué)生很少接觸的，這里面也涉及到很多標點(diǎn)符號的使用。在教學(xué)這篇課文中，我一直很注重教導學(xué)生如何使用對話(huà)這種方式去將自己編的故事寫(xiě)出來(lái)。但是在教學(xué)當中，我以為學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了標點(diǎn)符號的使用，尤其是冒號和雙引號的使用。在之后的學(xué)生作文中，我發(fā)現很多學(xué)生對于標點(diǎn)符號的使用仍然迷迷糊糊，不知道應該怎么在作文格子里面書(shū)寫(xiě)標點(diǎn)符號。 教完這個(gè)單元的課文，我發(fā)現如果想要編寫(xiě)出好的童話(huà)，學(xué)生的閱讀量必須達到一定的程度。而現在，學(xué)生普遍都不喜歡讀書(shū)，因而閱讀量也不夠，在編寫(xiě)童話(huà)的時(shí)候，常常出現故事瞎編，沒(méi)有內容，很空洞。對此，我真的很措手無(wú)策，可是為了讓學(xué)生還是能夠寫(xiě)出童話(huà)來(lái)，也只能夠借助于作文書(shū)來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。
《烏塔》教學(xué)反思3
本組課文主要是寫(xiě)動(dòng)物的文章，有的是不同作家寫(xiě)的相同的的動(dòng)物，有的是同一作家寫(xiě)的不同的動(dòng)物，全組課字里行間流露出作者對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中，我按照“五環(huán)三步一中心”教學(xué)模式展開(kāi)課堂。 成功之處：首先創(chuàng )設情境，介紹關(guān)于作者的文學(xué)常識，之后讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的圖畫(huà)，讓學(xué)生談自己看過(guò)圖后的感受，激發(fā)學(xué)生想認識作者筆下動(dòng)物的興趣，從而導入課文。 緊接著(zhù)讓學(xué)生自由讀文，在解決字詞的基礎上，進(jìn)而再讀課文歸納主要內容。之后老師提出大問(wèn)題：文中的動(dòng)物有什么性格特點(diǎn)？從哪些語(yǔ)句可以看出作者對動(dòng)物的喜愛(ài)。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)課文，然后小組交流在讀文過(guò)程中不能解決的問(wèn)題，之后匯報組內無(wú)法解決的問(wèn)題全班共同學(xué)習，充分體現以問(wèn)題引導為中心教學(xué)法。 在解決問(wèn)題這一環(huán)節，我力求以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。注重品詞析句訓練，讓學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)語(yǔ)文，舉一反三。品讀句子，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)氣助詞的作用，進(jìn)而體會(huì )作者對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。在讀透文，理解作者情感之后，讓學(xué)生自己總結這一段的結構特點(diǎn)——總分，從而指導寫(xiě)作方法。 歸納概括部分，讓學(xué)生自己從字詞句到課文表達的思想情感來(lái)談收獲，真正的達到工具性與人文的統一。 采取的措施：最后是拓展應用這一環(huán)節，我沒(méi)有要求學(xué)生提筆去寫(xiě)小動(dòng)物，而是要求他們：摘抄自己喜歡的句子，然后背給你的同桌聽(tīng)。這樣設計體現新課程標準對語(yǔ)文教學(xué)的要求：高效語(yǔ)文課堂要注重對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，體現刻意感覺(jué)的無(wú)意化。讓學(xué)生根據自己的興趣去積累詞句，從而把這些詞句靈活的運用到自己的習作之中。 采取的措施：語(yǔ)文是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，語(yǔ)文是字、詞、句、篇，在日后的語(yǔ)文教學(xué)中我還要再接再厲，努力調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，注重語(yǔ)文能力的培養。
《烏塔》教學(xué)反思4
今天，我和孩子們一起學(xué)習了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對于我們班級中的每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是一種震撼，對于我來(lái)說(shuō)也簡(jiǎn)直不可思議。一個(gè)十四歲的小姑娘，竟然獨自一人到歐洲去旅行，真讓人佩服。
孩子們羨慕烏塔，對烏塔佩服得五體投地，不僅僅是因為烏塔的勇敢，敢獨自一人游歷歐洲，更重要的是烏塔為了這次旅行做了三年時(shí)間的準備，事先設計好旅行路線(xiàn)和日程，并閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書(shū)籍；連旅費都是自己打工掙的，每個(gè)周末去幫餐館或超級市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。
本課的重點(diǎn)是引導孩子向烏塔學(xué)習，但不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴(lài)思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。為此我組織了一個(gè)小小的辯論：一個(gè)外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事。烏塔的做法和說(shuō)法你贊同嗎？接著(zhù)我讓學(xué)生立足課文語(yǔ)言，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，認真地思考這個(gè)問(wèn)題。在一番思考之后，同學(xué)們展開(kāi)了唇槍舌劍的辯論。正方觀(guān)點(diǎn)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。學(xué)生很自覺(jué)地引用前幾天下的第一場(chǎng)雪，孩子們從玩雪，看雪過(guò)程中體會(huì )到快樂(lè )。這種快樂(lè )無(wú)論是報紙，還是電視、圖片都無(wú)法讓人獲取這種感受和快樂(lè )的體驗。同樣，外出旅游，既可以開(kāi)闊自己的眼界，又可以增長(cháng)自己的閱歷，還是豐富自己的經(jīng)驗的有效途徑。積累了經(jīng)驗，這是人生的一筆寶貴的精神財富。我們不能做溫室里的花朵。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？反方的觀(guān)點(diǎn)主要集中在擔心周?chē)h(huán)境的安全隱患，也談到了電視、書(shū)本也是很好的獲取知識的渠道。最后我讓學(xué)生進(jìn)行了一分鐘演講，談?wù)勎覀兊降自撊绾五憻捵约旱莫毩⒆灾鞯哪芰�。教師適時(shí)引導并提醒孩子們向烏塔學(xué)習，并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴(lài)思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。
在課中，我還拋出這樣一個(gè)話(huà)題。當我今天想獨自體驗海灘上捉螃蟹的樂(lè )趣，家長(cháng)么你會(huì )怎么做？孩子們活靈活現地描述，可能會(huì )百般阻止，可能會(huì )去市場(chǎng)買(mǎi)幾只螃蟹來(lái)替代�？梢�(jiàn)我們中國家長(cháng)的愛(ài)近乎溺愛(ài)，不利于孩子的成長(cháng)。同時(shí)，我詢(xún)問(wèn)，你在希望獲取這種體驗的同時(shí)，你是否做好了充分的準備？孩子們搖搖頭�？梢�(jiàn)，我們中國孩子的獨立性也是比較欠缺的。
最后老師給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對烏塔，面對一個(gè)我們的同齡人，你們想說(shuō)些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我們知道，這節課留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無(wú)限的思考。
用好教材是每一位教師都必須研究的問(wèn)題，從上述例子中我們可以看出，如何使用教材將直接影響到對學(xué)生語(yǔ)文素養的培養，也影響到語(yǔ)文的感染作用。因此，我們應正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，用好教材，靈活疏導，有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
《烏塔》教學(xué)反思5
《烏塔》是一篇略讀課文。課文描寫(xiě)了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。這對從沒(méi)出過(guò)遠門(mén)的中國小朋友來(lái)說(shuō)，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無(wú)論是從內容上，還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書(shū)積極性相當高，可以說(shuō)是主動(dòng)地去讀，專(zhuān)注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當多。無(wú)論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂(lè )趣�？傊�，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚，真正做了一回主人。教學(xué)時(shí)，一學(xué)生提出了一個(gè)很尖銳的問(wèn)題：“我們不能象烏塔那樣一個(gè)人跑出去旅游，那樣很危險，萬(wàn)一出了事怎么辦？我們一定要注意安全�！倍矣械膶W(xué)生還舉了小孩被拐被騙的具體例子加以說(shuō)明。是��！安全重于一切，做沒(méi)有安全保證的事情是沒(méi)有意義的。這的確難住了我。作為學(xué)生的合作伙伴，我該怎么辦？
我沒(méi)要求學(xué)生圍繞“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問(wèn)題展開(kāi)討論，而是針對這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn)：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨自一人游歐洲這個(gè)問(wèn)題都講了哪些事？你對這些事又有什么看法呢？”接著(zhù)，我組織小組繼續自學(xué)討論。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開(kāi)朗，思路一下子開(kāi)闊。結果學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)系實(shí)際談了許多見(jiàn)解，真正形成了人與教材的對話(huà)。如：烏塔為了實(shí)現自己的目標，他是如何做準備工作的？整整花了三年的時(shí)間，讀了大量的書(shū)籍以了解歐洲各國基本情況，在家設計好了旅游路線(xiàn)，做好了周密的考慮，還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢(qián)準備旅費等。她這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？她即節約又大方，即對自己負責又關(guān)心他人。她對自己的路費精打細算，可給親人買(mǎi)禮物卻很大方；為了安全起見(jiàn)，每到一個(gè)地方就先查警察局電話(huà)，以備求助。為了不讓家里人擔心，定時(shí)給家里人打電話(huà)，寄明信片。她這種考慮周到、有備無(wú)患，心里有著(zhù)他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎？最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對烏塔，面對一個(gè)我們的同齡人，你們想說(shuō)些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節課留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無(wú)限的思考。
這樣，我對教材的靈活處理給課堂帶來(lái)了無(wú)限生機。學(xué)生不僅有話(huà)可說(shuō)，對教材有較好的理解，語(yǔ)文能力得到了訓練，而且能憑借教材多角度思考，不斷延
伸，進(jìn)行深層次地思考，有效地提高了課堂教學(xué)效果。
用好教材是我們每一位教師都必須研究的問(wèn)題，并將直接影響到對學(xué)生語(yǔ)文素養的培養，還影響到語(yǔ)文對學(xué)生的感染力。因此，我們(來(lái)應正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，用好教材，靈活疏導，有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
學(xué)完課文后,我在班級里舉行了“一個(gè)１４歲的小姑娘獨自漫游歐州，究竟是好，還是不好？”辯論會(huì )。這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習形式。正反雙方進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的“口水之戰”：
正方認為只要作好充分的準備，可以一人外出旅游，這對烏塔今后的成長(cháng)有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢(mèng)都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開(kāi)爸爸媽媽的管束，像小鳥(niǎo)那樣飛出去了。哪像他們除了學(xué)校就是家，活動(dòng)的空間那么小，簡(jiǎn)直是井底蛙，籠中鳥(niǎo)；什么時(shí)候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩……
反方認為烏塔還小，不應該一人外出旅游，這樣太危險；一個(gè)小女孩獨自外出，家長(cháng)一定非常非常擔心呀！俗話(huà)說(shuō)得好，兒行千里母擔憂(yōu)呀！一個(gè)小孩子獨自到異國他鄉，她能安排好個(gè)人的出行和生活起居嗎？沒(méi)有大人的指導，她能增長(cháng)多少見(jiàn)識呀！漫游世界可是很花錢(qián)的喲！雖說(shuō)烏塔有自己賺點(diǎn)錢(qián)，可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢(qián)……
好一場(chǎng)唇槍舌劍,真可謂是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。
贊可夫說(shuō)過(guò)：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語(yǔ)。今日，我重溫此語(yǔ)，倍感親切。
《烏塔》教學(xué)反思6
今天，我和孩子們一起學(xué)習了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對于我們班級中的每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是一種震撼，對于我來(lái)說(shuō)也簡(jiǎn)直不可思議。一個(gè)十四歲的小姑娘，竟然獨自一人到歐洲去旅行，真讓人佩服。
為了上好這節課，我這樣設計課堂教學(xué)的，首先讓學(xué)生讀課文，初步理解課文內容，然后在熟讀課文的基礎上了解烏塔的性格特點(diǎn)，并從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句作為依據。最后以“一個(gè)小女孩該不該獨自出游”為論點(diǎn)，讓學(xué)生分正方、反方展開(kāi)辯論。
剛開(kāi)始，課堂教學(xué)按照我的設計有條不紊地進(jìn)行著(zhù)。沒(méi)想到，到了最后一環(huán)節，讓學(xué)生圍繞論點(diǎn)展開(kāi)辯論時(shí)，課堂卻變得混亂起來(lái)，同學(xué)們七嘴八舌地提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，雙方爭執不休直到下課鈴響，也沒(méi)有辯論出個(gè)之所以然來(lái)。結果，這堂課在我的懊悔中，在學(xué)生的滿(mǎn)頭霧水中結束了。
為什么會(huì )這樣呢？究其原因，我覺(jué)得我的教學(xué)存在兩點(diǎn)問(wèn)題。
一是因為我沒(méi)能將課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結合。學(xué)生們課外知識比較貧乏，對于國外孩子的教育和生活情況一無(wú)所知，對于其他國家的國情也不了解，所以對于烏塔的很多行為都覺(jué)得不可思議，因此就有同學(xué)提出了“法律規定，不準不滿(mǎn)十八歲的參加工作，為什么烏塔能夠打工賺錢(qián)去旅游呢”這一疑問(wèn)。如果我能在課前讓學(xué)生搜集了解有關(guān)外國孩子生活和學(xué)習情況的資料，那么對于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲�！本陀泻艽髱椭�。
二是我駕馭課堂的能力較差，當學(xué)生因為“一個(gè)人出游如果出現了危險怎么辦？”這一問(wèn)題時(shí)，我茫然不知所措，如果我能針對這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn)：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題呢？還有，課文圍繞‘十四歲的烏塔獨自一人游歐洲’這個(gè)問(wèn)題都講了哪些事？”再組織小組繼續讀課文，從課文中找出論據證明自己的觀(guān)點(diǎn)。如：烏塔為了實(shí)現自己的目標他是如何做準備工作的？整整花了三年的時(shí)間，讀了大量的書(shū)籍以了解歐洲各國基本情況，在家設計好了旅游路線(xiàn)，做好了周密的考慮，還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢(qián)準備旅費等。她這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？為了安全起見(jiàn)，每到一個(gè)地方就先查警局電話(huà)，以備求助。為了不讓家里人擔心，定時(shí)給家里人打電話(huà)，寄明信片。她這種考慮周到、有備無(wú)患，心里有著(zhù)他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎？……這樣才能真正形成了人與教材的對話(huà)。
如果這樣安排的話(huà)，那么我相信這節課留給學(xué)生的就不是困惑了，而是心靈的震撼，是無(wú)限的思考。
《烏塔》教學(xué)反思7
《烏塔》主要講述的是一位14歲的姑娘，獨自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現在的獨生子女有著(zhù)極大的反差。
烏塔的行為不但對于我們班級中的.每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是一種震撼，對于我來(lái)說(shuō)也覺(jué)得簡(jiǎn)直是不可思議。文章內容較淺顯，我讓學(xué)生帶著(zhù)“你認為烏塔是個(gè)怎么樣的孩子?”這一問(wèn)題自讀全文。學(xué)生經(jīng)過(guò)初讀交流，對烏塔有了一個(gè)初步的認識以后，我便花較多的時(shí)間讓學(xué)生反復閱讀和思考，并在課文中找出具體表現烏塔特點(diǎn)的語(yǔ)句，畫(huà)一畫(huà)，品一品，讀一讀。
課堂中，我還讓學(xué)生就烏塔提的問(wèn)題“中國的孩子缺少很多樂(lè )趣吧?”進(jìn)行了一場(chǎng)辯論。正方觀(guān)點(diǎn)：是!反方觀(guān)點(diǎn)：不是!學(xué)生能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，雙方輪流發(fā)言，唇槍舌戰，辯得有模有樣，很不錯。課后的家庭作業(yè)布置學(xué)生寫(xiě)“由《烏塔》想到……”大多數學(xué)生都能很真實(shí)地表達自己的讀后感受，能結合烏塔的事情來(lái)分析，有的提出自己的愿望，有的懂得了要學(xué)會(huì )自理，自己生活，不能什么事都依賴(lài)父母，要勇敢，要堅強的道理等。
《烏塔》教學(xué)反思8
本課是一篇略讀課文，講了14歲的德國小姑娘烏塔獨自一人游歐洲的事，烏塔才14歲，可她就敢獨自一人游歷歐洲，這對中國父母來(lái)講是如何也不能允許的事。他們從小就被灌輸了不跟陌生人說(shuō)話(huà)、不給陌生人開(kāi)門(mén)、如何防騙防拐等知識。這節課，同學(xué)們圍繞能不能獨自出游這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論。
這里，我采用了小記者采訪(fǎng)的形式進(jìn)行教學(xué)。
首先，通過(guò)閱讀課文，了解烏塔為什么敢獨自出游，她在出發(fā)前做了哪些工作？在這個(gè)問(wèn)題的合作在學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)朗讀交流，感受到了獨自出游并不是說(shuō)走就走那么簡(jiǎn)單，為保證旅途的順利和安全，需要做大量工作，這項計劃，烏塔準備了三年。
由于國情的不同，在德國能做到的事，在中國不一定能做到。接下來(lái)，小組內組織采訪(fǎng)，談自己對這件事的看法。最后總結匯總匯報。在交流中，學(xué)生無(wú)不對烏塔的做法感到羨慕，但是他們大多數是沒(méi)有勇氣自己的。當我問(wèn)道，獨自出門(mén)你最想帶的是什么，竟然有的同學(xué)答刀、槍?zhuān)@說(shuō)明我們的社會(huì )治安是多么的不令人放心��！
《烏塔》教學(xué)反思9
烏塔這一略讀課文，描寫(xiě)了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。這對從沒(méi)出過(guò)遠門(mén)的中國小朋友來(lái)說(shuō)，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無(wú)論是從內容上，還是思想意義方面都讓學(xué)生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書(shū)積極性相當高，可以說(shuō)是主動(dòng)地去讀，專(zhuān)注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當多。無(wú)論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂(lè )趣�？傊�，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚，真正做了一回主人。反思這一課的教學(xué)，主要有如下幾點(diǎn)的收獲和教訓。
一、以學(xué)定教，明確目的
課文通過(guò)對烏塔獨自旅行的故事了解，讓我們學(xué)習她為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。以及讀書(shū)要有自己的見(jiàn)解，有個(gè)人的想法。為了讓學(xué)生明確目的，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；有利于師生雙方共同參與教學(xué)活動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)。先后在四個(gè)教學(xué)班內磨礪。讓同學(xué)們先預習課文，寫(xiě)該課的讀書(shū)筆記，查找歐洲主要國家的風(fēng)土人情。課前師生共同觀(guān)察歐洲地圖，了解歐洲的主要國家、著(zhù)名城市，如英國的貝克漢姆的足球學(xué)校，德國的牙醫，德國孩子欣賞柏林墻上的藝術(shù)畫(huà)和意大利首都佛羅倫薩大教堂，以幫助學(xué)生理解歐洲主要國家的風(fēng)土人情和文化背景，以幫助學(xué)生理解課文。這樣就能將傳統的“教師在前面走，學(xué)生在后面追”現象變?yōu)椤皫熒g迎面而行的相遇問(wèn)題”，大大地提高課堂教學(xué)效率。在第一個(gè)教學(xué)班設計的教學(xué)目標中，缺乏流利的朗讀課文這一認識，學(xué)生對一個(gè)外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對中國小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事始終不明，導致在拓展訓練，展開(kāi)辯論這一環(huán)節處于被動(dòng)，加上四年級學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習辯論問(wèn)題，條理不清晰，教師在引導讀書(shū)，以課文主要描寫(xiě)烏塔自主旅行的第七自然段為根據，缺乏真正的理解，角色置換上缺少經(jīng)驗，以至于學(xué)生辯論觀(guān)點(diǎn)不夠鮮明，兜兜轉轉，啰啰嗦嗦，不能理解烏塔在生活上獨立，基礎是她在思想上和精神上也是獨立的。拖延了教學(xué)時(shí)間，沒(méi)有達到教學(xué)目標。
二、學(xué)為主體，把握原則
在第二次磨礪之后，學(xué)生對14歲的烏塔獨自一人游歐洲，她不怕遇到困難，遇到困難她會(huì )如何解決這一疑問(wèn)有了深刻的認識之后，而對烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸、媽媽會(huì )不會(huì )擔心和父母對此事會(huì )怎樣想？這一疑點(diǎn)該如何引導解決呢？在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，只有把握“學(xué)為主體，教為主導，能力為目的”的教學(xué)原則，才能有利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性，培養學(xué)生閱讀有自己的見(jiàn)解和口語(yǔ)交際的本領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作技巧的能力。真正達到略讀的目的。
只是課前收集外國風(fēng)情的資料和淺顯的、肢解的閱讀句段和纏繞不清的辯論是遠遠不夠的，如何真正的讓學(xué)生讀懂課文，說(shuō)出心聲應該是這一堂課的另外一個(gè)亮點(diǎn)。大小聲都行，拿起筆來(lái)讀課文，在自己感觸深刻的地方寫(xiě)注釋。讓孩子們充分體會(huì )閱讀的自由，他們寫(xiě)下了“在中國，不要說(shuō)14歲游歐洲，就是把自己所居住的城市游一圈都不可能，天方夜潭”對文章真實(shí)性的懷疑，“我是家里的小太陽(yáng)，是父母的掌上明珠，我要什么就有什么，但除了一個(gè)自由的空間。從我懂事起，爸爸媽媽就象關(guān)小鳥(niǎo)一樣把我關(guān)在了家里。于是，書(shū)本和電視就成了我消磨時(shí)間的唯一辦法。我很少出門(mén)，爸爸媽媽總是說(shuō)外面的壞人多，萬(wàn)一出事，后悔也來(lái)不及了。所以就算要去什么地方，也是由爸爸媽媽拉著(zhù)護著(zhù)，生怕沖出一個(gè)壞人把我抱走�！钡臅r(shí)間上不能自主的困惑�？焖匍喿x課文，一目十行，邊讀邊想，并讓學(xué)生把自己體會(huì )到的烏塔的性格特點(diǎn)板書(shū)到黑板，同學(xué)們對這一肯定和鍛煉積極響應，寫(xiě)下了烏塔是“勇敢、膽大、心細、豪爽、可愛(ài)、活潑”的女孩。我對烏塔和學(xué)生的“獨立自主”給予了充分的肯定。介紹異國風(fēng)情時(shí)，同桌同學(xué)主動(dòng)積極，互相交流他國人情，雷樂(lè )康的介紹---英國的教父習俗，更是深深的打動(dòng)了每個(gè)在場(chǎng)的師生。小朋友獨自出行好還是不好？的辯論，同學(xué)們激情的辯白，把烏塔獨自旅行前設計路線(xiàn)、閱讀資料、打工掙錢(qián)做好的充分準備，表達的清晰而有條理，“中國比歐洲一些國家要安全，歡迎烏塔到我們中山來(lái)旅行�！薄皻W洲七個(gè)游的學(xué)生旅行套票需要四百馬克，我也有900塊錢(qián)“利是”，我也可以去周游廣州�！钡男穆�，“我和爸爸去上�？词啦�，我學(xué)到更多知識�！钡恼J識。讓我這個(gè)“烏塔的媽媽”驚嘆不已。如何培養自己的獨立自主意識？這一話(huà)題更是讓每一個(gè)學(xué)生意識到在危難關(guān)頭，迅速判斷，有效躲避是多么的可貴。馮思捷的學(xué)會(huì )管理自己的時(shí)間，有效的進(jìn)行期末復習的一分鐘演講又是多么的有必要。從烏塔的一文中，我知道出游要先做好準備，讀書(shū)要有自己的思考和意見(jiàn)的體會(huì )，從同學(xué)們的心中自然而出。
三、以生為本，講究方法
1、課堂教學(xué)方法多樣化
為了讓烏塔的人物形象“活起來(lái)”，讓她游歷歐洲這一事“趣起來(lái)”，必須采取靈活的教學(xué)手段，學(xué)生的自讀自悟是關(guān)鍵，在教學(xué)中，我給予學(xué)生充分的默讀和思考的時(shí)間，幫助他們理清烏塔一文是按照我與烏塔相識到與她的交談感到吃驚和敬佩最后分別的敘述順序，了解課文寫(xiě)烏塔游歷意大利的故事，引導他們獨立讀懂課文，要求思考的是與她的不同在何處？在整體感知課文的基礎上，他們才比較容易歸納出課文的主要內容是通過(guò)寫(xiě)烏塔游歷歐洲的故事，反映中西方教育的差異。最后，引導他們針對這些內容發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，因而，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了朗朗的書(shū)聲，充滿(mǎn)了快樂(lè )、樸實(shí)的高談闊論，充分發(fā)掘了學(xué)生自主學(xué)習的潛能，巧妙的引導學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現，從而學(xué)習烏塔的獨立自主的精神。通過(guò)把世界當教材這一大語(yǔ)文觀(guān)，生動(dòng)有趣的創(chuàng )設了烏塔暑假游歷歐洲的圖片，通過(guò)層層的朗讀課文，讓學(xué)生很好理解了“愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨出門(mén)”理性的問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)流暢，文眼之處設計的唯一問(wèn)題，強化學(xué)生對中心的理解在于培養自己獨立自主的思想。
2、講究過(guò)程管理和調控的方法。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，開(kāi)場(chǎng)白“現在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習烏塔這一課”，一下子就縮短師生之間的心理距離，在堂下我以飽滿(mǎn)的熱忱與學(xué)生溝通，使他們始終處在輕松、愉快、興奮、和諧的狀態(tài)，讓他們主動(dòng)、積極地參與學(xué)習。在堂上充分信任每一個(gè)學(xué)生，對每個(gè)學(xué)生都一視同仁；充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，哪怕謝潔瑩上臺板書(shū)“豪爽”一次寫(xiě)錯，我對她的這種舉動(dòng)也給予肯定，讓她充滿(mǎn)信心進(jìn)行學(xué)習。課堂上，有大量的信息反饋，比如學(xué)生的辯論過(guò)程把握，因為自己的課堂的調控能力有限，不善于把握學(xué)生的真知灼見(jiàn)，對他們希望充分發(fā)表自己意見(jiàn)的想法把握不夠，在教學(xué)方法的設計中，為節省組織辯論的時(shí)間，采取了較主觀(guān)的角色置換，而自己又未能夠主動(dòng)進(jìn)入“烏塔媽媽”的角色，以至于讓這一環(huán)節遜色不少，該更精彩的課堂生成無(wú)法實(shí)現。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，只有不斷的反思，才有更好的進(jìn)步。但愿如今的思考，能成為明日的基石。
《烏塔》教學(xué)反思10
本文講一個(gè)14歲的小姑娘獨自游歐洲，表現了烏塔獨自生活的能力和自主意識。教學(xué)這篇文章的目的是培養學(xué)生的獨立生活能力和自立意識，克服生活中的依賴(lài)思想，注意在生活中鍛煉自己。
在課堂上，我精心設計了幾個(gè)問(wèn)題，意在引發(fā)學(xué)生的思考興趣。
我知道對于一個(gè)14歲的小姑娘獨自一人游歐洲這件事在孩子的心靈中一定會(huì )引起強烈的震撼，于是我抓住這一點(diǎn)向孩子們提出問(wèn)題，在沒(méi)有學(xué)習這篇文章之前，你有沒(méi)有想過(guò)一個(gè)14歲的小姑娘會(huì )獨自一人游歐洲？以及問(wèn)什么不敢相信？真是一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法：?jiǎn)?wèn)題集中在她這樣做太危險啦，他要是迷了路怎么辦？遇見(jiàn)壞人怎么辦？我因勢利導接著(zhù)問(wèn)，那烏塔會(huì )不會(huì )考慮到這些問(wèn)題呢？同學(xué)們說(shuō)：“會(huì )”我接著(zhù)又問(wèn)，那她又是怎么做的呢？引出課文的第四自然段。
我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀第四自然段，并畫(huà)出圍繞游歐洲這件事，烏塔都做了哪些事？
1、從作者與烏塔的對話(huà)中感悟
我讓學(xué)生分角色朗讀烏塔與“我”的對話(huà)，從中感悟和體驗，進(jìn)一步了解烏塔。其次，抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)通過(guò)教師引導，從中感受捂她的自立能力和自主意識，比如：反駁、語(yǔ)塞、不滿(mǎn)意等詞語(yǔ)。體會(huì )烏塔是一個(gè)具有自主意識，思想成熟的女孩。重點(diǎn)句子，比如：“光從電視和書(shū)本上認識世界總不完美，我從電視上經(jīng)�？匆�(jiàn)意大利，但是只有親自來(lái)到這里，她的美麗才深深感動(dòng)我�？梢泽w會(huì )到烏塔是一個(gè)善于思考得女孩。
2、從烏塔的言行中感悟她的性格。
透過(guò)”愜意、睡的正香、立即打招呼的詞語(yǔ)的背后，讓我們感受到烏塔的熱情、開(kāi)朗的性格，還有烏塔自由、快樂(lè )的童年生活。
然而課堂是動(dòng)態(tài)的、變化的。課堂駕馭能力還有待提高，所以將學(xué)生的一些精彩的觀(guān)點(diǎn)沒(méi)有捕捉到，放掉了課堂上生成的東西，留下了小小的遺憾。
在今后的加強自身學(xué)習，不斷提高自己的語(yǔ)文素養和課堂駕馭能力。
《烏塔》教學(xué)反思11
這節課中，我很注意“德育”滲透點(diǎn)，使學(xué)生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學(xué)會(huì )自立。
我采用的教法是：指導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習，激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現、合作、交流等學(xué)習活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì )到學(xué)習進(jìn)步的快樂(lè )。培養他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
學(xué)生學(xué)法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
教學(xué)中我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)、去思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)完《烏塔》這篇課文后，我組織了一場(chǎng)辯論會(huì )。
論題：正方——烏塔說(shuō)中國的孩子缺少樂(lè )趣。對！
反方——烏塔說(shuō)中國的孩子缺少樂(lè )趣。錯！
聯(lián)系自己的生活實(shí)際，雙方輪流發(fā)言，唇槍舌戰，你來(lái)我往，好不精彩。結果讓我吃驚不小，學(xué)生辯得有模有樣，確實(shí)不錯。我覺(jué)得以后這樣的活動(dòng)可以多點(diǎn)，既可以鍛煉學(xué)生口頭表達能力，還可以培養學(xué)生的傾聽(tīng)能力、應變能力。
《烏塔》教學(xué)反思12
《烏塔》是一篇略讀課文，寫(xiě)的是一個(gè)１４歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事。
本節課雖過(guò)去一月有余，可同學(xué)們學(xué)習場(chǎng)景歷歷在目。
鏡頭一，７２雙眼睛入神的閱讀，不時(shí)地從不同方位傳來(lái)朗讀聲。
鏡頭二，大家在自然段旁寫(xiě)看法與見(jiàn)解。
鏡頭三，渴望的眼神一齊望著(zhù)大背投找烏塔旅游路線(xiàn)。
鏡頭四，朗讀擂臺賽熱烈。
鏡頭五，四人一小組討論，各抒己見(jiàn)。
鏡頭六，小組選派代表班上發(fā)言，談理解和感受，有的同學(xué)認為烏塔還小，不應該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險；有的同學(xué)認為只要做好充分準備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游；有的結合了本地本人情況與烏塔對比談看法，認為自己從家里到外婆家都不敢獨自乘車(chē)，怕壞人……等，老師問(wèn)：“湖南省會(huì )在哪里？瀏陽(yáng)有哪些出名的地方？出名人物？文家市最出名的是什么？”學(xué)生們面面相覷。
【反思】
學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐太少了，往往只從有限的課本中獵取，忽視自主學(xué)習，忽視與他人溝涌，老師也只圍繞課本布置作業(yè)�！墩Z(yǔ)文課程標準》提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”學(xué)生應在自主學(xué)習和反復實(shí)踐中，在語(yǔ)言的感悟、積累運用中，逐漸形成適合自己學(xué)習方法，提高語(yǔ)文綜合素養�，F在的學(xué)生活動(dòng)范圍狹窄，缺乏人際交流，不能留心觀(guān)察身邊的人和事，往往只注重書(shū)面作業(yè)，輕視實(shí)踐活動(dòng)，所以任課老師要有意識組織或安排課外活動(dòng)，擴大學(xué)生的知識面，形成良好的學(xué)習氛圍。
其次，學(xué)生缺乏獨立自主的能力，膽小怕事，這與家長(cháng)溺愛(ài)，社會(huì )風(fēng)氣有關(guān)，老師在進(jìn)行語(yǔ)文知識傳授時(shí)，也不能忘記德育教育，與人要坦城相待。雖然經(jīng)常能從電視上、周邊事例中聽(tīng)到駭人聽(tīng)聞的搶劫、綁架等，傷害著(zhù)幼小的心靈，但教育學(xué)生勇敢、機智還是必要的。
《烏塔》教學(xué)反思13
《烏塔》一課，講述的是一個(gè)十四歲的德國女孩烏塔獨自一人游歷歐洲的故事，烏塔的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛(ài)，讓班上的孩子的佩服和驚嘆！而我們的孩子，在父母的呵護下，過(guò)著(zhù)衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，就像溫室里的花朵，經(jīng)受不得任何風(fēng)吹雨打。就像文中提到，中國孩子的生活，在電視、兒童圖書(shū)和游樂(lè )園中獲取快樂(lè )。其實(shí)除此之外就別無(wú)樂(lè )趣。所以孩子們都對烏塔流露出了極大的羨慕。
孩子們羨慕烏塔，對烏塔佩服得五體投地，不僅僅是因為烏塔的勇敢，敢獨自一人游歷歐洲，更重要的是烏塔為了這次旅行做了三年時(shí)間的準備，事先設計好旅行路線(xiàn)和日程，并閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書(shū)籍；連旅費都是自己打工掙的，每個(gè)周末去幫餐館或超級市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。
本課的重點(diǎn)是引導孩子向烏塔學(xué)習，但不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴(lài)思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。為此我組織了一個(gè)小小的辯論：一個(gè)外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事。烏塔的做法和說(shuō)法你贊同嗎？接著(zhù)我讓學(xué)生立足課文語(yǔ)言，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，認真地思考這個(gè)問(wèn)題。在一番思考之后，同學(xué)們展開(kāi)了唇槍舌劍的辯論。正方觀(guān)點(diǎn)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。外出旅游，既可以開(kāi)闊自己的眼界，又可以增長(cháng)自己的閱歷，豐富自己的經(jīng)驗。積累了經(jīng)驗，這是人生的一筆寶貴的精神財富。我們不能做溫室里的花朵。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？反方的觀(guān)點(diǎn)主要集中在擔心周?chē)h(huán)境的安全隱患，也談到了電視、書(shū)本也是很好的獲取知識的渠道。最后我讓學(xué)生進(jìn)行了一分鐘演講，談?wù)勎覀兊降自撊绾五憻捵约旱莫毩⒆灾鞯哪芰�。教師適時(shí)引導并提醒孩子們向烏塔學(xué)習，并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴(lài)思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。
最后我給孩子們補充朗讀了詩(shī)歌《請求》，幾乎每個(gè)孩子都明白了詩(shī)歌的主題：應該努力培養和鍛煉自己獨立生活的意識和能力，生活中的酸甜苦辣都要經(jīng)歷，困難和挫折也是我們人生中的一筆寶貴的財富。
《烏塔》教學(xué)反思14
烏塔，一個(gè)多么有趣的名詞��！《烏塔》這篇課文，我一讀題名，就覺(jué)得很新鮮�！盀跛遣皇且蛔芎诘乃�？烏塔是不是一座停著(zhù)很多烏鴉呢……”各種奇思妙想涌入我的腦中。一讀課文，我才恍然大悟，烏塔原來(lái)是一個(gè)小女孩的名字，這個(gè)小女孩14歲就獨自一人游歷了歐洲，這是多么了不起��！不管來(lái)到哪一個(gè)國家，都不忘自己的爸爸媽媽?zhuān)I(mǎi)禮物送給他們，這又是多么孝順��！而去歐洲時(shí)，有一半是自己掙的，這又是一個(gè)多么獨立的女孩��！
想想自己，和她相比之下，我不禁覺(jué)得自慚形穢。在這個(gè)年齡，我們沒(méi)有這種勇氣，也沒(méi)有這種膽量。當我一個(gè)人獨處時(shí)，我的內心會(huì )感到很孤獨，很無(wú)助，感到茫然無(wú)措，就會(huì )覺(jué)得自己像流浪兒一樣，孤立無(wú)援。因為這種莫名的恐懼，使我們把自己悶在家里，雖然有圖書(shū)、有電視，但是，這畢竟不能滿(mǎn)足我們的愿望�！笆怪i向金籠聽(tīng)，不及人間自在啼�！笔茄�，在我看來(lái)，我們的家就像一個(gè)大鳥(niǎo)籠，而我們就像是蜷縮在籠中的一只小鳥(niǎo)，沒(méi)有自由，不能感受生活，也不能去體會(huì )人生的哲理。
爸爸媽媽?zhuān)?/p>
鳥(niǎo)兒，
能展開(kāi)雙翅，
在天空中翱翔
能擁抱藍天。
魚(yú)兒，
能攢動(dòng)魚(yú)尾，
在水中嬉戲，
感知生活。
而我們，
一個(gè)有血有肉的人，
卻是井底之蛙，
對世事一竅不通，
試問(wèn)，
我們又何曾心甘呢？
書(shū)中的知識是有限的，
而世界的真、善、美卻是無(wú)限的，
那么，
就請你們，
敞開(kāi)自己的胸懷，
讓我們撲進(jìn)地球媽媽的懷抱，
閱讀蘊藏在世界中的大書(shū)，
感知生活，
感受未來(lái)。
海闊憑魚(yú)躍，
天高任鳥(niǎo)飛，
讓我們在實(shí)踐中學(xué)習，
在學(xué)習中快樂(lè )！
《烏塔》教學(xué)反思15
a 《烏塔》這篇略讀課文主要講述的是一位１４歲的德國小姑娘烏塔，獨自一人游歐洲的事情。反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛(ài)。在教學(xué)中，我給同學(xué)充沛默讀和考慮的時(shí)間，協(xié)助同學(xué)理清課文的敘述順序，了解課文寫(xiě)了一些什么事，引導同學(xué)獨立讀懂課文，在整體感知課文的基礎上，同學(xué)比較容易歸納出課文的主要內容。我再引導同學(xué)針對這些內容發(fā)表自身的看法和見(jiàn)解。然后，我拋出問(wèn)題：小同學(xué)獨自外出旅游好不好？這問(wèn)題看似普通，其實(shí)引發(fā)了同學(xué)的考慮，鼓勵同學(xué)發(fā)表自身閱讀課文的見(jiàn)解，更重要的是，它引起了同學(xué)的爭辯，為領(lǐng)會(huì )內容提出認識做了準備。我操縱有兩種不同觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過(guò)爭辯來(lái)引導他們提高認識。同學(xué)們積極性相當高，我鼓勵同學(xué)發(fā)表不同的意見(jiàn)，同學(xué)們仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，紛紛發(fā)表了自身的看法，最后，我對同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)作了總結：烏塔獨立自主等方面的品格值得大家學(xué)習，但是并不是鼓勵大家像烏塔一樣獨自外出旅游，終究平安是第一位的，我們應該在日常生活中克服依賴(lài)思想，采用多種方法培養自身獨立生活的能力和自立的精神。同學(xué)聽(tīng)了，也頗有同感。這樣的優(yōu)秀教案，給了同學(xué)充沛的思維空間和活動(dòng)的機會(huì )，營(yíng)造了一個(gè)自主、平等、合作的氛圍，因而，整個(gè)課堂充溢了生機，充溢了快樂(lè )，充沛發(fā)掘同學(xué)自主學(xué)習的潛能，巧妙地引導同學(xué)自身去感悟、去發(fā)現，從而學(xué)習烏塔獨立自主的精神。
b 這節課中，我很注意“德育”滲透點(diǎn)，使同學(xué)從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國小朋友也應該學(xué)會(huì )自立。
我采用的教法是：指導同學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習，激發(fā)、鼓勵同學(xué)自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現、合作、交流等學(xué)習活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì )到學(xué)習進(jìn)步的快樂(lè )。培養他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
同學(xué)學(xué)法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
教學(xué)中我激發(fā)同學(xué)自身去發(fā)現問(wèn)題，引導同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)、去考慮，想方法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)同學(xué)互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自身的見(jiàn)解。
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