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二元一次方程組的應用教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的二元一次方程組的應用教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二元一次方程組的應用教學(xué)反思1
一、反思的問(wèn)題對二元一次方程的解法運用不夠熟練
1、發(fā)現的問(wèn)題：在解方程的時(shí)候，不知從何處下手，對數學(xué)中“化未知為已知”的化歸思想掌握不透徹。對方程的多種解法不能靈活的運用，導致有關(guān)方程的解題速度較慢。
2、解決問(wèn)題的過(guò)程：本節課是使學(xué)生正確掌握用加減法解二元一次方程組的方法下，通過(guò)學(xué)生自己的觀(guān)察、發(fā)現、總結、歸納，探索加減法解二元一次方程組的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推力意識，主動(dòng)探究的習慣，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
3、教學(xué)反思：優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的最終目的是為了提高課堂教學(xué)的效率。一節課只有45分鐘，要完成教學(xué)目標，又要使每個(gè)學(xué)生在原有基礎上都有新的收獲，教師就必須具有效率意識。
另一方面，學(xué)數學(xué)，離不開(kāi)解題。特別是對數學(xué)的基礎知識，不僅要求要形成一定的技能，還要在運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面達到一定的要求，這些離開(kāi)必要的訓練是不行的。所以要真正提高課堂教學(xué)效率，教師必須有訓練意識，提供足夠的練習時(shí)間和練習量。
二、反思的問(wèn)題二元一次方程組的應用
1、發(fā)現的問(wèn)題：學(xué)生在接觸新的知識時(shí)老是和以前的知識聯(lián)系起來(lái)，這樣很好，但很多時(shí)候是亂戴帽子，包新的法則當成舊的知識，鬧出了不少的笑話(huà)。
2、解決問(wèn)題的過(guò)程：數學(xué)源于現實(shí)，寓于現實(shí)，又用于現實(shí)。我們在數學(xué)生活化的學(xué)習過(guò)程中，教師要注重引導學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，有些數學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知，讓他們學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)解決數學(xué)問(wèn)題。
3、教學(xué)反思：在每堂課都設置小組交流這一環(huán)節，交流的內容有對新知識的探究、對問(wèn)題的理解、計算方法及體會(huì )、學(xué)生相互糾錯等（避免滿(mǎn)堂交流，沒(méi)有目的的交流，教師要給予必要的引導，讓學(xué)生在有價(jià)值有目標的.交流，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況，并給以指導）。通過(guò)學(xué)生學(xué)習小組交流，增強了每個(gè)學(xué)生的參與意識，同時(shí)通過(guò)解釋、推斷和對自己思想進(jìn)行口頭和書(shū)面的表達加深對概念和原理的理解，學(xué)生之見(jiàn)的合作交流，不僅是使學(xué)生獲取必要的學(xué)科知識，對于提高每個(gè)學(xué)生的口頭表達能力及數學(xué)語(yǔ)言的規范及交際能力、合作意識的培養起到了很大的作用。
三、反思的問(wèn)題學(xué)生對二元一次方程組學(xué)習感到枯燥
發(fā)現的問(wèn)題：在學(xué)習《二元一次方程組》時(shí)，學(xué)生對本節課的內容和前面學(xué)習的一元一次方程有點(diǎn)類(lèi)似，學(xué)生學(xué)習起來(lái)感到枯燥無(wú)味。課堂氣憤渙散，效率不高。
二元一次方程組的應用教學(xué)反思2
本節課是在學(xué)生學(xué)會(huì )用方程組表示問(wèn)題中的條件以及能運用代入法、加減法解二元一次方程組的基礎上，探究如何用二元一次方程組解決實(shí)際問(wèn)題。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗用方程組解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，抓住實(shí)際問(wèn)題的等量關(guān)系建立方程組模型。教學(xué)難點(diǎn)是在探究過(guò)程中分析題意，由相等關(guān)系正確地建立方程組，從而把實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題。教學(xué)中，為了突破重難點(diǎn)，我主要讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、自主探索、合作交流、估算驗證等學(xué)習方式，在思考，交流等數學(xué)活動(dòng)中，養成學(xué)生嚴謹的思維方式和良好的學(xué)習習慣，在解決這些實(shí)際問(wèn)題當中，我充分體現了以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生積極參與并且有效參與的新課程理念，在這樣的理念指導下，我充分讓時(shí)間留給學(xué)生，讓講臺留給學(xué)生，讓發(fā)現留給學(xué)生，注重學(xué)生情感價(jià)值觀(guān)的培養，發(fā)揚教學(xué)民主，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)意識，因此在學(xué)生解決某校環(huán)保小組成員收集廢電池問(wèn)題當中，學(xué)生能想出列方程組的方法，這是我意想不到的收獲，這是我實(shí)施新課程理念中的最大成功，學(xué)生能用多種方法解題，擴展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生體驗解題時(shí)有方法，方法多，方法好。從而樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習的信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
教學(xué)中，我還通過(guò)創(chuàng )設情境，使教學(xué)內容更加生活化，采用引發(fā)指導、多樣評價(jià)、鼓勵肯定等多種教學(xué)方法，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體驗成功，從而培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我能改變傳統教學(xué)的方法，跳出文本，活用教材。如：在探究1使學(xué)生明確把實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題，也就是用二元一次方程組解決，從而讓學(xué)生體驗方程組的實(shí)用性。同時(shí)，在這一過(guò)程中，讓學(xué)生對估算與精確計算進(jìn)行比較，從而明確估算有時(shí)會(huì )有誤差，要想得到正確數據，需要通過(guò)用數學(xué)知識精算，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值，從而鼓勵學(xué)生更好地學(xué)好數學(xué)。
總之，從整節課來(lái)看，學(xué)生的情緒比較飽滿(mǎn)，思維比較活躍。我能較好地完成了教學(xué)目標，但還有一些有待探索與需要改進(jìn)的地方，如：時(shí)間把握得不夠好，使得“感悟與反思”這一教學(xué)環(huán)節沒(méi)有得以實(shí)施。如果我能在前面幾個(gè)教學(xué)環(huán)節抓住時(shí)間，讓學(xué)生在后幾環(huán)節充分展現自我，我想這樣更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。再有，教學(xué)中，沒(méi)有很好地關(guān)注極個(gè)別學(xué)生，以至于他們的積極性沒(méi)能得以充分發(fā)揮，今后，我在這方面要多加努力。
媒體輔助手段豐富學(xué)生的'學(xué)習資料，生動(dòng)活潑地展示所學(xué)內容，強調學(xué)生的動(dòng)腦思考和主動(dòng)參與，通過(guò)集體討論、小組活動(dòng)，以合作學(xué)習促進(jìn)學(xué)生的自主探究。
教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者、合作者，學(xué)生是學(xué)習的主人，在教師的指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，用自己的大腦去親自探索，用自己的心靈親自去體驗、去感悟。
二元一次方程組的應用教學(xué)反思3
對二元一次方程組應用存在問(wèn)題的反思：
1、發(fā)現的問(wèn)題：學(xué)生在接觸新的知識時(shí)老是和以前的知識聯(lián)系起來(lái)，這樣很好，但很多時(shí)候是亂戴帽子，包新的法則當成舊的知識，鬧出了不少的笑話(huà)。
2、解決問(wèn)題的過(guò)程：數學(xué)源于現實(shí)，寓于現實(shí)，又用于現實(shí)。二元一次方程組的`應用教學(xué)反思5篇。我們在數學(xué)生活化的學(xué)習過(guò)程中，教師要注重引導學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，有些數學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知，讓他們學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)解決數學(xué)問(wèn)題。
3、教學(xué)反思：在每堂課都設置小組交流這一環(huán)節，交流的內容有對新知識的探究、對問(wèn)題的理解、計算方法及體會(huì )、學(xué)生相互糾錯等（避免滿(mǎn)堂交流，沒(méi)有目的的交流，教師要給予必要的引導，讓學(xué)生在有價(jià)值有目標的交流，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況，并給以指導）。通過(guò)學(xué)生學(xué)習小組交流，增強了每個(gè)學(xué)生的參與意識，同時(shí)通過(guò)解釋、推斷和對自己思想進(jìn)行口頭和書(shū)面的表達加深對概念和原理的理解，學(xué)生之見(jiàn)的合作交流，不僅是使學(xué)生獲取必要的學(xué)科知識，對于提高每個(gè)學(xué)生的口頭表達能力及數學(xué)語(yǔ)言的規范及交際能力、合作意識的培養起到了很大的作用。
二元一次方程組的應用教學(xué)反思4
第一步：出示自學(xué)要求。
上課一開(kāi)始，點(diǎn)明主題：今天我們類(lèi)比一元一次方程來(lái)學(xué)習二元一次方程組在實(shí)踐中的作用。利用投影儀出示如下的自學(xué)要求：① 自學(xué)課本例題，不懂的問(wèn)題可以告訴老師或劃下來(lái)。② 能看懂例題，并能說(shuō)出例題解答中每個(gè)方程的實(shí)際意義。③ 找出題目中的等量關(guān)系有幾個(gè)？是什么？④ 試用一元一次方程解答本題，對比前后兩種方法，你有何感受？帶著(zhù)明確的學(xué)習目標開(kāi)始自學(xué)，在自學(xué)時(shí)間內，要始終展示自學(xué)要求，教師巡回指導。對于學(xué)生提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題，可用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言和學(xué)生說(shuō)幾句”悄悄話(huà)”，對于較復雜的或具有共性的問(wèn)題，記下來(lái)，做為下一步研究的重點(diǎn)內容。這一階段以學(xué)生獨立思考為主，采用的是“全班個(gè)人獨立學(xué)習”的方式。
第二步：檢查自學(xué)效果。
學(xué)生活動(dòng)：在檢查之前，先“成對”交流1-2分鐘，再全班交流。雖然已經(jīng)分層，學(xué)生的學(xué)習還是有一定的差距，所以提問(wèn)時(shí)先由中等生或較差生回答，（目的：1．檢查理解程度；2．鍛煉其語(yǔ)言表達能力；3、增強能學(xué)能會(huì )的信心。）優(yōu)生補充，為提問(wèn)的操作要求。教師指導：要注意凡是學(xué)生講清楚的問(wèn)題，教師絕不重復，教師只做有效的點(diǎn)撥，把學(xué)生的思維活動(dòng)引向深處。這一階段采用的是“成對和全班共同交流”的學(xué)習方式。
第三步：合作與探究。
這一階段的任務(wù)是在理解例題的基礎上，加深對知識的理解，對例題進(jìn)行變化、擴展，經(jīng)過(guò)生生、師生的交流及自我思維的碰撞，使學(xué)習更具有挑戰性，更有意義。例如：上面提到的例題6的學(xué)習，學(xué)生自學(xué)完畢之后，提出若其他條件不變，公司研制了三種方案：方案一：將蔬菜全部進(jìn)行粗加工；方案二：盡可能進(jìn)行細加工，剩余部分在市場(chǎng)直接銷(xiāo)售；方案三：將部分蔬菜進(jìn)行精加工，其余蔬菜進(jìn)行粗加工，并恰好在15天完成。如果每噸蔬菜直接銷(xiāo)售利潤為200元,若你是公司經(jīng)理你將選擇哪一種方案？1．由于改進(jìn)精加工技術(shù)，每天精加工蔬菜8噸，其他的`條件不變，你還選擇這一方案嗎？試一試！2．若更新機器設備，精加工和粗加工可以同時(shí)進(jìn)行，你有沒(méi)有更好的方案？若有，請提供出來(lái)。嘗試中發(fā)現學(xué)生非常歡迎這樣現實(shí)的、有意義的、探索型的題目。這一時(shí)段經(jīng)常是課堂上最出彩的時(shí)候，學(xué)生的積極性高，解決問(wèn)題的愿望強，與同學(xué)和老師的交流往往是最迫切的，而且是自發(fā)的。
此時(shí)老師的主導作用就顯得尤為重要，特別是在集體交流時(shí)，指導學(xué)生對自己的思路作出評價(jià)，探討成功和失敗的教訓，探索一般的規律和問(wèn)題的內外聯(lián)系等等。若沒(méi)有有效的指導和點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習會(huì )有一種一盤(pán)散沙的感覺(jué)。需要說(shuō)明一點(diǎn)的是，本人在教學(xué)中要求學(xué)生把思考過(guò)程講出來(lái)，充分暴露思維過(guò)程，是一種能及時(shí)反饋、把握學(xué)生思維狀態(tài)的好辦法，效果非常好。
這種“教師指導，學(xué)生自主探究、與人交流合作”的學(xué)習方式，能大大提高了課堂效率，挖掘學(xué)生的潛力。
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