- 認識更大的數教學(xué)反思 推薦度：
- 認識更大的數教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
認識更大的數教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的認識更大的數教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
認識更大的數教學(xué)反思1
“畫(huà)垂線(xiàn)與畫(huà)平行線(xiàn)”的內容是學(xué)生學(xué)完了“垂直和平行”后來(lái)學(xué)習的，是作為四年級學(xué)生學(xué)習的作圖內容，是畫(huà)平行四邊形和梯形的高的基礎。這個(gè)內容對于四年級的'學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，再加上現在的學(xué)生的動(dòng)手操作能力不是很好，因此為了讓學(xué)生更好地掌握作了以下一些思考：
1、把它分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，分化難點(diǎn)。一節課學(xué)畫(huà)垂線(xiàn)，出示點(diǎn)在線(xiàn)上，點(diǎn)在線(xiàn)外等幾種情況進(jìn)行講解、示范，并讓學(xué)生多次操作。一節課學(xué)習畫(huà)平行線(xiàn)，花較多的時(shí)候讓學(xué)生知道兩把尺子的放法和移法，并進(jìn)行實(shí)驗操作。
2、教科書(shū)上呈現很少用文字表述的作圖步驟與方法，因此在教學(xué)時(shí)我進(jìn)行演示后，采用簡(jiǎn)要的字來(lái)概括步驟，讓學(xué)生更加清楚畫(huà)圖步驟，如畫(huà)垂線(xiàn)時(shí)用了邊線(xiàn)合——點(diǎn)點(diǎn)合——畫(huà)垂線(xiàn)三步。
3、借助學(xué)生的合作力量。多年的經(jīng)驗告訴我，有些學(xué)生畫(huà)出來(lái)的垂線(xiàn)與平行線(xiàn)看上去是似乎是對的，但他的作圖方法是完全錯誤的。所以每次作圖時(shí)都是采用左邊的同學(xué)畫(huà)，右邊的同學(xué)看，或者右邊的同學(xué)畫(huà)左邊同學(xué)看，重點(diǎn)強調作圖方法的真確與規范，以便養成良好的作圖習慣。
4、數學(xué)只有回到生活中，才會(huì )顯示其價(jià)值，展示其魅力。在畫(huà)垂線(xiàn)、畫(huà)平行線(xiàn)并理解其性質(zhì)時(shí)，我嘗試讓學(xué)生在生活中解決問(wèn)題，讓問(wèn)題具有情境性，那么就不會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)了枯燥無(wú)味的知識而是學(xué)習了有價(jià)值的數學(xué)知識。
認識更大的數教學(xué)反思2
在學(xué)生認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，進(jìn)一步認識更大的數在實(shí)際生活中的運用，掌握更大數的讀寫(xiě)，并能在數據的收集過(guò)程中，認識近似數。學(xué)習的內容主要有四個(gè)部分：億以?xún)葦档恼J識、億以?xún)葦档淖x寫(xiě)、大數的改寫(xiě)以及近似數的認識。這一單元學(xué)生認識的數都是一些較大的數，學(xué)生在生活中接觸比較少，我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng )設情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數的.意義，培養學(xué)生的數感，體驗數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數學(xué)知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
新課標中明確指出，數學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在本單元的億以?xún)葦档淖x法教學(xué)過(guò)程中，我首先創(chuàng )設情境，學(xué)生爭相嘗試，之后再交流體會(huì )，有的學(xué)生說(shuō)數太大、讀不準。有的學(xué)生說(shuō)：要先數出計數單位再讀，速度太慢。這時(shí)適時(shí)學(xué)習億以?xún)葦档淖x法，學(xué)生躍躍欲試，興趣高漲，都想趕快學(xué)會(huì )讀數，把大數又快又準確的讀出來(lái)，畏難情緒也減少了很多。在讀寫(xiě)大數的教學(xué)中，數中有零和數的末尾有零的大數的讀寫(xiě)是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因為讀寫(xiě)的時(shí)候，有時(shí)寫(xiě)著(zhù)的0不讀出來(lái)，有時(shí)又要全部讀出來(lái)，有時(shí)有寫(xiě)0要讀，有些0不讀；寫(xiě)數時(shí)，所有的0又都要寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)數往往會(huì )出現少讀、少寫(xiě)或多讀、多寫(xiě)的情況。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢？根據以前的教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生在讀數和寫(xiě)數時(shí)都畫(huà)上分級線(xiàn)，強化四位一級，這樣可以比較好的解決這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)針對部分較弱的學(xué)生，讓他們自己用硬紙板制作數位順序表，每次讀數和寫(xiě)數時(shí)先在數位順序表中進(jìn)行，熟練后再慢慢的用四位分級的方式進(jìn)行，感覺(jué)效果是比較好的。還有就是注意知識遷移。學(xué)生在前面所學(xué)的萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，以及相鄰兩個(gè)計數單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在這節的學(xué)習中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，完全可以放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì )的同時(shí)，學(xué)習能力也得到了進(jìn)一步提高。 。
認識更大的數教學(xué)反思3
本單元在學(xué)生認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，進(jìn)一步認識更大的數在實(shí)際生活中的運用，掌握更大數的讀寫(xiě)，并能在數據的收集過(guò)程中，認識近似數。教材安排了四個(gè)情境活動(dòng)：數一數（億以?xún)葦档恼J識），人口普查（億以?xún)葦档淖x寫(xiě)及比較大�。�，國土面積（大數的改寫(xiě)），森林面積（近似數的認識）。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生將經(jīng)歷收集日常生活中常見(jiàn)大數的過(guò)程，感受學(xué)習更大數的必要性，并能體驗大數的實(shí)際意義；認識億以?xún)葦档挠嫈祮挝�，了解各單位之間的關(guān)系，并會(huì )正確讀、寫(xiě)；能比較億以?xún)葦档拇笮�；掌握萬(wàn)、億為單位表示大數的方法；認識近似數，能求一個(gè)數的近似數，能對大數進(jìn)行估計。
我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng )設情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數的意義，培養學(xué)生的數感，體驗數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數學(xué)知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但對于初次教學(xué)此單元內容的`我來(lái)說(shuō)，初看不難，教學(xué)時(shí)，才知道“山中有虎”！
教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題：
1.對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)他們沒(méi)有接觸大數的經(jīng)驗，這從讓他們收集大數的結果（能收集到大數的同學(xué)了了無(wú)幾）可以看出。
2.在大數的讀法上，學(xué)生口頭讀還行，但是在書(shū)面表達上學(xué)困生常出現“三千萬(wàn)五百四三萬(wàn)”的句子。
3.改寫(xiě)與四舍五入混淆起來(lái)。剛開(kāi)始，有很多同學(xué)把“把下列大數改寫(xiě)成以‘萬(wàn)’（億）為單位的數”與“把下面各數精確到‘萬(wàn)’（億）位”等同起來(lái)了。
認識更大的數教學(xué)反思4
教學(xué)目標：
1. 經(jīng)歷生活數據收集的過(guò)程，理解近似數表示的必要性。
2. 探索“四舍五入”求近似數的方法。
3. 能根據實(shí)際情況，靈活運用不同精確值的近似數。
教學(xué)具準備：
學(xué)生學(xué)具，計數器。
活動(dòng)一：交流收集的數據。
1.交流收集的數據，說(shuō)說(shuō)這些數據的實(shí)際意義。在此基礎上引導學(xué)生對數據進(jìn)行分類(lèi)。在各種分類(lèi)中重點(diǎn)討論精確數與近似數這兩類(lèi)的特點(diǎn)，并讓學(xué)生再舉例說(shuō)一說(shuō)日常生活中接觸到的近似數。
2.出示“觀(guān)察與思考”中的一組數據，重點(diǎn)討論取不同的精確值后數據的變化情況，從中讓學(xué)生發(fā)現到“四舍五入”取近似值的方法。如果學(xué)生發(fā)現有困難，教師也可以補充一些其他的.數據，讓學(xué)生再一次進(jìn)行觀(guān)察，直至他們發(fā)現“四舍五入”的方法為止。然后，引出這種取近似數的方法叫“四舍五入”的概念。
活動(dòng)二：第11頁(yè)“試一試”第2題。
1．先出示三種近似數，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們精確的程度，然后出示下面的兩個(gè)小問(wèn)題，供學(xué)生進(jìn)行討論。在討論時(shí)，重點(diǎn)突出選擇的依據，讓學(xué)生理解取近似數是根據實(shí)際的需要來(lái)確定的，懂得同樣進(jìn)行比較，需要用相對應的單位進(jìn)行比較的方法。
2.“討論”，這是一題從逆向思維的角度考慮原來(lái)精確數的范圍，出示這些題目時(shí)，重點(diǎn)可以展示括號內的數字有幾種可能性，分析哪些是“四舍的”、哪些是“五入的”，在學(xué)生理解的基礎上概括出原數有幾種可能的特點(diǎn)。當然，這道題目主要是供學(xué)生在課堂中討論，在單元評價(jià)時(shí)，不一定要作為學(xué)生必需掌握的內容。
活動(dòng)三：實(shí)踐練習。
第12頁(yè)第1、2題，在日常生活中大量地運用到各種近似數，本題的練習目的是進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )到近似數的運用是與學(xué)生的生活有著(zhù)密切的關(guān)系。所以，學(xué)生在練習第1題時(shí)，先讓他們討論，通過(guò)學(xué)生的互相交流體會(huì )到近似數的作用。同樣，在練習第2題時(shí)，重點(diǎn)討論為什么說(shuō)“血管總長(cháng)”、“電話(huà)的用記量”是一個(gè)近似數，學(xué)生只有明白其中的道理，才能在今后的辨析中分清近似數與精確數的異同。
第3題，說(shuō)說(shuō)數的范圍是有多種方法，本題的要求是說(shuō)一說(shuō)“各數在幾萬(wàn)之間”，因此，學(xué)生在比較時(shí)，首先就按要求把各數用“四舍五入”的方法精確到萬(wàn)位，在此基礎上，才能進(jìn)行比較。教師在指導這些練習時(shí)，最好采用數軸上的點(diǎn)表示數的方法，讓學(xué)生從圖像上真正理解各數的范圍。
[板書(shū)設計]
用“四舍五入法”求近似數
1994年至20xx年我國造林面積統計是224318570公頃。
精確到千公頃：約224319千公頃。
精確到萬(wàn)公頃：約22432萬(wàn)公頃。
精確到億公頃：約2億公頃。
認識更大的數教學(xué)反思5
我和于雪元老師是第二輪授課，我們用的教案一樣，但課堂效果卻完全不同，我自愧不如。我只是就數學(xué)知識教數學(xué)知識，而于老師可以將數學(xué)的學(xué)習和生活完美地融合在一起，讓我真切地感受到數學(xué)學(xué)習既來(lái)源于生活，又回歸生活，為生活服務(wù)。
課題導入時(shí)我們借助的是關(guān)于鳥(niǎo)巢的一些數據進(jìn)入教學(xué)，這一壞節的目的既復習了舊知，又將原來(lái)學(xué)習的讀書(shū)規則遷移到更大的數的學(xué)習中。比如，“北京2008年奧運會(huì )比賽共設28個(gè)大項、302個(gè)小項”和“中華民族5000年的歷史文化濃縮在了約一個(gè)小時(shí)的`文藝表演中�！� 2008、302和5000這幾個(gè)數字的選用的目的就是借助原來(lái)學(xué)過(guò)的讀數法則中的“中間不管有幾個(gè)零都讀1個(gè)零”，為更大的數各級中間的零的讀法做好了鋪墊。結果在教學(xué)時(shí)，我只是讓學(xué)生就數讀數，于老師就可以將以上的理念融入到教學(xué)中，很巧妙地實(shí)現了新知和舊知的遷移。
認識更大的數教學(xué)反思6
本學(xué)期的數學(xué)新課已上完，上周已轉入了數學(xué)總復習。要上好復習課，首先要先研究復習課的功能。復習的功能一般包括四個(gè)方面：一是鞏固舊知；二是溝通聯(lián)系；三是查漏補缺；四是著(zhù)眼發(fā)展。
首先復習的是四年級上學(xué)期第一單元《認識更大的數》，本單元涵蓋以下教學(xué)章節：認識數位順序表、讀較大的數、寫(xiě)較大的數、比較大數的大小、改寫(xiě)較大的數、寫(xiě)近似數。這些教學(xué)內容占用課時(shí)約半個(gè)月。在上復習課之前我考慮到：復習課首先是復習本單元所學(xué)的內容，其次，我想給學(xué)生示范整理復習的.方法，培養學(xué)生整理知識和復習的意識。
說(shuō)到整理知識，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最直接和簡(jiǎn)單的方法就是按照書(shū)上的單元章節逐節復習。這一單元的知識比較多，知識之間的銜接和遞進(jìn)體現得比較好。為了給學(xué)生更形象生動(dòng)的示范，我設計了“知識樹(shù)”這一形式，目的有兩個(gè)：一個(gè)是知識之間的關(guān)系通過(guò)樹(shù)與果子的關(guān)系表現得很生動(dòng)；二是這樣的形式學(xué)生喜歡，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生也樂(lè )意效仿，在腦海里形成深刻的記憶，對將來(lái)的應用起到示范作用。
1、利用三分鐘時(shí)間，培養學(xué)生借助書(shū)本獨立復習的意識，及同伴互助、合作交流的精神，使不同學(xué)習層次的學(xué)生自由選擇快速回顧的方法，并達到再現知識點(diǎn)、喚醒舊知的目的。
2、以“知識樹(shù)”作為本節課的導入部分。使本單元所有知識點(diǎn)的技能方法得到進(jìn)一步的概括與提升，達到縱橫聯(lián)系的目的，綜合應用、溝通聯(lián)系。
3、通過(guò)分析錯題，感受收集錯題、充分利用的好處，提高反思能力。并達到復習課中查缺補漏的效果。
4、課堂小結，暢談收獲，使學(xué)生的復習能力能夠得到發(fā)展。
這一堂復習課上下來(lái)，我覺(jué)得還存在以下一些問(wèn)題：
1、在激發(fā)學(xué)生復習的主動(dòng)性方面做得不夠，學(xué)生都是在老師的牽引下完成了知識的疏理，因為大部分學(xué)生不會(huì )自己復習疏理呀，但假如因為學(xué)生不會(huì )而我們一直不去培養，那么學(xué)生要到什么時(shí)候才能會(huì )呢。我們必須要試著(zhù)放手，才能讓學(xué)生們學(xué)著(zhù)自己走路，葉圣陶早就說(shuō)過(guò)：教是為了不需要教。復習也是為了不需要復習啊。讓學(xué)生自已會(huì )復習，遠比簡(jiǎn)單地教會(huì )學(xué)生知識來(lái)得重要，當然也更難一點(diǎn)。
2、復習課的針對性不夠，這樣的復習課基本上是按照學(xué)生的知識水平完全一樣這種假設來(lái)設計的，而且也相信學(xué)生假如不懂不會(huì )只要老師再講一遍就可以會(huì )了懂了，對于這個(gè)單元的知識，到底有多少學(xué)生已完全掌握，（如比較數的大小，）已不需要重復，有多少學(xué)生只需在個(gè)別地方點(diǎn)撥提醒下，有多少學(xué)生掌握了八成或是五成，有多少學(xué)生只掌握了二三成，教師應該有個(gè)比較的清晰的認識。
認識更大的數教學(xué)反思7
今天讓很多學(xué)生復習了數位順序表，從右到位分別是什么位，同學(xué)們都能響亮的回答。而讀數呢是要從左到右開(kāi)始讀，從高位起開(kāi)始閱讀，基于認識萬(wàn)以?xún)葦底值幕A上，能夠很好的導入今天《認識更大的數》的課程。
在數數過(guò)程中，讓同學(xué)們清晰的認識到十萬(wàn)的概念，十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，2500米的`跑道跑40圈是十萬(wàn)，2500個(gè)班級約有十萬(wàn)學(xué)生。并會(huì )從48000一千一千的數會(huì )數到53000，從99996開(kāi)始數一個(gè)一個(gè)的數會(huì )數到100010，從70000開(kāi)始數，一萬(wàn)一萬(wàn)的數，數到120000，從59980一十一十的開(kāi)始數數到60010。
在寫(xiě)數過(guò)程中，先列出數級，數位順序表，分別從高位開(kāi)始寫(xiě)能寫(xiě)出48000，53000，100010，120000等等等。
有些同學(xué)在練習作業(yè)這個(gè)過(guò)程中，不能很好掌握相鄰數位之間分別是什么，譬如和萬(wàn)位鄰的數是什么，有好幾位同學(xué)做錯。
認識更大的數教學(xué)反思8
本單元的基本內容是多位數的讀寫(xiě)，在教學(xué)中，我發(fā)現：
�。�1）學(xué)生對數位名稱(chēng)的認識比較容易掌握，絕大部分的學(xué)生都能準確地辨認出數位的名稱(chēng)，但對計數單位的概念就較難掌握，以后在練習中必須加強訓練，而且跟數位名稱(chēng)的記憶連在一起，可能效果會(huì )更好。
�。�2）由于不厭其煩地反復讓學(xué)生大聲的.數數，如：從10萬(wàn)、20萬(wàn)、30萬(wàn)……數到100萬(wàn)等等，學(xué)生對數位之間的十進(jìn)制理解的比較好。
�。�3）讀數比寫(xiě)數掌握得好一些，在教學(xué)中，由于強調要分級，因此學(xué)生讀寫(xiě)數掌握得還是比較好（個(gè)人認為）。而且，不注意分級讀寫(xiě)的學(xué)生出錯率較高�？磥�(lái)，以后要強調學(xué)生在讀寫(xiě)數練習的時(shí)候一定要分級。
�。�4）改寫(xiě)數的單位這個(gè)知識點(diǎn)掌握得比較好，而取近似值則比較差，學(xué)生對“四舍五入”法的理解很不到位，造成不能正確取值。
�。�5）今后要繼續加強以下的六類(lèi)練習，這些都是最基本的技能，學(xué)生必須而且應該可以掌握的：
1、讀數；2、寫(xiě)數；3、改寫(xiě)成以萬(wàn)為單位的數；4、改寫(xiě)成以?xún)|為單位的數；5、保留到萬(wàn)位取近似值；6、保留到億位取近似值。（在練習中強調一定要分級）
認識更大的數教學(xué)反思9
數學(xué)知識，往往就是一種規定，思考規定背后的道理，那會(huì )讓我們變得更加聰明。一個(gè)有追求，愛(ài)鉆研，會(huì )思考的老師帶給學(xué)生的不僅僅是課本知識，還有數學(xué)的思考。
我先由撥珠引出計數單位，復習學(xué)過(guò)的計數單位和進(jìn)率，發(fā)現滿(mǎn)十進(jìn)一會(huì )產(chǎn)生一個(gè)新的計數單位，順理成章讓學(xué)生猜猜萬(wàn)后面會(huì )是什么計數單位并且辨別。師生順利確定好了十萬(wàn)，百萬(wàn)和千萬(wàn)的順序，然后再猜：后面的計數單位到底是什么呢？眾說(shuō)紛紜，學(xué)生充分發(fā)揮了豐富的.想象。我用撥珠證實(shí)了“萬(wàn)萬(wàn)”的猜想，并用一個(gè)個(gè)的數字和同學(xué)討論合理性，最終得到“億”這個(gè)計數單位。其實(shí)對于我們來(lái)說(shuō)，計數單位可能只需要十幾分鐘就可以講完了，但是這節課我們卻花了大量時(shí)間和學(xué)生探究計數單位，為什么萬(wàn)后面是十萬(wàn)，為什么千萬(wàn)后面是億呢？可能我們都沒(méi)有思考過(guò)，對啊，為什么呢？整節課，學(xué)生一直跟著(zhù)老師走，一直在思考，我想這就是最奇妙的地方。
我要學(xué)會(huì )做一個(gè)善于思考，樂(lè )于思考，并且把這種思考的習慣教給學(xué)生的老師。
認識更大的數教學(xué)反思10
本節課在導入環(huán)節中，主要采取讓學(xué)生閉目想象，老師的描述畫(huà)面的形式，然后用筆把想象中兩條直線(xiàn)可能出現的位置關(guān)系畫(huà)在紙上，這樣為學(xué)生提供了體驗的機會(huì )，對學(xué)生感知圖形位置豐富了表象，同時(shí)對學(xué)生空間想象能力培養起到重要作用。然后把出現的位置關(guān)系歸納起來(lái)，并在屏幕上顯示出來(lái)。這樣很自然地把學(xué)生引入了正確的軌道上。接著(zhù)讓學(xué)生以小組的形式討論分類(lèi)的方法（即按什么特點(diǎn)分類(lèi)）。讓學(xué)生在分類(lèi)中，進(jìn)一步感知“相交”“不相交”，既滲透數學(xué)思想，又為發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念和學(xué)習新知奠定了基礎。
由于本節課的內容學(xué)生易掌握，因此我就大膽放手，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，為學(xué)生的創(chuàng )新意識和探索精神的培養提供了良好的環(huán)境。
通過(guò)自學(xué)、質(zhì)疑、解惑的過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生用自己眼睛觀(guān)察，用自己的頭腦判斷，用自己的語(yǔ)言表達，促使他們把想象、情感等都參與到學(xué)習中，親身體驗，理解平行中“同一平面”“不相交”概念。再讓學(xué)生利用生活中的例子，探索及合作交流學(xué)習方式，自己完成對知識的認識，使學(xué)生的學(xué)習變得更生動(dòng)。
在認識“垂直”及“垂足”“垂線(xiàn)”時(shí)，先讓學(xué)生閱讀書(shū)中的內容，找出這些概念的具體定義。在自己學(xué)習中完成對知識的理解和建構，這樣的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。隨后便把知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中你見(jiàn)到過(guò)的垂線(xiàn)與平行線(xiàn)，既可以鞏固知識又可以對知識點(diǎn)有更深步的理解，以拓展他們的思維，而后運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設逼真的教學(xué)形式，動(dòng)靜結合的教學(xué)圖象進(jìn)行鞏固練習，生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調動(dòng)了學(xué)生的'積極性。在知識鞏固上，讓學(xué)生在暢談中鞏固知識要點(diǎn)，這不僅可以有效地避免厭學(xué)情緒，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習負擔，同時(shí)也大大提高了課堂教學(xué)效率。
垂直和平行是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)及角的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，垂直與平行線(xiàn)是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著(zhù)廣泛的應用，教育家第期多惠曾說(shuō)過(guò)“一個(gè)壞的老師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現真理”。教師大部分時(shí)間是以組織者，引導者的身份出現，與學(xué)生一起研究，師生之間應建立起平等、和諧、民主的伙伴關(guān)系，只有當學(xué)生遇到困難時(shí)，教師才難予指導幫助，只有這樣真正讓學(xué)生主動(dòng)參與，他們的學(xué)習才是快樂(lè )的，這樣的課堂才能充滿(mǎn)活力。
認識更大的數教學(xué)反思11
本單元是將多位數的讀法和寫(xiě)法結合在一起進(jìn)行教學(xué)的。因為，我覺(jué)得這兩個(gè)方面是一個(gè)有機的整體。所以，我在教學(xué)中，就先突出了讀法的認識，新的數位表的認識與了解也放在了前面。在讀大數的時(shí)候，因為學(xué)生已有了萬(wàn)以?xún)鹊臄档淖x法的經(jīng)驗了。所以，我先放手讓學(xué)生自己去嘗試讀大數，對于有的學(xué)生來(lái)說(shuō)這并不難，但對于有的學(xué)生（大部分）是有一定的'難度的。因此，這時(shí)就激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，做好了鋪墊。
學(xué)生在認數的過(guò)程中，不僅僅獲得了較大的計數單位，更為重要的是對“說(shuō)一說(shuō)10個(gè)1是一十、10個(gè)100是一千、10個(gè)1000是一萬(wàn)”“10個(gè)十萬(wàn)是多少萬(wàn)？10個(gè)百萬(wàn)是多少萬(wàn)？”這兩個(gè)問(wèn)題的討論和研究，讓學(xué)生對大數有了更直觀(guān)地認識，為下面的學(xué)習打下了一個(gè)好的基礎。但我更注重方法的指導。讀數時(shí)先分級再讀，萬(wàn)級是多少就讀幾萬(wàn)。這樣學(xué)生讀起來(lái)就會(huì )又對又快了。
在寫(xiě)大數時(shí)學(xué)生在讀寫(xiě)中間有零的大數的時(shí)候，碰到的困難比較多，我就緊緊抓住這一難點(diǎn)，反復練習，讓大家進(jìn)行討論和交流。學(xué)生會(huì )借助以前學(xué)習的經(jīng)驗和基礎，進(jìn)行遷移性的學(xué)習，這種滾雪球式的學(xué)習對學(xué)生建構自己的知識體系非常重要。
認識更大的數教學(xué)反思12
一、單元教材簡(jiǎn)析
“認識更大的數”是北師大版四年級上冊第一單元的內容，學(xué)生在三年級時(shí)已經(jīng)認識了“萬(wàn)以?xún)鹊臄怠�。本單元是在學(xué)生認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，進(jìn)一步認識億以?xún)群蛢|以上的數，并了解這些數在實(shí)際生活中所表達的意義。認識更大的數是整數認識的最后一個(gè)階段。其中對近似數的學(xué)習可以為四年級下冊學(xué)習求積、商的近似值打下基礎。
二、本單元教學(xué)較成功之處
1．重視數感的培養。
新課標對數感要求如下，經(jīng)歷運用數學(xué)符號和圖形描述現實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數感和符號感，發(fā)展抽象思維�！皵蹈小弊鳛閿祵W(xué)學(xué)習的內容在平時(shí)教學(xué)中是較難把握的部分。萬(wàn)以上的數數字比較大，在現實(shí)生活中很難找到用具體數字表示的物體，學(xué)生理解大數的意義就有很大的難度。在教學(xué)過(guò)程中我注意分為這樣幾個(gè)層次化難為易：一使用方塊圖。在感受“十萬(wàn)”時(shí)，讓學(xué)生討論、數小方塊一共有多少個(gè)？1排有1000個(gè)，10排有10000個(gè)，學(xué)生一千一千的數到一萬(wàn)，一萬(wàn)一萬(wàn)的數到十萬(wàn)，數和形有機的結合在一起，學(xué)生在不知不覺(jué)中理解了十萬(wàn)的意義。二是借助計數器強化數感。在學(xué)生對十萬(wàn)有了一定的感知后，及時(shí)借助計數器進(jìn)行升華。通過(guò)教師撥珠，學(xué)生跟著(zhù)數數,學(xué)生自己動(dòng)手撥珠自己數，就非常深刻的理解了“十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，十個(gè)十萬(wàn)是百萬(wàn)……”，把零亂的知識系統化，抽象的知識形象化。另外，為了加強學(xué)生對“億”的理解，我給學(xué)生提供了這樣的材料：如果1秒鐘數一個(gè)數，一晝夜一晝夜不停地數，從一數到一億要數多長(cháng)時(shí)間？結果是三年二個(gè)多月。學(xué)生感到非常吃驚，通過(guò)想象理解了一億的意義，讓學(xué)生感嘆之余充分感受到大數的意義。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生對大數有了初步的認識，而且學(xué)生學(xué)得十分愉快，教學(xué)效果比較理想。
2．加強對數據實(shí)際意義的理解，體會(huì )大數與生活緊密聯(lián)系
由于在本單元認識的數都是一些較大的數，學(xué)生在生活中一般接觸較少。在學(xué)生認識了大數后，在教學(xué)中我特意創(chuàng )設了一些具體情境，充分利用課本所提供的素材，如：班級、年級、學(xué)校、區以及各大城市的人口數、光的傳播速度等，讓學(xué)生獲得了有關(guān)大數的豐富感受，也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了國情滲透教育和科學(xué)知識教育。
3．在類(lèi)比推理中學(xué)習大數的比較
大數的.比較相對抽象，但由于學(xué)生已學(xué)過(guò)萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^。因此，在教學(xué)大數的比較時(shí)，我根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生自主探索，利用知識的遷移類(lèi)推來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習能力，讓他們通過(guò)自己的發(fā)現、體會(huì )和獨立思考達到對知識的理解。結果學(xué)生獨立探索出了大數的比較方法：“位數多的數比較大”、“位數相同，從高位開(kāi)始比較”，教學(xué)效果較好。
三、思考的問(wèn)題
在本單元的教學(xué)中，有少數學(xué)生還存在一些問(wèn)題，主要是：
1．數位與計數單位混淆。個(gè)別學(xué)生對數位與計數單位概念不清混淆。如填寫(xiě)數位時(shí)，錯填成計數單位。
2．不按要求寫(xiě)數。在學(xué)習中有少數學(xué)生不認真審題，如：用5、6、7、8和4個(gè)0寫(xiě)出三個(gè)讀出兩個(gè)零的數，有學(xué)生只寫(xiě)一個(gè)數，或自己任選數字，不按要求寫(xiě)。
在今后的教學(xué)中，我們將進(jìn)一步加強學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，加強數位、計數單位、寫(xiě)數和改寫(xiě)數的針對性練習，查漏補缺，完善、彌補在本單元學(xué)習中的不足，使學(xué)生更好地理解掌握本單元的知識。
【認識更大的數教學(xué)反思】相關(guān)文章：
認識更大的數教學(xué)反思04-16
認識更大的數教學(xué)反思03-27
《數的認識》教學(xué)反思04-16
數的認識教學(xué)反思03-27
數的認識教學(xué)反思03-27
《數的認識》教學(xué)反思04-16
數認識1教學(xué)反思03-15