《堆雪人》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的《堆雪人》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《堆雪人》教學(xué)反思1
一直以來(lái)，創(chuàng )新教育都是素質(zhì)教育的核心,廣大音樂(lè )一線(xiàn)教師關(guān)注的焦點(diǎn)也便是“如何在音樂(lè )欣賞課、綜合課、創(chuàng )作課中體現創(chuàng )新”，而“唱歌課中如何體現創(chuàng )新”則似乎已成為冷門(mén)。
昨日在網(wǎng)上欣賞flash動(dòng)畫(huà)時(shí)，不經(jīng)意間打開(kāi)了一首用flash制作的《雪人》MTV。就在看著(zhù)動(dòng)畫(huà)中的雪一片片飄落下來(lái)，內心感懷作者高明創(chuàng )意的一剎那，我忽地回想起上學(xué)期結束時(shí)的一節唱歌課：《堆雪人》；再仔細地回憶自己當時(shí)的教學(xué)過(guò)程，忽然覺(jué)得自己似乎也在某些環(huán)節中體現了創(chuàng )新的意識。于是馬上翻開(kāi)舊教案，細細地再讀讀想想，感覺(jué)挺有感觸的。下面，我就結合我的那堂老課來(lái)談一談我在唱歌教學(xué)中是怎樣體現創(chuàng )新的。
《堆雪人》一課的教學(xué)目標是以情感為主線(xiàn)，從感性入手，調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)唱歌曲，從而用美的歌聲去表現歌曲。圍繞教學(xué)目標，我主要從教學(xué)手段的教學(xué)方法上去突出創(chuàng )新。
一、變換問(wèn)好形式，保護學(xué)生的學(xué)習激情。
在音樂(lè )課中，我們對每一個(gè)細小環(huán)節的設計都應注重去保護學(xué)生的學(xué)習激情。就拿師生問(wèn)好來(lái)講，問(wèn)好是每一節課都必不可少的，而長(cháng)期不變的問(wèn)好形式，只會(huì )使學(xué)生形成一種思維定,式成為一種習慣，也因此會(huì )淡化學(xué)生的學(xué)習激情，埋沒(méi)學(xué)生的創(chuàng )新能力。在《堆雪人》一課中，我嘗試著(zhù)改變了與學(xué)生的問(wèn)好形式。
1、改變樂(lè )句的聲部形式�！抖蜒┤恕肥且皇锥暡康暮铣枨�，所以，我在設計問(wèn)好曲時(shí)，注重了聲部的選擇，由一個(gè)聲部變成了二聲部，以此來(lái)鞏固學(xué)生的聲部概念，和聲音的和諧性，使合唱課在一開(kāi)課就有一種和聲美。
2、變換問(wèn)好的速度。開(kāi)課時(shí)，我用了兩種不同的速度來(lái)問(wèn)好，一種是行板的速度，讓學(xué)生用柔美的聲音去演唱，體會(huì )抒情的情緒。另一種則是用小板的速度，讓學(xué)生用有彈性的聲音去演唱，從而體會(huì )活潑、歡快的情緒。這樣采用對比的形式問(wèn)好，不僅使學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)，保護了學(xué)習激情，而且為后面有彈性的歌唱奠定了基礎。
二、使用電教媒體，給學(xué)生以情境感染。
現代教育技術(shù)具有信息量大、交互性強、快捷簡(jiǎn)便、直觀(guān)形象等特點(diǎn)，它通過(guò)圖象、文字、音響等來(lái)刺激人的感官，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想，對提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生形象思維的展開(kāi)起到了重要作用，它優(yōu)于其它一切教學(xué)手段。因此，我在《堆雪人》這一課中，借助了一些電教媒體的手段，把聆聽(tīng)、觀(guān)察與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，加上簡(jiǎn)潔精辟的語(yǔ)言引導，給學(xué)生以生動(dòng)真摯的情境感染。課中，我以情感為主線(xiàn)，處處注重對學(xué)生情感的感染。主要體現在以下幾處：
1、在發(fā)聲訓練中，我采用畫(huà)面對比的形式，讓學(xué)生觀(guān)察靜態(tài)和動(dòng)態(tài)畫(huà)面的不同情緒，從而激發(fā)學(xué)生的想象意識，有針對性地用柔美和有彈性的聲音分別練唱不同情緒的練聲曲，為后面的歌唱做好鋪墊。
2、在新課導入中，讓學(xué)生回憶飄著(zhù)雪花的.冬景，并伴有柔和的音樂(lè )背景，以此刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生從思維上充分感受?chē)蓝臍庀�，使其沉浸在特定的意境中，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而展開(kāi)豐富的想象力，去暢談各自的感受。
3、藝術(shù)處理。當孩子們在學(xué)完一首歌曲時(shí)，思維已處于相對平穩的狀態(tài)，若要讓學(xué)生充滿(mǎn)激情地演唱歌曲，必須對其再進(jìn)行一定的思維刺激，才會(huì )促使學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒演唱歌曲。因此，我在進(jìn)行藝術(shù)處理時(shí)，讓孩子們邊聽(tīng)歌曲，邊看滾雪球、堆雪人的場(chǎng)景圖片，以此去刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感官，使其產(chǎn)生情感共鳴，從而能聲情并茂地演唱歌曲。
三、從感性入手，充分體現“聽(tīng)覺(jué)”藝術(shù)。
我們都知道，音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。在音樂(lè )教學(xué)中，我們要充分去體現“聽(tīng)”的魅力。然而，在常規教學(xué)中，有些教師為了讓學(xué)生掌握一定的技能知識，而生硬的去灌輸一些音樂(lè )符號，結果不僅事倍功半，還淡化了學(xué)生的學(xué)習興趣。如果換種方式，我們使專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )符號變?yōu)楦行缘�、可�?tīng)性的東西，讓學(xué)生充分去感受、體會(huì )，我想那樣一定會(huì )有意想不到的效果。在本節課的設計中，我主要從以下幾點(diǎn)體現了聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)：
1、難點(diǎn)節奏的突破�！抖蜒┤恕芬徽n中，有一個(gè)難點(diǎn)節奏：0×（強拍休止），在該節奏的突破上，我并不是讓學(xué)生去死讀節奏，而是采用對比的形式，讓學(xué)生聽(tīng)辨兩條旋律片斷。從感性上去體會(huì )其不同之處，然后，出示節奏卡，老師吹奏帶休止的旋律，讓學(xué)生在兩個(gè)節奏卡中，選擇出老師吹奏的旋律所對應的節奏型，使其對節奏的認識上升到理性的認識。再模唱該旋律，從而充分去感受和認識強拍的休止節奏。由此以來(lái)，學(xué)生對難點(diǎn)節奏的把握，便由一個(gè)感性的認識逐漸上升到理性的認識，難點(diǎn)也很自然地解決了。
2、歌曲的學(xué)唱�！抖蜒┤恕肥且皇锥暡亢铣枨�，在學(xué)唱齊唱部分和高聲部時(shí)，我適當弱化了識譜教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，使其在聽(tīng)的過(guò)程中去學(xué)唱歌曲。學(xué)生在完整聽(tīng)第一遍時(shí)，是對歌曲情緒的總體把握和節奏的感受；聽(tīng)第二遍則是用手串鈴去體會(huì )歌曲情緒的變化，用響板去鞏固強拍的休止節奏；第三遍便是同學(xué)們學(xué)唱歌曲的齊唱部分和高聲部。雖然是在反復地聽(tīng)歌曲，但每一次對學(xué)生的要求都有所不同，學(xué)生的感受也會(huì )有所不同，對音樂(lè )作品的理解程度也會(huì )逐步加深。歸根結蒂，這些程序都是讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中逐步熟悉旋律，學(xué)唱歌曲。實(shí)踐證明，這樣適當地弱化識譜教學(xué)，加強聽(tīng)覺(jué)感受，學(xué)生對歌曲的學(xué)習興趣不僅有所增強，而且學(xué)習效率也明顯得到了提高。
四、開(kāi)展小組學(xué)習，培養學(xué)生的主體意識。
現代教學(xué)論認為，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程，它不僅是一個(gè)認識過(guò)程，而且也是一個(gè)交流與合作的過(guò)程。集體教學(xué)雖是重要的教學(xué)方式，但小組學(xué)習作為一種補充，對促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )合作具有顯著(zhù)的優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生置于核心，與教師或與他人擁有合作的學(xué)習目標或學(xué)習任務(wù)，設計活動(dòng)化的小組學(xué)習，能有效地激發(fā)學(xué)生的主體意識，促使學(xué)生參與到小組同學(xué)之間多元化的合作中，即獨立探索，又與他人緊密合作，從而學(xué)得知識，發(fā)展能力，提高各項技能。在《堆雪人》一課中，我便充分開(kāi)展了小組學(xué)習，放手讓學(xué)生自學(xué)，逐步培養學(xué)生的主體意識。
交流和討論是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和教師之間的主要互動(dòng)方式。在《堆雪人》一課中，涉及到了二聲部的合唱練習。在合唱部分，我采用了師生、生生之間多元化合作的方式來(lái)學(xué)習。當學(xué)生在唱會(huì )高、低聲部后，教師便和學(xué)生之間展開(kāi)了聲部合作。如：老師唱高聲部，部分學(xué)生唱低聲部，其余學(xué)生則充分感受二聲部的和聲效果。師生交換聲部合作練習，當學(xué)生有一定的聲部基礎后，便開(kāi)展生與生之間的聲部合作練習。經(jīng)過(guò)這樣師生歙和、生生合作，同學(xué)們的聲部概念已經(jīng)比較牢固了，現在，再讓學(xué)生去表現和聲美，那可謂是水到渠成了。通過(guò)多元化合作，不僅能輕松、自然地表現和聲美，而且學(xué)生的合作精神和主體意識也得到了培養。
一節看似常規的唱歌課，在經(jīng)過(guò)對教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng )新后，似乎對其潤色不少。學(xué)生不僅興趣濃厚，學(xué)得輕松，而且很自然地讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中培養了主體意識，成了學(xué)習的主人。
《堆雪人》教學(xué)反思2
情景教學(xué)是指教師根據教學(xué)內容與學(xué)生共創(chuàng )一種能激起學(xué)生學(xué)習興趣的真實(shí)生活場(chǎng)景，然后師生在這情景交融的場(chǎng)景中一起進(jìn)行交流與溝通的一種教學(xué)形式。
音樂(lè )是情感的藝術(shù)，又是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。如何結合小學(xué)生的年齡特征，幫助他們更好地學(xué)習音樂(lè )技能，提高音樂(lè )素養，是我們每個(gè)小學(xué)音樂(lè )教師都需要思考的問(wèn)題。因此，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，我們應結合具體的教學(xué)內容創(chuàng )設音樂(lè )情景，使學(xué)生更快地進(jìn)入音樂(lè )意境，受到音樂(lè )感染。平時(shí)的教學(xué)中，尤其是低年級的教學(xué)設計中，我常常會(huì )絞盡腦汁去思考運用何種情境幫助學(xué)生更好的體驗和感受音樂(lè )，進(jìn)一步提高學(xué)習效果，經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，有的情景創(chuàng )設是不太理想的。
今天的音樂(lè )課非常成功，我認為是“情景教學(xué)”發(fā)揮了更有效的作用。
一大早，同學(xué)們頂著(zhù)小雪花來(lái)到了校園，白茫茫的色彩不僅把校園打扮得非常美麗，還把每一個(gè)孩子的笑臉襯托得異常興奮和快樂(lè )。上課時(shí)，雪越下越大，大片的雪花紛紛揚揚的飄落下來(lái)，把很多孩子的思維拉到了窗外；課間更是有許多孩子奔走嬉鬧，用手接著(zhù)小雪花，踮著(zhù)腳收集樹(shù)葉上的積雪，還有的干脆仰天長(cháng)嘯，讓冰涼的雪花在臉龐輕輕跳躍……
第三節課，在雪景中我走入了課堂，開(kāi)始了今天的教學(xué)任務(wù)。
“同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？”這一句開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)一說(shuō)完，立刻引起了同學(xué)們的極大興趣，甚至還拉回了許多流連在窗外的目光。
“下雪了，天氣冷了，預示著(zhù)我們的新年就快來(lái)到了”，讓我們一起來(lái)慶祝這個(gè)高興地日子吧。接著(zhù)同學(xué)們跟著(zhù)音樂(lè )邊唱邊練習了上節課學(xué)習的《隆咚鏘》，咚咚的敲擊聲不僅把孩子們的思緒拉入到了課堂中，更讓孩子釋放出大雪天帶來(lái)的快樂(lè )。
“雪越下越大，也許明天就能積上厚厚的'一層，你最想在大雪天做什么呢？”
“我喜歡堆雪人，我喜歡打雪仗，我喜歡鏟雪，我喜歡在雪地里打滾……”同學(xué)們踴躍的訴說(shuō)著(zhù)自己最快樂(lè )的經(jīng)歷。接著(zhù)，我讓同學(xué)們選擇了自己最喜歡的動(dòng)作，跟著(zhù)新課《堆雪人》的音樂(lè )表演，并且提出了“按照音樂(lè )節奏表演”的要求，聆聽(tīng)表演了兩遍之后，很多同學(xué)不知不覺(jué)掌握了三拍子的韻律。
“有一群小朋友，他們也非常喜歡堆雪人，你們想知道他們堆的雪人是什么樣的嗎，聽(tīng)聽(tīng)梁老師的歌，你們就知道了”，在伴奏聲中我為同學(xué)們演唱了歌曲《堆雪人》，大家靜靜的聆聽(tīng)著(zhù)，一心想看到那個(gè)的雪人模樣。唱完后，我先讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)歌中雪人的樣子，接著(zhù)出示了滑稽可愛(ài)的雪人圖片，讓大家用動(dòng)作學(xué)學(xué)小雪人，然后又讓大家分組合作練習堆雪人的動(dòng)作（滾雪球、鏟雪、拍打……）大家在堆雪人的過(guò)程中再次聆聽(tīng)了新授歌曲《堆雪人》……
很多同學(xué)通過(guò)多次聆聽(tīng)已經(jīng)學(xué)會(huì )了這首新歌，不由自主的跟著(zhù)唱起來(lái)“大雪天，真有趣，堆雪人，做游戲，圓腦袋，大肚皮，白胖的臉，笑嘻嘻……”
這節課我抓住了一種能激起學(xué)生學(xué)習興趣的場(chǎng)景，把學(xué)生帶入與教材內容相應的氛圍中，師生在此情此景中進(jìn)行情感交融的教學(xué)活動(dòng)，收到了意想不到的效果。這充分的說(shuō)明了音樂(lè )源于自然，教學(xué)需要情境。
音樂(lè )教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內的學(xué)習，教師也不能刻板的按照教材枯燥的進(jìn)行教學(xué)，應當努力思考讓音樂(lè )回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體會(huì )音樂(lè )的存在，讓孩子在快樂(lè )的體驗中感受生活的美好，激發(fā)學(xué)習的欲望，在教師努力營(yíng)造的情境中讓孩子享受音樂(lè )，享受生活，享受快樂(lè )。
《堆雪人》教學(xué)反思3
《堆雪人》這首歌曲為三拍子，有兩段歌詞。第一段歌詞主要描繪了雪人的外觀(guān)，所以，我先讓他們想象了雪人的樣子，讓他們回憶見(jiàn)過(guò)的雪人的特點(diǎn)，比如：雪人的腦袋是什么樣子的，肚皮是怎么樣的，臉又是長(cháng)什么樣的。因為第一段歌詞比較形象，所以歌詞記憶起來(lái)比較快。相比第一段而言，第二段歌詞就稍有難度了。歌詞是這樣的：“小弟弟，小妹妹，你牽著(zhù)我，我拉著(zhù)你。圍著(zhù)雪人團團轉，多么歡喜�！睘榱藥椭⒆觽冇洃浉柙~，我請了幾個(gè)小朋友上來(lái)手拉手跑步轉圈，還請了一位小朋友來(lái)做雪人，就讓他們幾個(gè)圍著(zhù)雪人轉。
打給他們被我邀請上來(lái)表演時(shí)，下面的`小朋友都流露出羨慕的神情，當表演完后我要他們回到位置上，并說(shuō)“我們一起來(lái)唱一遍”時(shí)我看到了孩子們臉上失落的表情。我突然意識到如果我繼續讓他們跟著(zhù)我唱歌的話(huà)，他們的積極性肯定不會(huì )被我激發(fā)起來(lái)，反而會(huì )讓孩子們覺(jué)得這節課很無(wú)聊。我立即改口說(shuō)：“要不我們再請小朋友上來(lái)表演，一邊表演，一邊唱歌？”這時(shí)候，許多孩子都舉起了小手，看著(zhù)他們一個(gè)個(gè)踴躍的參與表演，我就邀請全班的孩子，站起來(lái)，圍成一個(gè)大圈，跟我一起來(lái)表演第二段歌詞，還請了班級里可愛(ài)的尹浩原做雪人。孩子們一遍邊跟我唱，一遍開(kāi)心的表演著(zhù)，玩了兩次下來(lái)，小朋友們幾乎都把第二段歌詞記住了�？粗�(zhù)孩子們對表演這么感興趣，我就順勢讓孩子們把第一段歌詞的也進(jìn)行了表演，還讓他們比一比，誰(shuí)表演的最像“雪人”。
這音樂(lè )課，既讓課堂的氛圍活了起來(lái)，也讓孩子過(guò)了把表演的癮，同時(shí)在表演的過(guò)程中還記住了歌詞，看來(lái)，以后我要在教學(xué)過(guò)程中多加入游戲和表演的環(huán)節，提高孩子學(xué)習本領(lǐng)的興趣，在游戲中加更好的掌握對課堂知識的理解。
《堆雪人》教學(xué)反思4
歌曲《堆雪人》是動(dòng)畫(huà)片《雪孩子》中的插曲。這首童聲合唱歌曲以輕快流暢的旋律，富有特性的節奏，為我們展示了北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的冬天，孩子們在銀色的世界里堆雪人、滾雪球、嬉戲玩耍的動(dòng)人畫(huà)面，表現了少年兒童天真活潑的性格和充滿(mǎn)朝氣的精神面貌。
這首歌曲是第七課《冬雪》中的一首歌曲，但由于上周剛下過(guò)一場(chǎng)難得的'大雪，因此，決定先學(xué)習這一課，由于孩子們剛剛堆完雪人，打完雪仗，下雪的場(chǎng)景還記憶猶新，因此孩子們對這首歌曲充滿(mǎn)了期待，通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，我引導孩子們回想玩雪的歡樂(lè )場(chǎng)景，從而感受歌曲歡快、活潑的情緒，歌曲的旋律節奏很有特點(diǎn)，第一、二樂(lè )句節奏相同，三、四樂(lè )句旋律相同，歌詞也很有特點(diǎn)，每一句中都有“啦啦啦”，更真切的感受到童真的無(wú)邪，喜悅的情緒，在演唱中，孩子們自然的就能感受并表現出這一點(diǎn)，教學(xué)中，我還通過(guò)小組、男女生等合作，部分孩子唱前半句，部分唱后半句“啦啦啦啦”，以及二聲部的合唱，進(jìn)一步體驗團隊合作精神，從而自然地、快樂(lè )的學(xué)唱了歌曲。
《堆雪人》教學(xué)反思5
在學(xué)唱歌曲《堆雪人》時(shí)，我圍繞教學(xué)目標，主要從教學(xué)手段的教學(xué)方法上去突出創(chuàng )新。
使用電教媒體，給學(xué)生以情境感染。
《堆雪人》這一課中，借助了一些電教媒體的手段，把聆聽(tīng)、觀(guān)察與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，加上簡(jiǎn)潔精辟的語(yǔ)言引導，給學(xué)生以生動(dòng)真摯的情境感染。課中，以情感為主線(xiàn)，處處注重對學(xué)生情感的感染。主要體現在以下幾處：
1、在發(fā)聲訓練中，我采用畫(huà)面對比的.形式，讓學(xué)生觀(guān)察靜態(tài)和動(dòng)態(tài)畫(huà)面的不同情緒，從而激發(fā)學(xué)生的想象意識，有針對性地用柔美和有彈性的聲音分別練唱不同情緒的練聲曲，為后面的歌唱做好鋪墊。
2、在新課導入中，讓學(xué)生回憶飄著(zhù)雪花的冬景，并伴有柔和的音樂(lè )背景，以此刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生從思維上充分感受?chē)蓝臍庀�，使其沉浸在特定的意境中，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而展開(kāi)豐富的想象力，去暢談各自的感受。
3、藝術(shù)處理。當孩子們在學(xué)完一首歌曲時(shí)，思維已處于相對平穩的狀態(tài)，若要讓學(xué)生充滿(mǎn)激情地演唱歌曲，必須對其再進(jìn)行一定的思維刺激，才會(huì )促使學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒演唱歌曲。因此，在進(jìn)行藝術(shù)處理時(shí)，讓孩子們邊聽(tīng)歌曲，邊看滾雪球、堆雪人的場(chǎng)景圖片，以此去刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感官，使其產(chǎn)生情感共鳴，從而能聲情并茂地演唱歌曲。
一節看似常規的唱歌課，在經(jīng)過(guò)對教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng )新后，似乎對其潤色不少。學(xué)生不僅興趣濃厚，學(xué)得輕松，而且很自然地讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中培養了主體意識，成了學(xué)習的主人。
《堆雪人》教學(xué)反思6
《堆雪人》這首歌曲為三拍子，有兩段歌詞。第一段歌詞形象、易記，第二段歌詞稍有難度。第二段歌詞的內容是這樣的：“小弟弟，小妹妹，你牽著(zhù)我，我拉著(zhù)你。圍著(zhù)雪人團團轉，多么快樂(lè )，笑嘻嘻”。為了幫助幼兒記憶歌詞，我邊范唱邊跟另一位老師做手拉手跑步轉圈等動(dòng)作。后來(lái)，我又分別請兩個(gè)女孩與我手拉手邊唱邊跳了一遍。
當她們被請上來(lái)與我跳的時(shí)候，其他孩子都流露出羨慕的神情。而當我請這兩個(gè)孩子回座位，并說(shuō)“請小朋友最后再來(lái)唱一遍”時(shí)，我看到了其他孩子臉上的失落表情。我一下子意識到自己在孩子意猶未盡的時(shí)候匆匆結束是那么不通人情。孩子們的`眼神分明在告訴我，他們也想上來(lái)跟老師邊唱邊表演。孩子很喜歡這首充滿(mǎn)童趣的歌曲萌發(fā)了主動(dòng)表演的愿望，這個(gè)時(shí)候我能置之不理嗎？顯然不能。我當即作出決定，我們一起來(lái)跳吧。孩子們一下子興奮起來(lái)。怎么跳呢？“拉個(gè)大圓圈�！焙⒆觽兲岢鼋ㄗh�！爸虚g請一個(gè)人當雪人�！闭{皮的飛飛出了個(gè)主意。于是，孩子們都動(dòng)了起來(lái)，我也有意放慢了帶唱的速度。第一段大家站成圓圈原地邊唱邊跳，第二段唱到“你牽著(zhù)我，我拉著(zhù)你，圍著(zhù)雪人團團轉”時(shí)，大家手拉手圍著(zhù)中間的人順時(shí)針移動(dòng)。孩子們設計的動(dòng)作很符合歌詞意思，大家圍著(zhù)中間的雪人團團轉，非常有情趣，被請到中間當雪人的孩子更是情緒特別高，大膽地表現了雪人可愛(ài)的姿態(tài)。我又和孩子們一起表演了一遍。最后我大聲宣布，他們自編的“堆雪人”舞非常棒，非常成功，孩子們聽(tīng)了快活得又蹦又跳，臉上的滿(mǎn)足與喜悅顯而易見(jiàn)。
《堆雪人》教學(xué)反思7
在這個(gè)年齡階段，學(xué)生應該能夠用自然的聲音，準確的節奏和音調有表情的參與演唱活動(dòng)。本節課中學(xué)生能夠樂(lè )于參與演唱活動(dòng)，已基本學(xué)會(huì )了歌曲，同時(shí)也能用一些音樂(lè )技巧來(lái)簡(jiǎn)單地處理表現歌曲。在學(xué)唱過(guò)程中學(xué)生能夠有正確的演唱姿勢，在演唱高音時(shí)能夠運用正確的呼吸方法，同時(shí)還能對他人的演唱作出簡(jiǎn)單地評價(jià)。在識譜過(guò)程中能夠結合所學(xué)歌曲認識音名，音符，休止符運用一些簡(jiǎn)單地常用記號來(lái)表現歌曲。
在本節課中預先的'教學(xué)設計與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程有一定的區別。在歌曲處理環(huán)節中學(xué)生們分組討論的很好，選擇歌曲處理的方法也很好，但就是在反饋演唱時(shí)沒(méi)有表現出來(lái)，應在這一環(huán)節中多給學(xué)生一些時(shí)間，老師分別給予指導，學(xué)生多加以練習，再進(jìn)行反饋演唱效果會(huì )更好。
在本節課中我感到比較得當的地方就是大膽嘗試了讓學(xué)生根據自己的理解，運用已學(xué)過(guò)的音樂(lè )知識和技巧來(lái)處理表現歌曲。但由于是第一課時(shí)，學(xué)生剛剛學(xué)會(huì )歌曲，還不是很熟練，有方法處理歌曲，但表現的不夠完美。
熟練地運用音樂(lè )技巧不是一次課兩次課地學(xué)習學(xué)生就能夠掌握的。需要老師在平時(shí)的教學(xué)中要多加以指導練習，多讓學(xué)生欣賞一些名曲，多介紹一些音樂(lè )表現形式，讓學(xué)生有了感性認識的基礎上，通過(guò)老師的引導上升到理性認識，也就是通過(guò)自己的理解讓學(xué)生來(lái)二度創(chuàng )作歌曲。
在整節課中，大部分學(xué)生已完成了本課的教學(xué)目標，都已學(xué)會(huì )了歌曲，像基礎好的學(xué)生能夠運用多種形式來(lái)表現歌曲，基礎差的學(xué)生男生具多一些只是停留在學(xué)會(huì )歌曲的階段上，不過(guò)今天是學(xué)習這首歌曲的第一課時(shí)，在第二課時(shí)中可以多給他們一些時(shí)間練習，加大他們理解創(chuàng )作的空間，我想他們是會(huì )進(jìn)步的。在今后的教學(xué)中教師要努力提高自身的素質(zhì)，加強專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
《堆雪人》教學(xué)反思8
我很榮幸又一次參加百花獎賽課活動(dòng)，這是我參加工作以來(lái)第四次站在這個(gè)講臺上。通過(guò)三天的備課、試講，感受頗多，每一環(huán)節、每一句都得到細致的推敲，使我在教學(xué)上有了很大進(jìn)步。
《堆雪人》這首歌曲歡快，歌曲中出現了很多八分休止符，于是八分休止符的處理成為本課的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，利用多種方法引導學(xué)生體會(huì )堆雪人的快樂(lè )。首先，我選用哈爾濱冬季景色圖片把學(xué)生帶入冬季，觀(guān)看《雪孩子》動(dòng)畫(huà)片片段堆雪人的情景激發(fā)學(xué)生的興趣，滲透歌曲旋律。播放歌曲，體會(huì )其速度情緒；在教師的范唱中，找一找最能表現堆雪人的快樂(lè )詞語(yǔ)。學(xué)生都能輕易地找到歌曲中的“啦啦啦啦”，用師生接龍的'方法，學(xué)唱歌曲的第一部分。在此環(huán)節，我淡化八分音符枯燥知識的講解，用手勢輔助帶動(dòng)學(xué)生演唱，收到很好的效果，學(xué)生能夠準確的演唱。同時(shí)，注重歌曲的處理及音樂(lè )知識的滲透，引導學(xué)生發(fā)現四句“啦啦啦”的規律-------旋律線(xiàn)呈上行，并用手勢帶動(dòng)學(xué)生表現情緒高漲，掌握上行旋律在力度上呈漸強的趨勢。學(xué)唱歌曲的第二部分，重點(diǎn)“啦啦啦”處，與前面的上行“啦啦啦”形成對比，學(xué)生總結出下行要唱的漸弱，用吸氣的方式處理八分休止符。在學(xué)會(huì )整首歌曲后，鼓勵學(xué)生用不同的演唱形式表演歌曲，通過(guò)生生之間的評價(jià)，總結學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足。
在教學(xué)中，我還安排了欣賞《乘雪橇》。在模唱主題旋律時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生用歌曲中表現快樂(lè )的聲音“啦啦啦”以及表現快樂(lè )的動(dòng)作拍手來(lái)模唱旋律。當主題音樂(lè )在樂(lè )曲中出現時(shí)，學(xué)生們能夠輕易找到其出現，課堂氣氛熱烈。我還選取樂(lè )曲中的片段，鼓勵學(xué)生聆聽(tīng)片段中出現的特殊音響，按照一定的節奏，并用打擊樂(lè )器、人聲等模仿，體驗乘雪橇時(shí)出現的有趣的聲音及乘雪橇的快樂(lè )，學(xué)生對此參與的積極性很高，并能夠準確進(jìn)行表演，課堂收到很好的效果。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在課后我深深的體會(huì )到自己還有許多不足，待在日后的教學(xué)中不斷前行。
《堆雪人》教學(xué)反思9
《堆雪人》是一首節奏活潑的歌曲，三拍子的節奏感很強，也很能夠表現出堆雪人的開(kāi)心，深受小朋友的喜歡。
在本節課的開(kāi)始我設計了小三關(guān)，主要是讓孩子對雪花有個(gè)初步的了解和印象。然后再進(jìn)入歌曲，孩子對歌曲的興趣就大大提升了。興趣是最好的老師，有了興趣再來(lái)學(xué)這首歌曲就會(huì )在主觀(guān)上容易的多。
在讓孩子聽(tīng)歌的同時(shí)，我做了幾個(gè)小的設問(wèn)，主要是讓孩子仔細的聽(tīng)歌曲，對歌詞有個(gè)初步的印象，再讀歌詞就會(huì )熟悉的多。在跟歌詞輕聲唱歌詞時(shí)孩子先對歌曲的旋律有個(gè)初步的了解。在跟鋼琴唱歌曲的時(shí)候，還要注意不斷的提醒孩子的一些容易錯的音和歌詞還模糊的地方，在最后跟伴奏音樂(lè )唱歌曲的.時(shí)候學(xué)生跟的并不好，我仔細的思考了原因。在跟伴奏之前我少了一次提醒和練習，孩子在沒(méi)有跟過(guò)伴奏的情況下很難一次跟準確伴奏帶。
教授歌曲前欣賞樂(lè )曲《雪花飛舞》，這首歌曲是一首電子音樂(lè )合成的音樂(lè )，通過(guò)聲音的強弱對雪花飛舞的場(chǎng)景的形象的描寫(xiě)，一開(kāi)始我并沒(méi)有告訴孩子這首歌曲叫什么名字，而是讓他們聽(tīng)的過(guò)程中想象，仿佛看到了什么場(chǎng)景，這個(gè)步驟主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，他們想象到的并不一定是雪花飛舞的場(chǎng)景，在聽(tīng)第二遍的時(shí)候，我讓孩子跟音樂(lè )做律動(dòng)，孩子基本都是做的飛舞的動(dòng)作，以前做過(guò)類(lèi)似的動(dòng)作，基本跟飛舞的動(dòng)作有關(guān)的孩子都會(huì )用上。最后我讓孩子跟著(zhù)音樂(lè )在教室的空間的有續的動(dòng)起來(lái)。
在教學(xué)時(shí)間的過(guò)程中，我還需要做更多的思考，以便更好地運用于教學(xué)中來(lái)。
《堆雪人》教學(xué)反思10
1月6日，我有幸參加了學(xué)校組織的年輕教師公開(kāi)課展示活動(dòng)，在這次展示課活動(dòng)中，我講的是五年級音樂(lè )唱歌課《堆雪人》，通過(guò)本節課程，讓我學(xué)習了很多教學(xué)方法和需要改進(jìn)的教學(xué)策略。
音樂(lè )課《堆雪人》是一首二聲部的歌曲，節奏輕快活潑。在這首歌曲的教學(xué)中，我設計了三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，一是空拍節奏的掌握，二是切分連音線(xiàn)的唱法，三是雙聲部合唱的學(xué)習。教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生聽(tīng)歌曲的音樂(lè )范唱，讓學(xué)生對歌曲有一個(gè)初步的印象，隨后進(jìn)行樂(lè )譜的學(xué)習，樂(lè )譜的學(xué)習跟鋼琴進(jìn)行逐句的學(xué)習，學(xué)生在音準上有欠缺，聽(tīng)鋼琴有助于音準的加強記憶。樂(lè )譜學(xué)習之后，學(xué)習歌曲的'演唱相對容易。在歌曲的學(xué)習中，對空拍和切分連音線(xiàn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習。高聲部學(xué)會(huì )之后，按照教材上的要求，進(jìn)行分聲部的學(xué)習。
這次課程，總的來(lái)講教學(xué)目標基本完成，但也存在一些需改進(jìn)的地方。經(jīng)過(guò)本節課，我發(fā)現自己在教學(xué)活動(dòng)之前，對學(xué)生沒(méi)有做好足夠的學(xué)情分析，沒(méi)有全面了解學(xué)生的學(xué)習能力，以至于在雙聲部的學(xué)習環(huán)節，學(xué)生演唱不夠明顯。在剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生多次聆聽(tīng)歌曲，學(xué)生印象不夠深刻，導致學(xué)習歌曲比較吃力。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，首先我會(huì )加強做好學(xué)情分析，為上課做好鋪墊，然后對教材進(jìn)行分析，做好重難點(diǎn)的劃分，并結合學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外板書(shū)的設計我會(huì )向有經(jīng)驗的老師進(jìn)行學(xué)習，使自己的教學(xué)水平不斷地提高。
《堆雪人》教學(xué)反思11
對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，兒歌和謎語(yǔ)是他們熟知的內容，游戲是他們樂(lè )此不疲的活動(dòng)。在這一環(huán)節中我很好地利用了低年級小學(xué)生所特有的對集體活動(dòng)的熱衷和積極的參與的熱情，將歌詞的學(xué)習以謎語(yǔ)兒歌的形式呈現，與活潑多樣的游戲結合在一起，逐句配上三拍子的'韻律結合強拍拍手弱拍拍腿按音樂(lè )韻律來(lái)體驗。通過(guò)設計不同的三組動(dòng)作來(lái)體驗歌曲的三個(gè)變化節奏，熟悉歌曲的三句節奏，為后面的歌詞學(xué)習做好鋪墊。用多種形式來(lái)學(xué)習節奏型，通過(guò)拍節奏配動(dòng)作，聽(tīng)音樂(lè )配動(dòng)作反復熟悉節奏。這樣由肢體語(yǔ)言與音樂(lè )共同創(chuàng )設的豐富的音樂(lè )活動(dòng)對學(xué)生精神、情緒領(lǐng)域的影響會(huì )比較深遠，而且能讓學(xué)生在玩中快速記憶。
其實(shí)在開(kāi)始的幾個(gè)環(huán)節中就一直伴隨著(zhù)《堆雪人》的伴奏，目的是發(fā)揮音樂(lè )的彌漫性，讓學(xué)生自然地、愉悅地學(xué)會(huì )歌曲。根據音樂(lè )新課程標準的要求，一年級的學(xué)生采用聽(tīng)唱法學(xué)習歌曲，我運用“回聲”法讓學(xué)生對旋律初步的旋律模唱，進(jìn)而運用開(kāi)火車(chē)唱、師生接龍唱、學(xué)生接龍唱等不同的手段方式鞏固歌曲，解決歌唱難點(diǎn)。在歌曲學(xué)唱時(shí)，許多學(xué)生已經(jīng)按捺不住自己，開(kāi)始隨著(zhù)歌曲進(jìn)行表演了，在學(xué)會(huì )歌曲后我就鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng )編不同的雪人的造型，隨音樂(lè )表演鏟雪、堆雪等情景表現歌曲。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。所以本節課的設計充分尊重兒童的個(gè)體差異，讓有不同興趣愛(ài)好的學(xué)生都能主動(dòng)的參與、創(chuàng )造和表現音樂(lè )，學(xué)生在探索和創(chuàng )造的過(guò)程中，音樂(lè )的想象力和表現力都會(huì )得到很大的提高。
《堆雪人》教學(xué)反思12
很久以來(lái),怎樣與學(xué)生溝通情感，在新課程語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，用情去感染學(xué)生，成了老師非常頭疼的事情。尤其是一年級的孩子們，才入學(xué)什么都不懂，情感教育更成了攔路虎。為了使課堂中的氣氛活躍，在不同的教學(xué)階段根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣”。
低年級學(xué)生有好奇、好動(dòng)，模仿能力強的身心特點(diǎn)，根據這一特點(diǎn)，我在教學(xué)設計中就設計了猜謎語(yǔ)，分角色朗表演以及表演讀等環(huán)節。充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。整堂課課堂氣氛活躍，以“快樂(lè )”為主線(xiàn)，將愉悅，歡快的氣氛貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程中。
在《堆雪人》上課過(guò)程中，我按照教學(xué)設計很順利的上課，上課一開(kāi)始，這個(gè)班的孩子非常拘謹，明顯很緊張，我盡力去帶動(dòng)他們看圖感受雪景的美和人們的.快樂(lè )，事與愿違。本課教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習，感受冬雪給大地帶來(lái)了嚴寒的同時(shí)，體驗雪景給我們帶來(lái)的歡樂(lè )。但是在雪景導入過(guò)程，我同樣圖文結合，聯(lián)系生活實(shí)際和打雪仗、堆雪人、滾雪球的幾個(gè)環(huán)節中從讀中感受雪給我們帶來(lái)的歡樂(lè )�？呻S著(zhù)時(shí)間的推移也沒(méi)有讓孩子們感受到冬雪帶來(lái)的歡樂(lè )，反而學(xué)生更加緊張。我悶了，學(xué)生是怎么回事呢？還是我沒(méi)有用情緒帶動(dòng)他們呢？學(xué)生的底氣和朗讀的聲音明顯沒(méi)有達到我預計的目標，整節課堂死板，沒(méi)有生機。這節課是失敗的,這個(gè)也引起了我的反思,怎么樣才能在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育,怎么樣把一些生硬、死板的教學(xué)內容，用親切的方式講述給學(xué)生聽(tīng)，怎么樣才能用自己對課文內容的理解，用情感交流的方式，教給學(xué)生，讓學(xué)生深刻的體會(huì )到語(yǔ)言的美。
在教學(xué)中，我認為創(chuàng )設情境是非常重要的，這樣能培養學(xué)生的良好心境，喚起學(xué)生的對語(yǔ)言的審美注意，當學(xué)生一進(jìn)入教室，耳聞目睹的全是另人心曠神怡的畫(huà)面和語(yǔ)言，新鮮感就會(huì )油然而生，注意力就會(huì )自然而然的集中在我創(chuàng )設的情境中。在堆雪人這課中，我認為一開(kāi)始就要大家看完冬雪的場(chǎng)景以后，讓學(xué)生暢所欲言談自己看后的感受，讓學(xué)生充分感受到，冬雪帶來(lái)的快樂(lè )，課堂也不會(huì )太死板，沒(méi)有靈動(dòng)性了。
在教學(xué)過(guò)程當中，我也被單調的知識掌握所困擾，教學(xué)在一種刻板機械的過(guò)程中反復，久之，我似乎看到了又幾個(gè)學(xué)生喪失了學(xué)習的興趣，怎么樣使學(xué)生從“要他學(xué)變?yōu)椤八獙W(xué)”，“學(xué)的多”變?yōu)椤皩W(xué)的好”，這才是老師所要教給他們的真正的學(xué)習竅門(mén)，怎么樣才能給學(xué)生一把打開(kāi)學(xué)習之門(mén)的鑰匙呢？其實(shí)，在很多環(huán)節設計中，可以更深刻的去讓學(xué)生用動(dòng)作去領(lǐng)會(huì )冬天寒冷的氣候，讓學(xué)生在寒冷的冬季，能夠去堆雪人而感到十分的有樂(lè )趣，可以跟著(zhù)我一起手舞足蹈的，打雪仗，這樣學(xué)生就不會(huì )死板的學(xué)習，使他們在輕松、活潑的氣氛中感受堆雪人、表現打雪仗，提高他們的審美能力。
總之，在堆雪人一課中有太多的環(huán)節出現了錯誤，不過(guò)，歸根結蒂，是自己沒(méi)有把課設計好，下次上課，組織好各個(gè)教育環(huán)節，用生動(dòng)的教學(xué)用語(yǔ)打開(kāi)學(xué)生的心扉，喚起學(xué)生的心中的美感。
《堆雪人》教學(xué)反思13
很久以來(lái),怎樣與學(xué)生溝通情感，在歌唱教學(xué)中滲透情感教育，用情去感染學(xué)生，成了音樂(lè )老師非常頭疼的事情。在開(kāi)展歌唱合唱欣賞教學(xué)的路上，情感教育更成了攔路虎，使課堂中的氣氛拘謹。設音樂(lè )課就是為了讓學(xué)生在繁雜的課務(wù)之后，得到聽(tīng)覺(jué)的享受，但在音樂(lè )課中往往適得其反，違背了初衷。
在《堆雪人》上課過(guò)程中，我按照教學(xué)設計很順利的上課，上課一開(kāi)始，這個(gè)班的孩子非常拘謹，明顯很緊張，我盡力去帶動(dòng)他們，事與愿違，本課教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習，感受冬雪給大地帶來(lái)了嚴寒的同時(shí)，體驗雪景給我們帶來(lái)的歡樂(lè )，心想，一定是剛剛上課，慢慢會(huì )進(jìn)入狀態(tài)的。但是在雪景導入過(guò)程，和打雪仗、堆雪人、滾雪球的幾個(gè)環(huán)節中，隨著(zhù)時(shí)間的推移也沒(méi)有讓孩子們感受到冬雪帶來(lái)的歡樂(lè )，反而學(xué)生更加緊張。我悶了，學(xué)生是怎么回事呢？還是我沒(méi)有用情緒帶動(dòng)他們呢？學(xué)生的底氣和聲音明顯沒(méi)有達到我預計的目標，整節課堂死板，沒(méi)有生機。這次公開(kāi)課是失敗的,這個(gè)也引起了我的反思,怎么樣才能在歌唱教學(xué)中滲透情感教育,怎么樣把一些生硬、死板的音樂(lè )符號，用親切的方式講述給學(xué)生聽(tīng)，怎么樣才能用自己對歌曲的理解，用情感交流的方式，教給學(xué)生，讓學(xué)生深刻的體會(huì )到音樂(lè )的美。
在歌曲教學(xué)中，我認為創(chuàng )設情境是非常重要的，創(chuàng )設音樂(lè )情境目的是培養學(xué)生的良好心境，喚起學(xué)生的對音樂(lè )的審美注意，當學(xué)生一進(jìn)入教室，耳聞目睹的全是另人心曠神怡的畫(huà)面和語(yǔ)言，新鮮感就會(huì )油然而生，注意力就會(huì )自然而然的集中在我創(chuàng )設的情境中。在堆雪人這課中，我認為一開(kāi)始就要大家看完冬雪的場(chǎng)景以后，馬上讓大家來(lái)發(fā)聲練習，而且用暖手的方式打開(kāi)聲音，學(xué)生在用美麗的聲音做發(fā)聲練習，讓學(xué)生充分感受到，冬雪帶來(lái)的快樂(lè )，課堂也不會(huì )太死板，沒(méi)有靈動(dòng)性了。
在合唱教學(xué)過(guò)程當中，我也被單調的`技能訓練和抽象的音樂(lè )知識所困擾，教學(xué)在一種刻板機械的過(guò)程中反復，久之，我似乎看到了又幾個(gè)學(xué)生喪失了學(xué)習歌曲的興趣，怎么樣使學(xué)生從“要他唱”變?yōu)椤八�，“唱的多”變�(yōu)椤俺暮谩�，這才是音樂(lè )老師所要教給他們的真正的音樂(lè )竅門(mén)，怎么樣才能給學(xué)生一把打開(kāi)音樂(lè )之門(mén)的鑰匙呢？其實(shí)，在很多環(huán)節設計中，可以更深刻的去讓學(xué)生用動(dòng)作去領(lǐng)會(huì )冬天寒冷的氣候，讓學(xué)生在寒冷的冬季，能夠去堆雪人而感到十分的有樂(lè )趣，可以跟著(zhù)我一起手舞足蹈的，打雪仗，這樣學(xué)生就不會(huì )死板的只唱歌曲，而不是為了唱歌而唱歌，使他們在輕松、活潑的氣氛中感受堆雪人、表現打雪仗，提高他們的審美能力。
總之，在堆雪人一課中有太多的環(huán)節出現了錯誤，不過(guò)，歸根結蒂，是自己沒(méi)有把課設計好，下次上課，要吃透歌曲，組織好各個(gè)教育環(huán)節，用生動(dòng)的教學(xué)用語(yǔ)和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生的心扉，喚起學(xué)生的心中的美感。
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