人教一上《語(yǔ)文園地四》教學(xué)資料及反思
在快速變化和不斷變革的今天，我們的工作之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編幫大家整理的人教一上《語(yǔ)文園地四》教學(xué)資料及反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教材簡(jiǎn)說(shuō)
這個(gè)語(yǔ)文園地有五項內容，分別是認帶有相同偏旁的字，以復習鞏固認過(guò)的字；讀標牌，引導學(xué)生在生活中主動(dòng)識字；比較形近字，鞏固寫(xiě)過(guò)的字；讀句子，讓學(xué)生感知“越……越……”這種句式；讀背古詩(shī)。
教學(xué)建議
第一項“我會(huì )認”，要求認讀一組帶有木字旁的字�！澳尽痹谧值牟煌课�，有上有下，有左有右。還有的字是由兩個(gè)“木”或三個(gè)“木”組成的。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自己認，再讀給旁邊的同學(xué)聽(tīng)。認讀后還可以利用這些字進(jìn)行組詞練習。這樣，既可以鞏固生字，又可以了解字的意思。通過(guò)練習，引導學(xué)生發(fā)現：許多字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來(lái)識記。
第二項“我會(huì )讀”，這是引導學(xué)生在生活中認字。標牌上的字多數沒(méi)教過(guò)，但天天看見(jiàn)也能認識。如，“年級、班、小學(xué)”。有的字，學(xué)生在路上、食品包裝上常見(jiàn)，也認識了一些。課堂上，教師要給學(xué)生展示的機會(huì )，請會(huì )讀的同學(xué)讀給大家聽(tīng)，請他們告訴大家是怎么認識的，激發(fā)其他同學(xué)也留心觀(guān)察周?chē)?事物，主動(dòng)認字。最后可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在課外還認識了哪些字。以此練習為契機，今后教師要不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機會(huì )。
第三項“比比寫(xiě)寫(xiě)”，共六組形近字。上面一排每組的第一個(gè)字比第二個(gè)字少一筆；下面一排每組兩個(gè)字筆畫(huà)數相同，但有一個(gè)筆畫(huà)不同。教學(xué)時(shí)可一排一排地比較，讓學(xué)生自己看出每組兩個(gè)字的差別，說(shuō)給同桌的同學(xué)聽(tīng)，你說(shuō)一組，我說(shuō)一組，看誰(shuí)說(shuō)得清楚。比較之后再寫(xiě)下來(lái)。因為這次寫(xiě)字沒(méi)有田字格中的范字，教師要根據學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)字情況給予提示。
第四項“我會(huì )讀”，練習中的三個(gè)句子句式相同，用“越……越……”說(shuō)明事物在發(fā)展、變化。這個(gè)句式在前面的課文《菜園里》見(jiàn)過(guò)，通過(guò)再次練習達到鞏固、積累的目的。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己讀讀，再提問(wèn)：發(fā)現三句話(huà)有相同的地方嗎？這種句子在哪課見(jiàn)過(guò)？可把那一課句子和三句話(huà)放在一起再讀讀，還可以鼓勵學(xué)生用“越……越……”說(shuō)話(huà)。
第五項“讀讀背背”，內容是一首古詩(shī)。這首詩(shī)描寫(xiě)了農民勞動(dòng)非常辛苦，告訴人們要愛(ài)惜糧食。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自己借助拼音讀通順，注意讀準“鋤、誰(shuí)、知、中、餐”幾個(gè)字，還要指導讀出節奏。在熟讀的基礎上練習背誦。
教學(xué)時(shí)間：教學(xué)本課可用2課時(shí)。
教學(xué)反思
如何以教材為載體，較好地實(shí)現新的教育理念和教材編者的意圖呢？我們在探索《語(yǔ)文園地》課的教學(xué)中，著(zhù)重從以下幾個(gè)方面努力研究：
一、注重各種形式的復習以鞏固語(yǔ)文基礎知識
人教版實(shí)驗教材第一冊在《語(yǔ)文園地》中安排了各種豐富多樣的復習鞏固漢語(yǔ)拼音以及漢字的練習，這些練習的目的明確，而形式生動(dòng)活潑，可以讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中，完成原本枯燥乏味的語(yǔ)文基礎知識的鞏固練習。例如：《語(yǔ)文園地（四）》中的“我會(huì )認”，教材中將前面學(xué)過(guò)、帶有“木”字的漢字歸為一類(lèi)，并以一個(gè)“轉盤(pán)”形式排列出來(lái)。那么，我們在教學(xué)中就相應地設計了一個(gè)“玩轉盤(pán)──找秘密”的游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的過(guò)程中，借助圖片，調動(dòng)其對生活已有的感知，探究為什么轉盤(pán)里的每個(gè)字中都有一個(gè)“木”字。使學(xué)生不僅識熟了已學(xué)的漢字，還初步了解了漢字的構字規律，并為以后自己學(xué)習漢字的字形、字義打下基礎。
二、力求體現向生活的擴展與延伸
《語(yǔ)文園地（四）》中的“我會(huì )讀”，讓學(xué)生認牌匾字，就是把語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )到，語(yǔ)文學(xué)習在生活中無(wú)處不有，也沒(méi)有什么課內課外、校內校外的區別。教學(xué)時(shí)，我們讓學(xué)生進(jìn)行小組間互相交流、展示識字成果，交流識字體會(huì )。這樣，就能引導孩子們有意識地關(guān)注身邊的漢字，在生活中主動(dòng)識字，主動(dòng)運用語(yǔ)文知識解決身邊的問(wèn)題。
三、重視規范書(shū)寫(xiě)，初步感知漢字的形體美
新課程標準對于識字寫(xiě)字提出了具體要求，更強調寫(xiě)得規范、端正、整潔。因此人教版實(shí)驗教材在每一課以及語(yǔ)文園地中都著(zhù)重安排了指導寫(xiě)字的過(guò)程。在教學(xué)中，我們要求學(xué)生把這些雖然學(xué)過(guò)，但容易混淆的漢字認真“比一比”，讓學(xué)生自己發(fā)現易錯字的異同點(diǎn)，加深學(xué)生對這些形近字的了解，把這些漢字寫(xiě)對寫(xiě)好。教師要指導學(xué)生先認真仔細地觀(guān)察這些漢字在田字格中的位置，特別是重點(diǎn)筆畫(huà)如何起筆落筆，然后再讓學(xué)生照著(zhù)樣子寫(xiě)，最后通過(guò)學(xué)生互評互改，互相幫助，在自主探究中學(xué)會(huì )評價(jià)，也學(xué)會(huì )怎樣把字寫(xiě)端正、寫(xiě)好看，從而初步感受到漢字的形體美。
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