讓音樂(lè )與美術(shù)結緣

　　德國美學(xué)家費歇爾說(shuō)過(guò)：“人的各個(gè)感官不是孤立的，它是一個(gè)感官的分枝，多少能相互代替，一個(gè)感官響了，另一個(gè)感官作為回憶、作為和聲、作為看不見(jiàn)的象征，也就是共鳴�！痹诿佬g(shù)課上，我們要想培養學(xué)生的審美情趣，就需要利用多種媒體對兒童進(jìn)行刺激，使他們產(chǎn)生創(chuàng )作的欲望和沖動(dòng)，順應兒童自然發(fā)展，把知識潛移默化地傳授給他們，幫助他們完善創(chuàng )作所要表達的感受。音樂(lè )教育能激發(fā)學(xué)生的想象力和思維力。教師通過(guò)歌曲演唱、和樂(lè )演奏、隨歌隨舞等活潑豐富、各種各樣的教學(xué)形式提高學(xué)生的審美能力。借助藝術(shù)的互相滲透，能把各個(gè)感覺(jué)溝通起來(lái)，激發(fā)想象、聯(lián)想，產(chǎn)生移情，使人從有限的形象中獲得更多的審美體驗。

　　為此，在基礎美育教學(xué)中，我們可以結合實(shí)踐的審美教育在進(jìn)行美術(shù)基礎知識教育和繪畫(huà)技巧教育的同時(shí)，還可以根據具體的教學(xué)內容，將固有的聲、情、畫(huà)、意等內容通過(guò)音樂(lè )的傳播方式來(lái)引導和激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察、想象，從多維的角度讓他們學(xué)會(huì )思考和初步地理解作品的藝術(shù)內涵，利用他們對音樂(lè )所產(chǎn)生的情感體驗對其進(jìn)行潛移默化的審美熏陶及審美創(chuàng )造能力的培養，把美的思維溝通起來(lái)去體驗藝術(shù)家所表達的思想、情感和真善美。

　　一、視聽(tīng)并重，培養兒童的觀(guān)察力

　　一個(gè)人若欲步入藝術(shù)殿堂，就必須有敏銳的觀(guān)察力。觀(guān)察是想象和創(chuàng )造的基礎，沒(méi)有深入細致地觀(guān)察，就難以具有豐富的想象力，也就難以創(chuàng )造出理想的作品，因此，美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)是培養學(xué)生的觀(guān)察力，讓他們有觀(guān)察美的能力，并通過(guò)這種能力的培養，促使學(xué)生感受美的能力得到提高。

　　在學(xué)生繪畫(huà)教學(xué)中創(chuàng )設情境，使學(xué)生在豐富生動(dòng)的情境中認真觀(guān)察，深切感受。如初學(xué)畫(huà)《人物動(dòng)態(tài)》一課，學(xué)生對人體比例就很難把握，這時(shí)光x老師講，學(xué)生很難理解。在教室里，老師可通過(guò)舞蹈的表演，或播放錄音帶，使學(xué)生在輕松愉快的舞曲聲中，跟著(zhù)老師一邊唱，一邊跳，一邊去觀(guān)察。當學(xué)生置身于美妙的舞蹈旋律之中時(shí)，便可組織他們進(jìn)行寫(xiě)生，創(chuàng )作。你就會(huì )在孩子豐富多彩的畫(huà)中看到各種線(xiàn)條，形體組成的人物舞姿優(yōu)美、雅拙而生動(dòng)，充滿(mǎn)了兒童的創(chuàng )意。這樣設置歡樂(lè )的情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)畫(huà)的興趣，學(xué)生將感到其樂(lè )無(wú)窮，既覺(jué)輕松、愉悅，又達到理解人物不同動(dòng)態(tài)時(shí)身體各部位變化的目的，又容易使學(xué)生接受，方便了教學(xué)。在此基礎上，讓學(xué)生大膽運用色彩，自由揮灑、大膽創(chuàng )作，讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能，會(huì )有想象不到的收獲。教學(xué)中創(chuàng )設了愉快的教學(xué)情境，以形動(dòng)人，以情感人，寓教于樂(lè )，學(xué)生有興趣就會(huì )有自學(xué)性、積極性、主動(dòng)性、就能積極思維和探索創(chuàng )新。

　　二、聽(tīng)視并重，培養學(xué)生的感受力

　　聲形并用，可以提高學(xué)生對作品的感受力，使學(xué)生融入美術(shù)作品中。在耳濡目染的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，培養他們的興趣，提高他們的感受能力。

　　低段兒童的音樂(lè )欣賞和理解能力不強，教師在上課的時(shí)候就可以采用以簡(jiǎn)單的音樂(lè )配合圖片的教學(xué)方法，讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )去理解圖片。比如上《上學(xué)路上》，我們可先播放《上學(xué)歌》，古人云：“緣耳而知聲，緣目而知形�！弊寣W(xué)生在歌聲中感受上學(xué)時(shí)高興的心情和追憶上學(xué)路上發(fā)生的有趣事情，學(xué)生的興趣一下子來(lái)了，注意力也集中了，聽(tīng)了音樂(lè )后紛紛舉手發(fā)言，講述了自己感受到的景物，氣氛非常熱烈。有了初步的感受之后再進(jìn)行繪畫(huà)練習，學(xué)生就不會(huì )感到?jīng)]東西畫(huà)了。這樣既解決教學(xué)上的難點(diǎn)，又使課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生覺(jué)得樂(lè )意融融，寓教育于美的享受中，寓教育于情感陶冶中，從而激發(fā)學(xué)習興趣，收到完成教學(xué)的效果。

　　中段兒童有了初步的音樂(lè )欣賞能力和理解能力。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生最易感受到的便是那抑揚頓挫、高低起伏的樂(lè )感，尤其是在敲打樂(lè )、搖滾樂(lè )中，在美術(shù)教學(xué)中也可以充分利用這一點(diǎn)，例如在教學(xué)《千變萬(wàn)化的線(xiàn)》的時(shí)候，就可以選用不同節奏旋律的音樂(lè )讓學(xué)生欣賞，從中感受到音的起伏變化，并用線(xiàn)條表示出來(lái)。例如播放《命運》，節奏很強烈，強烈的節奏適合畫(huà)波伏很大的折線(xiàn)，播放《高山流水》，樂(lè )音輕柔舒緩，從中可以感悟到波伏比較小的曲線(xiàn)。因此在教學(xué)這一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生根據歌曲的旋律畫(huà)出線(xiàn)條，通過(guò)學(xué)生自身的感覺(jué)來(lái)提高對藝術(shù)的感受能力。

　　三、視聽(tīng)并重,培養學(xué)生的想象力

　　想象是一種特殊形式的思維，是人腦對客觀(guān)現實(shí)的反映。想象可以分為：直覺(jué)想象、記憶想象、動(dòng)態(tài)想象、聯(lián)想想象、幻想想象、創(chuàng )意想象等。小學(xué)生最富于想象了，他們正處在由低年級的“句的符號期”向中高年級的“陳述的寫(xiě)實(shí)期”過(guò)渡。教師可以根據這一特點(diǎn)，在學(xué)生獲得初步感性經(jīng)驗的基礎上，不斷豐富學(xué)生的想象力，展開(kāi)想象的翅膀。

　　比如在教四年級《夜景》的時(shí)候，教師可以通過(guò)讓學(xué)生欣賞《草原之夜》、《莫斯科郊外的晚上》等優(yōu)秀作品，通過(guò)音樂(lè )的欣賞，讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)從音樂(lè )中看到的是怎樣一幅夜景圖。每個(gè)人的感受能力都不同，聯(lián)想到的也千差萬(wàn)別。有同學(xué)看到了寧靜的河畔星光在閃耀，一葉小舟飄蕩在河面上；有的同學(xué)則仿佛看到了茫茫的一片大草原，牧羊姑娘躺在草地上望著(zhù)深藍的天空。學(xué)生有了美的想象作為基礎，再加以創(chuàng )造，作品就千變萬(wàn)化非常豐富了。這節課借助音樂(lè )形象來(lái)喚起學(xué)生對相關(guān)視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)形象及有關(guān)事物的聯(lián)想，讓學(xué)生盡情暢想草原之夜獨特的自然美和莫斯科郊外別具異域風(fēng)光的境遇美，使學(xué)生的想象力得到淋漓盡致的發(fā)揮。

　　孩子都喜歡音樂(lè )，他們有意注意的時(shí)間不長(cháng)，在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候時(shí)常會(huì )很不自覺(jué)地哼起歌曲，寧靜的音樂(lè )容易使人平靜下來(lái)，并且產(chǎn)生一定的幻想。在教學(xué)六年級的《古詩(shī)配畫(huà)》的時(shí)候，除了看書(shū)本上的范作之外，還可以以音樂(lè )作為襯托，選用一些比較古典的音樂(lè )，比如古箏曲古琴曲等，這些幽遠的曲子容易把學(xué)生帶到另一個(gè)意境中去，通過(guò)自己的想象，對詩(shī)詞歌賦賦予新的理解。另外，在學(xué)生繪畫(huà)的時(shí)候播放一些舒緩的音樂(lè )有助于學(xué)生靜下心來(lái)畫(huà)畫(huà)，有一個(gè)良好的作畫(huà)環(huán)境，作品的質(zhì)量也相應有所提高。

　　四、視聽(tīng)并重，培養學(xué)生的創(chuàng )造力

　　21世紀競爭最激烈的是人的創(chuàng )造力，未來(lái)要求今天的兒童擁有更豐富的創(chuàng )造力，創(chuàng )造不是生活中的原樣照搬，不是記憶的重現，而是在觀(guān)察、回憶、聯(lián)想、幻想的基礎上通過(guò)概括和取舍，發(fā)展創(chuàng )造形成有價(jià)值的思維結晶。而美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值就在于它引發(fā)兒童的創(chuàng )造力。學(xué)生的想象是無(wú)涯的，在學(xué)生想象的同時(shí)，教師應讓學(xué)生使想象富于創(chuàng )造，變成圖畫(huà)中的現實(shí)。在美術(shù)教學(xué)中，可通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生置身于的美的情境之中，去感受生活的美和自然美，從而激發(fā)學(xué)生對生活、對自然、對事物的熱愛(ài)，激起學(xué)生要主動(dòng)表現它的情趣，進(jìn)而在潛移默化中培養學(xué)生對繪畫(huà)的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。

　　音樂(lè )憑借著(zhù)具有豐富的情感內涵音響，能直接迅速地通過(guò)聽(tīng)覺(jué)作用于兒童的大腦，引起情緒共鳴，發(fā)展審美情感，培養創(chuàng )造能力。例如我在教學(xué)第五冊《大肥豬》的時(shí)候，有選擇性地播放一些音樂(lè )，用音樂(lè )的和諧美和韻律美去感染學(xué)生。音樂(lè )的曲調詼諧，幽默又歡快，讓學(xué)生根據旋律來(lái)想象出畫(huà)面內容。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng )作情緒一下子提高了，隨著(zhù)節奏、節拍的變化，學(xué)生這兒一筆，那里一劃，作畫(huà)時(shí)創(chuàng )意大膽、自然，既稚拙、粗獷，又渾厚、簡(jiǎn)練。有的給它穿上了漂亮的衣裳，有的讓它“玩球”“睡覺(jué)”……各種各樣的肥豬一下子展現在眼前，童趣盎然、氣韻生動(dòng)，學(xué)生的思維活躍了，能力發(fā)展了，興趣也提高了。

　　在具體教學(xué)中，要根據兒童各年齡段的繪畫(huà)心理特征和他們素質(zhì)與能力的發(fā)展，選擇和決定各段的教學(xué)內容和要求，視聽(tīng)并重，形成連續性教學(xué).以?xún)和癁橹黧w，以教師為主導，通過(guò)觀(guān)察、體驗、欣賞、聯(lián)想等進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，為兒童創(chuàng )造自由表達、自由探索、自由創(chuàng )作的機會(huì )，真正提高學(xué)生的創(chuàng )作能力。

　　只有把握美術(shù)教育的功能和特點(diǎn)，結合兒童接受教育的能力和特點(diǎn)，從培養兒童的欣賞感受能力，提高兒童的素質(zhì)入手，切合美術(shù)教育實(shí)際需要結合音樂(lè )進(jìn)行教學(xué)，才能有效地發(fā)揮其特有的教育功能。我相信，只要老師們能遵循藝術(shù)教育的規律和特點(diǎn)，恰當地選用教材，細心地研究教材，從中挖掘有助于培養能力的教育因素，引導兒童感受和領(lǐng)悟美術(shù)與音樂(lè )的情緒情感和教育內涵，就能促進(jìn)兒童多方面的發(fā)展。

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