《一雙手》教學(xué)反思2篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《一雙手》教學(xué)反思2篇，希望能夠幫助到大家。
《一雙手》教學(xué)反思2篇1
這篇課文盡管樸實(shí)無(wú)華，但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要透過(guò)一雙手，體會(huì )出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動(dòng)獎?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。
圍繞這幾個(gè)目標，我設計了以下幾個(gè)有效的教學(xué)環(huán)節：
〈一〉、整體感知，認識一雙手
在教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生熟讀課文的基礎上，讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)“手”的外形，說(shuō)說(shuō)這雙手給你的整體印象是什么?
〈二〉、細讀課文，解讀一雙手
(1)首先通過(guò)抓7個(gè)具體描寫(xiě)張迎善的手的句子，感受雙手的堅硬粗糙，寬大以及傷痕累累。在這個(gè)環(huán)節中我要求⑴找出具體描寫(xiě)張迎善的手的特征的語(yǔ)句，并在書(shū)上做出適當的圈點(diǎn)和評注。⑵說(shuō)說(shuō)在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手?可以用“這是一雙的手”的句式來(lái)交流。重視了學(xué)生的自學(xué)讓他們在小組交流、討論，進(jìn)而理解手的特點(diǎn)，這樣即培養了學(xué)生的閱讀能力，又把握了課文的中心。他們學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎室，在無(wú)意中體會(huì )了文章的中心。通過(guò)量我們手的大小，與和張迎善的手相同大小的圖形直接接觸對比，非常形象直觀(guān)地體會(huì )到這是一雙天下第一號大手。同時(shí)，鼓勵孩子把自己對這雙手的體會(huì )用個(gè)性化的朗讀表達出來(lái)，通過(guò)個(gè)別生讀、想讀的讀、男女生互讀、師范讀生想象后再讀等多樣化的朗讀方式深化學(xué)生的內心體驗
(2)通過(guò)學(xué)習8——19段，在學(xué)習中重點(diǎn)通過(guò)對“每天載一千多棵樹(shù)、手往土里得插三四千次、十天、二十天”等數字的體會(huì )，讓孩子自己動(dòng)手算出張迎善的手與土壤接觸的次數是多么的頻繁，從而達到與作者的情感共鳴由衷地贊嘆這是一雙比鋼鐵還堅硬的手;還抓住“26萬(wàn)，33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米”這些給人深刻印象的數字，鼓勵學(xué)生把這些抽象難懂的數字與我們熟悉的學(xué)校面積做對比，了解到張迎善造的這33坰林幾乎相當于50個(gè)學(xué)校那么大;而他所改造的44。5坰跡地林和次生林，也就將近66個(gè)學(xué)校那么大。他所生產(chǎn)的1300立方米木材，放在我們的教學(xué)樓里，要蓋450層!讓學(xué)生非常深刻地感受到這雙手所創(chuàng )造的奇跡，此時(shí)此刻，學(xué)生面對這樣一雙手，對它的認識已經(jīng)比上課之初深刻了許多，以“你覺(jué)得這還是一雙怎樣的手?”這個(gè)問(wèn)題一石激起千層浪，讓學(xué)生在自由表達中重塑對這雙手的情感建構，透過(guò)這雙手感受到這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。
〈三〉、情感升華，贊美一雙手
通過(guò)課件放映錄象將這種崇敬和贊嘆推向高潮，聯(lián)想升情。作者說(shuō)：看著(zhù)這雙手我看到了一山山翠綠的森林。孩子們，看著(zhù)這雙手你還看到了什么?此時(shí)透過(guò)這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，是一車(chē)車(chē)的木材，是一彎彎的清泉，是一群群的小動(dòng)物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉……
〈四〉總結全文，讀寫(xiě)結合
從課堂的反饋情況來(lái)看，這一教學(xué)設計從整體到局部再到整體，符合學(xué)生認識事物的規律，另外也可使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中循序漸進(jìn)的加深對課文內容和主旨的理解。在這四個(gè)板塊的教學(xué)過(guò)程中教師始終緊扣文本進(jìn)行教學(xué)，訓練學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。開(kāi)始的整體感知和細讀課文部分，注重聽(tīng)、讀和說(shuō)，后面的情感升華部分，注重讀和寫(xiě)，這堂課聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿始終，使學(xué)生的'語(yǔ)文能力得到了很好的訓練。
當然在本節課中也有讓我覺(jué)得遺憾的地方。例如：在指導學(xué)生朗讀的時(shí)候，應再多給學(xué)生創(chuàng )設情景，必要的時(shí)候要給他們進(jìn)行范讀，在體會(huì )到這雙手創(chuàng )造了無(wú)限的財富后，再回顧關(guān)于手的具體描寫(xiě)的句子，孩子的體驗不同了，效果可能會(huì )更好。
總之，今后我會(huì )更加努力是自己做的更棒!
《一雙手》教學(xué)反思2篇2
《一雙手》這篇課文選自蘇教版九年級上冊的課文，這是一篇精美的散文，語(yǔ)言細膩，情感真摯。在教學(xué)設計中，我主要抓兩點(diǎn)入手，通過(guò)反復地朗讀去品味語(yǔ)言時(shí)，先探究修辭手法，想象情景，品味情感三步走;再抓住這雙手中蘊含的情感啟發(fā)學(xué)生練習寫(xiě)作，運用這節課所學(xué)的知識去寫(xiě)一雙手，從而達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。
通過(guò)播放《手影表演》視頻為導入，以一雙靈巧的手吸引學(xué)生，再引入課題，借助反差讓學(xué)生感受文中奇特的手。師生合作配樂(lè )朗讀全文，讓學(xué)生在齊讀中體會(huì )情感，接著(zhù)自由放聲朗讀，思考探究問(wèn)題。找出文中描寫(xiě)這雙手的句子后，再讀，再次感受這雙手的奇特。品味語(yǔ)言時(shí)，我做到了從修辭手法的角度，從學(xué)生的生活經(jīng)驗去啟發(fā)學(xué)生感受這雙手，效果比較好。在探尋這雙奇特的手形成原因時(shí)，我以“插”、“磨”兩字入手，讓學(xué)生從體會(huì )磨損受傷的手轉向聯(lián)想這雙手的主人，感受主人公的精神品質(zhì)。再設計“看著(zhù)這雙手，你仿佛看到了什么?”啟發(fā)學(xué)生大膽想象，明確學(xué)習作者借助一雙手去描寫(xiě)人物的方法，感受這雙手升華的情感。最后讓學(xué)生帶著(zhù)這份情感，運用修辭手法，大膽的想象，圍繞“我最熟悉的手”去寫(xiě)一個(gè)不少于50字的小片段，通過(guò)練習，讓學(xué)生從課文走向生活，感受生活中的手，寫(xiě)出屬于自己真情實(shí)感的一雙手。學(xué)生展示作品時(shí)，作品語(yǔ)言比較細膩，而且發(fā)現學(xué)生都留心生活，寫(xiě)出了自己親人雙手的特點(diǎn)，大家也能感受到這雙手中蘊含的情感。在點(diǎn)評時(shí)，我留意學(xué)生寫(xiě)的內容與情感，抓住這兩點(diǎn)去肯定學(xué)生，在表?yè)P中去激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作與表達。但我發(fā)現學(xué)生在表達時(shí)也過(guò)于拘謹，如果能夠放輕松些，表達的效果會(huì )更好，在今后的日子中，我還需加強學(xué)生的語(yǔ)言表達能力與心理素質(zhì)的培養。
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