ieueer教學(xué)反思5篇

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的ieueer教學(xué)反思，歡迎大家分享。

ieueer教學(xué)反思1

　　1.進(jìn)入這一課的學(xué)習，掌握的讀法復韻母認識和掌握復韻母ieüeer的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

　　學(xué)習這一課，首先我指導學(xué)生復習什么是復韻母，以及aoou iu的讀法，再根據字母組合進(jìn)行復韻母ieüeer發(fā)音的口型比較，老師做示范、學(xué)生模仿，大多數學(xué)生都掌握了他們的發(fā)音方法。學(xué)習，掌握的讀法復韻母ieüeer認識和掌握復韻母的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　例如：ie;發(fā)音時(shí)，做i的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。

　　四聲標調標在e母上iē ié iěiè

　　üe;發(fā)音時(shí)，做ü的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。

　　四聲標調標在e母上üē üé üě üè

　　er;發(fā)音時(shí)，做e的口型，最后把舌頭翹起來(lái)。

　　四聲標調標在e母上ēr ér ěr èr

　　2.復韻母的標調是本課的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我結合標調，設計了背標調歌的游戲。先教學(xué)標調歌，讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)標調歌的意思，在理解的基礎上比一比誰(shuí)背下來(lái)了，誰(shuí)背得最快、最好。

　　附：標調歌：看見(jiàn)a母不放過(guò)，沒(méi)有a母找o .e

　　i u并列標在后，i字標調點(diǎn)去掉。

　　這一課u本來(lái)在六個(gè)韻母里排在i的后面，可是標調的時(shí)候要標在u上.

　　3.零聲母音節的學(xué)習：上節課我們學(xué)了零聲母的音節，今天我們又學(xué)一個(gè)特殊韻母：er , er可以不加聲母表示一個(gè)意思，ér：兒童，而且，女兒;ěr：耳朵、爾后、木耳;èr：二月，二十。

ieueer教學(xué)反思2

　　教學(xué)整體認讀音節ye和yue時(shí)我采用了講故事的方法，故事如下：（1）ie這個(gè)復韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣，它總是想自成音節，去給漢字注音。一天，ie對它的成員之一i說(shuō)：“你的讀音和y差不多，你變動(dòng)一下，我不就成為音節了嗎？”于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就成為ye，變成名副其實(shí)的音節了。（2）üe看到ie變成了整體認讀音節，可急壞了，它也想成為音節�？墒迁筫沒(méi)辦法變啊，怎么辦呢？好心的大y說(shuō)：“別急別急，我來(lái)幫你！”于是，大y就站到üe的前面。üe連忙叫ü把帽子摘下來(lái)，向大y表示感謝。由于故事比較生動(dòng)有趣，孩子們非常感興趣，記得也就比較牢。

　　在今天的課堂上，我覺(jué)得自己在時(shí)間分配上還不夠合理，過(guò)多地將時(shí)間放在ie的教學(xué)上，而對于重點(diǎn)音節ue的教學(xué)則顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，使得教學(xué)重點(diǎn)突出不明顯。還有，我覺(jué)得今天的教學(xué)形式過(guò)于單一，不能自始至終吸引學(xué)生的注意力。四十分鐘的學(xué)習對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)太長(cháng)了，他們還不能一動(dòng)不動(dòng)地坐那么長(cháng)時(shí)間。如果讓學(xué)生自己拿著(zhù)卡片做做游戲，讓學(xué)生能在快樂(lè )的游戲中達到鞏固的目的，學(xué)生的學(xué)習興趣也許能更強，學(xué)習效率會(huì )更高。

ieueer教學(xué)反思3

　　年級的小學(xué)生好動(dòng)、注意力無(wú)法持久，喜歡聽(tīng)故事、做游戲。而傳統的拼音教學(xué)是十分枯燥的，難以吸引的學(xué)生的注意力。因此，我根據學(xué)生的特點(diǎn)，嘗試以生動(dòng)有趣的故事貫穿其中，猜謎、游戲穿插其間，取得了事半功倍的效果。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情趣復習

　　1、師：孩子們，咱們在拼音王國里已經(jīng)認識了不少拼音朋友，猜一猜他是誰(shuí)(師說(shuō)一扇小門(mén)等，生猜出n..l..j.q.x.h.sh)

　　2、師：昨天剛認識的復韻母朋友想念你們了。出示：ai ei ui ao ou iu認讀

　　3、師：有幾個(gè)整體認讀音節家族的朋友好久不見(jiàn)了。出示：yu wu yi

　　二、故事貫穿教學(xué)ie ue

　　1.學(xué)習ie

　　師：今天我們繼續到拼音王國里找朋友，小n和小l也要跟我們去。出發(fā)了，哦，那邊有一棵椰子樹(shù)，是誰(shuí)在爬樹(shù)呢，只見(jiàn)他爬上去又滑下來(lái)，爬上去又滑下來(lái)。那不是小ei嗎，小n興奮地大喊：嗨!小ei !沒(méi)想到他轉過(guò)頭奇怪地說(shuō)：你認錯人了吧。那他是誰(shuí)呢

　　出示ie師：原來(lái)是ie ,哪位小朋友認識他，來(lái)介紹一下。指名讀，范讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。師：原來(lái)他跟ei是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎?指名說(shuō)，區別讀。

　　2.學(xué)習ue

　　師：送走了小ie，小n繼續在拼音樂(lè )園里玩，不知不覺(jué)天漸漸黑了，太陽(yáng)公公回家了月亮姐姐上來(lái)了，咱們跟月亮姐姐打個(gè)招呼吧。生齊說(shuō)：月亮姐姐，你好!

　　師：月亮姐姐特別喜歡上課專(zhuān)心聽(tīng)的小朋友，瞧，她看著(zhù)小朋友呢。(組織教學(xué))

　　就在這時(shí)小n突然聽(tīng)到有人在哭，會(huì )是誰(shuí)呢?

　　出示ue ,師：哪位小朋友認識她。指名讀，范讀，齊讀。

　　師：你能編個(gè)順口溜記住她嗎。指名說(shuō)。

　　3.學(xué)習yue.

　　師繼續編故事：你們知道小ue剛才為什么哭嗎?原來(lái)她因為貪玩，忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過(guò)來(lái)對她說(shuō)：我帶你回家去，但有個(gè)條件就是把你的眼淚擦去。小ue一聽(tīng)連忙擦去眼淚。

　　出示yue。師：大y帶小ue還讀ue只是成了整體認讀家族的成員了。來(lái)，跟她交個(gè)朋友。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。

　　師：帶上帽子后，你還能認出她嗎。帶調讀，并選擇一個(gè)說(shuō)話(huà)或找朋友。

　　4.學(xué)習ye

　　師：剛才大y送小ue回家的'時(shí)候，發(fā)現隔壁的小ie正在發(fā)脾氣呢，原來(lái)他還想出去玩，可是媽媽說(shuō)，天黑了，他那么小不能出去了。沒(méi)想到他卻有辦法，原來(lái)他曾經(jīng)跟孫悟空學(xué)過(guò)幾招，只見(jiàn)他說(shuō)了聲“變”，小I就變成了大y。

　　出示ye師：你還認識他嗎，還是讀ie 。但已經(jīng)變成整體認讀家族的成員了，跟他打個(gè)招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調讀，并選擇其一聯(lián)系生活說(shuō)話(huà)。

ieueer教學(xué)反思4

　　拼音教學(xué)已經(jīng)劃上圓滿(mǎn)的句號,我發(fā)現，自己近期復韻母的教學(xué)中，頗有收益，同時(shí)也讓我看到了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對此，我就對本次教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)反思，以幫助自己的教學(xué)成長(cháng)。

　　一、我在處理教材上自主擴展學(xué)習內容。如教材在編排上只是呈現出聲母與üe的拼讀，我就把ie的拼讀也加了進(jìn)去。在學(xué)習每一個(gè)韻母的過(guò)程中，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。如在拼讀環(huán)節中，我就形成了2個(gè)層次的訓練：

　　1.結合課件，練習不帶調的簡(jiǎn)單拼讀。

　　2.開(kāi)展游戲，鞏固強化聲母與ie üe的帶調拼讀。

　　3.書(shū)寫(xiě)ieüe er，加深孩子對它們的認識。

　　4.教學(xué)整體認讀音節yeyue以及讓孩子自己拼讀我穿插的幾個(gè)鞏固yeyue聲調的音節詞語(yǔ)，再出示詞語(yǔ)，同桌之間交流所認識的字，這對書(shū)上30頁(yè)的音節學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。

　　可以說(shuō)，孩子們通過(guò)這樣的拼讀訓練，即學(xué)得扎實(shí),又覺(jué)得生動(dòng)有趣。另外，對于這節課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法，并通過(guò)淺顯的語(yǔ)言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。

　　二、對學(xué)生的反饋及時(shí)。

　　課堂上，我不可能預設所有孩子的回答，所以只能看自己的高度集中來(lái)對孩子的回答進(jìn)行及時(shí)的反饋。比如對ieüe er的教學(xué)中，我會(huì )對那些還沒(méi)叫就會(huì )讀的孩子進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，贊賞他的學(xué)習方法(爸爸媽媽教的、學(xué)前班學(xué)的、、、)，對那種能從復韻母的發(fā)音方法過(guò)渡過(guò)來(lái)的孩子更加要表?yè)P。同時(shí)，我也很注意引導，我愛(ài)用“你發(fā)現了沒(méi)有?”“小朋友們自己去看，去發(fā)現，想想這些復韻母該怎么讀?”去問(wèn)孩子，這樣孩子學(xué)起來(lái)很自主，也很有成就感。又如：我在復習導入的時(shí)候就設計了j q x和ü相拼，并讓孩子觀(guān)察說(shuō)出她們見(jiàn)面的小訣竅：小ü碰見(jiàn)j q x，要去掉兩點(diǎn)。這樣，在教學(xué)üe與j q x相拼時(shí)，孩子們就會(huì )很快記住同樣的訣竅。課標上提出的轉變師生角色、變革學(xué)生的學(xué)習方式這兩個(gè)理念，我都在努力地實(shí)踐著(zhù)，我驚喜地看到學(xué)生巨大的學(xué)習潛能，感受著(zhù)自己在開(kāi)發(fā)這種潛能時(shí)的創(chuàng )造力和幸福感。

　　在教學(xué)上，我也強調孩子是學(xué)習的主人，是課堂是主人，所以，我還是安排了個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀等多種學(xué)生活動(dòng)的方式，提高參與的密度和效率。但在我的游戲設計環(huán)節上，我就忽略了可能還有很多孩子并沒(méi)會(huì )拼讀。這樣，那些還沒(méi)讀好的孩子可能就失去了一個(gè)拼讀的機會(huì )，我在以后的教學(xué)中會(huì )注意的，這樣，也避免出現“差生”的情況。

ieueer教學(xué)反思5

　　語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是相當重要的，它是學(xué)生識字、閱讀、說(shuō)好普通話(huà)的工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛人學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)死記硬背效果并不理想，因此，精心設計教學(xué)過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得靈活是必不可少的。

　　一、形式多樣 激發(fā)熱情

　　我在《漢語(yǔ)拼音ieueer》一課的教學(xué)中，依據兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設了一些富有趣味的方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。課堂上我有效利用媒體手段，編織了一個(gè)有拼音、有圖形、有聲的教學(xué)場(chǎng)景。教學(xué)語(yǔ)言力求兒童化，具有親和力、感染力及鼓動(dòng)性。孩子們在掌握拼音的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)和運用的環(huán)節時(shí)，我以多種教學(xué)媒體進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，編兒歌、小老師領(lǐng)讀、小組開(kāi)火車(chē)、男女生賽讀等多種形式朗讀，進(jìn)行發(fā)音練習，這一過(guò)程激發(fā)了孩子們的積極性。同時(shí)，針對低年級拼音教學(xué)應本著(zhù)以讀為主，以人為本，以學(xué)定教這一原則，兼顧多種方式的體驗。在教學(xué)形式上我插入了不同環(huán)節的設計，運用創(chuàng )新的精神、靈活的方法巧記拼音字母，使學(xué)生形成知識組塊，加快識記拼音字母的速度，提高拼音教學(xué)的效率的同時(shí)，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)。

　　二、學(xué)習新知 加強鞏固

　　我在教學(xué)的設計上還注重了新舊知識的結合學(xué)習。由于學(xué)習過(guò)程中有遺忘的特性，在開(kāi)課前我先復習了已經(jīng)學(xué)過(guò)的六個(gè)復韻母，并用手在空中寫(xiě)聲調，加強四聲的練習。在學(xué)習ieueer的過(guò)程中與前面學(xué)過(guò)的復韻母進(jìn)行音形寫(xiě)的區別，包括與聲母相拼時(shí)要注意什么。如：jqxy與ü相拼時(shí)，小ü的兩點(diǎn)要去掉的規則。此時(shí)回顧順口溜“小ü見(jiàn)了jqx，去掉兩點(diǎn)還讀ü”，強化這個(gè)知識點(diǎn)的重要性。還有整體認讀音節ye、yue 的教學(xué)，講到這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，我又將已學(xué)的整體認讀音節板書(shū)出來(lái)讓學(xué)生用多種形式讀，不僅學(xué)習了新知還及時(shí)的鞏固了舊知，這對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有必要的。

　　三、貼近生活 便于記憶

　　在三個(gè)復韻母的教學(xué)過(guò)程中，結合圖片，生動(dòng)形象的幫助學(xué)生記憶，同時(shí)，及時(shí)的給新知做拓展練習。如：椰子的yē 爺爺的yé 田野的yě 樹(shù)葉的yè ，讀一讀，記一記。每一個(gè)復韻母都做這樣的練習，相信學(xué)生也不會(huì )覺(jué)得這節課的知識枯燥乏味。

　　我認為以多種游戲形式貫穿課堂，導入自然，使各環(huán)節間的銜接緊湊有效。直觀(guān)、形象的銜接才能有效引導激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的情趣。在這三個(gè)復韻母的學(xué)習過(guò)程中，自然流暢的過(guò)渡才能緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　擴展閱讀：ieueer的教學(xué)設計

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)習復韻母ie üe，特殊韻母er及其四聲。能認清形，讀準音，正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)會(huì )整體認讀音節ye yue ，讀準其四聲。

　　2.養成良好的寫(xiě)字習慣，提高學(xué)生對拼音的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　ie üe er的發(fā)音。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　er的發(fā)音，學(xué)會(huì )整體認讀音節ye yue。

　　教學(xué)準備

　　課件 拼音卡片

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境復習

　�。ǔ鍪菊n件：蛋糕）孩子們，瞧，這是什么呀？想知道今天是誰(shuí)的生日嗎？今天是我們的拼音寶寶e的生日，（出示課件：e戴了頂皇冠或生日帽）拼音王國的許多朋友都來(lái)向他祝賀了，讓我們今天為e寶寶當迎賓使者，好嗎？快看看，有哪些客人到了，讓我們熱情地和他們打打招呼吧。（出示課件：i ü ɑi ei ui ɑo ou iu)

　　小朋友們真有禮貌，今天還會(huì )有幾位新朋友來(lái)參加拼音寶寶e的生日聚會(huì )，可是這幾位朋友長(cháng)什么樣兒，叫什么名字，我們都不知道，怎么迎接客人呢？別著(zhù)急，我們請幾幅插圖來(lái)幫忙。

　　二、利用插圖學(xué)習復韻母ie üe，特殊韻母er的音形及四聲

　　1.學(xué)習復韻母ie

　�。�1）出示第一幅插圖（課件出示：一棵椰樹(shù)）

　　問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？

　　師：椰樹(shù)的“椰”的發(fā)音就是今天我們認識的第一個(gè)新朋友的名字，注意看清老師口型的變化，聽(tīng)清老師的發(fā)音。（出示卡片）

　�。�2）教師范讀，（提示發(fā)音方法：注意口型的滑動(dòng)）學(xué)生跟讀。

　�。�3）指名讀。（相機糾正發(fā)音及鼓勵聲音洪亮的孩子當小老師）

　�。�4）開(kāi)火車(chē)讀。

　�。�5）教順口溜。師：余老師為了讓小朋友更好的記住新朋友，我編了一句順口溜，請跟我讀：椰樹(shù)椰樹(shù)ie ie ie

　　你還能編出別的順口溜讓我們記住ie的讀音和樣兒?jiǎn)�？（相機表?yè)P：了不起，你的順口溜讓我們記住了新朋友的樣兒。）

　　師：讓我們一起拿出小手畫(huà)聲調符號讀讀他的四聲吧。

　　再把新朋友的名字讀三遍吧�。ㄙN上卡片）

　　2.學(xué)習復韻母üe

　�。�1）出示第二幅插圖（課件出示：月亮）

　　問(wèn)：天空中掛著(zhù)什么？

　　師：把月亮的“月”讀得平平的就是第二位新朋友的名字。

　　要讀準新朋友的名字，就一定要注意發(fā)音口型。跟老師做口型，不出聲。（出示卡片）

　�。�2）教師范讀，(提醒學(xué)生注意看老師口型)學(xué)生跟讀。

　�。�3）指名讀。 師：點(diǎn)兵點(diǎn)將。生：點(diǎn)到誰(shuí)就是誰(shuí)。

　�。�4）師：你能編順口溜記住我們的新朋友嗎？（貼上卡片）

　　生用編順口溜的方式記üe。（月亮月亮üeüeüe，月餅月餅üeüeüe， ü前e后üeüeüe）

　�。�5）創(chuàng )設情境復習ie üe

　�。ǔ鍪菊n件：ie üe）瞧，我們的兩位新朋友打扮得漂漂亮亮的，他們相約來(lái)到了e寶寶的家，迎賓大使們，可別把他的名字叫錯了呀！女孩子來(lái)迎接第一位朋友，（女生讀）男孩子來(lái)迎接第二位朋友（男生讀）我們一起來(lái)和他們打個(gè)招呼吧！

　　3.學(xué)習特殊韻母er

　�。�1）創(chuàng )設情境：到e寶寶家參加生日聚會(huì )的嘉賓們可真多，大家在一起又唱又跳，做游戲，他們玩起了“比一比，誰(shuí)最靈”的游戲，小朋友們，你們想玩嗎？請準備好。

　　師：游戲規則是老師說(shuō)到“眼睛、鼻子、眉毛、額頭、耳朵”時(shí)，你就用手指到相對應的器官，看誰(shuí)的動(dòng)作又快又正確。準備好了。（游戲結束時(shí)指到耳朵）（課件出示：耳朵）

　　師：耳朵能幫我們干什么呢？

　　生：聽(tīng)故事，聽(tīng)老師講課。。。。。。

　　師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認真聽(tīng)講了。（組織教學(xué)）

　　師：把耳朵的“耳”讀成第一聲就是我們要認識的第三位位拼音朋友er的名字。（出示卡片）可要用小耳朵聽(tīng)好了。

　�。�2）教師范讀（用手勢表示）學(xué)生跟讀，指名讀，正音，開(kāi)火車(chē)讀。 穿插游戲：小轉盤(pán)——轉起來(lái)。（分組讀）

　�。�3）了解er是特殊韻母

　　師：這位小er很特別，他從不跟聲母交朋友，他喜歡獨來(lái)獨往，人們都叫他特殊韻母，他可以直接給漢字注音。瞧，他帶著(zhù)帽子走來(lái)了。（貼卡片ēr ér ěr èr）

　　誰(shuí)來(lái)帶調讀er的四聲？分男女生讀，抽讀四聲。

　　你能選擇其中的一個(gè)聲調給他組組詞嗎？（舉例：兒童、一二一、而且、魚(yú)餌）（聯(lián)系生活，鞏固發(fā)音）

　　三、課間操

　�。ǔ鍪菊n件：五彩的拼音字母）

　　創(chuàng )設情境：拼音王國的很多朋友們都來(lái)到了e寶寶家，他們想出了各種辦法，為e寶寶獻上自己精心準備的禮物，有的唱歌，有的跳舞，有的送上了自己最滿(mǎn)意的繪畫(huà)作品，有的變魔術(shù)，有的說(shuō)相聲，逗得e寶寶哈哈大笑，小朋友，今天我們是不是也應該為e寶寶送上一份禮物呀？那讓我們一起來(lái)唱唱跳跳，為e寶寶慶祝吧！

　�。úシ耪n件：兒歌 愛(ài)我你就親親我）師生邊唱邊跳。

　　四、學(xué)習整體認讀音節ye yue ，讀準其四聲

　　1．學(xué)習yue

　　(課件演示)師創(chuàng )設情境講故事：漸漸地，天黑了，e寶寶的生日聚會(huì )結束了，朋友們紛紛回家了。小üe走著(zhù)走著(zhù)，忘了回家的路，傷心地哭了起來(lái)，怎么辦呢？這時(shí)大y走過(guò)來(lái)對她說(shuō)：我帶你回家去，但有個(gè)條件就是把你的眼淚擦一擦，小üe聽(tīng)了連忙擦去眼淚。（師：小ü見(jiàn)大y，生：擦掉眼淚笑嘻嘻）出示卡片yue

　　師：大y帶小üe還讀üe 只是成了整體認讀音節了。來(lái)，跟她交個(gè)朋友。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）帶調讀yuè。師：戴上了聲調誰(shuí)會(huì )讀？

　�。ǔ鍪菊n件：yuè）

　　在生活中你聽(tīng)到過(guò)yuè的讀音嗎？（月亮、月球、音樂(lè )、樂(lè )器

　　越來(lái)越冷、越南、閱讀等）（相機可進(jìn)行組織教學(xué)：×××上課越來(lái)越專(zhuān)心了）

　　2.學(xué)習整體認讀音節ye

　�。ㄕn件演示）繼續創(chuàng )設情境講故事：剛才大y 送小üe回家的時(shí)候，發(fā)現隔壁的小ie正在發(fā)脾氣呢，原來(lái)他還想出去玩，可是媽媽說(shuō)，天黑了，你那么小不能自己出去玩。沒(méi)想到大y卻有辦法，原來(lái)他曾經(jīng)跟孫悟空學(xué)過(guò)幾招，只見(jiàn)他說(shuō)了聲“變”，小i就變成了大y。

　　出示卡片ye 。師：他還是讀ie。但已經(jīng)變成整體認讀音節了，跟他打個(gè)招呼吧。

　�。�1）指名讀，齊讀。

　�。�2）帶調讀，并選擇其一聯(lián)系生活說(shuō)話(huà)。（出示課件：yē yé yě yè） 你知道ye的四聲有哪些漢字朋友嗎，能選擇一個(gè)音節給他找找朋友嗎？（椰子、也許、夜晚、樹(shù)葉、野花、作業(yè)、爺爺）

　　五、小結鞏固

　　師：今天，咱們又認識了不少拼音朋友，咱們來(lái)點(diǎn)一下名，把他們送回家吧！ （出示課件：ie üe er ye yue）齊讀。

　　ie üe er是住在韻母樂(lè )園里，（課件演示）齊讀。

　　ye yue是住在整體認讀音節樂(lè )園里。（課件演示）齊讀。師：整體認讀音節可以直接給漢字注音。

　　現在讓我們把他們送回四線(xiàn)格里休息吧！拿出鉛筆準備好。

　　六、指導書(shū)寫(xiě)ie üe er

　�。ǔ鍪菊n件

　　1．師范寫(xiě)ie

　�。� 、üe、er

　　師：伸出手，跟老師一起書(shū)空。（提醒學(xué)生兩個(gè)字母要寫(xiě)緊湊、勻稱(chēng)）

　　2.學(xué)生練習寫(xiě)ie 、üe、er。

　　師提示：握好筆，不著(zhù)急寫(xiě)，跟老師一起來(lái)說(shuō)寫(xiě)字姿勢兒歌：頭正，肩平，，身正，臂開(kāi)，腳放平。

　　3.在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，說(shuō)說(shuō)哪兒寫(xiě)得好，哪兒寫(xiě)得不太好，全班進(jìn)行評改。

　　5.修改自己拼音。

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