二年級語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》課后教學(xué)反思范文（精選12篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的二年級語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》課后教學(xué)反思范文（精選12篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》課后教學(xué)反思1
有一位教師在教完《坐井觀(guān)天》一文后，讓學(xué)生以《青蛙跳出了井口》為題說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)。有的說(shuō)青蛙跳出井后，看到了無(wú)邊無(wú)際的大海，海濤嚇得它忙向小鳥(niǎo)求救；有的說(shuō)小鳥(niǎo)看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田，田野里稻谷飄香，青蛙陶醉了，它覺(jué)得以前的日子白過(guò)了；有的小朋友竟然讓青蛙坐飛機去環(huán)球旅行，青蛙一下飛機就說(shuō)：“不看不知道，世界真奇妙！”教師不住地點(diǎn)頭微笑，此時(shí)又一位學(xué)生舉手居然說(shuō)青蛙跳出井后看看，覺(jué)得還是井里好，又跳進(jìn)了井里。
班里的學(xué)生哄堂大笑，教師也打斷了該生的話(huà)并示意他坐下，竟還說(shuō)了句：我看你就是那只青蛙！教師從自己教的角度只關(guān)注自己設計的訓練，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的獨特體驗，更沒(méi)有去珍視學(xué)生的奇思妙想。這孩子說(shuō)井里好，肯定有他獨特的閱讀體驗與生活經(jīng)驗，興許他比其他學(xué)生更有憂(yōu)患意識地從環(huán)保的角度去考慮了。另外盡可能地尊重學(xué)生是教師的天職，珍視學(xué)生的體驗、成果，是尊重學(xué)生的第一要素。在教學(xué)中使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為，關(guān)注學(xué)生的心情、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、蹲下來(lái)與學(xué)生交流，從而關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
另外，感悟語(yǔ)言是一種個(gè)性化的語(yǔ)言感受，由于學(xué)生知識背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異，學(xué)生對語(yǔ)言的感悟自然也就有了區別。因此引導學(xué)生感悟語(yǔ)言時(shí)我們應順應學(xué)生的個(gè)性差異，引導學(xué)生多角度多層面品詞摳句，發(fā)掘學(xué)生的靈氣，使學(xué)生對語(yǔ)言產(chǎn)生具有個(gè)性化的理解與感受。
二年級語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》課后教學(xué)反思2
本著(zhù)早死玩死都一樣的心態(tài)，我邀請了校長(cháng)來(lái)聽(tīng)這節課，備課時(shí)間不長(cháng)，講課前一晚上在師傅的幫助下，完成了課件，回家沒(méi)帶語(yǔ)文書(shū)，在網(wǎng)上搜出這節課的電子課本備課，知道這是一篇寓言，寓言題材教學(xué)的難點(diǎn)就在于通過(guò)老師的引導讓學(xué)生自己理解寓言的寓意。
瀏覽完教材內容，我的處如下總結：由于是年輕教師，在把握課堂時(shí)，寓言寓意理解部分時(shí)短板，那我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，基于學(xué)情，在第一自然段重點(diǎn)引導學(xué)生理解“井沿”，通過(guò)一張井的縱切面圖讓學(xué)生直觀(guān)的明白井底、井沿的位置，這是后面過(guò)問(wèn)理解小鳥(niǎo)觀(guān)點(diǎn)和青蛙觀(guān)點(diǎn)不一致的切入點(diǎn)。果然，學(xué)生們很給力，我還通過(guò)床沿、河沿、桌沿這幾個(gè)詞幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“沿”的意思。另外一個(gè)亮點(diǎn)是“無(wú)邊無(wú)際”的詞語(yǔ)理解，學(xué)生可能心里明白但無(wú)法用語(yǔ)言說(shuō)出，呢么我準備出示幾張圖片，分別是天、大海、草原、稻田，通過(guò)圖片的直觀(guān)展示，學(xué)生很快就明白無(wú)邊無(wú)際的意思，并且我們還用這幾幅用偏用無(wú)邊無(wú)際說(shuō)了個(gè)句子。我私以為覺(jué)得，有這兩個(gè)亮點(diǎn)，再加上三次對話(huà)的朗讀和角色語(yǔ)氣就可以了。課后校長(cháng)一句：不錯，進(jìn)步很大！我覺(jué)得這就夠了，一年中只要有進(jìn)步就可以，再細細想，我們的而進(jìn)步正式由這些領(lǐng)導在背后狠狠的推一把的結果，慶幸！當然還有很不不足，一定再接再厲！
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《坐井觀(guān)天》這是一篇通裕易懂的寓言，作者用生動(dòng)有趣的筆觸寫(xiě)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。用生動(dòng)有趣語(yǔ)言通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對“天的大小”的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是來(lái)體會(huì )文本內涵，感受誰(shuí)對誰(shuí)錯的心情來(lái)理解課文內容。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，朗讀起來(lái)瑯瑯上口，也讓孩子們感受了寓言的快樂(lè )。
《坐井觀(guān)天》這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，學(xué)起來(lái)容易理解，這樣看來(lái)學(xué)生對讀生字詞和理解課文內涵都較好，學(xué)生的續編故事還較好，收到了很好的教學(xué)效果。但由于在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生理解的時(shí)候朗讀少了一些，背誦的時(shí)候不夠熟練，有待今后注意盡量多想辦法激發(fā)孩子們的學(xué)習積極性和禮貌教育。
語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，只要是適合學(xué)生的方法就是好方法。在今后的教學(xué)中，我將一如既往，努力鉆研和探索，讓語(yǔ)文課成為學(xué)生最喜歡學(xué)的課。
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這則寓言三本單元的第一篇課文，學(xué)生在本單元的識字4中學(xué)習了“一葉障目，不見(jiàn)泰山，管中窺豹，坐井觀(guān)天”這樣的成語(yǔ)，初步了解了“怎樣看待問(wèn)題，想問(wèn)題”的方法才是正確的。這一篇課文意在幫助學(xué)生更深入的理解這個(gè)道理，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，講述了一個(gè)寓意深刻的故事。這一寓意對于二年級的學(xué)生現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往三片面的。
本堂課我努力引導學(xué)生理解對話(huà)，理解兩位人物的語(yǔ)氣，通過(guò)多次朗讀多次表演走進(jìn)課文，從而幫助理解寓意。通過(guò)劃一劃，做記號，做動(dòng)作等鍛煉學(xué)生的能力。在面對學(xué)生的各種各樣的回答時(shí)，能積極肯定，能耐心引導，注重學(xué)生的語(yǔ)言積累及表達方式，有助于幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達的能力。
本堂課我還能恰當地保護學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，對于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也有積極作用。
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通過(guò)引導，同學(xué)們開(kāi)始由一人讀，到兩個(gè)讀，最后到4個(gè)小組讀。漸漸地終于有幾個(gè)小組爭著(zhù)要上臺表演，氣氛熱烈。
學(xué)生的學(xué)習積極性也被極大地調動(dòng)起來(lái)了，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語(yǔ)氣邊讀邊做動(dòng)作，讀出反問(wèn)句和感嘆句，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)，我還將自己早已準備好的，可以卷起來(lái)觀(guān)看天大小的紙張發(fā)給沒(méi)有紙張的同學(xué)，讓他們嘗動(dòng)手的樂(lè )趣，使他們融入班集體中來(lái)，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。由于我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)自由表現自己的平臺，學(xué)生們都能大膽地說(shuō)出自己觀(guān)察時(shí)所看到天的大小，以及對“坐井觀(guān)天”一詞的理解。并從中悟出道理來(lái)，知道此成語(yǔ)的意思是：“比喻見(jiàn)識有限，眼光短淺�！睂W(xué)生想像力豐富，真令人驚訝呀！
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本課教學(xué)伊始，我創(chuàng )設情境：多媒體出示書(shū)上第二幅圖，問(wèn)生：圖上有哪兩種動(dòng)物？根據學(xué)生的回答設置懸念，青蛙和小鳥(niǎo)之間發(fā)生了一件什么事呢？
這節課我們學(xué)習13課《坐井觀(guān)天》。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)，讓學(xué)生根據課題質(zhì)疑，學(xué)生從多角度提出了自己想知道的問(wèn)題：坐井觀(guān)天是什么意思？誰(shuí)坐井觀(guān)天？它們看到的天是什么樣的？……這樣，培養了學(xué)生創(chuàng )新質(zhì)疑的能力。
在學(xué)習生字時(shí)，我讓學(xué)生小組合作自學(xué)生字，小組合作沒(méi)有流于形式，達到了合作的目的，然后再全班交流，這突出了學(xué)生的主體地位，真正做到把課堂還給學(xué)生，把主動(dòng)權還給學(xué)生，能夠讓學(xué)生自主探索，嘗試學(xué)習，討論交流時(shí)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方法記憶字形，學(xué)生學(xué)習的興趣很濃，記憶字形的方法很多：計部件、去部件、換部件、數比畫(huà)、先計部件再數筆畫(huà)、比較法……接著(zhù)又讓學(xué)生用自己喜歡的詞說(shuō)一句話(huà)，學(xué)生表達能力很強，句子說(shuō)得很好，積極性也很高，例如：長(cháng)江沿岸景色秀麗，真讓人流連往返。我在上學(xué)的路上口渴了，想找點(diǎn)水喝。有一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)落在我家的井沿上……
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《坐井觀(guān)天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)，來(lái)爭論天到底有多大的問(wèn)題。以下是我的幾點(diǎn)反思：
1.在引導學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設計了動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際？通過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋、（無(wú)邊無(wú)際）的草原、（無(wú)邊無(wú)際）的天空，
2.主要抓“大話(huà)”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導學(xué)生理解“大話(huà)”這個(gè)詞，來(lái)把握青蛙認為小鳥(niǎo)說(shuō)大話(huà)時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話(huà)是指：說(shuō)夸張，不切實(shí)際的話(huà)。
3.文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥(niǎo)為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為是。
4.我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗：拿出練習本卷起來(lái)，然后通過(guò)圓孔看天花板或者四周，說(shuō)說(shuō)看到的有什么不同。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，為每個(gè)孩子創(chuàng )造了參與的空間，弄清為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑難問(wèn)題。
5.角色體驗，進(jìn)一步加深對課文的理解。拓展延伸培養想象。
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本課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標得以實(shí)現，但是課堂的教學(xué)中也存在著(zhù)一些不足。
要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養。在課堂的最后，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果青蛙跳出井口，會(huì )看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說(shuō)出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分的去想象，讓孩子自己回答的時(shí)間太少，應該讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái)。所以在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情，傳授情，感悟情的過(guò)程。
在課堂實(shí)際操作時(shí)，對學(xué)生的引導方式上有待改進(jìn)，對于引導學(xué)生感悟寓意環(huán)節過(guò)于繁瑣，應該適當的簡(jiǎn)潔些，系統些，對于孩子們會(huì )的內容不宜重復過(guò)多。教師的引導在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導要講求技巧，盡可能地創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性。
對于板書(shū)應適當的在黑板上點(diǎn)名寓意更有利于突破難點(diǎn)，我定會(huì )再接再厲做好語(yǔ)文教學(xué)工作。
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思考、準備了兩周的公開(kāi)課，在孩子們的積極配合下，終于上完了，基本完成了教學(xué)目標。課堂上，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)比較積極，氣氛很活躍，大部分學(xué)生在學(xué)習狀態(tài)。
課堂的成功原因我反思有這幾個(gè)方面：課堂準備較充分，思考內容較全面，孩子們也比較配合。相信他們通過(guò)這樣一節別開(kāi)生面的課堂，也能學(xué)有所獲。當然，課堂中還有許多沒(méi)完成的任務(wù)，不足的地方也還有很多。
1、低年級的孩子有背天書(shū)的習慣，再記詞語(yǔ)時(shí)候有時(shí)候只是簡(jiǎn)單的背誦下來(lái)了，并不是真的掌握住了，同樣的詞語(yǔ)，打亂一下順序很可能就不會(huì )讀了，所以再以后的教學(xué)中再詞語(yǔ)檢測的時(shí)候，可以嘗試點(diǎn)讀，挑詞語(yǔ)來(lái)讀，不能一味的按順序讀。
2、交流識字方法的時(shí)候可以在交流一個(gè)生字之后用設備上的白板筆圈住一個(gè)，避免丟字漏字。
3、導入基本順利，最后出示課題后，“井”“觀(guān)”字書(shū)寫(xiě)后的展示環(huán)節，過(guò)程中鑒于對設備的不熟悉，展示不是很順利，浪費了幾分鐘時(shí)間。以后要對教學(xué)設備多熟悉，避免出現類(lèi)似情況。
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課堂過(guò)去了，值得反思的地方卻有很多。希望通過(guò)反思、實(shí)踐，可以讓它更豐富。
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《坐井觀(guān)天》這篇課文是一個(gè)寓言故事，本文通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的'道理：看問(wèn)題、認識事物，站的要高，看的要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
本節課圍繞識字寫(xiě)字和學(xué)習課文兩大環(huán)節進(jìn)行了教學(xué)，這堂課總的來(lái)說(shuō)，還不錯。準備非常充分：教具的制作非常用心;課堂調控得很好;師生互動(dòng)很融洽;教學(xué)各個(gè)環(huán)節銜接得當;充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性;教學(xué)方法多樣化;語(yǔ)言表達很清楚明了;板書(shū)設計很合理。尤其是生字的教學(xué)，很扎實(shí)，學(xué)生不但記住了字形，了解了字義，還會(huì )學(xué)會(huì )了正確書(shū)寫(xiě)。
學(xué)習課文中，青蛙和小鳥(niǎo)的前兩次對話(huà)在閱讀、感悟方面學(xué)生掌握的很好，第三次對話(huà)由于時(shí)間關(guān)系，處理的有點(diǎn)倉促，感覺(jué)不完美。課文拓展“青蛙跳出井口以后看到的、想到的�！睂W(xué)生回答的很單一，語(yǔ)言表達單一，語(yǔ)言表達不完整，需要長(cháng)期積累。在指導閱讀上還存在一些欠缺，如：青蛙的話(huà)要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現出自以為是的心理狀態(tài);小鳥(niǎo)的話(huà)要讀出耐心地擺事實(shí)、經(jīng)道理的語(yǔ)氣，表現出實(shí)事求是的誠懇態(tài)度。教學(xué)中，沒(méi)有做到細致的指導，整個(gè)課堂顯得有點(diǎn)失色。
二年級語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》課后教學(xué)反思11
課文的教學(xué)目標是否真正實(shí)現，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節，需要適當的教學(xué)手段讓學(xué)生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見(jiàn)。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥(niǎo)。
怎樣達到這個(gè)效果呢?所以我設計了一個(gè)環(huán)節，用多媒體課件，配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，展示小鳥(niǎo)見(jiàn)過(guò)的繽紛世界：飛過(guò)廣闊的海洋，飛過(guò)無(wú)邊的沙漠，飛過(guò)茂密的森林，飛過(guò)燦爛的田野，飛過(guò)清澈的小溪，也沒(méi)有看到天的邊，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時(shí)小鳥(niǎo)的廣博見(jiàn)識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。
可以這樣說(shuō)本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無(wú)邊無(wú)際，大話(huà)，笑，著(zhù)手進(jìn)入對文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現本文寓意的理解。
二年級語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》課后教學(xué)反思12
《坐井觀(guān)天》是一則寓言故事，根據《莊子，秋水》中的相關(guān)內容改寫(xiě)。課文通過(guò)簡(jiǎn)短而傳神的對話(huà)，講述了一個(gè)有趣且寓意深刻的故事:小鳥(niǎo)飛到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那么大，小鳥(niǎo)卻說(shuō)天空無(wú)邊無(wú)際。小鳥(niǎo)很無(wú)奈，只能請青蛙自己跳出來(lái)看一看。
寓言揭示了一個(gè)道理:認識事物，看待問(wèn)題，站得高才能看得全面。坐井觀(guān)天也是一個(gè)成語(yǔ)，用來(lái)形容眼界狹窄、所見(jiàn)有限，井底之蛙則比喻那些見(jiàn)識狹窄、目光短淺，而又盲目自大的人。
在本節課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎上，逐一出示問(wèn)題:青蛙和小鳥(niǎo)總共有幾次對話(huà)？小鳥(niǎo)和青蛙在爭論什么？他們的說(shuō)法為什么不一樣？誰(shuí)說(shuō)的對？
學(xué)生通過(guò)朗讀課文找出問(wèn)題答案，既訓練了讀，又解決了問(wèn)題。在學(xué)習第二次對話(huà)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗弄清青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大這個(gè)問(wèn)題。本課也存在一些問(wèn)題，如在學(xué)習第三次對話(huà)時(shí)，學(xué)生對青蛙的“笑”和小鳥(niǎo)的“笑”的含義的理解上不夠到位。識字方式相對單一。
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