雁門(mén)太守行教學(xué)反思（精選6篇）
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的雁門(mén)太守行教學(xué)反思（精選6篇），歡迎大家分享。
雁門(mén)太守行教學(xué)反思（精選6篇）1
這是一首樂(lè )府舊題。
1.詩(shī)的內容理解難度大，必需依靠老師的講解。學(xué)生詩(shī)歌的基礎差，對這樣的古詩(shī)沒(méi)有什么興趣，完全靠老師的引導和啟發(fā)。
2.學(xué)生對靈活性較強的問(wèn)題，理解很差。
3.整節課的教學(xué)效果比我預期的要好。
改進(jìn)措施：
多指導學(xué)生閱讀詩(shī)歌，讓他們掌握閱讀詩(shī)歌的方法與技巧。
多調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，注意他們的聽(tīng)課效果。
給充足的時(shí)間讓他們朗讀、思考和相互交流
雁門(mén)太守行教學(xué)反思（精選6篇）2
一、誦讀是提高古詩(shī)文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。這節課我安排了多種形式的朗讀：第一次是學(xué)生聽(tīng)范讀。學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)出自己認為容易錯的字，加深第一印象；第二次是學(xué)生自讀，放開(kāi)聲音朗讀，讀準字音，讀準節奏，讀通讀順。然后小組組員間互讀，糾正錯誤；第三次是讓學(xué)生示范朗讀，并自由點(diǎn)評；第四次是學(xué)生齊讀，確定聲音響亮，節奏整齊，讀出氣勢。最后讓學(xué)生根據提示自由背誦，集體背誦。在教學(xué)中，通過(guò)加強誦讀訓練，不但極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)文的興趣，而且背誦、理解的能力也有不同程度的提高。
二、在教學(xué)中應當尊重學(xué)生的個(gè)性，滿(mǎn)足他們不同的要求。當教師的不能用一把尺子去評價(jià)學(xué)生，要尊重學(xué)生的不同的理解和認識，讓課堂真正成為學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的天地。在本節課中我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，把課堂還給學(xué)生。在賞析詩(shī)句時(shí)并沒(méi)有像往常一樣整體布置任務(wù)，而是讓學(xué)生任選角度，自由選擇自己喜歡的句子來(lái)賞析。對學(xué)生的不同理解，給予了充分的認同和尊重，允許學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的不同看法。
三、精心制作，合理利用課件。把一些需要學(xué)生了解并且內容較多的知識點(diǎn)用課件展示出來(lái)如作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景，把提問(wèn)的要點(diǎn)出示在大屏幕上，有助于學(xué)生有條理的討論，交流。這些有助于節省時(shí)間，增加課堂容量，提高課堂效率。
雁門(mén)太守行教學(xué)反思（精選6篇）3
《雁門(mén)太守行》這首詩(shī)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。不過(guò)想到20xx版課標對于古詩(shī)文閱讀的要求中說(shuō)到誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺顯文言文能借助工具書(shū)理解基本內容，注重積累感悟和運用，又在溫儒敏先生關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的二十四條條建議的第十九條中發(fā)現了這樣一個(gè)詞“慢慢就懂了”，他還在第二十和二十一條中分別對古詩(shī)文的教學(xué)提出了具體的建議。他說(shuō)：最好的辦法就是反復誦讀，讀的滾瓜爛熟，要注重讓學(xué)生感受詩(shī)詞音韻之美，也許一時(shí)說(shuō)不清美在哪里，總之是積淀下來(lái)就有感覺(jué)了。想到這些我的擔心瞬間就減少了許多。
于是在讓學(xué)生預習這首詩(shī)時(shí)，就一遍一遍的讓他們讀，直到完成背誦。課堂環(huán)節上也一改過(guò)去的先講后背變?yōu)橄缺吃僦v。
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，課堂上我想到采用“由扶到放，由教到學(xué)”的教學(xué)方法，由教《雁門(mén)太守行》的學(xué)習帶動(dòng)其它詩(shī)歌的學(xué)習的方法嘗試。教《雁門(mén)太守行》時(shí)通過(guò)三讀、品三、一知的教學(xué)環(huán)節步步引導，帶領(lǐng)學(xué)生交流討論完成寫(xiě)什么？為什么寫(xiě)？怎么寫(xiě)？三個(gè)問(wèn)題。教給學(xué)生自主學(xué)習詩(shī)歌的三個(gè)切入點(diǎn)，也可以說(shuō)是開(kāi)啟閱讀詩(shī)歌之門(mén)的三把鑰匙，然后讓學(xué)生帶著(zhù)這三把鑰匙自主學(xué)習第二首詩(shī)。
部編版的編者溫儒敏先生談到：部編版語(yǔ)文教科書(shū)的課后題都是經(jīng)過(guò)精心設計和編排的，對于老師的教和學(xué)生的學(xué)都有很好的指導作用。于是這節課的設計我也力爭緊扣課后題，比如：在學(xué)習《雁門(mén)太守行》時(shí)讓學(xué)生結合表示色彩的詞語(yǔ)描繪畫(huà)面，就把課后題第二題直接呈現出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行探討。在讓學(xué)生自主學(xué)習第二首詩(shī)時(shí)出示的問(wèn)題也是參照課后題第四題的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)的。包括最后的作業(yè)布置也是參照課后第五題稍有改動(dòng)。
在古詩(shī)詞的教學(xué)上我也尚處在探索中，還有許多地方需要改進(jìn)，把握好扶和放的尺度，精煉自己的教學(xué)語(yǔ)言等等，今后的工作中會(huì )不斷地學(xué)習總結！
雁門(mén)太守行教學(xué)反思（精選6篇）4
如何有效開(kāi)展優(yōu)秀古詩(shī)文教學(xué)，是每位語(yǔ)文教師面臨的共同課題，我認為巧用多媒體可以使古詩(shī)文教學(xué)有效化，形象化。多媒體教學(xué)集圖像、聲音、文字和視頻等現代化技術(shù)為一體，融合傳統教學(xué)手段與現代教學(xué)技術(shù)于一爐，既能有效創(chuàng )設鮮活的教育教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，
于是以我決定通過(guò)一堂現場(chǎng)觀(guān)摩課來(lái)研討如何選擇音頻、視頻經(jīng)典，營(yíng)造氛圍，更好的使課堂教學(xué)入情入理，有效開(kāi)展優(yōu)秀古詩(shī)文教學(xué)。我選定的課是經(jīng)典名篇李賀的《雁門(mén)太守行》。
一、精選配角，我用《十面埋伏》入境啟智
俗話(huà)說(shuō)“三分文章七分讀”，要想很好的理解詩(shī)歌內容，感悟詩(shī)人情感，最有效的辦法就是朗讀，而朗讀時(shí)配以合適的背景音樂(lè )，營(yíng)造出一種濃濃的氛圍，能使學(xué)生更有效感悟詩(shī)人所要表達的情感。
詩(shī)歌《雁門(mén)太守行》朗讀的背景音樂(lè )，我選擇了經(jīng)典音樂(lè )《十面埋伏》。
《雁門(mén)太守行》原為樂(lè )府詩(shī)題，中唐詩(shī)人李賀用它創(chuàng )作了一首描寫(xiě)戰爭場(chǎng)面的詩(shī)歌。這首詩(shī)，用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰斗場(chǎng)面，奇異的畫(huà)面準確地表現了特定時(shí)間、特定地點(diǎn)的邊塞風(fēng)光和瞬息萬(wàn)變的戰爭風(fēng)云。
《十面埋伏》是一首著(zhù)名的大型琵琶曲，樂(lè )曲主要歌頌了楚漢戰爭的勝利者劉邦，盡力刻畫(huà)“得勝之師”的威武雄姿，全曲內容氣勢恢宏、壯麗輝煌，風(fēng)格雄偉奇特、雄壯渾厚。它出色地運用音樂(lè )手段表現了戰爭場(chǎng)面的激烈雄壯，及當時(shí)刀光劍影、驚天動(dòng)地的激烈場(chǎng)面，充斥著(zhù)金戈鐵馬的肅殺之聲，使人仿佛身臨其境。
詩(shī)歌《雁門(mén)太守行》與名曲《十面埋伏》同屬表現戰爭風(fēng)云的藝術(shù)形式，在藝術(shù)表達上有異曲同工之妙。
于是，我在設計朗讀時(shí)，自讀、聽(tīng)讀、誦讀時(shí)均適時(shí)配上音樂(lè )《十面埋伏》，我指導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，反復提示學(xué)生在朗讀中要試著(zhù)讀出“緊張，壯烈”“凝重，悲壯”“堅定，豪邁”。在聲音激越，節奏急促的琵琶曲的縈繞下，學(xué)生們很快就能感覺(jué)出詩(shī)歌與音樂(lè )的共鳴，融入詩(shī)歌所營(yíng)造的凝重悲壯的氛圍，讀出戰地的悲壯場(chǎng)面，領(lǐng)悟出將士們慷慨激昂的英雄氣概，進(jìn)一步入境。
二、精心布局，我用《亮劍》入趣升情
1、巧用視頻，主動(dòng)感知，激發(fā)興趣
《亮劍》中李云龍“狹路相逢勇者勝”的軍事理念，愛(ài)國精神與英雄主義。與《雁門(mén)太守行》中李賀所弘揚的軍人視死如歸、慷慨忠誠、報效國家的愛(ài)國情懷如出一轍。
從學(xué)生最感興趣的電視劇材料入手，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生初始的興趣，另外亮劍中主人公李云龍的.軍事理念，與李賀《雁門(mén)太守行》所弘揚的軍人精神氣質(zhì)正好相符，軍人慷慨赴死的愛(ài)國內涵為詩(shī)歌的主題創(chuàng )設可視情境，先入為主，從感性上拉近學(xué)生與詩(shī)歌的距離，降低詩(shī)歌學(xué)習的難度。
2、巧用視頻，再現場(chǎng)景，升華情感
這首詩(shī)歌的一個(gè)難點(diǎn)就是感情的升華，由于時(shí)代久遠，我們又處于和平時(shí)期，學(xué)生對戰爭中的軍人情懷僅停留在感性認知上，無(wú)法真正感同身受軍人的那種特殊的內心情懷。于是在所有的感情都進(jìn)行了鋪墊的情形下，我選取了《亮劍》中騎兵連連長(cháng)孫得勝陣亡片段進(jìn)行播放，用場(chǎng)面、音樂(lè )的悲壯感染學(xué)生，讓學(xué)生在視頻再現的情境中感受軍人的“亮劍”精神。
扣人心弦的情節，慘烈的戰斗場(chǎng)景，蒼涼悲壯的音樂(lè )。視頻播放的過(guò)程中，整個(gè)課堂空前的安靜，同學(xué)們屏住呼吸，表情時(shí)而緊張，時(shí)而悲憤，全身心的融入劇情中，感同身受英雄的內心。
我順勢完成學(xué)生對詩(shī)歌情感的升華，也將課堂氛圍推上高潮。
當然，反思課堂也有許多商榷之處。課后，語(yǔ)文組同仁進(jìn)行研討。聽(tīng)課老師根據我現場(chǎng)課實(shí)情、效果，結合自己教學(xué)實(shí)踐，圍繞本次活動(dòng)主題及要解決的問(wèn)題，提出合理建議：
1、出視頻過(guò)長(cháng)，能否直接用文學(xué)作品的文字展現出來(lái)，老師通過(guò)文字再現畫(huà)面，畢竟是語(yǔ)文課，應以語(yǔ)言為主。
2、建議利用音樂(lè )配合文學(xué)作品啟發(fā)想象，再現畫(huà)面。
3、從理論上對多媒體技術(shù)與古詩(shī)文教學(xué)的有效結合提供了可行支撐。
總之，在古詩(shī)文教學(xué)中，經(jīng)典多媒體音頻、視頻的巧妙引入就像一泓清泉注入學(xué)生的心田，讓古詩(shī)文學(xué)習得心應手，讓語(yǔ)文課堂精彩紛呈，妙趣橫生�？梢哉f(shuō)，多媒體技術(shù)的應用給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了生機和活力。
雁門(mén)太守行教學(xué)反思（精選6篇）5
《雁門(mén)太守行》是唐朝詩(shī)人李賀借用樂(lè )府舊題，以戰爭為背景和主題的抒情詩(shī)，詩(shī)人用極凝練的方式概括了這場(chǎng)戰爭的艱苦性，高度贊揚了官軍將士們艱苦卓絕的斗爭精神，給他們的斗爭染上了悲壯的色調。詩(shī)人以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪悲壯的戰爭風(fēng)云，構成了奇特的意境。本節課我主要采用誦讀、討論、點(diǎn)撥的方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)讀詩(shī)韻、解詩(shī)意、悟詩(shī)情最后品詩(shī)言，理解詩(shī)歌內容和情感，領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國情懷，學(xué)習守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。本節課總的來(lái)說(shuō)完成了預設目標，只是還沒(méi)有達到完美地步，現把這節課的得失總結如下：
一、誦讀循序漸進(jìn)顯效果。誦讀是提高古詩(shī)文教學(xué)有效性的關(guān)鍵，多讀精背是學(xué)習語(yǔ)文的傳統的行之有效的方法。在教學(xué)中，通過(guò)加強誦讀訓練，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)文的興趣，而且背誦、理解的能力也有不同程度的提高。那聲情并茂的誦讀，更可以直接把學(xué)生帶入文章的意境，產(chǎn)生生動(dòng)的聯(lián)想和情感的共識，達到提高學(xué)生欣賞古詩(shī)文水平的目的。
這是一首古體詩(shī)，在句式、平仄、用韻等方面都相對比較自由。這節課上我安排了學(xué)生自讀、齊讀、配樂(lè )范讀、教師范讀等多種形式的朗讀，誦出層次，誦出韻味，誦出精神。首先指名學(xué)生，讀準字音，讀準節奏，讀通讀順。然后讓學(xué)生示范朗讀，并自由點(diǎn)評。然后是學(xué)生齊讀，確定聲音響亮，節奏整齊，讀出氣勢。之后放配音朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入畫(huà)面，進(jìn)入情境。教師范讀，通過(guò)朗讀來(lái)展示、鞏固學(xué)生的體會(huì )。
第一次讀，因為有難度，學(xué)生聲音太小，放不開(kāi)。第二個(gè)學(xué)生讀，要求讀出節奏和停頓，學(xué)生到是讀得很通順，就是節奏不太明顯。隨著(zhù)對詩(shī)文的分析，學(xué)生逐漸理解了內容，情感認識加深之后讀起來(lái)感情就充沛多了。在以后的教學(xué)中，還要繼續加強誦讀的訓練，不僅注意不同體裁詩(shī)歌的韻律、節奏，而且還要將誦讀和體會(huì )詩(shī)歌情感結合起來(lái)。
二、小組合作學(xué)習重質(zhì)量。解詩(shī)意環(huán)節學(xué)生小組合作，討論理解詩(shī)意。大部分學(xué)生非常認真，不懂的大膽發(fā)問(wèn)，在檢查反饋時(shí)發(fā)現有個(gè)別學(xué)生理解不透徹，語(yǔ)言表達能力欠缺，回答問(wèn)題時(shí)顯得不自信。再加上是錄課，學(xué)生放不開(kāi)，沒(méi)有平時(shí)課堂上的靈動(dòng)多姿。在以后的教學(xué)中，合作學(xué)習不能只看表面討論熱烈就行，還需細心觀(guān)察，深入各個(gè)小組，了解學(xué)生學(xué)習效果，答疑解惑，提高小組學(xué)習的質(zhì)量，真正讓學(xué)生的學(xué)習主體地位體現出來(lái)。
三、欣賞名句角度多。對名句的賞析，可以從不同角度進(jìn)行，課堂上我先帶領(lǐng)學(xué)生復習了詩(shī)歌賞析技法，然后讓學(xué)生自選角度進(jìn)行賞析。從課堂反饋可以看出學(xué)生是比較用心的，能結合內容、情感等說(shuō)出自己的理解和看法。這也給我啟示：在教學(xué)中應當尊重學(xué)生的個(gè)性，滿(mǎn)足他們不同的要求。學(xué)生們之間的個(gè)性差異，不僅表現在學(xué)生的個(gè)體之間的差異，也表現在其獨特的精神世界和興趣特長(cháng)，當教師的不能用一把尺子去評價(jià)學(xué)生，要尊重學(xué)生的不同的理解和認識，讓課堂真正成為學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的天地。允許學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的不同看法不能強制性的按照一個(gè)統一的認識來(lái)強加給學(xué)生。
總之，詩(shī)歌教學(xué)要重視誦讀，以誦讀貫串教學(xué)的全過(guò)程，而不是稍讀一下就開(kāi)始逐字逐句的講解，應當在熟讀和理解的基礎上鼓勵學(xué)生當堂背誦。要重視“知人論世”方法的運用，詩(shī)歌所寄寓的感情與詩(shī)人生平遭際或當時(shí)的時(shí)代背景大都有著(zhù)密切的關(guān)系，教學(xué)時(shí)靈活展示背景知識，幫助學(xué)生閱讀理解詩(shī)歌文本。詩(shī)歌藝術(shù)的分析要適度，不宜求之過(guò)深，教給學(xué)生方法，注重學(xué)生獨特的閱讀體驗。
雁門(mén)太守行教學(xué)反思（精選6篇）6
一、重視傳統的朗讀背誦方法。誦讀是提高古詩(shī)文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。這節課上我安排了4種形式的朗讀誦出層次，誦出韻味，誦出精神。第一次是學(xué)生檢測預習自讀，師生評議讀準字音節奏語(yǔ)氣語(yǔ)調情況。然后讓學(xué)生示范朗讀，并自由點(diǎn)評。第二次是學(xué)生齊讀，確定聲音響亮，節奏整齊，讀出氣勢。第三次放配音朗讀視頻，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入畫(huà)面，最后進(jìn)行小組Pk。讓學(xué)生讀通讀順，在教學(xué)中，通過(guò)加強誦讀訓練，不但極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)文的興趣，而且背誦、理解的能力也有不同程度的提高。那聲情并茂的誦讀，更可以直接把學(xué)生帶入文章的意境，產(chǎn)生生動(dòng)的聯(lián)想和情感的共識，達到提高學(xué)生欣賞古詩(shī)文水平的目的。
二、尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性。在課堂上，我沒(méi)用一把尺子去評價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生的不同的理解和認識，讓課堂真正成為學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的天地。在結合課本注釋理解詩(shī)歌大意，理解詩(shī)歌描述在三個(gè)畫(huà)面基礎上，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生相對寬泛的自由發(fā)揮空間，在賞析詩(shī)句時(shí)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的句子,任選角度來(lái)賞析。對學(xué)生的不同理解,給予了充分的認同和尊重,允許學(xué)生暢所欲言,說(shuō)出自己的不同看法,效果比以前更理想。
三、分化難點(diǎn)，化難為易。作者工于設色，色彩濃艷，想象瑰麗奇崛。運用色彩營(yíng)造的畫(huà)面意境學(xué)生難以理解。本詩(shī)中我先引導學(xué)生先找出8個(gè)色彩詞，然后分別體會(huì )它們的作用，最后概括出古詩(shī)中色彩詞的基本作用：點(diǎn)明時(shí)間、點(diǎn)明地點(diǎn)、描繪形象、渲染氣氛、表達感情，再正確地把握中國古詩(shī)詞中的色彩意象，們在感覺(jué)色彩時(shí)，以所處的社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境、文化藝術(shù)素養、性格特點(diǎn)、欣賞習慣、心情處境等等的差異，經(jīng)常賦予色彩以主觀(guān)的內涵，即色彩意象對于我們更深的品味詩(shī)詞內涵，體會(huì )作者的心境，提升自己的文學(xué)鑒賞能力有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系與重大的意義。讓學(xué)生理解這首詩(shī)運用色彩的精妙。
教學(xué)中，我很重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì )交流與合作。但是，也存在一些問(wèn)題，比如小組分工不夠細致，學(xué)生對自己的觀(guān)點(diǎn)表達得不夠到位，語(yǔ)言組織能力有待于進(jìn)一步提高，這些都是我在今后的教學(xué)實(shí)踐中要不斷去探索的。
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