《坐井觀(guān)天》課后教學(xué)反思范文（精選5篇）
在學(xué)習、工作、生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《坐井觀(guān)天》課后教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
《坐井觀(guān)天》課后教學(xué)反思1
《坐井觀(guān)天》是一則寓言故事，課文透過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)之間生動(dòng)搞笑的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章透過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。所以，我把青蛙和小鳥(niǎo)的爭論作為理解課文的突破口，到達讓學(xué)生認識到看實(shí)物要全面，要善于“跳出來(lái)”的效果。兩個(gè)班同一個(gè)課時(shí)，不同的教學(xué)流程設計和大致相同的資料卻有了不同的教學(xué)效果，現將教學(xué)反思如下：
1、教學(xué)目標的達成：兩節課基本上都能按教學(xué)目標的設計進(jìn)行教學(xué)，只但是透過(guò)修改之后，從詞語(yǔ)入手再到句子、段落的學(xué)習在一班落實(shí)得比較透徹，學(xué)生也學(xué)得比較扎實(shí)。
2、教學(xué)流程的設計：在二班是先透過(guò)課文的初步感知，再從小鳥(niǎo)和青蛙的爭論入手，擺明觀(guān)點(diǎn)，在學(xué)生掌握了課文的資料之后在進(jìn)行朗讀指導，因此導致了教學(xué)流程的堆積化，各流程之間的銜接不是很流暢，學(xué)生讀得也不夠充分，說(shuō)得也不夠開(kāi)放。在一班是透過(guò)超多的初讀、再讀、默讀，讓學(xué)生先把課文的資料牢牢記住，在充分讀的基礎上理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話(huà)”，透過(guò)對這些詞語(yǔ)的理解串起整個(gè)教學(xué)流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合學(xué)生的學(xué)習方式和思維方式，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較用心有效。
3、朗讀指導：在二班由于自己對教案的把握不準確，未能理解先學(xué)習課文再朗讀指導的方法，所以在二班的朗讀指導做得很不到位，也沒(méi)能抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生反復朗讀，在讀中感悟。一個(gè)句子的朗讀，并不是每一個(gè)字都需要有不同的變化，只要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)氣進(jìn)行指導就行了，所以，在一班結合關(guān)鍵詞語(yǔ)理解資料，在理解的基礎上進(jìn)行朗讀指導效果比較好。學(xué)生不是純粹的模仿讀，而是明白要這樣貌讀。加上戴上了頭飾就更能投入主角讀，學(xué)生的朗讀熱情比較高，到達充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習用心性的作用。
4、拓展想象：在二班采用的是“把青蛙想到的畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)下來(lái)”，以畫(huà)入手，能夠相機進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)的訓練。學(xué)生能畫(huà)什么，他必須能夠把自己畫(huà)的東西說(shuō)出來(lái)。有幾個(gè)學(xué)生不僅僅畫(huà)的不錯寫(xiě)得也挺好，只是由于時(shí)間關(guān)系和自己的思維引導有限，學(xué)生能想到的也不外乎花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸和天多大，達不到與時(shí)俱進(jìn)的效果。在一班的方法差不多，只但是沒(méi)讓他們畫(huà)畫(huà)，而是根據《作業(yè)本》里的一道練習題培養他們說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的潛力。在語(yǔ)句的修飾方面，很多學(xué)生只是直接說(shuō)看到了的事物，只有少數學(xué)生會(huì )說(shuō)看到了什么樣的事物，什么樣的事物怎樣樣，在教導學(xué)生學(xué)會(huì )好詞好句的運用上仍需努力。
二年級的課文學(xué)習重點(diǎn)是從一些重要的句子句式中提煉出語(yǔ)言訓練點(diǎn)，讓學(xué)生模仿說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì )說(shuō)完整的句子，所以我在請學(xué)生發(fā)言的時(shí)候都會(huì )不斷地提醒學(xué)生把話(huà)說(shuō)完成，不要只說(shuō)一半。這一篇課文，能夠挖掘的語(yǔ)言訓練點(diǎn)還有很多，除了“無(wú)邊無(wú)際”的造句，本來(lái)我還設置了一個(gè)環(huán)節就是小鳥(niǎo)飛了一百多里可能會(huì )看到些什么，想像一下說(shuō)出來(lái)，這個(gè)能夠培養學(xué)生說(shuō)排比句的潛力，還有“一……就……”這個(gè)句式，但都由于疏忽而沒(méi)有完成比較遺憾。在以后的閱讀教學(xué)中，我覺(jué)得就應把教學(xué)的重點(diǎn)放在詞句的理解和仿照上，為學(xué)生的寫(xiě)話(huà)打下良好的
《坐井觀(guān)天》課后教學(xué)反思2
《坐井觀(guān)天》是一篇搞笑的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。如何在一節課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事。明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，透過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習的用心性。
我提出疑問(wèn)引起興趣，導入新課，學(xué)生立刻有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫(huà)出生字，然后小組合作進(jìn)行拼讀；然后由我檢查學(xué)生對生字讀音的掌握狀況這期間，我參與到具體的小組學(xué)習中，重點(diǎn)對個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導。
二年級的孩子能從個(gè)體自學(xué)預習課文，讀準字音，到小組合作認讀生字，在一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現新課標自主、合作學(xué)習的理念要求。低年級學(xué)生是有潛力自動(dòng)化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，透過(guò)自己的實(shí)踐努力去認讀課文，并且透過(guò)孩子之間的互相幫忙，合作去讀準課文，而不是按傳統的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著(zhù)學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀(guān)意志上建立“我能學(xué)”的自信，并透過(guò)主體的實(shí)踐努力到達掌握必須學(xué)習策略的“我會(huì )學(xué)”。把學(xué)習的主動(dòng)權更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習。
在教學(xué)中我個(gè)性注意加強朗讀訓練，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導學(xué)生朗讀時(shí)，要思考什么問(wèn)題，要解決什么問(wèn)題，都向學(xué)生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復朗讀課文，在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。營(yíng)造了書(shū)聲瑯瑯的教學(xué)氛圍，教給了學(xué)生讀書(shū)方法。
進(jìn)行主角朗讀時(shí)，我設計了這樣的環(huán)節：“同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很！它們爭論得很激烈吧我們怎樣才能讀好我們分主角朗讀，想想怎樣讀才讀得好”孩子們紛紛進(jìn)行分主角朗讀練習，態(tài)度用心認真，有的為了讀好主角，練習讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節教學(xué)中我深深體會(huì )到在教學(xué)中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。
在教學(xué)中我還體會(huì )到要有讓孩子有平等的訓練機會(huì )，我組織孩子們分組進(jìn)行練習，但我發(fā)現孩子們練習時(shí)，往往就練習喜歡的主角，所理解的訓練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好主角，就單挑旁白來(lái)讀。用心的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”主角，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白，這樣會(huì )造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng )設情景，讓孩子有平等的訓練機會(huì )。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習，但每次的主角不要重復，要輪換主角。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。
寓言故事的教學(xué)，到最后引導學(xué)生透過(guò)認識和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文資料，領(lǐng)會(huì )成語(yǔ)的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí)，是利用學(xué)生感興趣的話(huà)題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的，而不是純粹的說(shuō)教�！叭绻腥苏f(shuō)你是坐井觀(guān)天，你明白他在說(shuō)你什么嗎你想對坐井觀(guān)天的人說(shuō)些什么”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫忙小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不明白嗎你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識廣嗎”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了。之后教師可補充歸納“坐井觀(guān)天”的寓意：我們看問(wèn)題或者認識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一來(lái)，又加深了學(xué)生的體會(huì )。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)由此突破。我不難感受到：學(xué)生的潛力有多大，真的難以想象呀。但是課堂的教學(xué)中也存在著(zhù)一些不足。期望在今后的教育教學(xué)中不斷創(chuàng )新教學(xué)經(jīng)驗，把教育教學(xué)質(zhì)量走向新臺階。
《坐井觀(guān)天》課后教學(xué)反思3
《坐井觀(guān)天》是二年級上冊第四單元的一篇課文，第四單元從《識字4》到《酸的和甜的》都是由一個(gè)小故事引出一個(gè)大道理，不僅讓學(xué)生掌握了基本的語(yǔ)文知識，同時(shí)在閱讀中感悟生活的哲理，強化了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。
《坐井觀(guān)天》是一篇非常有趣的童話(huà)寓言。通過(guò)生動(dòng)、富有趣味性的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn)，如果教師把寓意告訴學(xué)生，學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習的興趣，為了不讓學(xué)生因為難以理解就放棄，也為了學(xué)生因為答案得知太易而不動(dòng)腦，所以我在教授這課時(shí)一直想辦法調起學(xué)生學(xué)習的胃口。
學(xué)習識字4時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道一般的成語(yǔ)故事都能告訴大家一個(gè)道理，教學(xué)本課前我又重新強調了這一點(diǎn)，學(xué)生很自然的就帶著(zhù)對于這課的疑問(wèn)進(jìn)入了學(xué)習。二年級的學(xué)生簡(jiǎn)單的理解課文內容已不是問(wèn)題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì )出道理？我覺(jué)得最主要的就是多讀書(shū)。讓學(xué)生初讀課文，對課文有一個(gè)初步的整體感知。在指導朗讀時(shí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復朗讀課文，在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個(gè)字重讀，哪句話(huà)必須拖長(cháng)音或輕讀，而是充分的.給孩子朗讀體會(huì )的時(shí)間，讓學(xué)生自己去探索，指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對話(huà)，其他學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會(huì )出什么樣的語(yǔ)氣適合這個(gè)角色，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
我采用多種形式引導學(xué)生理解寓意，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”。通過(guò)我隨手畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )天的無(wú)邊無(wú)際；理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際？學(xué)生就會(huì )說(shuō)出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺(jué)得還是最后兩個(gè)自然段的“笑”�！扒嗤転槭裁葱α�？”學(xué)生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因為青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，青蛙覺(jué)得很好笑�！薄扒嗤芤詾樽约菏菍Φ�，它認為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話(huà)，吹牛皮，覺(jué)得很好笑�！薄澳切▲B(niǎo)為什么也笑了？”“小鳥(niǎo)天天在天上飛，知道天有多大，聽(tīng)到青蛙老說(shuō)天只有井口那么大，覺(jué)得青蛙很無(wú)知，小鳥(niǎo)無(wú)奈地笑了�！薄疤烀髅鞔蟮煤�，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不相信小鳥(niǎo)的話(huà)，讓人又好氣又好笑�！彪m然學(xué)生們的總結很稚嫩，但是經(jīng)過(guò)教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說(shuō)，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而應該跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話(huà)�！薄拔覀儾荒茏鼍字�，那樣就太可憐了�！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤�，自己明明錯了，還不聽(tīng)別人勸告，自以為是�！�
在這節課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當然還很稚嫩，我會(huì )在以后的教學(xué)中繼續努力，爭取取得更大的收獲。
《坐井觀(guān)天》課后教學(xué)反思4
《坐井觀(guān)天》是一則寓言故事。這則寓言故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
但是這一寓意，對于二年級的小朋友來(lái)說(shuō)是比較有難度的，但卻有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。那在課堂教學(xué)中怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，提高二年級學(xué)生的學(xué)習能力呢？
在教學(xué)中我首先采用通俗的啟發(fā)談話(huà)的方法導入新課：先問(wèn)小朋友們，你們喜歡聽(tīng)成語(yǔ)故事嗎？說(shuō)說(shuō)你們讀過(guò)哪些成語(yǔ)故事，說(shuō)給咱班小朋友聽(tīng)聽(tīng)。讓學(xué)生理解很多的成語(yǔ)故事。從而引出“坐井觀(guān)天”，告訴學(xué)生它也是一個(gè)成語(yǔ)，《坐井觀(guān)天》這個(gè)故事在我國流傳了千百年，家喻戶(hù)曉。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當人們一看到“坐井觀(guān)天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì )想到另一個(gè)成語(yǔ)──井底之蛙，就會(huì )想到這一個(gè)故事的主人公──青蛙。從而引出今天要學(xué)習的內容。這樣學(xué)生就會(huì )自然而然地進(jìn)入到文本中。
青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗：用手工做的紙筒，觀(guān)看黑板，比較比平時(shí)看到的黑板有什么不一樣呢？為學(xué)生創(chuàng )造體驗，弄清為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑問(wèn)。去培養學(xué)生的操作能力和觀(guān)察力。學(xué)生們做的不亦樂(lè )乎，課堂氣氛異�；钴S。取得了良好的教學(xué)效果。
不足之處是，青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)部分的朗讀指導還不夠充分。
《坐井觀(guān)天》課后教學(xué)反思5
《坐井觀(guān)天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。如何在一節課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？首先是對“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。然后是對寓意的理解。課文的教學(xué)目標是否真正實(shí)現，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標時(shí)，我著(zhù)重抓了以下幾個(gè)方面：
1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì )弄錯的�！边@句話(huà)中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì )錯？得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線(xiàn)，他的目光狹小，所見(jiàn)有限，導致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為正確。通過(guò)對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。
3、通過(guò)對小鳥(niǎo)和青蛙正確錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀(guān)天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導今后的學(xué)習生活。
4、角色體驗，進(jìn)一步加深對課文的理解，訓練學(xué)生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。
本課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標基本實(shí)現，但是課堂的教學(xué)中也存在著(zhù)一些不足。主要體現在，在重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握上漏掉了一個(gè)較重要的詞“井沿”，其實(shí)我可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式讓學(xué)生更好的理解井沿的意思，感受對話(huà)發(fā)生的場(chǎng)所等，并且引出文章第一段話(huà)，讓文章通過(guò)三個(gè)詞連成一個(gè)整體，不會(huì )讓人有斷章的感覺(jué)，所以在以后教學(xué)中，要注意文章的完整性。
另外，要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養。讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去探究。在課堂的最后，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì )看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說(shuō)出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分的去想象，所以在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情，傳授情，感悟情的過(guò)程。
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