- 相關(guān)推薦
如何上好一堂復習課（精選8篇）
以下這些方法是小編根據許多學(xué)霸的復習方法總結的，如果大家能按照這些方法復習的話(huà)，相信每門(mén)功課提高十余分不是什么大問(wèn)題。
如何上好一堂復習課 1
重視基礎知識的復習
首先要抓好課本撫恤注重對基礎知識的復習，不要盲目的復習一些難題和復雜的題，要注重對課本基礎知識的了解，在融會(huì )貫通的基礎上了解基礎知識，較好的完成了基本功德?tīng)栍柧殨r(shí)，可適當精選一些課外題，作為補充練習，進(jìn)一步鞏固已經(jīng)取得的復習成果。
適當的做些復習筆記
復習筆記主要是對復習進(jìn)行整理和總結，經(jīng)復習中的要點(diǎn)、難點(diǎn)列出來(lái)，把復習成果用簡(jiǎn)練、形象的形式記錄下來(lái)。在平時(shí)進(jìn)行單元復習的時(shí)候，將復習成果整理成復習筆記，等到期、期末復習時(shí)，在把筆記拿出來(lái)看看，就可以迅速達到已有的復習高度，減少不必要重復勞動(dòng)，使復習一次一次深入。
合理的安排時(shí)間
卡巴整塊復習時(shí)間均等的劃分成三塊。第一段時(shí)間把規定學(xué)科的'知識復習到及格的水平；第二段時(shí)間達到良好的水平；第三段時(shí)間就是精益求精的過(guò)程，爭取通過(guò)復習使對知識的掌握達到爐火純青的地步，并對各個(gè)科目知識始終保持一種整體感。
分清緩急輕重
學(xué)會(huì )尋找突破口，向弱科要分數，因為把一門(mén)功課從六十分提高到七十分的難度，往往小于把一門(mén)功課從七十分提高到八十分。應該力爭做到“強科更強，弱科不弱；強科無(wú)弱項，弱科有強項”。
復習時(shí)段的選擇要合適
每個(gè)人都應該清楚自己的一天中黃金時(shí)間是哪個(gè)時(shí)間段，定出在情緒高漲的時(shí)候進(jìn)行復習才是最正確的決策，在精神低落的時(shí)候進(jìn)行復習什么科目都要有一個(gè)很好的計劃。如果覺(jué)得一時(shí)情緒不佳，就做一些興趣比較濃厚的題目，有助于進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
如何上好一堂復習課 2
一、提出問(wèn)題
目前許多教師對復習課的講法缺少改進(jìn)和創(chuàng )新，不符合新課程標準，上復習課，有的教師先領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一起回顧全章基本知識，基本思想方法，然后就是講解一些典型習題，以鞏固全章的基本知識與技能。教師有的大量收集習題、試卷，讓學(xué)生在題海里苦戰：有的“爆炒冷飯”，讓學(xué)生機械重復地練習，期末復習時(shí)甚至讓學(xué)生把書(shū)后的《總復習》做好幾遍；有的采用“練習→校對→再練習→再校對”的教學(xué)方式，把學(xué)生會(huì )做每一道復習題作為教學(xué)目標。這樣，教師累得不行，學(xué)生苦不堪言，而收效未必有多大。我們曾經(jīng)聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，請他們談?wù)劯惺�，他們說(shuō)，“前面那些知識點(diǎn)的總結，有些我們已經(jīng)知道，老師再重復一遍，覺(jué)得特沒(méi)勁，若能讓我們自己整理總結，自己選擇一些好的問(wèn)題來(lái)復習，可能效果會(huì )更好”。在新課改的今天如何上好一節復習課，需要我們進(jìn)行認真的分析研究。
二、傳統復習課模式分析
復習課作為中學(xué)各科教學(xué)的重要課型之一，長(cháng)期以來(lái)存在著(zhù)以下問(wèn)題：一是教師以講解作為教學(xué)的主要形式，不能有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性；二是學(xué)生常以記憶作為復習階段學(xué)習的主要形式；三是以大量的機械操練作為知識鞏固的主要手段與形式。這樣的復習課教學(xué)模式使得教師把主要精力放在查閱大量參考書(shū)與收集試題上，學(xué)生時(shí)常感到疲憊不堪。
復習課不能上成習題課。怎樣上好復習課，提高復習效果，是每位教師最為關(guān)心的問(wèn)題。長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐證明上好復習課關(guān)鍵在于教師的設計是否有新意，能否激發(fā)起學(xué)生對復習課的興趣，使之能讓學(xué)生像對學(xué)習新知識一樣充滿(mǎn)熱情地投入到復習中去。這就需要教師有創(chuàng )造性地引導和指導復習，體現一定的設計藝術(shù)，以此吸引學(xué)生，使學(xué)生能抓住重點(diǎn)，全面、系統地掌握已學(xué)知識并在此基礎上獲取真正意義上的溫故而知新。
新課程倡導建構學(xué)習，強調學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作的學(xué)習方式。在重要的復習階段，倘若依然是過(guò)分依賴(lài)課本、被動(dòng)學(xué)習、死記硬背，或是教師簡(jiǎn)單羅列所學(xué)的繁多的知識點(diǎn)，把它們一一清點(diǎn)給學(xué)生，或是在舉幾個(gè)常見(jiàn)的類(lèi)型題后變?yōu)闄C械的學(xué)生訓練，類(lèi)似于此的種種做法正是在復習教學(xué)階段中容易走入的一大誤區，久而久之，必將使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，是我們應該摒棄的陳舊復習方法。
三、新課程背景下如何上好復習
�。ㄒ唬└掠^(guān)念，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。
1、優(yōu)化課堂教學(xué)結構，更新教育觀(guān)念，始終堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導的教學(xué)原則。
學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西，按我們的說(shuō)法就是：師傅的任務(wù)在于導，徒弟的任務(wù)在于悟。復習課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動(dòng)作”的“絕活表演”，而讓要讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓他們在主動(dòng)積極地探索活動(dòng)中實(shí)現創(chuàng )新、突破，展示自己的才華智慧，提高知識素養和悟性。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導、調控，而這些都應以學(xué)生為中心。復習課上有一個(gè)突出的矛盾，就是時(shí)間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學(xué)生的思維過(guò)程，二者似乎是很難兼顧。我們可采用“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”法較好地解決這個(gè)問(wèn)題。因大多數題目是“入口寬，上手易”，但在連續探究的過(guò)程中，常在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上擱淺受阻，這些點(diǎn)被稱(chēng)為“焦點(diǎn)”，其余的則被稱(chēng)為“外圍”。我們大可不必在外圍處花精力去進(jìn)行淺表性的啟發(fā)誘導，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點(diǎn)處發(fā)動(dòng)學(xué)生探尋突破口，通過(guò)訪(fǎng)談，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長(cháng)，弱點(diǎn)在隱蔽處暴露，意志在細微處磨礪，通過(guò)訪(fǎng)談實(shí)現學(xué)生間、師生間智慧和能力的互補，促進(jìn)相互的心靈和感情的溝通。
2、設疑激趣，提高復習課解題教學(xué)的藝術(shù)性
在復習時(shí)，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑、情趣盎然，讓學(xué)生領(lǐng)略到學(xué)科的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。一道好的題目，即便具有相當的難度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一情節曲折的電視劇，那迭起的懸念、從生的疑竇正是它的誘人之處，“山重水復”的困惑被“柳暗花明”的喜悅取代之后，學(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力？我們要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉化為“我要學(xué)”。
課堂上要想方設法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，創(chuàng )設情境，激發(fā)熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運用情感原理，激起學(xué)生學(xué)習的熱情；二是運用成功原理，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)；三是在學(xué)法上、教學(xué)生施展“點(diǎn)金術(shù)”等等。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，引出課題
沒(méi)有問(wèn)題產(chǎn)生條件下的學(xué)習只能是“接受式學(xué)習”，因此學(xué)科教學(xué)首先應使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，復習課教學(xué)同樣不能例外。教師必須創(chuàng )設良好的“問(wèn)題情境”創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際及具有鮮明時(shí)代背景的情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，即復習了重要的知識點(diǎn)，又使學(xué)生感到知識來(lái)源于生活，又應用于生活。
�。ㄈ┬〗M合作，探究整理
傳統復習課，教師往往把目標定位在“查缺補漏”上，因而呈現給學(xué)生的是支離破碎的題目。烏申斯基有句名言：“智慧不是別的，只是組織得很好的知識體系”。因而，要把復習課定位在“促進(jìn)知識系統化”目標的實(shí)現上。通過(guò)回憶與看書(shū)，以章節為單位搜集與課題有關(guān)的所有知識。
由于課題本身所容納的知識點(diǎn)的不同，有些知識在學(xué)生頭腦中很快就會(huì )再現，而有些知識可能被遺忘。因而要讓學(xué)生通過(guò)回憶再現，當學(xué)生不能完全回憶時(shí)，可以結合教材去搜查，教師及時(shí)板書(shū)，這樣，學(xué)生有了初步的記憶表象，為課堂進(jìn)一步系統復習，打下堅實(shí)的基礎。
系統化整理。當學(xué)生搜集與課題有關(guān)的知識點(diǎn)，并明確了每個(gè)知識點(diǎn)的意義及學(xué)習這一部分所用到的學(xué)習思想方法以后，重要的首先不是通過(guò)練習去鞏固，而是要讓學(xué)生對這些知識加以整理，從而使知識系統化（提出要求：小組合作，根據這些知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，用你喜歡和擅長(cháng)的方式進(jìn)行整理，如網(wǎng)絡(luò )法、集合法、表格法、列主題綱要、列符號綱要等等，通過(guò)這些知識性、肯定性結論的獲得，進(jìn)一步感受知識獲得的曲折過(guò)程）。對于整理好的小組及時(shí)進(jìn)行鼓勵表彰。
準備必要的`材料。一是教材。學(xué)生主要通過(guò)教材搜集不能回憶的知識點(diǎn)，通過(guò)教材弄清各知識點(diǎn)的意義，更重要的是通過(guò)尋找各知識點(diǎn)的原始出處，能使學(xué)生回憶當初學(xué)習時(shí)所用的思想方法，重溫當初解決問(wèn)題時(shí)那種由衷的喜悅。二是必要的學(xué)具材料，這是完成復習課教學(xué)任務(wù)的物質(zhì)基礎。
教師要巡視指導，體現“組織者、指導者和參與者”的作用。
�。ㄋ模﹨R報交流，評價(jià)反思
對前一階段的整理結果作全班性交流，給學(xué)生充分表現自己才能的機會(huì )，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)闡述自己的整理結果和思維過(guò)程，在展示學(xué)生思維活動(dòng)的過(guò)程中，重要的不只是讓學(xué)生說(shuō)出“是怎么做的”，而是“是怎樣想到要這么做的”。另外，評價(jià)目標不能定位在辦法“好”與“不好”上，要體現“不同的學(xué)生學(xué)習不同水平的知識”和“學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習”的教學(xué)理念。
�。ㄎ澹┛偨Y梳理，構建網(wǎng)絡(luò )
如果學(xué)生的整理結果能提示知識之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識系統，完全可以用學(xué)生的“作品”進(jìn)行知識梳理。當學(xué)生的“作品”還不能滿(mǎn)足目標時(shí)，教師應引導學(xué)生對各小組的整理結果進(jìn)行觀(guān)察，不斷補充與完善。教師在備課時(shí)也準備一套這樣的“作品”，但并不用于讓學(xué)生去“抄寫(xiě)”，而是在學(xué)生整理的結果中作點(diǎn)滴補充，以學(xué)生的結果為主。
�。┚x例題，拓展創(chuàng )新
陳題新講。在教學(xué)過(guò)程中，部分例題在經(jīng)過(guò)一次講解之后，往往被放置一邊，久而久之，造成了學(xué)生輕視舊題，一味求全獵奇，從而走入題海的現象。實(shí)際上，好的例題猶如一部名著(zhù)，可以一講再講，細細揣摩，尤其在復習階段的教學(xué)中，將其變化延伸，拓展學(xué)生思維，于舊題中挖掘出新意，耐人尋味，留給學(xué)生的印象也深刻的多。有時(shí)學(xué)生們自己想出來(lái)的作法，會(huì )大大出乎教師的意料，使我們不得不喟嘆學(xué)生們的聰穎與睿智，同時(shí)也為自己選了一道好題而回味無(wú)窮。
小題大講。有些例題，簡(jiǎn)潔易證，但內涵豐富，若能深入挖掘，善加變化，往往能舉一反三，達到以例代類(lèi)的效果，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的通過(guò)做一題達到會(huì )一類(lèi)，甚至知一片的目的。這樣的例題在復習中何樂(lè )而不取呢！
多題一講。有些例題，圖形的結構、問(wèn)題的背景、解決方法有類(lèi)似之處，甚至有些題目就是同一題設條件，只是求證的結論表現形式不同而已，因此進(jìn)行多題一講是很有必要的。它可以使學(xué)生感覺(jué)到很多題目可以借助于同一核心知識來(lái)解決，只要將題目的內涵與外延挖掘徹底，進(jìn)而靈活運用就可以了。
四、上好復習課應注意的幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙處煴仨氄J真備好課，對知識進(jìn)行綜合，擴大課堂容量。這里所謂的備課，是指老師要建立“板塊意識”，通過(guò)比較、提煉，對重要知識在綜合的基礎上進(jìn)行“壓縮”，把精華的東西集中到課堂上來(lái)。復習課的“應試性”必須突出，復習的目的是為了考試，這是不容置疑的前提。因此，老師在備課時(shí)，必須在研究試卷的基礎上把握好考點(diǎn)，課堂上直奔主題，在考點(diǎn)上下功夫。
�。ǘ┙處熞ズ谜n前診斷與終結性的反饋。所謂課前診斷，就是在導入新課時(shí)要對上一節課復習的內容要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)短的提問(wèn)，一方面與本節復習形成知識鏈，提供背景材料，另一方面也是防止學(xué)生遺忘的有效措施，避免學(xué)生上節課復習完后，在課外對課堂上復習的知識不聞不問(wèn)，課前診斷能保證學(xué)生至少在本課前幾分鐘能夠迅速地回顧一下相關(guān)的知識；終結性的反饋最好是針對該堂內容的練習題，落實(shí)書(shū)面上，老師盡可能多地了解學(xué)生的掌握情況，做到“堂堂清”，以便能讓學(xué)生及時(shí)的彌補缺漏。
�。ㄈ┙處熞v巧練，老師當好“主持人”，將課堂定位在學(xué)生的“學(xué)”上，精講不等于少講，巧練不同于多練。教師在科學(xué)設計好復習步驟的同時(shí)，也要講究復習課堂的動(dòng)態(tài)生成，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，善于抓住細節，適時(shí)、適度地解決學(xué)生的困惑，不斷發(fā)現學(xué)生練習中的問(wèn)題，該講的時(shí)候不妨講透，不該講的時(shí)候，多說(shuō)句就是罪過(guò)。
�。ㄋ模┙處熢谡n堂上還要做一些必要的應試技巧方面的指導。很多老師到了復習結束、考試的前一兩天時(shí)才匆匆地將應試的秘訣傾囊相售，殊不知，這種填鴨式的“速成法”并不奏效。因此，需要老師結合復習內容，在適當的“情境”中，經(jīng)常性地向學(xué)生傳授些應試的技巧，細水長(cháng)流，方能讓學(xué)生內化于心，訴諸于行。
�。ㄎ澹⿵土暷繕艘鞔_。
復習目標對復習課起著(zhù)導向、激勵、調節和評價(jià)的作用，可以喚起學(xué)生的重視和興趣。復習目標的確定要考慮到下面的因素。依據教材。復習要從教材整體性出發(fā)，按知識體系或按章節單元，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，來(lái)考慮復習目標，使學(xué)生能初步對知識的整體性進(jìn)行把握，進(jìn)一步對重點(diǎn)與難點(diǎn)知識進(jìn)行加深與拓寬，從多層次、多角度認識重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，以求解題時(shí)不會(huì )遇到大的障礙。依據課程標準。既要考慮到學(xué)段目標，又要考慮到學(xué)習內容的具體目標。依據學(xué)生實(shí)際。所謂學(xué)生實(shí)際就是對學(xué)生的主認知和能力要了解，對學(xué)生求知心理特點(diǎn)要掌握。既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個(gè)體。尤其要對基礎好的和基礎差的學(xué)生要有不同的目標要求，要因材施教，使他們各有所得實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，就某一節課的目標而言應有所側重，不要平均使用時(shí)間和精力，要有計劃地將課堂復習目標重點(diǎn)定位在認知、能力、情感的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。
只有改進(jìn)教學(xué)的方式方法，課堂上學(xué)生參與活動(dòng)的積極性才會(huì )很高，而且不會(huì )感到厭聽(tīng)，學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)之中，不僅掌握了知識與方法，而且也獲得了積極的情感，達到意想不到的效果。如何把復習課上得有聲有色，如何把復習課的自主權還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，讓復習課煥發(fā)生命的活力，提高復習課課堂教學(xué)效率，應是我們重點(diǎn)研討的課題之一。
如何上好一堂復習課 3
新教師應該如何上好課！
俗話(huà)說(shuō)得好：好的開(kāi)始等于成功的一半。一個(gè)剛剛才走上講臺的新老師，如何上好第一堂課？上得好不好？直接影響到學(xué)生對教師的信任，影響學(xué)校領(lǐng)導對你的評價(jià)，甚至還會(huì )影響到你的職業(yè)信心和你的職業(yè)發(fā)展前景。
作為一個(gè)多年的教導主任，聽(tīng)過(guò)很多課，尤其是新老師的課聽(tīng)得最多，但是大多數新老師的課上得都不怎么樣，也有少數新老師的課上得很出色，從且夠迅速進(jìn)入校領(lǐng)導的視野，憑借實(shí)力獲得更多的機會(huì )。那么，下面就讓我告訴新老師們如何上好課。
一、新教師必須要重視備課環(huán)節。
任何一個(gè)老師，上課前都要充分地備好課，備課是上好課的前提。新老師在此環(huán)節尤其要重視，大家都知道這個(gè)環(huán)節的重要性，那一個(gè)新老師的課如何才能讓學(xué)生喜愛(ài)，讓校領(lǐng)導欣賞呢？因此，備課環(huán)節一定要記得三備：備內容、備教法。
1、備內容。在上課前，準備好課程內容是非常重要的，也是一堂課的核心，因此想讓自己上好一堂課，要根據課堂教學(xué)目標進(jìn)行設置，教學(xué)目標要適應每個(gè)學(xué)生，有一句經(jīng)典的制定教學(xué)目標的原則：得讓孩子跳一跳,才能夠得著(zhù)。意思就是教學(xué)目標不能設定過(guò)高或過(guò)低，太高了大家都達不到，太低了又失去了教學(xué)的意義。
2、備教法。大家都說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，這個(gè)意思就是說(shuō)教學(xué)是有方法的，但是不同的課，不同的學(xué)生，采用的方法是不一樣的。就是同一節課，用同一個(gè)班的學(xué)生，不同的老師來(lái)上，所采用的方法也不會(huì )完全相同，那什么才是適合自己的方法呢？這是一個(gè)新老師最需要研究的問(wèn)題。舉個(gè)例子：小學(xué)數學(xué)四年級，教學(xué)《三角形的三邊關(guān)系》一課時(shí)，學(xué)生對三角形的認識還停留在基礎的認識：三條邊圍成的圖形。那如何才能讓學(xué)生理解三邊關(guān)系呢？如何這個(gè)時(shí)候，你選擇用講解、課件演示的方法，都不是最適合的方法，而是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎上，設計一些活動(dòng)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷擺長(cháng)短不同的小棒的過(guò)程，自然他就能自己去總結失敗與成功的經(jīng)驗，才能真正理解三角形的三邊關(guān)系。
3、備學(xué)生。這是一個(gè)新老師最不容易控制的方面，但是又是必須面對的。所謂備學(xué)生，就是指要了解及分析自己所教學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，這對授課效果有直接影響。經(jīng)常聽(tīng)到有許多老師的課花了不少心思，設計很巧妙，可是上課的效果一點(diǎn)都不好，學(xué)生很多時(shí)候都無(wú)動(dòng)于衷，無(wú)法與老師形成有效互動(dòng)。這就是典型的沒(méi)有備好學(xué)生，沒(méi)有備好學(xué)生的原因主要是：教學(xué)環(huán)節的設計沒(méi)有圍繞學(xué)生的學(xué)來(lái)展開(kāi)。這是新老師最需要注意的地方，現在教學(xué)的方式不在是以教師為主體，而是以學(xué)生為主體，老師只是引導者，所以備學(xué)生就是一切教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為主。當然，備好學(xué)生并不是一蹴而就的，需要多思多想，多從學(xué)生角度思考問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，就會(huì )領(lǐng)悟方法。
二、新教師必須要重視上課環(huán)節。
一個(gè)新老師，課堂是充分展示自我的舞臺，上好每一節課也是每個(gè)老師的夢(mèng)想，那么新老師上課環(huán)節應該注意哪些點(diǎn)？我認為應該抓好以下4點(diǎn)：
嚴格執行教案。
作為一名新上崗的老師，最怕的就是執行教案不嚴格，一旦養成習慣，這個(gè)老師在專(zhuān)業(yè)上將很難有所發(fā)展。有些老師，常常上課時(shí)講一兩個(gè)知識點(diǎn)，就開(kāi)始“跑題”，講一些與課堂教學(xué)“無(wú)關(guān)”的東西，當然，并不是真的無(wú)關(guān)，這樣就會(huì )造成教學(xué)重點(diǎn)不當重點(diǎn)，非重點(diǎn)倒花了許多時(shí)間，這樣到了下課時(shí)間卻完不成教學(xué)任務(wù)，這也是許多老師上課拖課的原因，是學(xué)生最討厭的老師，新老師千萬(wàn)別養成這種壞習慣，一定要嚴格執行教案指定的教學(xué)任務(wù)。
2.牢記教學(xué)環(huán)節。
新老師都有一個(gè)共性，就是上課都記不住教案，而上課時(shí)又是不能經(jīng)�？唇贪傅�，尤其是有人聽(tīng)課時(shí)，一緊張就更容易忘記教學(xué)內容。那應該怎么辦，其實(shí)很簡(jiǎn)單，上課前不要牢記每句話(huà)，每個(gè)字，平常上課只要記住幾個(gè)大的教學(xué)環(huán)節就行了，只要大的環(huán)節不錯，這節課就不會(huì )差到哪里去。平時(shí)自己養成一個(gè)習慣，用一本小本子記下當天要上課的幾個(gè)大環(huán)節，上課時(shí)放在講臺上，忘記時(shí)看一眼，這樣很快就可以想起每個(gè)環(huán)節的講授內容了。
3.注意語(yǔ)言精練。
聽(tīng)過(guò)許多老師的課，說(shuō)話(huà)顛三倒四，啰里啰嗦的，或是喜歡重復說(shuō)過(guò)的`話(huà)，更有甚者有口頭禪，這些都是作為一個(gè)老師的大忌。其實(shí)這些壞習慣都是從新老師開(kāi)始養成的，而且一旦養成是很難改的。如果你從站上講臺的第一天開(kāi)始，就有意識的注意這些問(wèn)題，做到說(shuō)話(huà)語(yǔ)言準確精練，將是你在今后專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中的一個(gè)優(yōu)勢。
4.注重課堂生成。
這一點(diǎn)對新老師的來(lái)說(shuō)要求有點(diǎn)高，這是一項要求極高的技能。但如果從職業(yè)生涯的開(kāi)始就意識的訓練自己，那你的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)將突飛猛進(jìn)。那課堂生成是什么意思呢？許多新老師可能并沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“課堂生成”這個(gè)詞，這是一種較高層次的教學(xué)方式：生成性教學(xué)。它是相對普通干預設式教學(xué)而言的，與預設式教學(xué)的被動(dòng)接受相比，生成性教學(xué)更強調學(xué)習的自主構建，與預設式教學(xué)靜態(tài)預設式相比，生成性教學(xué)更強調教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。這種教學(xué)方式通常出現在教學(xué)的問(wèn)答環(huán)節中，我有一次聽(tīng)一節五年級數學(xué)課，教師出示判斷題：3×8=24，所以3是因數，24是倍數。教師提問(wèn)：“同學(xué)們，這個(gè)判斷是否正確？”學(xué)生集體回答：“錯誤！”教師追問(wèn)：“那么怎樣改正呢？”一個(gè)學(xué)生回答：“應該說(shuō)3是24的因數，24是3的倍數�！苯處煗M(mǎn)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這時(shí)突然另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“3是因數，24是積�！苯處煾械胶芤馔�，露出不滿(mǎn)意的表情，立即說(shuō)：“哦，你是這樣認為的��！”教師說(shuō)完沒(méi)作什么引導，繼續進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。顯然，在這個(gè)案例中，生成性事件已經(jīng)出現了，完全可以利用它豐富課堂，讓它成為這節課的亮點(diǎn)，讓學(xué)生更深入的研究問(wèn)題。老師應該正面指出：第二個(gè)學(xué)生是從別一個(gè)知識緯度進(jìn)行的回答，并不能算錯，但是與本課的教學(xué)內容是不符合的，從而促進(jìn)學(xué)生更大的發(fā)展，但是這個(gè)老師沒(méi)有加以利用。這種問(wèn)題存在的原因在于教師缺乏利用生成性事件的意識與能力，而這種意識是需要平時(shí)有意識的訓練和培養。
如何上好一堂復習課 4
總結，融會(huì )貫通，完善學(xué)生的認知結構，為此我覺(jué)得應做好“回憶、梳理、應用、拓展”這八個(gè)字。
回憶環(huán)節。它是復習課不可少的環(huán)節，它就是要讓學(xué)生自主的不斷提取、再現本部分所學(xué)的內容，或者是老師引導學(xué)生回憶學(xué)了些什么�！皯洝睉撟寣W(xué)生獨立的完成，回憶是個(gè)有序的過(guò)程，通過(guò)回憶激活學(xué)生頭腦中的知識，同時(shí)作為老師還要教給學(xué)生一些方法，比如讓學(xué)生把所學(xué)的知識用網(wǎng)絡(luò )圖、表格、樹(shù)狀圖等形式再現，這樣便于學(xué)生對所學(xué)的知識有個(gè)整體的印象。
梳理環(huán)節。復習應該有個(gè)梳理的過(guò)程，先在學(xué)生復習課本知識的基礎上，由師生共同串講梳理，從而建構既以本章為主線(xiàn)又廣涉有關(guān)各章的知識網(wǎng)絡(luò )系統，其次讓學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)性題目的練習，再講練主觀(guān)性題目。系統地對數學(xué)知識進(jìn)行整理、歸納、溝通知識間的內在聯(lián)系，形成縱向、橫向知識鏈，從知識的聯(lián)系和整體上把握基礎知識。這樣的做法可以在更廣闊的知識空間里自由馳騁，有利于培養學(xué)生整體駕馭知識的能力。
應用環(huán)節。復習課的目的之一就是讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握所學(xué)的知識，構建認知結構，通過(guò)應用幫助學(xué)生形成對知識更深層次的理解，提高學(xué)生靈活運用知識解決問(wèn)題的能力。應用要有一定的層次，從夯實(shí)基礎到綜合運用，解決問(wèn)題。讓學(xué)生在練習中進(jìn)一步形成知識網(wǎng)絡(luò )，在綜合運用中體會(huì )數學(xué)是聯(lián)系在一起的。
拓展環(huán)節。讓學(xué)生在復習舊知識的同時(shí)有新的收獲，站在更高層次思考問(wèn)題，讓學(xué)生做到查漏補缺，有新的發(fā)現。
回憶、梳理、應用、拓展四個(gè)環(huán)節是一個(gè)整體，要注意形成系列，做好計劃，題目或情景的設計要注意連成線(xiàn)、形成串，便于學(xué)生把握知識之間的內在聯(lián)系，建立良好的認識結構。
復習課要上出復習課的味道，制訂好切實(shí)可行的復習計劃是非常重要的。
首先根據前一段所學(xué)內容和學(xué)生的.實(shí)際情況制訂一個(gè)復習計劃。復習計劃的制訂要抓好兩條線(xiàn)索：教師和學(xué)生。
�。�1）教師：教師要對備考復習設計好自己的復習計劃，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些該詳講，哪些該精練；什么時(shí)間做什么工作等等。計劃訂好之后，如果是期末復習，最好向學(xué)生宣布計劃。這樣做一方面可以起到進(jìn)行復習動(dòng)員的作用，一方面還可以征求一下學(xué)生的意見(jiàn)，使計劃更為完善。讓學(xué)生知道這樣復習的重要性、復習內容和進(jìn)程，調動(dòng)他們積極地與教師配合，使復習發(fā)揮最好的效果。
�。�2）學(xué)生：即每位學(xué)生還應當有自己的輔助計劃。需仔細清理自己的學(xué)習情況，找出自己的弱點(diǎn)，通過(guò)與數學(xué)教師交流，制訂一個(gè)符合自己情況的復習計劃，計劃可大致與老師所講內容同步，對自己學(xué)得不扎實(shí)的章節應予以更多關(guān)注。對老師強調的知識應予以鞏固，對作業(yè)與測驗中暴露出來(lái)的問(wèn)題應進(jìn)行及時(shí)思考和解決。
其次確定好復習的內容。確定復習的內容、深難度的因素主要是學(xué)生的基礎和本次復習的階段目的。對基礎知識的復習應注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）深入理解數學(xué)概念，正確揭示數學(xué)概念的本質(zhì)，屬性和相互間的內在聯(lián)系，發(fā)揮數學(xué)概念在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中的作用。
如何上好一堂復習課 5
臨近期末，我們的歷史課結束了，早在兩周前我就開(kāi)始安排學(xué)生自行復習。為了督促學(xué)生認真復習歷史和檢查他們的復習效果，起初每次上課的時(shí)候，我利用近半節課的時(shí)間提問(wèn)學(xué)生�；卮鸩缓玫耐瑢W(xué)，我給予了批評。在老師的強大壓力下，多半學(xué)生能自覺(jué)地復習功課。但我明顯地感到，學(xué)生學(xué)得不情愿和不起勁。而且總有一些學(xué)生“頂風(fēng)違紀”，不重視歷史的復習。怎么辦呢？歷史課每周只有兩課時(shí)，我教的班級又多，不可能每天督促學(xué)生去背誦和記憶的�？磥�(lái)強制性的提問(wèn)效果并不佳，學(xué)生并不“樂(lè )學(xué)”。怎樣使學(xué)生由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”呢？
思索良久，考慮到初中生有較強的游戲和競賽心理，我小心地借鑒電視娛樂(lè )節目中的分組知識問(wèn)答的形式，來(lái)上我們的歷史復習課。
第二天，當我?jiàn)A著(zhù)書(shū)走上講臺時(shí)，照例同學(xué)頓時(shí)安靜下來(lái)，我似乎感覺(jué)空氣突然凝固了起來(lái)。同學(xué)們都不敢抬眼看我，唯恐與我目光交接的結果是自己被點(diǎn)中回答問(wèn)題，并擔憂(yōu)可能落入尷尬的境地。
“今天不個(gè)別提問(wèn)了，我們來(lái)做個(gè)游戲怎么樣？”話(huà)音未落，課堂的空氣頓時(shí)解凍了。學(xué)生們都長(cháng)舒了一口氣。接下來(lái)我向學(xué)生介紹了游戲或競賽的規則：
1按照座位的排列順序，將全班分為四組，每列是一組；
2每組必須回答我所提出的歷史問(wèn)題（內容當然和課本有關(guān)）；問(wèn)題分為必答題和風(fēng)險題；必答題每題10分，回答正確得分，回答錯誤不扣分；風(fēng)險題，視難易程度有10分、20分和30分題，每個(gè)小組討論選出一名代表選擇題目和作答，回答正確加相應分值，否則倒扣相應分值。
3具體操作：第一項必答題。主持人（教師）任選第一組內一名同學(xué)回答問(wèn)題，其他同學(xué)不準傳遞信息。若答對了，加10分。若答錯了，全組集體站著(zhù)學(xué)習。但此組其他同學(xué)可以補充回答，若答對了，此同學(xué)可坐下，本組不加分。本組同學(xué)直到下個(gè)輪回，正確回答問(wèn)題后方可坐著(zhù)學(xué)習并加分。
第一組完成后，依次是第二、第三和第四組。視課堂時(shí)間而定輪回次數。
第二項風(fēng)險題。由組內自行決定選出代表選擇分值回答問(wèn)題。無(wú)論回答正確與否，只有分數的增減，不實(shí)行連坐制度。
4獎懲：得分最高組的同學(xué)，將有機會(huì )搶答下節課我所提出的問(wèn)題，回答正確者將贏(yíng)取小獎品（小小記事本）。
另外，我還要求，別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)其他同學(xué)保持安靜、遵守紀律，否則倒扣此組5分。
布置完畢后，別樣的歷史復習開(kāi)始了。課堂氣氛頓時(shí)活躍了起來(lái)，真是活潑又嚴謹。必答題中，哪個(gè)同學(xué)回答正確時(shí)，整個(gè)組的同學(xué)都歡呼起來(lái)；哪個(gè)同學(xué)要是回答不出來(lái)，別的同學(xué)就埋怨他不好好復習致使大家集體站立學(xué)習受到連累。你再看那個(gè)同學(xué)羞赧無(wú)地自容了。最后的搶答題把課堂氣氛推向高潮，他們討論熱烈，有的在選代表上出現分歧，有的在選擇題目分值上觀(guān)點(diǎn)不一，但最終都達成了一致�！�
下課鈴聲響了，同學(xué)們還意猶未盡。
第三天，又是這個(gè)班的歷史課。還未到上課時(shí)間，課代表就急匆匆地趕到辦公室，要我提前上課。他說(shuō)還要再比一次，上次輸得不服氣，這次他們都好好準備了。我聽(tīng)了二話(huà)沒(méi)說(shuō)就往教室奔去……
通過(guò)這次歷史復習課，我真切感受到教改的必要性和成效。我想，與強制提問(wèn)的.方式進(jìn)行歷史復習相比，我的這堂歷史復習課更有成效。首先，活躍了課堂氣氛，使原本沉悶的提問(wèn)解說(shuō)變成了在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習與參與，這正體現了新教改的精神；其次，學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。原來(lái)在強壓下都不情愿學(xué)習歷史的學(xué)生，為了小組的利益，為了贏(yíng)回自尊，他們迸發(fā)出一種空前的不服輸的精神，自己主動(dòng)復習歷史。這遠比強壓要好得多吧；再次，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團結精神增強。他們在選擇題目分值時(shí)討論，在選擇代表時(shí)討論，為得到10分而激動(dòng)不已，為失去10分而悔恨埋怨，這難道不是他們集體主義的表現嗎？最后，事實(shí)勝于雄辯，期終考試成績(jì)下來(lái)了，這個(gè)班級在我所教的七個(gè)班中歷史成績(jì)是最好的。我頗感欣慰。
教改的路還很長(cháng)，這堂歷史復習課使我對教改充滿(mǎn)信心。
如何上好一堂復習課 6
楊老師在執教總復習的第一節課時(shí)，就能正確把握了復習課的特點(diǎn)與教學(xué)方法，教學(xué)設計相當實(shí)用。盡管知識點(diǎn)繁多，但楊老師設計的教學(xué)過(guò)程相當清晰有序。在回顧的基礎上，師生共同整理和建立知識網(wǎng)狀結構，從而借助這個(gè)網(wǎng)狀結構再次應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。一節課下來(lái)，在寬松而嚴謹的教學(xué)氛圍中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，教師點(diǎn)評精煉到位，給我們再做的聽(tīng)課教師深刻的啟發(fā)。
一般來(lái)說(shuō)，很少教師會(huì )選擇復習課或者練習課作為教學(xué)比賽的公開(kāi)課，一來(lái)在情境創(chuàng )設上面缺乏新意，難以吸引學(xué)生的注意力，課堂學(xué)習氛圍可能顯得相對沉悶。二來(lái)，總復習涉及的知識點(diǎn)繁多，一節課下來(lái)容易成為知識的堆砌展示，無(wú)法針對某個(gè)知識點(diǎn)深入展開(kāi)研究，難以出現精彩的對話(huà)和環(huán)節。三來(lái)，單個(gè)學(xué)生無(wú)法全部回憶起該次課的所有知識點(diǎn)，需要老師不斷的提示，容易造成老師發(fā)言較多，造成“一言堂”的錯覺(jué)。
而且整理是復習課的重點(diǎn)，需要通過(guò)復習和整理，使學(xué)生原有分散學(xué)習的知識點(diǎn)得以梳理，由知識點(diǎn)串成知識線(xiàn)，由知識線(xiàn)構成知識網(wǎng)，從而幫助學(xué)生完善頭腦中數學(xué)認知結構，增進(jìn)持久記憶。而這就需要老師具備比較高的教學(xué)技巧和教學(xué)智慧，能夠針對學(xué)生的生成資源現場(chǎng)及時(shí)跟進(jìn)點(diǎn)評或者組織討論。楊老師敢于挑戰傳統的教學(xué)禁區，我在佩服她的勇氣的同時(shí)，也就重點(diǎn)觀(guān)察她是怎樣突破上面幾個(gè)難點(diǎn)的。
一、情境創(chuàng )設另辟蹊徑，讓人眼前一亮。
拋棄了大家慣常使用的生活數學(xué)實(shí)例，而是從數學(xué)家華羅庚的名言說(shuō)起。引導大家用心體會(huì )讀書(shū)“從厚到薄”的過(guò)程與方法，自然而然地引出總復習這個(gè)課題。這樣的開(kāi)頭既深深地抓住了學(xué)生的好奇心，又和上課的主旨緊密結合，真的好巧妙好有新意，不禁為楊老師叫好。
二、課前復習和課堂復習緊密結合，注重學(xué)生的自我再建構：
楊老師上課前就安排學(xué)生根據復習提綱用心回憶，細心整理，周密組織，在回答老師作業(yè)紙上的相關(guān)問(wèn)題的基礎上形成小學(xué)階段數系的知識網(wǎng)絡(luò )圖，提倡學(xué)生自我建構。這么一來(lái)，上課的時(shí)候就可以以小組為單位展示自己小組的作品，把學(xué)習的'主動(dòng)權和發(fā)言權完全交給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習的主體。課堂上成為了學(xué)生才華和創(chuàng )造性展示舞臺�？吹綄W(xué)生們創(chuàng )造出那么多別出心裁的結構圖，我們聽(tīng)課的老師不住贊嘆。我們明白，楊老師課前肯定做了很多準備工作，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用課間時(shí)間和課后時(shí)間，以小組為單位去搜集和整理與數系有關(guān)的資料。要是沒(méi)有老師精心的指導和跟進(jìn)，我們今天肯定看不到這么多和這么精彩的學(xué)生作品。功夫在課外��！課堂是的四十分鐘其實(shí)更多地成為了學(xué)生課外準備的匯報機會(huì )。
三、重視學(xué)生的課堂生成資源，教師展示出容錯的心胸和教學(xué)技巧。
在我們聽(tīng)課老師看來(lái)，有的數系結構圖確實(shí)存在一些邏輯上問(wèn)題。但是楊老師并沒(méi)有在這個(gè)上面糾纏，而是著(zhù)力表?yè)P了學(xué)生的努力和獨創(chuàng )性。楊老師還引導學(xué)生帶著(zhù)欣賞的眼光去分析每一個(gè)數系結構圖的優(yōu)點(diǎn)和部分合理性，水到渠成地引導學(xué)生對比研究完整的正確的數系結構圖。從這一點(diǎn)來(lái)看，楊老師深深地明白難得糊涂的真諦了呢。
總體來(lái)說(shuō)，本節課楊老師通過(guò)溝通數概念之間的聯(lián)系來(lái)編織數概念的知識網(wǎng)絡(luò )，整理的清晰而又全面。但是，由于前面整理階段用時(shí)較多，本次課就沒(méi)有預留足夠的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生練習。在我看來(lái)，練習應用是復習和整理的有效補充和深入，同樣具有重要的作用，至少應該占據時(shí)間的三分之一以上吧。我建議，時(shí)間安排上面再緊湊一點(diǎn)，（比如，在展示學(xué)生作品的時(shí)候可以有側重點(diǎn)，不用面面俱到，選取三兩個(gè)典型的方面展開(kāi)就可以了），以便留有充足的時(shí)間給學(xué)生練習鞏固。以上想法不知妥當與否，請同行指正
如何上好一堂復習課 7
復習課是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節，它不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能引導學(xué)生將零散的知識系統化，提升綜合運用知識的能力。那么，如何才能上好一堂復習課呢？
明確復習目標是上好復習課的首要任務(wù)。教師要依據課程標準和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，確定清晰、具體、可操作的復習目標。這些目標應涵蓋知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多個(gè)維度。例如，在語(yǔ)文復習課中，對于古詩(shī)詞的復習，不僅要讓學(xué)生熟練背誦和準確默寫(xiě)，還要理解詩(shī)詞的意境、作者的情感表達以及詩(shī)詞中所蘊含的文化內涵。明確的目標如同燈塔，為學(xué)生的復習指明方向，也讓教師的教學(xué)活動(dòng)更具針對性。
多樣化的教學(xué)方法是復習課的關(guān)鍵。單一的教學(xué)方法容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，降低復習效果。教師可以采用知識梳理法，引導學(xué)生回顧所學(xué)知識，構建知識框架，將知識點(diǎn)串聯(lián)成線(xiàn)，由線(xiàn)織成網(wǎng)。比如在數學(xué)復習中，以函數這一章節為例，教師可以和學(xué)生一起梳理函數的定義、分類(lèi)（一次函數、二次函數、反比例函數等）、各種函數的表達式、圖像特點(diǎn)以及應用等，讓學(xué)生對函數知識有一個(gè)全面、系統的認識。
練習鞏固法也是常用且有效的方法。通過(guò)有針對性的練習題，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對知識的理解和運用。練習題的選擇要注重層次性，既要有基礎題，幫助學(xué)生鞏固基礎知識，又要有提高題和拓展題，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的挑戰欲望。此外，還可以采用小組討論法，組織學(xué)生就某一知識點(diǎn)或問(wèn)題進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞，培養學(xué)生的合作能力和創(chuàng )新思維。比如在歷史復習課上，針對某一歷史事件的影響，學(xué)生們在小組討論中各抒己見(jiàn)，從不同角度分析，能夠更全面地理解歷史事件。
關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異同樣重要。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習能力和學(xué)習風(fēng)格都有所不同。在復習課中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，對于學(xué)習困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)心和指導，幫助他們解決學(xué)習中的問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習信心。對于學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生，可以提供一些拓展性的.學(xué)習任務(wù)，滿(mǎn)足他們的求知欲，讓他們在復習中不斷提升。例如，在英語(yǔ)復習課上，對于單詞掌握不牢固的學(xué)生，教師可以一對一輔導，幫助他們制定記憶計劃；對于英語(yǔ)基礎較好的學(xué)生，可以讓他們進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作練習，提高語(yǔ)言綜合運用能力。
及時(shí)有效的反饋與評價(jià)是復習課的重要環(huán)節。教師要對學(xué)生的學(xué)習表現進(jìn)行及時(shí)反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習成果和不足之處。評價(jià)方式要多元化，包括教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)和學(xué)生互評等。教師評價(jià)要注重鼓勵性和建設性，既要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又要指出存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向。學(xué)生自我評價(jià)和互評可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )反思自己的學(xué)習過(guò)程，借鑒他人的學(xué)習經(jīng)驗，提高學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性。比如在物理實(shí)驗復習課上，學(xué)生完成實(shí)驗操作后，先進(jìn)行自我評價(jià)，然后小組內成員互評，最后教師進(jìn)行總結評價(jià)，這樣的評價(jià)方式能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習效果。
總之，要上好一堂復習課，教師需要精心設計，明確目標，運用多樣化的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，及時(shí)給予反饋與評價(jià)。只有這樣，才能讓復習課成為學(xué)生知識鞏固、能力提升的有效平臺。
如何上好一堂復習課 8
復習課是對已學(xué)知識的回顧、整理和深化，其質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習效果。要上好一堂復習課，教師需要從多個(gè)方面入手，制定有效的教學(xué)策略。
深度剖析教材，整合知識體系是關(guān)鍵。教師要深入研究教材，把握教材的編排意圖和知識脈絡(luò )，將分散在各個(gè)章節的相關(guān)知識進(jìn)行系統整合。例如在科學(xué)課復習中，涉及到物理、化學(xué)、生物等多個(gè)領(lǐng)域的知識，教師可以以 “物質(zhì)的變化” 為主題，將物理變化和化學(xué)變化的概念、特點(diǎn)、實(shí)例，以及生物體內的物質(zhì)變化過(guò)程等相關(guān)知識進(jìn)行整合，讓學(xué)生對物質(zhì)變化這一主題有一個(gè)全面、深入的理解。通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生構建完整的知識體系，使學(xué)生能夠融會(huì )貫通，靈活運用知識解決問(wèn)題。
激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造積極氛圍是上好復習課的重要保障。復習課容易讓學(xué)生感到單調乏味，因此教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�？梢圆捎霉适聦�、問(wèn)題情境導入等方式，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。比如在道德與法治復習課上，教師可以通過(guò)講述一個(gè)真實(shí)的法律案例，引出相關(guān)的法律知識，讓學(xué)生在分析案例的過(guò)程中復習和運用所學(xué)知識。同時(shí)，教師還可以運用多媒體教學(xué)手段，如圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等，豐富教學(xué)內容，使復習課更加生動(dòng)有趣。例如在地理復習課上，通過(guò)播放一段關(guān)于不同地區自然景觀(guān)的視頻，讓學(xué)生直觀(guān)地感受各地的地理差異，加深對地理知識的記憶和理解。
注重方法指導，培養學(xué)習能力是復習課的核心目標之一。教師要在復習過(guò)程中，向學(xué)生傳授有效的學(xué)習方法和復習策略。比如，教會(huì )學(xué)生如何制作思維導圖，將知識點(diǎn)以圖形化的方式呈現出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識。在語(yǔ)文復習中，指導學(xué)生運用歸納總結法，將同類(lèi)型的字詞、句式、修辭手法等進(jìn)行歸納整理，提高學(xué)習效率。同時(shí)，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己制定復習計劃，選擇適合自己的復習方法，進(jìn)行有針對性的復習。例如，在數學(xué)復習課上，教師可以引導學(xué)生根據自己的學(xué)習情況，找出自己的薄弱環(huán)節，制定個(gè)性化的復習計劃，通過(guò)自主學(xué)習和練習，提高數學(xué)成績(jì)。
加強練習與反饋，及時(shí)查漏補缺是復習課的重要環(huán)節。適量的練習能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高解題能力。教師要根據復習內容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設計練習題，注重練習題的針對性和層次性。在學(xué)生完成練習后，教師要及時(shí)批改和反饋，分析學(xué)生的'答題情況，找出學(xué)生存在的問(wèn)題和知識漏洞。對于普遍存在的問(wèn)題，要進(jìn)行集中講解；對于個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，要進(jìn)行個(gè)別輔導。例如，在英語(yǔ)復習課上，通過(guò)閱讀理解練習，教師發(fā)現學(xué)生在詞義猜測和推理判斷這兩類(lèi)題型上失分較多，就可以針對這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)項講解和練習，幫助學(xué)生掌握解題技巧，提高答題準確率。
此外，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習，促進(jìn)共同進(jìn)步也是上好復習課的有效方法。教師可以將學(xué)生分成小組，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作復習。在小組合作中，學(xué)生們可以相互交流學(xué)習經(jīng)驗，分享學(xué)習資源，共同解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題。例如，在歷史復習課上，小組內成員可以分工合作，分別收集不同歷史時(shí)期的資料，然后進(jìn)行匯總和整理，共同完成一份歷史專(zhuān)題報告。通過(guò)合作學(xué)習，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率，還能培養學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力。
綜上所述，上好復習課需要教師在深度剖析教材、激發(fā)學(xué)生興趣、注重方法指導、加強練習與反饋以及鼓勵合作學(xué)習等方面下功夫。只有這樣，才能讓復習課充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生在復習中不斷進(jìn)步，取得更好的學(xué)習成績(jì)。
【如何上好一堂復習課】相關(guān)文章：
如何上好一堂體育課論文（精選6篇）04-18
教師如何上好一堂作文課09-12
英語(yǔ)教學(xué)反思：如何上好復習課（精選13篇）08-24
如何上好小學(xué)生第一堂作文課09-12
如何上好繪本閱讀課09-22
如何上好歷史課的教學(xué)反思08-26
論如何上好語(yǔ)文課教育論文03-08