七年級語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的七年級語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的責任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著(zhù)相應的閱讀理解和寫(xiě)作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈正在形成，這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門(mén)，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，有效發(fā)展他們的語(yǔ)文能力呢?
(一)因勢利導遷移應用
六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì )在桌面上、廁所里涂寫(xiě)，幾句小詩(shī)、一行話(huà)語(yǔ)，好象像以此表達對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著(zhù)寫(xiě)臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學(xué)生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來(lái)呢?實(shí)踐證明：積極疏導，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀(guān)，組織學(xué)生為新砌的花壇寫(xiě)溫馨的宣傳用語(yǔ)，為新建的大樓內部選擇格言警句、寫(xiě)凡人小語(yǔ)，為校園廣播站積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂(lè )而不疲，尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)的美好情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀念石碑起個(gè)悅耳的名稱(chēng)。
六年級語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無(wú)數的練習，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學(xué)生的學(xué)習興趣難以提高。的'確，課文只是個(gè)例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會(huì )貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。例如在學(xué)習了《賣(mài)火柴的小女孩》后，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂(lè )家楊科》等課文，引導學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較，培養學(xué)生讀書(shū)思考、分析感悟能力，這是從文章的內容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習小組里交流安徒生這位“世界童話(huà)大王”的名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培養了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還可以進(jìn)行讀寫(xiě)知識的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽(yáng)光照著(zhù)小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著(zhù)一把燒過(guò)了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注。大家展開(kāi)了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲求，讓這一久遠的童話(huà)故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒(méi)有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著(zhù)光明和幸福飛去�？�，那青青的'芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來(lái)到了，來(lái)到了你們的中間。你會(huì )，你會(huì )，你會(huì )。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養。
(二)開(kāi)發(fā)課程熏陶情感
在實(shí)際課堂中，特別是六年級語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，如果我們基于以培養學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為根本，必然會(huì )摒棄。學(xué)校廣播電視臺對六年級的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒(méi)有預設的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。
我想，這是在問(wèn)老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學(xué)中的一些行為了。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思2
《傷仲永》重在一“傷”字。這一點(diǎn)，學(xué)生容易掌握�？墒�，它背后的含義，學(xué)生就不容易掌握了。幫助學(xué)生抓住它背后的含義，是學(xué)習本文的任務(wù)之一�！皞弊直澈蟮暮x是傷什么呢？要讓學(xué)生思考。教學(xué)要讓學(xué)生明白，文章借仲永而擴及古今一切放棄學(xué)習的人，其意在警醒。沈德潛在《唐宋八家文讀本》卷三十中評曰：“勸學(xué)之語(yǔ)，婉轉切至。傷仲永，不獨為仲永也。聰明弟子，宜懸為座右銘”學(xué)生通過(guò)學(xué)習此文，能感悟到此理，才是一大收獲。
文言文教學(xué)，要讓學(xué)生和文章對話(huà)。學(xué)習文言文究竟讓學(xué)生學(xué)什么？是單純地讓學(xué)生學(xué)習一些文言知識呢，還是讓學(xué)生學(xué)習、吸取思想精華和優(yōu)秀文化呢？我認為，后者的價(jià)值要比前者大得多。眾所周知，中學(xué)文言文教學(xué)的目的是培養學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。然而，多少年來(lái)，文言文的閱讀教學(xué)的效率一直不高。究其原因，是走了兩個(gè)極端：一個(gè)是教師逐字逐句講解的極端，一個(gè)是學(xué)生用主要精力做習題的極端。教師大都喜歡上文言文，因為上文言文可以大講特講。一處不講，學(xué)生便一處不懂，教師豈能放心？不可否認，有些教師講字、詞句，講得頭頭是道，學(xué)生也聽(tīng)得津津有味。但是，這種口傳耳受，學(xué)生只有聽(tīng)的份。那些零碎的知識只能使學(xué)生了解文章里的一點(diǎn)一滴，卻不能使學(xué)生感知文章里的潮起潮落，更不能使學(xué)生心動(dòng)神搖。學(xué)生喜歡做習題，是為求得分數，不是為求得“營(yíng)養”。所以，他們全不管文章的筋肉血脈。上述學(xué)習文言文的方法，主要是受了考試的負面影響，即圈劃ABCD。學(xué)生在做習題的時(shí)候，即使是懵懂地蒙對了，得了分，也是毫無(wú)意義的。這種只取文章“骨骼”，拋棄文章“血肉”的做法，只能使語(yǔ)文變成面目可憎的骷髏。
那么，怎么解決這兩個(gè)極端呢？根本的方法是：加強誦讀；加強對話(huà)。誦讀其實(shí)是古人早就指出來(lái)的一條正確道路。古人說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。課文里的選文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，都需要反復誦讀，牢記在心的。只要學(xué)生反復誦讀了，他們總會(huì )對文章的某一方面有感受的。但是，誦讀之后，還需要進(jìn)行對話(huà)。只有對話(huà)，才能加深學(xué)生對文章的理解。那些對話(huà)是學(xué)生自己的閱讀感受，最直接，最真實(shí)，最動(dòng)人，也最有價(jià)值。
在學(xué)習王安石的《傷仲永》時(shí)，我讓學(xué)生給仲永下評語(yǔ)，就是想讓學(xué)生和仲永進(jìn)行對話(huà)。由于學(xué)生的閱讀角色發(fā)生了轉換，他們成了仲永的老師，讀書(shū)就格外小心了。一下子把學(xué)生讀、思、寫(xiě)的積極性都調動(dòng)起來(lái)了。讓學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)，學(xué)生由仲永的同齡人變成了評論者，他們的角色發(fā)生了轉換，閱讀的視角也就發(fā)生了轉變。這種轉變，對訓練學(xué)生的思維能力是很重要的。也許他們對某一個(gè)字的意思或者用法還沒(méi)搞明白，但那并不妨礙他們和仲永的對話(huà)。他們和仲永的對話(huà)過(guò)程，不就是提高文言文閱讀能力的過(guò)程嗎？不就是他們吸取營(yíng)養，進(jìn)行自我教育的`過(guò)程嗎？這不比單純記住一字一詞有意義得多嗎？
初中的文言文教學(xué)還有一項重要的任務(wù)是讓學(xué)生掌握正確地學(xué)習文言文的方法，養成閱讀文言文的良好習慣，所以字、詞的積累還是很重要的，不是不要落實(shí)，關(guān)鍵是方法。
學(xué)生在學(xué)習中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習方法，增強了語(yǔ)感，了解了道理：一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。給學(xué)生展示一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，讓學(xué)生明白學(xué)習的重要。
在平羅四中給七年級（2）班的孩子們上完《傷仲永》這課后，我感觸頗深，首先，老師對學(xué)生的要求很?chē)栏�，表現在老師要求學(xué)生必須預習課文，并且老師親自一個(gè)一個(gè)地檢查。這些不僅僅是在培養學(xué)生的習慣，更是在幫助我順利的完成本次公開(kāi)課，在此，我特別要感謝周春老師。其次，學(xué)生學(xué)習的興趣、積極性都比較高，學(xué)習起來(lái)就比較容易了。
在本次講課中還有很多不足，希望聽(tīng)了我的課的老師們能給以批評、指正！
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思3
《化石吟》這堂的教學(xué)，使我深有感觸，讓我深深地懂得，作為一個(gè)語(yǔ)文老師要上好一堂課，實(shí)在不容易，要做很多的準備。這篇課文我抓住了重點(diǎn)性的語(yǔ)句展開(kāi)教學(xué)�！笆湃トf(wàn)載的世界又重現，沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)�！蹦敲�，沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？問(wèn)題拋出，學(xué)生陷入沉思，教室陷入靜寂，連一根針掉到地上都能聽(tīng)到。突然，教室后面跳動(dòng)起極不和諧的音符——幾個(gè)學(xué)生騷動(dòng)起來(lái)，甚至在竊竊私語(yǔ)。我正要發(fā)怒，轉念一想，已經(jīng)第四節課了， 學(xué)生能坐到現在也不容易，于是，我壓住火氣問(wèn)： “你們幾個(gè)干啥呢？” “照片，恐龍照片�！� 什么，恐龍照片？我一激靈，來(lái)了精神，馬上讓學(xué)生把恐龍照片傳到講臺上。沒(méi)想到，這個(gè)貌不驚人的女生竟然送來(lái)厚厚的一疊照片，翻開(kāi)一看，全是恐龍照片。 這可真是天賜良機啊，我何不趁此機會(huì )挖掘出我的課堂需要的資源呢？于是，我讓這個(gè)女生介紹了與這些照片有關(guān)的旅游見(jiàn)聞。 “我在公園里看到了巨大的恐龍化石，它鑲嵌在高高的山崖上。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍，由此我想，在幾百萬(wàn)年以前，一定生活著(zhù)很多恐龍” 一石激起千曾浪，臺下不少學(xué)生爭先恐后地發(fā)言： “我在公園里看到了三葉蟲(chóng)化石和魚(yú)化石，我想，在遠古時(shí)代，一定是一片浩瀚的海洋，后來(lái)，地殼發(fā)生運動(dòng)，板塊之間的擠壓讓我們這個(gè)地方隆起，成了連綿不斷的山脈�！� 如及時(shí)的.甘霖，輕輕揮灑在干涸的土地上，所有學(xué)生都睜大好奇的眼睛聆聽(tīng)著(zhù)這美麗的神話(huà)一樣的遐想。是啊，這不是活生生的教材嗎？ “化石，讓逝去萬(wàn)載的世界又重現，化石，向我們展示了生物進(jìn)化的過(guò)程，揭示了生命的起源，這是多么奇妙的事情啊�！敝链�，這堂課的難點(diǎn)在生成的資源中化解了。它之所以化解得那樣自然，那樣輕松愉快，不著(zhù)痕跡，我想是我的教學(xué)機智幫助了我自己。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思4
本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作業(yè)已即將結束了。在這半學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對于我來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的構成與理解，還是教學(xué)方法和教學(xué)潛力的積累和提高，以及教學(xué)資料和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新——現將本學(xué)期的工作的得失狀況具體而詳細的加以總結。
第一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)意識反映實(shí)踐，科學(xué)的思想意識能夠指導實(shí)踐活動(dòng)。前期的崗前培訓加上后天的自我努力，使我掌握和領(lǐng)會(huì )了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而，在教學(xué)工作過(guò)程中充分顯示出“知識與潛力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的三維教學(xué)的思想，以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。
第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件，但如果過(guò)分的熱情就容易構成武斷與莽撞的性格。但透過(guò)了學(xué)校的'安排的拜師活動(dòng)及用心有效的教學(xué)實(shí)踐，加上個(gè)人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提高。情景的設置、靈活的互動(dòng)設計、情感教學(xué)、心靈對話(huà)的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，自己的實(shí)際操作潛力也游刃有余。
第三、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化。經(jīng)驗必須程度上能夠促進(jìn)人的發(fā)展的步伐，同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè)，我的確年輕，但這也意味著(zhù)我沒(méi)有老的模式的拘泥和影響，個(gè)性是處在一個(gè)有傳統教育向素質(zhì)教育的轉型的時(shí)期，處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期：新人、新事、新面貌;天時(shí)、地利、人和。正如，零代表著(zhù)沒(méi)有，也意味著(zhù)有更大的理解和發(fā)展空間。因而，我能夠自由的全面推行自己的教學(xué)計劃。首先，抓積累、夯基礎。開(kāi)展三字一話(huà)、名言積累等活動(dòng)。其次，重說(shuō)寫(xiě)、練潛力。透過(guò)即興演講、寫(xiě)心得體會(huì )、習作練習的方式培養學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)潛力。最后重運用、拓視野。透過(guò)連詞造句、仿例造句及現代文閱讀訓練等方式加以培養。
與此同時(shí)，我還透過(guò)朗誦名家名作的方式，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和必須寫(xiě)作訓練。另外，我還注意對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補充一些知識性與趣味性統一的習題，讓同學(xué)們在說(shuō)笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。
實(shí)踐是認識的唯一來(lái)源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過(guò)程中，我得到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結實(shí)的基礎。
在總結收獲的同時(shí)，我也看到了自己的不足。
第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時(shí)候，有時(shí)不能協(xié)調好兩者之間的關(guān)系。
第二、對部分教材資料把握不全面、有時(shí)只求形式，忽視了資料實(shí)質(zhì)。
第三、具體的教學(xué)過(guò)程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
總結經(jīng)驗能夠充實(shí)自我，反思不足能夠提高自我。相信在反復的總結和反思中，我會(huì )不斷的完善自我和提高自我的。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思5
這是一篇演講詞，雖然屬于議論文的范疇，但是并不講究說(shuō)理的嚴密性和思維的邏輯性，更多地是以某一種精神鼓舞人，以真切的情感打動(dòng)人，具有很強的感染力。
在指導學(xué)生學(xué)習本文時(shí)，我主要抓住以下兩點(diǎn)：
一、文本教學(xué)：從朗讀中體會(huì )情感，并訓練學(xué)生聽(tīng)讀并篩選信息的能力。
二、人文教學(xué)：在情境教學(xué)中讓學(xué)生理解真正的英雄的內涵。
對于文本教學(xué)，我首先通過(guò)創(chuàng )設情境，播放視頻，把學(xué)生帶入到悼詞的情景中，為英雄的犧牲而悲痛；其次，運用聽(tīng)讀的`形式，讓學(xué)生再次感受情感。另外過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中比較注重說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，聽(tīng)的能力并不能得到施展。于是我就依據英語(yǔ)的聽(tīng)力訓練，帶著(zhù)幾個(gè)問(wèn)題去聽(tīng)讀，篩選自己有效的信息。同時(shí)實(shí)現單元目標抓課文主要信息，概括要點(diǎn)。因此我又設計了概括七位宇航員的事跡或性格，從中總結英雄的精神品質(zhì)，過(guò)渡到對英雄內涵的領(lǐng)悟。
對于人文教學(xué)，不能依靠空洞的說(shuō)教，所以我的教學(xué)始終圍繞學(xué)生的個(gè)體感悟。無(wú)論是七位英雄的精神體會(huì )，還是美國精神的領(lǐng)悟，最后是聯(lián)系到全人類(lèi)，都是讓學(xué)生自己去逐步深入的一個(gè)過(guò)程。只有自己的體驗才是最新鮮的。
本次教研活動(dòng)，不僅僅鍛煉我駕馭課堂的能力，而且在各位專(zhuān)家和老師的指導下，更深層次地發(fā)現了自己在課堂教學(xué)中的許多不足之處。比如，演講詞本因以情感動(dòng)人，設計中雖有體現，但是教學(xué)中卻忽略了這最關(guān)鍵的要素；概括英雄的事跡中缺乏有效地手段等。
因此在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加深入地鉆研教材、積極參加教研活動(dòng)，努力提高自己的教學(xué)水平。最后感謝教研室給我這次鍛煉的機會(huì )，感謝各位專(zhuān)家和老師給予我的寶貴意見(jiàn)。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思6
本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作業(yè)已即將結束了，在這學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對于我來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的構成與理解，還是教學(xué)方法和教學(xué)潛力的積累和提高，以及教學(xué)資料和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了較高的程度地提高。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新現將本學(xué)期的工作的得失狀況具體而詳細的加以總結。
第一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)
意識反映實(shí)踐，科學(xué)的思想意識能夠指導實(shí)踐活動(dòng)。前期的崗前培訓加上后天的自我努力，使我掌握和領(lǐng)會(huì )了素質(zhì)教育的思想；新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而，在教學(xué)工作過(guò)程中充分顯示出知識與潛力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維教學(xué)的思想，以及自主、合作、探究的教學(xué)新模式。
第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)潛力全面化、深層次化
年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞。熱情是工作的必要前提條件，但如果過(guò)分的熱情就容易構成武斷與莽撞的性格。但透過(guò)了學(xué)校的安排的以?xún)?yōu)帶新活動(dòng)及用心有效的教學(xué)實(shí)踐，加上個(gè)人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提高。情景的設置、靈活的互動(dòng)設計、情感教學(xué)、心靈對話(huà)的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，自己的實(shí)際操作潛力也游刃有余。
第三、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化。
經(jīng)驗必須程度上能夠促進(jìn)人的發(fā)展的步伐，同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè)一年，我的確年輕，但這也意味著(zhù)我沒(méi)有老的模式的拘泥和影響，個(gè)性是處在一個(gè)有傳統教育向素質(zhì)教育的轉型的時(shí)期，處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期：新人、新事、新面貌；天時(shí)、地利、人和。正如，零代表著(zhù)沒(méi)有，也意味著(zhù)有更大的理解和發(fā)展空間。因而，我能夠自由的全面推行自己的教學(xué)計劃。首先，抓積累、夯基礎。開(kāi)展三字一話(huà)、名言積累等活動(dòng)。其次，重說(shuō)寫(xiě)、練潛力。透過(guò)即興演講、寫(xiě)心得體會(huì )、習作練習的方式培養學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)潛力。最后重運用、拓視野。透過(guò)連詞造句、仿例造句及現代文閱讀訓練等方式加以培養。
與此同時(shí)，我還透過(guò)朗誦名家名作的'方式，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和必須寫(xiě)作訓練。另外，我還注意對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，我們都深知興趣是最好的老師因此我在平時(shí)補充一些知識性與趣味性統一的習題，讓同學(xué)們在說(shuō)笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。
實(shí)踐是認識的唯一來(lái)源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過(guò)程中，我得到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結實(shí)的基礎。
在總結收獲的同時(shí)，我也看到了自己的不足。
第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時(shí)候，有時(shí)不能協(xié)調好兩者之間的關(guān)系。
第二、對部分教材資料把握不全面、有時(shí)只求形式，忽視了資料實(shí)質(zhì)。
第三、具體的教學(xué)過(guò)程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
總結經(jīng)驗能夠充實(shí)自我，反思不足能夠提高自我。相信在反復的總結和反思中，我會(huì )不斷的完善自我和提高自我的。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思7
上完了這節課，感覺(jué)意猶未盡，似乎仍沉浸在課上既緊張又愉快的氣氛中�；叵脒@節課，無(wú)論是學(xué)生的合作交流，還是師生的互動(dòng)，每個(gè)環(huán)節都較為順暢。這節課之所以能達到如此效果，我想主要原因有以下幾點(diǎn)：
1、較好地落實(shí)了“自主、合作與探究”的學(xué)習方式
學(xué)生課前自主學(xué)習的習慣基本養成，預習做得較好。在上課之前，學(xué)生已經(jīng)基本能口譯課文，這樣就節省了大量的字詞教學(xué)時(shí)間，為課堂上進(jìn)行多種能力訓練提供了時(shí)間的保證。具體授課過(guò)程中，十分注意將學(xué)生的獨創(chuàng )性融入其中，既有共性，又有個(gè)性。
2、與學(xué)生建立平等對話(huà)的關(guān)系
在課堂上，我視學(xué)生為一個(gè)個(gè)活潑的生命體，尊重學(xué)生，平等對話(huà)，允許學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)這一大方向，放手讓學(xué)生在課堂上真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學(xué)生掌握了知識，又讓學(xué)生充分體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
3、教給學(xué)生正確的學(xué)習方法
誦讀是文言文教學(xué)的基本理念。在這節課中，我采用各種不同的方式讓學(xué)生讀，以讀促思，從讀中感悟，較好的體現了“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！�
4、各種能力訓練滲透其中
雖然只是短短的一節課，但注意了知識的綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟與語(yǔ)感的培養，致力于語(yǔ)文素養的提高。如“說(shuō)”的'訓練，就有讓學(xué)生介紹名言，復述故事，談感想等。
但本節課由于教師的心理素質(zhì)不夠好，以及對學(xué)情的預設不夠充分使整堂教學(xué)出現了許多的不足之處：
1、對重點(diǎn)生字的指導不夠。
比如學(xué)生幾次把“扳(pān)”讀成“bān”時(shí)，教師應及時(shí)出示“扳”通“攀”是通假字，既掌握了字音，又了解了文言知識。
2、在整個(gè)教學(xué)中，教師的激勵性語(yǔ)言太少。
七年級學(xué)生如果能恰到好處的進(jìn)行表?yè)P、鼓勵，會(huì )提高學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣。如：當學(xué)生在疏通完文意后開(kāi)始交流，有學(xué)生提出了“我想知道方仲永為什么由天資過(guò)人變?yōu)橐粋�(gè)普通人?”對這樣的能體現課文主旨的問(wèn)題教師應及時(shí)鼓勵，但教師只說(shuō)等會(huì )再講，這樣勢必會(huì )挫傷學(xué)生質(zhì)疑的積極性。
3、教師的語(yǔ)調平淡、單一，不能做到抑揚頓挫。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思8
語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現有些學(xué)生，讀書(shū)的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習，表現出種種消極心理。此刻我結合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問(wèn)題的方法。
一、表現
1。漠視語(yǔ)文
漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現為對語(yǔ)文的學(xué)習抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng)；課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。個(gè)性是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生，認為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯，能夠先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，因為學(xué)得再認真，在高考中也考不到數理化那樣的高分，不認真學(xué)，分數也低不到哪兒去。
2。應付老師，平衡自己
這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要用心些，但也只是應付，沒(méi)有明確的學(xué)習目標和學(xué)習計劃，只是滿(mǎn)足于上課聽(tīng)講，課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè)，滿(mǎn)足于老師問(wèn)起時(shí)，有“我已認真學(xué)過(guò)了”的回答；捫心自問(wèn)時(shí)，也能夠“我已努力過(guò)了”聊以自我安慰。他們從不對學(xué)習中出現的問(wèn)題作用心的思考，從不對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行系統的歸納和總結，更談不上讀一些課外書(shū)籍，學(xué)習始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
3。擔憂(yōu)焦慮卻不知所措
這類(lèi)學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學(xué)習方法不當等原因，盡管在語(yǔ)文學(xué)習上付出了必須的努力，但考試成績(jì)不見(jiàn)提高甚至出現倒退，于是，他們便對語(yǔ)文學(xué)習失去了信心，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書(shū)，對能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂(yōu)慮。隨著(zhù)考試的臨近，情緒極度緊張；考試時(shí)不能集中注意力，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時(shí)刻擔心失敗，并想象失敗后的情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不明白該怎樣辦才好。
4。投機取巧
有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文，也不是不明白語(yǔ)文重要，而是認為高考語(yǔ)文不考課本，試題全部來(lái)自課外，抱著(zhù)投機取巧的心理，大搞題海戰術(shù)，這天一套資料，明天一套試題，見(jiàn)題就做，企圖能夠“碰”上高考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養語(yǔ)感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，題目也不做。他們抱著(zhù)“我聰明”、“我運氣”的心理，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機取巧者。
二、成因
1。認識的偏差
有的學(xué)生不能正確認識語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標是培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)潛力。而這些潛力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話(huà)的練習、一個(gè)一個(gè)片斷的寫(xiě)作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的.這一特點(diǎn)缺乏充分的認識，認為上課聽(tīng)聽(tīng)、課后做做練習就能夠提高，從不注意觀(guān)察生活，從不讀課外讀物，從不多寫(xiě)一篇文章。抱著(zhù)這樣的認識學(xué)習語(yǔ)文，其效果是可想而知的。近幾年來(lái)，為有利于對考生潛力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯覺(jué)，課本對高考已經(jīng)沒(méi)有作用，于是，本來(lái)就有投機心理的學(xué)生對復習資料倍加青睞，卻把語(yǔ)文課本束之高閣。殊不知，“教材是個(gè)例子”（葉圣陶先生語(yǔ)），高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內”。
2。學(xué)生自我調適潛力不強
學(xué)生偏科，因素很多。進(jìn)入高中，尤其是高三，還偏科，重理輕文，則主要是因為理科的題目透明度高，答案標準，成就感強，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時(shí)間做了，也不知對否。個(gè)性是寫(xiě)作類(lèi)題目，有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫(xiě)出來(lái)的，自認為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上，因為這些學(xué)科投入少，見(jiàn)效快，在這種心態(tài)下，一些本來(lái)對語(yǔ)文感興趣、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習也失去了熱情。再加上高三復習階段，各科老師都感到課時(shí)緊，任務(wù)重，往往透過(guò)發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間，真是“無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來(lái)”，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書(shū)面作業(yè)，不知不覺(jué)就把“語(yǔ)文學(xué)習要多讀書(shū)”這些無(wú)需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。
三、調控措施
1。變語(yǔ)文教學(xué)目標為學(xué)生的主體需要
心理學(xué)研究證明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文之所以出現種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認為憑著(zhù)十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現知識上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。因此，教者要善于把教學(xué)目標轉化為學(xué)生的需求，因為學(xué)生是學(xué)習的主體，離開(kāi)了主體的用心性和主動(dòng)性，效果當然不會(huì )很理想。
2。在課堂教學(xué)中創(chuàng )設誘人的情境
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè )之者�！睈�(ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師�！笨梢�(jiàn)，愛(ài)好和興趣在學(xué)習活動(dòng)中是十分重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng )設誘人的情境，但我感到就應朝這方面努力。因為這樣做，能夠有效地激發(fā)學(xué)習興趣，激活課堂氣氛。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得簡(jiǎn)單風(fēng)趣，極大地調動(dòng)了學(xué)生復習語(yǔ)文的興趣。盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西�！蔽蚁�，語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除，而走向用心。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思9
在本次磨課活動(dòng)中，我講授的是下冊第四單元第19、20、21課復習課，下面，我結合課堂教學(xué)環(huán)節，談?wù)勎以诒菊n設計中，體現的教學(xué)思路。
一、首先讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標。
根據三篇文章的共同知識點(diǎn)確立本節復習課的學(xué)習目標：
1、鞏固積累本單元的基礎知識。
2、抓住課文主要信息，概括內容要點(diǎn)。
3、品味語(yǔ)言，理解意蘊深刻的句子。
4、復習環(huán)境描寫(xiě)的作用。
二、教學(xué)過(guò)程中利用小板塊的訓練模式復習。
為了使課堂教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，有效提高課堂效率，我將整堂課分為：“整理積累知識”“典型例題剖析”“反饋練習”三大板塊。
1、整理積累知識板塊。
“整理積累知識板塊”分為“字詞積累”“文學(xué)常識積累”“文章內容回顧”三個(gè)小板塊。
�。�1）“字詞積累”板塊主要是選取三篇文章中的重點(diǎn)字詞，尤其是易錯字詞，生字是以給生字加拼音或根據拼音寫(xiě)漢字的形式出現，而詞語(yǔ)是以解詞的形式出現。
�。�2）“文學(xué)常識積累”板塊主要是對該篇文章的常識知識的積累，如：作品的出處、作者簡(jiǎn)介等。
�。�3）“文章內容回顧”板塊主要是采用交流句式的形式對文章內容及主旨進(jìn)行回顧。
2、“典型例題剖析”板塊。
“典型例題剖析”又分為“品味語(yǔ)言”“賞析景物描寫(xiě)”兩個(gè)小板塊。
�。�1）“品味語(yǔ)言”板塊主要是對三篇文章中的精彩語(yǔ)言進(jìn)行品味，采用“方法回顧———示例分析———反饋練習”的學(xué)習模式，對文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品味賞析。
�。�2）“賞析景物描寫(xiě)”板塊主要是對三篇文章中的環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)行賞析，同樣采用“方法回顧———示例分析———反饋練習”的學(xué)習模式，對文章中的環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)行品味賞析。
3、“反饋練習”板塊。
“反饋練習”板塊是針對本節課的學(xué)習任務(wù)，有所側重的設計反饋練習，以檢測學(xué)生對本節課學(xué)習任務(wù)的'完成情況，反饋練習的內容包括字詞檢測和課外文段閱讀。字詞檢測是從“字詞積累”板塊選取易錯生字進(jìn)行檢測，課外文段閱讀是針對本節課復習的內容，選取相關(guān)題型進(jìn)行檢測。
三、充分利用小組合作學(xué)習的作用，讓學(xué)生成為課堂的主角。
課堂發(fā)揮小組合作的作用，小組里的每個(gè)成員都賦予特定的任務(wù)，如小組長(cháng)要掌握小組學(xué)習的進(jìn)程，組織合作學(xué)習，安排發(fā)言，結對幫教，達到共同提高、共同進(jìn)步的目的。
結合自己的講課，今后在如下方面應有所改進(jìn)：
1、練習設計要有層次性。練習設計重視促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。俗話(huà)說(shuō)得好熟能生巧。要有針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目，將思考融入到不同層次的練習者，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并能解決這一類(lèi)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中有所收獲。
2、典型例題剖析中的反饋練習，應從不同角度設計，這樣才能讓學(xué)生做到全面掌握知識的目的。
3、發(fā)揮教師主導作用。教師在課堂中講解時(shí)間不超過(guò)15分鐘，并且要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問(wèn)題，講學(xué)生不理解自己討論不了的問(wèn)題，講知識缺陷或易混的知識；“三不講”即學(xué)生不預習之前不講，沒(méi)問(wèn)題不講，有問(wèn)題在沒(méi)研究之前不講。所有的教學(xué)有學(xué)生參加，學(xué)生成了課堂的主角，教師只是對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行引導提示和補充。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思10
1、對試卷命題的評價(jià)
本次試卷分四大塊(積累與運用，綜合性學(xué)習，閱讀與理解，寫(xiě)作)25小題，內容適量，難易適中，題型全面，部分題型與中考題接軌，符合中考精神，雖說(shuō)有一定的難度，但有個(gè)過(guò)渡，學(xué)生易于接受，如文言文閱讀，一則課內一則課外對比閱讀，課外的出自學(xué)生平時(shí)做的頂尖課課練習。較難的是課外閱讀，學(xué)生理解難度大，但也慢慢地引導學(xué)生閱讀要靜心思考，多讀、多品、多悟，再不能讀一遍就動(dòng)筆。作文二選一，有易有難有梯度，可檢查學(xué)生臨場(chǎng)審題，選我所長(cháng)的題目來(lái)習作的能力，很好。當然，試卷中來(lái)自文本的知識也不少，考查學(xué)生理解、知識的遷移和運用的能力。這份試卷對初三師生教與學(xué)的導向有很大幫助。
2、反映出教學(xué)中的問(wèn)題
(1)學(xué)生卷面糊涂，書(shū)寫(xiě)潦草，個(gè)別字詞難以辨認，這與我們對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求重視不夠有關(guān)。
(2)學(xué)生的學(xué)習習慣差，沒(méi)有及時(shí)復習的習慣，基礎知識掌握不夠扎實(shí)，對拼音、字詞掌握程度不夠，一知半解的較多。
(3)古詩(shī)文背誦落實(shí)不到位，名著(zhù)閱讀的指導方法不夠具體，未能細化。
(4)在教學(xué)中對學(xué)生的文本閱讀指導不夠細，挖掘不夠深，放手讓學(xué)生獨立思考自主體驗的少。
(5)學(xué)生的概括、篩選、綜合信息的`能力有待進(jìn)一步加強。
(6)作文中發(fā)現學(xué)生言之空洞，對事件的表述不夠具體，缺乏真情實(shí)感。
(7)學(xué)生兩級分化嚴重，尤其是不想學(xué)習的人數多，不參與教學(xué)活動(dòng)，作業(yè)不及時(shí)完成，應付了事，后進(jìn)生的基礎落實(shí)不夠，低分過(guò)低影響平均分的提高。
3、下階段具體教學(xué)對策
(1)在教學(xué)中加大對后進(jìn)生的管理、落實(shí)和監督�？梢圆捎枚喾N多樣的形式，如學(xué)生落實(shí)、教師監督等方式進(jìn)行。
(2)對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)提出明確要求，不求書(shū)寫(xiě)有體，但求字跡清楚，書(shū)寫(xiě)規范，卷面整潔。
(3)對背誦默寫(xiě)篇目一定要加強落實(shí)，幫助學(xué)生理解知情達意，課前應安排每天識記一首詩(shī)，首首默寫(xiě)，字字篩查。
(4)午讀課要加強監管和落實(shí)，每節課要有閱讀目標，組長(cháng)負責檢查，老師也要不定期抽查。
(5)在教學(xué)中對學(xué)生的文本閱讀要抓住重點(diǎn)段，重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞來(lái)理解。要先感性感知感受，再理性概括篩選綜合信息，規范答題。
(6)加強文言文的朗讀指導和訓練，注重積累詞語(yǔ)，要對文言字、詞、句、文的有關(guān)知識點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行歸納、梳理和小結，培養學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通的遷移能力，培養整體閱讀淺顯文言文的能力。
(7)作文應教會(huì )學(xué)生審題，懂得抓關(guān)鍵點(diǎn)去立意和選材，二選一題目應選自己最擅長(cháng)的有話(huà)可說(shuō)的'文題來(lái)寫(xiě)。鼓勵學(xué)生平時(shí)多關(guān)注身邊的人和事，注重素材的積累，寫(xiě)自己感悟最深的事，表達自己最真實(shí)的情感。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思11
現在的學(xué)生和以前的學(xué)生有很大區別。大約十年前，我也是一名學(xué)生，我記得我和我的同學(xué)都是乖孩子，特別是小學(xué)到初中，老師在講臺上講什么，我們都在側著(zhù)耳朵認真聽(tīng)，生怕聽(tīng)錯了，聽(tīng)不明白，不會(huì )做題，高中的時(shí)候，有些同學(xué)稍微厭學(xué)了，但是也會(huì )積極主動(dòng)地去聽(tīng)，去記一些筆記，即使學(xué)習成績(jì)不好，也不會(huì )違反課堂紀律�，F在的學(xué)生不能吃苦，一遇到難懂知識就不愿意去鉆研，一談到背書(shū)就主動(dòng)退縮，學(xué)習的主動(dòng)性差多了。
深圳的學(xué)生和內地的學(xué)生有很大不同。深圳學(xué)生的家庭條件好，特別是深圳本地的學(xué)生，在這所學(xué)校里，他們根本缺乏讀書(shū)的概念，觀(guān)念里似乎覺(jué)得沒(méi)有必要讀書(shū)學(xué)習，讀書(shū)是老師在強迫他們，他們覺(jué)得自己不讀書(shū)將來(lái)同樣能夠生活得很好。學(xué)生嬌生慣養，心理承受能力很差，稍微受到老師的一點(diǎn)點(diǎn)批評，就可能做出令人意想不到的結果，自殘或是與老師對著(zhù)干都會(huì )令老師十分難堪。學(xué)生的不誠實(shí)，他們會(huì )找各種各樣的借口來(lái)為自己違反紀律等不讀書(shū)的表現找理由，并覺(jué)得自己很聰明。
在深圳做老師和在內地做老師有很大的區別。深圳的老師處在高風(fēng)險之中，他時(shí)刻受到學(xué)生的攻擊，隨時(shí)可能飛來(lái)橫禍，學(xué)生非常無(wú)視紀律，而且學(xué)生違反任何紀律，老師似乎都不能對他懲罰，而更多的是多多表?yè)P學(xué)生。我想，一味地表?yè)P怎么可能教育好學(xué)生呢，豈不存在助長(cháng)學(xué)生錯誤的嫌疑?
在社會(huì )上，人們犯了錯誤會(huì )受到法律的之制裁，學(xué)生在校園內，當然也得接受校紀班規的規范。任何一個(gè)環(huán)境中，都需要一個(gè)明確的規章制度來(lái)規范此環(huán)境中人的行為。如果校園只有包容和表?yè)P，沒(méi)有批評，豈不是不符合社會(huì )對人的法制規范，學(xué)生走出校園，是不是也會(huì )像對待校園環(huán)境那樣對待社會(huì )環(huán)境呢?
不過(guò)無(wú)論學(xué)生怎樣，老師都必須盡職盡責。做老師非常需要耐心，學(xué)生還是不成熟的，老師可以試著(zhù)以學(xué)生的心理與學(xué)生交流，熟悉他們的思維方式，體會(huì )他們的心態(tài)，熟悉他們的心理活動(dòng)。最可怕的是老師一見(jiàn)到學(xué)生犯了錯誤就立即動(dòng)怒，這樣反而不能解決問(wèn)題。老師解決學(xué)生的問(wèn)題更多的需要與學(xué)生在課后交流，課堂很難解決問(wèn)題，在課堂稍微制止學(xué)生的不良表現之后，課后再進(jìn)一步解決。
耐心的根基是有一顆善于包容的心態(tài)，包容他人也是包容自己。學(xué)生違反了紀律，老師在課堂上不能立即動(dòng)怒，在課后也不能大發(fā)雷霆，最直接的原因是發(fā)火無(wú)助于解決問(wèn)題。當老師要發(fā)火的時(shí)候，一定要強制自己盡快冷靜下來(lái)，不冷靜的時(shí)候不要講話(huà)。如果能從學(xué)生的角度和心態(tài)上思考學(xué)生的違紀行為，找到他們不聽(tīng)課不遵守紀律的原因，老師才能針對問(wèn)題更好地給予解決問(wèn)題的有效辦法。
包容是相對的，有愛(ài)的包容才能讓包容變得有力可行。因為高一(19)班有不少十分頑皮的.孩子，第一次月考之后，有一次我和一位學(xué)生在課堂上還爭吵起來(lái)，起因是那位學(xué)生在課堂上大吵大鬧，破壞了課堂學(xué)習的環(huán)境。從此我就立即警覺(jué)起來(lái)，喪失了對這個(gè)班的教學(xué)動(dòng)力，對教學(xué)課堂紀律有點(diǎn)放松，結果學(xué)生們的表現越來(lái)越差，變得不聽(tīng)課不交作業(yè)了。我的不管理態(tài)度在光高是不可行的，我這么做的根本原因是我心中的愛(ài)心漸漸冷卻了。我曾感覺(jué)自己已經(jīng)完全盡力而為了，甚至已經(jīng)因為學(xué)生的違反紀律而與學(xué)生爭吵起來(lái)，這已經(jīng)超過(guò)了我作為一名老師盡力的極限，我想我做的已經(jīng)足夠了。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考，我進(jìn)一步成熟了，增多了一些與學(xué)生溝通的方法。懷著(zhù)對孩子們學(xué)習的關(guān)愛(ài)，整治他們的不良行為，我能夠進(jìn)一步放低自己的姿態(tài)，爭取利用好更多的機會(huì )與學(xué)生聊天，了解同學(xué)們心中的困惑。雖然表達的是相同的意思，但是講課的語(yǔ)言變得柔和多了，更容易讓同學(xué)們接受了。加上孩子們內心還是希望學(xué)一些東西的，特別是有部分同學(xué)希望自己期末能夠把語(yǔ)文成績(jì)考得好一點(diǎn)，最后的這些天來(lái)，整個(gè)班的課堂學(xué)習氛圍又開(kāi)始慢慢好轉了，作業(yè)完成情況也好多了，也讓我增加了對他們的信心。如果我沒(méi)有愛(ài)心的支持，盡管我也做到了包容，包容了學(xué)生的違紀行為，但是不能更正學(xué)生的不良表現，不能扭轉語(yǔ)文學(xué)習的現狀。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思12
六年級的孩子已經(jīng)初步接觸朱自清的散文《匆匆》已經(jīng)初步感受了朱自清先生的語(yǔ)言風(fēng)格，在此基礎上，老師又給孩子們推薦了朱自清先生的一篇優(yōu)美的'散文《春》。經(jīng)過(guò)課下的充分閱讀，課上再來(lái)交流這篇文章，再來(lái)交流、感受朱自清先生的語(yǔ)言風(fēng)格，似乎是水到渠成的事情�？墒�，不盡然。
這節課，我是引導孩子們從感受朱自清先生語(yǔ)言的韻律美、修辭美、意境美這三個(gè)方面去進(jìn)一步感受朱老的語(yǔ)言風(fēng)格的。在感受韻律美這個(gè)環(huán)節時(shí)，我覺(jué)得還要加大孩子們的閱讀量，孩子們也發(fā)現了朱老的文章里運用了大量的疊音詞，感覺(jué)寫(xiě)的挺美、挺特別�？墒窃谧x的時(shí)候，卻沒(méi)有了韻味，因時(shí)間的關(guān)系，我也沒(méi)再引導孩子們去多讀，在這一環(huán)節里，就顯得有點(diǎn)牽強附會(huì )了，那種朗朗上口的韻律美孩子們沒(méi)有通過(guò)自己的朗讀去真正感受。我想，加大閱讀量，加大閱讀的面，孩子們也許會(huì )感受更深一點(diǎn)。
在感受修辭美這一環(huán)節時(shí)，還應該對句子的修辭手法再去詳細的分析一下，感受一下，多讀一下，也許體會(huì )會(huì )更深刻。
只有在充分感受韻律美和修辭美的基礎上，那種意境美也就自然映入孩子們的腦海中。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思13
核心提示：這節課總體上感覺(jué)流程銜接的較自然流暢。學(xué)生發(fā)言比較主動(dòng)、積極、精彩。特別在“美的舞臺”和“我來(lái)說(shuō)一說(shuō)”這兩個(gè)環(huán)節時(shí)，學(xué)生表現很精彩�；脽羝�、影片的運用，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。
這節課總體上感覺(jué)流程銜接的較自然流暢。學(xué)生發(fā)言比較主動(dòng)、積極、精彩。特別在“美的舞臺”和“我來(lái)說(shuō)一說(shuō)”這兩個(gè)環(huán)節時(shí)，學(xué)生表現很精彩�；脽羝�、影片的運用，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。課前，播放《白龍馬》時(shí)，很多學(xué)生跟著(zhù)和唱，對融洽氣氛起了一定作用。馬的動(dòng)畫(huà)以及影片對學(xué)生感受馬的形象起了較大的作用。
不足應在語(yǔ)文教學(xué)中做到“以不變應萬(wàn)變”。
1、教學(xué)時(shí)，教師有效引導，學(xué)生比較內容易接受，因為在新課程提倡的探究式學(xué)習中，教師首先要認真傾聽(tīng)學(xué)生對作品的初步認識，了解學(xué)生的初步感受，分析和理解，然后敏銳地發(fā)現學(xué)生理解上的偏差，學(xué)生的疑惑，學(xué)生經(jīng)驗背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西，從而判斷學(xué)生理解到的深度，從而調整自己的.教學(xué)思路，在七（7）班上課時(shí)，因沒(méi)有處理好這方面的問(wèn)題所以在上課過(guò)程中顯然有些吃力。
2、用心引導學(xué)生閱讀，讓學(xué)生做到能讀、會(huì )讀，提高學(xué)生的閱讀能力。只有通過(guò)讀，養成很好的閱讀賞析習慣，才能提高學(xué)生的人文素養，可以說(shuō)，語(yǔ)文課堂從大程度上就是讀得課堂，讀好書(shū)是上好每一堂課的保證。而七（7）班卻沒(méi)有給他們時(shí)間，加之課文較長(cháng)，讓他們對課文進(jìn)行充分的閱讀導致情況不夠好，致使有些學(xué)生不敢起來(lái)回答問(wèn)題。另外，這個(gè)班的孩子不喜歡高聲朗讀課文，所以在展示時(shí)讀得不夠投入，少“情”。致使個(gè)別學(xué)生對文本的主旨把握欠缺。這一點(diǎn)是我以后課堂上應該加強的一塊。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思14
核心提示：今天，我和同學(xué)們一起學(xué)習了莫懷戚的文章《散步》一文。同學(xué)們都認為I這篇文章很簡(jiǎn)單，只不過(guò)講了一家人散步，發(fā)生分歧，解決分歧。歌頌父母的敬老愛(ài)幼品質(zhì)。但當我問(wèn)文章最后一句話(huà)的含義時(shí)，同學(xué)們都傻了。我告訴...
今天，我和同學(xué)們一起學(xué)習了莫懷戚的文章《散步》一文。同學(xué)們都認為I這篇文章很簡(jiǎn)單，只不過(guò)講了一家人散步，發(fā)生分歧，解決分歧。歌頌父母的敬老愛(ài)幼品質(zhì)。但當我問(wèn)文章最后一句話(huà)的含義時(shí)，同學(xué)們都傻了。我告訴同學(xué)們，文章要學(xué)到里面去。文章中說(shuō)自己在解決分歧時(shí)，就感到責任的'重大，小詞大用，以含深意。進(jìn)而，作者著(zhù)意刻畫(huà)了背的細節,并感受到他和妻子背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。文章的深意就更明顯了。老、中、幼組成一個(gè)家庭。家庭、國家、世界，密不可分。
作者是在告訴我們，青年人要肩負起敬老愛(ài)幼的責任，并要把這種優(yōu)良的美德代代相傳。這樣一來(lái)，同學(xué)們對這篇文章的理解就加深了一層。同時(shí)，這種以小見(jiàn)大的手法也牢牢的印在同學(xué)們的腦海中了。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思15
本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作業(yè)已即將結束了。在這半學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對于我來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的構成與理解，還是教學(xué)方法和教學(xué)潛力的積累和提高，以及教學(xué)資料和教學(xué)理論的豐富和，都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新――現將本學(xué)期的工作的得失狀況具體而詳細的加以總結。
第一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)意識反映實(shí)踐，科學(xué)的思想意識能夠指導實(shí)踐活動(dòng)。前期的崗前培訓加上后天的自我努力，使我掌握和領(lǐng)會(huì )了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而，在教學(xué)工作過(guò)程中充分顯示出“知識與潛力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的三維教學(xué)的思想，以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。
第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)潛力全面化、深層次化年輕是我們的'資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件，但如果過(guò)分的熱情就容易構成武斷與莽撞的性格。但透過(guò)了學(xué)校的安排的拜師活動(dòng)及用心有效的教學(xué)實(shí)踐，加上個(gè)人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提高。情景的設置、靈活的互動(dòng)設計、情感教學(xué)、心靈對話(huà)的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，自己的實(shí)際操作潛力也游刃有余。
第三、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化。經(jīng)驗必須程度上能夠促進(jìn)人的發(fā)展的步伐，同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛，我的確年輕，但這也意味著(zhù)我沒(méi)有老的模式的拘泥和影響，個(gè)性是處在一個(gè)有傳統教育向素質(zhì)教育的轉型的時(shí)期，處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期：新人、新事、新面貌;天時(shí)、地利、人和。正如，零代表著(zhù)沒(méi)有，也意味著(zhù)有更大的理解和發(fā)展空間。因而，我能夠自由的全面推行自己的。首先，抓積累、夯基礎。開(kāi)展三字一話(huà)、名言積累等活動(dòng)。其次，重說(shuō)寫(xiě)、練潛力。透過(guò)、寫(xiě)、習作練習的方式培養學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)潛力。最后重運用、拓視野。透過(guò)連詞、仿例造句及現代文閱讀訓練等方式加以培養。
與此同時(shí)，我還透過(guò)名家名作的方式，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感滲透和教育和必須寫(xiě)作訓練。另外，我還注意對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補充一些知識性與趣味性統一的習題，讓同學(xué)們在說(shuō)笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。
實(shí)踐是認識的唯一來(lái)源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過(guò)程中，我得到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結實(shí)的基礎。
在總結收獲的同時(shí)，我也看到了自己的不足。
第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時(shí)候，有時(shí)不能協(xié)調好兩者之間的關(guān)系。
第二、對部分教材資料把握不全面、有時(shí)只求形式，忽視了資料實(shí)質(zhì)。
第三、具體的教學(xué)過(guò)程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
總結經(jīng)驗能夠充實(shí)自我，反思不足能夠提高自我。相信在反復的總結和反思中，我會(huì )不斷的完善自我和提高自我的。
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