《煙臺的�！方虒W(xué)反思(集錦15篇)

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《煙臺的�！方虒W(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《煙臺的�！方虒W(xué)反思1

　　由于做了個(gè)課題《培養小學(xué)生自評和自我反思能力的研究》，所以在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習中，對學(xué)生預習功課也作了明確的要求，希望在學(xué)生預習過(guò)程中能有一個(gè)自我的評價(jià)和反思，逐步培養起自評和自我反思的能力。

　　可是，最近上課，卻發(fā)現學(xué)生預習充分了，課堂教學(xué)過(guò)程推進(jìn)得無(wú)阻了，太順暢了也不是一件好事。就拿我教《煙臺的�！芬徽n來(lái)說(shuō)吧！

　　《煙臺的�！肥且黄獙�(xiě)景散文。生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺的海一年四季的獨特景觀(guān)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。

　　教學(xué)中，學(xué)生預習充分，文章層次也很清楚，學(xué)生學(xué)習起來(lái)很輕松，教學(xué)流程看似推進(jìn)得很順利。一個(gè)問(wèn)題出去，就像乒乓球運動(dòng)員那樣，球拋出去，輕輕地彈到他們面前，他們就根據預習所得，根據自己在參考書(shū)上獲取的答案，將我設置的問(wèn)題回答得天衣無(wú)縫，就像球剛好碰到他們設置的一面大如墻壁的球拍上似的，將球輕巧地又彈向我，我再拋個(gè)球過(guò)去，還是如此。

　　這樣的教學(xué)，我知道，越是沒(méi)有疙瘩的教學(xué)流程就越不成功，它缺少了學(xué)生思維碰撞的火花，沒(méi)有課堂生成的東西，我惱呀！ 可是，讓學(xué)生預習充分還是很有必要的！怎么辦呢？

　　我想還是設置問(wèn)題的難易程度以及表達方式要進(jìn)行更改。對，是這樣的，我的提問(wèn)不應該是他們預習所能輕易得到的答案，我的問(wèn)題需要他們調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗以及有個(gè)人感受在內的理解和體會(huì )，以激起他們思維的碰撞。于是，我臨時(shí)更改了教學(xué)設計，全課圍繞著(zhù)“你看到四季不同的煙臺的海時(shí)感受有什么不同？你最喜歡哪個(gè)季節的煙臺的海？”展開(kāi)。

　　一個(gè)問(wèn)題拋出去，激烈的討論開(kāi)始了：有學(xué)生說(shuō)，冬天的煙臺的海最美，當人們用濺起的數丈高的浪做背景拍照留念真是太有意思了，我也很想去那里看看，也要在數丈高的浪前拍照留念！有學(xué)生反駁：那有什么，我看還很危險，那夏天的海多好，你看課文里所說(shuō)：“那是浪花與海岸的呢喃低語(yǔ)！”多浪漫呀！太美了！……

　　此時(shí)的課堂，成了學(xué)生與學(xué)生之間思想開(kāi)啟碰碰車(chē)的地方。這才是我想看到呢！

　　雖是預習惹得禍，由禍變�？可�成！

《煙臺的�！方虒W(xué)反思2

　　課文以生動(dòng)的筆觸，描寫(xiě)了煙臺的還獨特的景觀(guān)：冬日的凝重、春天的輕盈、夏天的浪漫、秋日的高遠，以及煙臺人民的勞動(dòng)與生活。

　　教學(xué)時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)了一幅地圖，讓學(xué)生了解所在的地理位置，目的是為了讓學(xué)生了解該地會(huì )形成特殊的海上景觀(guān)的原因作一些初淺的認識。文章層次十分清晰，按季節描寫(xiě)了景色，所以，我也讓學(xué)生分自然段找出每個(gè)季節煙臺的海有哪些景觀(guān)，喲什么特點(diǎn)，通過(guò)自瀆和小組合作探究，學(xué)生對文本有了進(jìn)一步認識。三是精讀感悟，這一環(huán)節我也是分節進(jìn)行，先讓學(xué)生充分地讀每個(gè)季節景觀(guān)的句子，在找出重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，如春天這一部分，讓學(xué)生反復朗讀“微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠的地平線(xiàn)嬉笑著(zhù)追逐著(zhù)奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲上來(lái)，像個(gè)頑皮的孩子。這個(gè)句子要讀出海浪的輕盈和孩子似的可愛(ài)，抓住“微波泛起、觸摸、摸”等詞語(yǔ)理解，然后總結春天的特點(diǎn)—輕盈。

《煙臺的�！方虒W(xué)反思3

　　《煙臺的�！肥且黄�借景抒情的文章，作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅幅海景圖：生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。文中字里行間雖無(wú)直抒胸臆，但情溢言表，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。

　　同時(shí)這又是一篇提高習作技能的范文。本文層次清楚、條理明確、重點(diǎn)突出，采用了比喻、擬人等修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、情景交融。另外我注意捕捉課文的空白點(diǎn)，精心設計語(yǔ)言練點(diǎn)，在練筆的同時(shí)幫助學(xué)生深入感悟。如在組織學(xué)習“秋�！币还潟r(shí)，我先通過(guò)引讀，讓學(xué)生比較本節與前兩節在寫(xiě)法上有何不同?學(xué)生馬上體會(huì )到，此節作者并沒(méi)有在景色的描寫(xiě)上花大量筆墨，而是主要寫(xiě)了秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠航…… 對忙碌場(chǎng)面描寫(xiě)也是一筆帶過(guò)，留給了我們一個(gè)省略號。

　　在此，我感到這個(gè)省略號恰恰是一個(gè)語(yǔ)言訓練的空間，由于學(xué)生沒(méi)有海邊生活經(jīng)歷，所以我適當補充一組畫(huà)面，請他們在小組內交流組織自己的語(yǔ)言展開(kāi)想象，具體說(shuō)說(shuō)秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此，學(xué)生感受到煙臺秋天的海最為動(dòng)人的是人的活動(dòng)，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢(mèng)想，是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象。有了這些感受與認識的鋪墊，學(xué)生再來(lái)理解“煙臺的海是一幅畫(huà)，一道廣闊的背景，一個(gè)壯麗的舞臺”就會(huì )容易多了。

　　以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的《煙臺的�！方虒W(xué)反思的全部?jì)热�，希望可以幫助教師們做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

《煙臺的�！方虒W(xué)反思4

　　在我校11月16日開(kāi)展的培訓交流課活動(dòng)中，我展示的是蘇教版六年級下冊第一單元的課文《煙臺的�！�。這是一篇借景抒情的散文，課文以生動(dòng)的筆觸，描寫(xiě)了煙臺的海獨特的景觀(guān)：冬日的凝重、春天的輕盈、夏天的浪漫、秋日的高遠，及在大海的背景下煙臺人的勞動(dòng)與生活，激發(fā)人們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)本次培訓課的反思和收獲。

　　（一）在教學(xué)手段上我采用“以讀促講”，體會(huì )情感。

　　本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)形象，在流暢、動(dòng)人的景物描寫(xiě)中寄予情思，而這種情思正是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)。學(xué)會(huì )從語(yǔ)言文字中體會(huì )這種情感至關(guān)重要，因此我把本文的教學(xué)重點(diǎn)設置為通過(guò)文字語(yǔ)言的領(lǐng)悟，感受煙臺的海的四季特點(diǎn)。完成教學(xué)重點(diǎn)，必須需要學(xué)生有感情的朗讀，在朗讀中體會(huì )，以讀促講，生成自己的情感體驗，才能感受到煙臺的海的綺麗壯觀(guān)，煙臺人的勇敢無(wú)畏。

　　在具體的實(shí)施上我以關(guān)鍵詞為引領(lǐng)讓學(xué)生邊讀邊悟，讀出煙臺海的獨特來(lái)。如第二自然段我作為精讀指導，圍繞“壯觀(guān)、有氣勢、力量大”指導朗讀。比如“氣勢洶洶”、“像千萬(wàn)頭暴怒的獅子”這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了海面的凝重、海浪的洶涌，用“前赴后繼”、“鍥而不舍”寫(xiě)出了海浪的勇往直前、堅持不懈，用“千萬(wàn)頭”、“數丈高”、“數百斤”、“幾十米遠”這些數量詞寫(xiě)出了海浪的高度和力度。學(xué)生在讀中揣摩語(yǔ)句、總結特點(diǎn)、體會(huì )感情，注意要讀出煙臺的海的氣勢。讀后由學(xué)生自己總結哪些字應重讀？語(yǔ)調如何掌握？以此來(lái)訓練學(xué)生的朗讀能力，并在反復朗讀中體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)。這一環(huán)節完成的效果很好，學(xué)生在自己總結完朗讀技巧后朗讀水平有明顯提高，相信學(xué)生的思維能力、總結能力也得到了鍛煉和加強。

　　（二）相信學(xué)生，為他們搭建舞臺。

　　在多形式的朗讀課文第二自然段之后，學(xué)生對于煙臺冬季的海的特點(diǎn)已經(jīng)有了深入的了解，此時(shí)我抓住時(shí)機，開(kāi)展了一個(gè)課堂實(shí)踐活動(dòng)“我是一個(gè)小導游”，適時(shí)的讓學(xué)生上前展示自己的學(xué)習成果。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生有一些緊張，還不能脫離開(kāi)課本，但在我的鼓勵之下，有一名學(xué)生表示愿意試一試，這名學(xué)生走向講臺后大大方方的自我介紹說(shuō)：“我是煙臺的冬季小導游……”這時(shí)課堂的氣氛才緩和了起來(lái)，學(xué)生們都表示愿意嘗試，放開(kāi)了手腳，之后又有一名學(xué)生當了“冬季小導游”，也能做到語(yǔ)言流暢并有自己的理解生成，這一環(huán)節進(jìn)行的非常成功�？梢哉f(shuō)，在這個(gè)環(huán)節中我為學(xué)生們搭建了一個(gè)自我表現的小舞臺，這樣的實(shí)踐活動(dòng)能有助于學(xué)生把所學(xué)的課內語(yǔ)言?xún)然�，完成自己的生成，這樣課堂效率大大提高，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　（三）學(xué)法方面我采用合作探究、自主學(xué)習的方法。

　　第二至第五自然段有相同的構段方式，在精講完第二自然段煙臺冬季的海之后，我讓學(xué)生自己總結學(xué)習步驟，展示為四方面：

　　1、找一找寫(xiě)景的句子

　　2、說(shuō)一說(shuō)景的特點(diǎn)

　　3、讀一讀表達感情

　　4、演一演介紹給別人。

　　接下來(lái)放手讓學(xué)生按此思路分析第三至五自然段煙臺的海春、夏、秋的特點(diǎn)。分小組合作探究，再選代表展示探究成果。在討論的同時(shí)我再放映圖片輔助教學(xué)。我安排的自學(xué)導航雖然對他們的學(xué)習有所幫助，但是學(xué)生對于作者體會(huì )的感悟還是需要教師注意點(diǎn)撥，如何做到教師不動(dòng)聲色學(xué)生卻有所悟？在設計時(shí)我考慮得不夠周到，對學(xué)生的悟可能估計過(guò)高，與自己的預設相差太大。我在想，是不是前面的總結不夠到位，是不是可以再深入一些，讓學(xué)生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把這份凝重留在許多人的心中，那是作者調動(dòng)自己眼、耳、心對大海進(jìn)行細致全面的觀(guān)察，讓學(xué)生運用作者的方法，試著(zhù)去感受大海的美。

　　（四）課后專(zhuān)家對我的這節課提出了指導意見(jiàn)，主要集中在以下幾個(gè)方面：

　　1、“以讀促講”非常適合本篇文章的學(xué)習，在朗讀技巧上能放手讓學(xué)生自己總結很好，總結后學(xué)生的朗讀水平有顯著(zhù)的提高，可見(jiàn)這一環(huán)節是高效合理的，平時(shí)也可以多采用這樣的方法，讓學(xué)生養成體悟的好習慣。也可以在學(xué)生朗讀之后教師范讀或播放錄音，這樣有一個(gè)更加直觀(guān)的指導，更有利于對文章的體悟也為下一次總結打好基礎。

　　2、課堂實(shí)踐環(huán)節是本節課的亮點(diǎn)，小導游的解說(shuō)詞可以說(shuō)是對課文的再創(chuàng )造，雖然基本上都是課文的語(yǔ)言，但也有學(xué)生自己的理解生成�？梢园堰@種實(shí)踐持續下去，在平時(shí)也要舍得時(shí)間為學(xué)生搭建這樣的平臺，并及時(shí)給予語(yǔ)言鼓勵，這樣，才有每次學(xué)習表演的動(dòng)力。要相信每個(gè)孩子都渴望在眾人面前獲得肯定，也要相信每個(gè)孩子都會(huì )給你驚喜。

　　3、學(xué)生的小組合作探究形式很好，體現了學(xué)生的主體作用。但是在學(xué)生選擇一個(gè)季節探究時(shí)，由于問(wèn)題多、任務(wù)量大導致很多小組沒(méi)有完成既定任務(wù)，今后老師在這個(gè)環(huán)節應適當發(fā)揮主導作用，給小組成員以編號或其他形式分配任務(wù)，完成任務(wù)后由其主講，這樣既加強了學(xué)生的使命感也提高了課堂效率。

　　4、不足之處：板書(shū)不夠完整，講課過(guò)于心急，給學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言不夠。專(zhuān)家的這些建議針對性、實(shí)用性都很強，尤其是注重對學(xué)生學(xué)習習慣的指導，使我明白養成學(xué)生良好學(xué)習習慣的重要性，我受益非常大。我相信新課改對于教師教學(xué)的影響，不僅在于教學(xué)手段的變化，也在于教學(xué)組織形式和師生關(guān)系的變化，我會(huì )在這些方面繼續努力，尋求更大的進(jìn)步。

《煙臺的�！方虒W(xué)反思5

　　今天，上了《煙臺的�！愤@一課，回顧上課前后的一些事情，有必要總結一下。

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！遍喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。因而，閱讀教學(xué)要將“讀”貫穿始終，引導學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味、讀出解。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對話(huà)、進(jìn)行自由閱讀，讀出個(gè)人對煙臺某個(gè)季節大海的感受，而且要十分尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性差異。

　　例如：學(xué)生交流對春天煙臺的海的感受，有學(xué)生認為是“綠盈盈的，富有生機�！币灿袑W(xué)生說(shuō)是“活潑的”、“輕盈的”、“春天煙臺的海像個(gè)頑皮的孩子”……我都給予充分肯定，表?yè)P，接著(zhù)引導學(xué)生針對這些特點(diǎn)進(jìn)行深入的朗讀體會(huì )，最后為學(xué)生配上音樂(lè )進(jìn)行感情朗讀。這一過(guò)程中，學(xué)生讀出了趣味、讀出了個(gè)性，讀出了積極的思維活動(dòng)，讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文，學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養預感，在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質(zhì)量，為深讀課文的研究探索提供了必要的條件。學(xué)生只要言之有理，言之有物，都予以認可、鼓勵，充分尊重他們的獨特體驗，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高，從而使學(xué)生成為真正意義上的閱讀教學(xué)的主人。

《煙臺的�！方虒W(xué)反思6

煙臺的海教學(xué)反思。通過(guò)煙臺的海教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設計上出現哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。一起來(lái)看下吧!

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)預習課文后，總會(huì )在頭腦中積淀一些內容，哪怕只是一丁點(diǎn)或課文的片言斷語(yǔ)，但這畢竟是他們在讀書(shū)時(shí)的收獲。因此，在導入課題后，我安排了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“煙臺的海在你的心目中留下了怎樣的印象?”學(xué)生的興趣很高，紛紛舉手匯報自己在預習時(shí)的收獲。有的學(xué)生還能比較地進(jìn)行敘說(shuō)。如“冬日的海是深褐色的，春日的海是綠盈盈的，秋日的海是湛藍的�！边�有的說(shuō)“冬日的海像千萬(wàn)頭暴怒的獅子，春日的海像頑皮的孩子，夏日的海如恬靜、溫柔的少女”等，我及時(shí)地給予評價(jià)，并把學(xué)生的敘說(shuō)引向深入。

　　同時(shí)，結合學(xué)生說(shuō)到“煙臺的海是一份獨特的海上景觀(guān)”時(shí)，學(xué)生不太明白煙臺的海獨特在什么地方?我還及時(shí)地調整教學(xué)策略，先讓學(xué)生了解中國的大概版圖，再讓學(xué)生根據課文的敘說(shuō)畫(huà)出煙臺的位置，以加深學(xué)生對煙臺�！蔼毺亍钡恼J識。

　　教學(xué)中，在學(xué)生匯報自己預習收獲的基礎上，我又安排學(xué)生再讀課文，看看書(shū)中還有哪些我們在預習時(shí)沒(méi)有注意到的?學(xué)生帶著(zhù)一種閱讀期待，去深入地探究課文，以驗證“課文中到底還有哪些內容我在預習時(shí)疏忽了?”學(xué)生閱讀的積極性很快被充分地調動(dòng)起來(lái)。

　　從以上的教學(xué)安排管窺中不難看出，只要我們放手讓孩子去說(shuō)，去做，不要一味地包辦代替，學(xué)生將會(huì )帶給我們更多的驚喜和更大的發(fā)展。這使我想起了一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)：“學(xué)生的頭腦不是被填埋的容器，而是一把待點(diǎn)燃的火把!”如果我們填滿(mǎn)孩子的思維空間，學(xué)生將無(wú)法思維，無(wú)法想象。如果我們留給孩子足夠的空間，他們將帶給我們許多意想不到的驚喜!

《煙臺的�！方虒W(xué)反思7

　　全國著(zhù)名特級教師、教改研究會(huì )會(huì )長(cháng)劉顯國老師曾經(jīng)指出：“情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素……”，而《煙臺的�！愤@篇課文又恰恰是情致與美好意境融合的優(yōu)秀散文，根據教材特點(diǎn)以及學(xué)生們的實(shí)際情況，我將這堂課定位在引導學(xué)生入境、動(dòng)情，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情，為了實(shí)現這一教學(xué)目標，我主要分三方面進(jìn)行：

　　1、引入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感。

　　情境能喚起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。我首先從學(xué)生的情感需要出發(fā)，利用音樂(lè )、圖片、視頻來(lái)渲染大海的情境，把學(xué)生置身于想象的空間，讓學(xué)生用心靈去體會(huì )這種聲情并茂的感染力，怎能不使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想呢？情滿(mǎn)而自溢，教師緊緊地抓住這一時(shí)刻，再讓學(xué)生談一談“大海美嗎？大海壯觀(guān)嗎？”這是一個(gè)具有人文性的問(wèn)題，目的是讓學(xué)生感悟自然，體驗生活，因此借助多媒體以形象、飽滿(mǎn)的感情渲染意境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，深刻地體會(huì )作者的情感。

　　2、挖掘文本內涵，生成獨特感受。

　　文本的意義在于價(jià)值性的解讀，通過(guò)對字詞句的理解生成獨特的感受。因此，教師有力地抓住了深刻內涵的語(yǔ)句（描述煙臺的海冬的句子），讓學(xué)生反復的閱讀、感受，例如，在教學(xué)第二小節時(shí)，我讓學(xué)生們在讀的基礎上，同桌合作寫(xiě)導游詞，并練讀，這樣的引導就充分挖掘了文本的內涵，孩子們被帶入了那浪漫的海邊，進(jìn)而激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。文本情與讀者情融為一體，這就是語(yǔ)文教學(xué)人文性的具體體現。

　　3、誦讀體會(huì )，說(shuō)出真實(shí)體驗。

　　每一篇優(yōu)秀的作品都是作者被現實(shí)激發(fā)起沸騰的感情時(shí)寫(xiě)的，而指導朗讀是體會(huì )作者情感的重要手段，通過(guò)朗讀可以激發(fā)學(xué)生想象，并使其入境、動(dòng)情。我在課堂教學(xué)中采取自由讀、默讀、男女生分讀、讓學(xué)生根據自己的理解和想象進(jìn)行配樂(lè )朗誦等形式，比較靈活。但是雖然以讀為本，讀中感悟，讀中體驗，讀中積累，讀中訓練語(yǔ)感，是語(yǔ)文教學(xué)的基本內涵，但讀不是泛泛的讀，要讀的有層次，讀的有重點(diǎn)，讀的有針對。所以，在朗讀的訓練中，教師的引導和點(diǎn)撥是有至關(guān)重要的作用。例如：“是呀，冬天巨浪驚濤拍岸的壯觀(guān)情景寫(xiě)得多具體、多形象呀！你們自己再大聲讀讀�！�

　　這樣，學(xué)生自然會(huì )生成自己的體驗。

　　當然，這堂課我仍有不足之處。在課堂教學(xué)中不能渴求學(xué)生與自己的生活體驗一致，思想一致。畢竟由知識課程走向體驗課程，由教授課程走向自主課程，還有許多路要探索�，F代信息科技的發(fā)展，我們不必擔心學(xué)生學(xué)不會(huì )知識，而擔心的是不會(huì )學(xué)習知識。知識不是復制，學(xué)生的能力不是教師給的，教師要努力提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力、思考的能力、實(shí)踐的能力。聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，學(xué)習語(yǔ)文會(huì )生活，這才是教學(xué)的生命所在，這也是我上完這堂課后的反思。

《煙臺的�！方虒W(xué)反思8

　　《煙臺的�！肥且黄�>寫(xiě)景散文。它生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺的海一年>四季的獨特景觀(guān)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。因為課文很長(cháng)，且條理清楚，特點(diǎn)鮮明（描寫(xiě)了煙臺冬日海的凝重，春日海的輕盈，夏日海的浪漫，秋日海的高遠），我在教學(xué)完冬天的海后讓學(xué)生自我總結了學(xué)習步驟，四人一小組分工合作，自學(xué)了剩下的三段景色。

　　學(xué)生交流的這個(gè)環(huán)節對課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)很重要，我對這個(gè)環(huán)節進(jìn)行了反思發(fā)現有滿(mǎn)意之處也有遺憾之。

　　滿(mǎn)意體現在：

　�。�1）交流前分工明確，兩人分層讀，一人談感受，一人完成我的板書(shū)。每個(gè)小組要完成任務(wù)就必須先思考分層，學(xué)生一邊讀、一邊尋找文章中的規律，這種方式很有效，大部分學(xué)生都能將幾個(gè)自然對的層次劃分正確。

　�。�2）交流難度逐步上升。朗讀練習只需要多讀兩遍，即使后進(jìn)生也能夠接受匯報這種形式，并且有了發(fā)言的信心。板書(shū)只需寫(xiě)出表示該季節海和人特點(diǎn)詞語(yǔ)，是討論后的結果，也沒(méi)有多少難度。只有談感受比較難于把握，好學(xué)生在扛下這個(gè)重擔的時(shí)候也不得不深入地學(xué)習課文。這樣逐層深入的教學(xué)無(wú)疑是有效的。

　　但是在這一過(guò)程中也存在著(zhù)問(wèn)題：

　�。�1）自學(xué)時(shí)間不夠充分，交流的時(shí)候依舊還是優(yōu)等生的天下，一些由后進(jìn)生組成的小組沒(méi)有充分利用交流時(shí)間，也沒(méi)有認真>傾聽(tīng)其他小組的發(fā)言，學(xué)習效率自然很低，三個(gè)季節的特點(diǎn)有的只記得其中一個(gè)自己小組完成的。

　�。�2）交流感受不夠深入，老師的問(wèn)題剛開(kāi)始就擺得很明確，如“為什么說(shuō)夏天的海是浪漫的呢？”部分學(xué)生對于“輕盈”、“浪漫”、“高遠”還只是停留在表面，沒(méi)有結合課文中的描寫(xiě)來(lái)談體會(huì )，把自學(xué)的任務(wù)重點(diǎn)放在了朗讀和板書(shū)。應該在他們交流時(shí)候就和他們探討這幾個(gè)詞的含義�？傊�交流的時(shí)候沒(méi)有達到我的預期效果，我只好又給出了提示，讓學(xué)生再思考，這就浪費了最后總結的時(shí)間。

　　不過(guò)，盡管有很多不足，學(xué)生對自學(xué)的興趣遠遠大于我的憂(yōu)慮。下一次再遇上可以自學(xué)的課文的時(shí)候，我定要再次輕松且認真地放手。

《煙臺的�！方虒W(xué)反思9

　　《煙臺的�！肺馁|(zhì)兼美，以生動(dòng)的筆觸，描寫(xiě)了煙臺的海一年四季的獨特景觀(guān)及在大海的背景下煙臺人的勞動(dòng)與生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好感情。

　　對于從未體驗過(guò)海邊生活，甚至從未見(jiàn)過(guò)大海的農村孩子來(lái)說(shuō)，要想感受煙臺海的綺麗壯觀(guān)是有一定難度的。怎樣調動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗和背景知識，架設起文本與生活的橋梁，深刻地品味與體驗生活，是本堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。

　　下面我以教學(xué)中如何幫助學(xué)生理解“夏�！钡摹袄寺�”為例，談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)做法：

　　一、聯(lián)系實(shí)際，理解“浪漫”

　　師：同學(xué)們，你覺(jué)得怎樣的情形才算浪漫呢？

　　生1：吃過(guò)晚飯后，暑氣消退了，和爸爸、媽媽在校園里散步。

　　生2：躺在大樹(shù)底下，看美麗的星空。

　　生3：坐在芳香四溢的花園里，讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)。

　　什么叫“浪漫”？即使把詞語(yǔ)解釋“富有詩(shī)意，充滿(mǎn)幻想”告訴學(xué)生，學(xué)生也很難理解。怎樣的情形才算浪漫？在少數優(yōu)生的描述下，大部分學(xué)生的思維被激活，回答踴躍，氣氛熱烈。

　　【人們對客觀(guān)事物的認識總是要經(jīng)過(guò)“實(shí)踐—認識—再實(shí)踐—再認識”循環(huán)往復的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)也是如此。當課文中有些內容學(xué)生無(wú)法理解時(shí)，我們不妨放開(kāi)些，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，盡可能縮短文本視野與學(xué)生視野之間的距離�！�

　　二、走進(jìn)文本，品味“浪漫”

　　師：那么，煙臺的海到了夏日，帶給人們的又是怎樣的浪漫？

　　在學(xué)生充分閱讀的基礎上，通過(guò)品讀“涼爽和愜意……水平如鏡……浮出……拖著(zhù)……倒映著(zhù)……呢喃細語(yǔ)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )人們朝看日出，晚聽(tīng)海語(yǔ)，人海相依，人與自然達到了高度的和諧。在理解的基礎上，請同桌互讀，讀出“浪漫”的情調來(lái)。

　　【閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本的對話(huà)過(guò)程。在這一對話(huà)過(guò)程中，教師引導學(xué)生進(jìn)入文本，形成個(gè)性化的理解。接著(zhù)讓學(xué)生在朗讀中感受生活，實(shí)現了文本與學(xué)生心靈的溝通，加深了對文本的理解�！�

　　三、激發(fā)想象，體驗“浪漫”

　　師：如果，你也是一名煙臺人，夜晚在海邊，你會(huì )做出哪些浪漫的事來(lái)？

　　生1：我會(huì )赤著(zhù)腳在沙灘上走，讓細沙暖暖地搔著(zhù)腳板。

　　生2：我會(huì )和好朋友躺在沙灘上，一邊聊天一邊讓涼爽的海風(fēng)撫摸我們的臉頰。

　　生3：我會(huì )去游泳，和大海來(lái)個(gè)親密接觸。

　　師：老師相信你們以后一定有機會(huì )去煙臺的海邊走走，玩玩。

《煙臺的�！方虒W(xué)反思10

　　《煙臺的�！肥堑谄邌卧�上的一篇課文。課文結構清晰，采用了總分總的結構，在介紹海上獨特景觀(guān)時(shí)采用了季節的變化順序從冬春夏秋；人景交融，將煙臺的海與煙臺的人有機的結合在一起，先景后人，相得益彰；語(yǔ)言生動(dòng)，文中采用了大量比喻、擬人手法給學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了條件；圖文并茂；課文中的兩幅插圖仿佛將學(xué)生帶入了波濤洶涌、氣勢磅礴的情境煙臺的海邊。

　　可是，上完《煙臺的�！�，發(fā)現學(xué)生對大自然奇妙景觀(guān)的感受十分平淡。中國的南面在和東面臨海的較多，北面的較少，煙臺恰是北面臨海，所以，其景色自有其特別之處，而冬天的景觀(guān)是最壯觀(guān)而富有魅力的。遺憾的是學(xué)生居然很少看到這一點(diǎn)，也不能欣賞這一點(diǎn)。在回答如果你去煙臺看海，你喜歡在哪個(gè)季節去？這個(gè)問(wèn)題時(shí)，只有一位同學(xué)說(shuō)是喜歡在冬天去，并且把自己的喜歡的原因也交流了。而很多的學(xué)生其實(shí)根本就無(wú)法去感受冬天的煙臺的海特有的那份壯美。

　　其實(shí)也怪不得學(xué)生，他們對于大海真是沒(méi)有太多的感性認識與體驗，即便是我，對于大海也只是有那么一點(diǎn)僅僅來(lái)源于影視作品，或者文學(xué)作品中認識，實(shí)在也有些可憐。其實(shí)上課之前教師應該預計到這些情況，在制作多媒體時(shí)應找一些動(dòng)感的錄象，讓學(xué)生有起碼的感性認識，在波濤洶涌的畫(huà)面中感受力量的沖擊，感受大自然的威力，從而讓心靈受到震撼，這樣，效果就會(huì )好很多，對課文內容的理解也會(huì )更進(jìn)一步�？磥�(lái)，以后要向這方面努力。

《煙臺的�！方虒W(xué)反思11

　　《煙臺的�！愤@篇課文篇幅較長(cháng)，語(yǔ)言十分精美�？v觀(guān)全文，課文以“總分總”的結構形式呈現，分述部分又按照季節變化順序展開(kāi)，敘述了各個(gè)季節大海的不同景色，條理十分清晰。第二至第五自然段是文章的.重點(diǎn)，并且文章的結構相似，都是先描寫(xiě)煙臺大海美麗的景觀(guān)，再描寫(xiě)勤勞善良的煙臺人民。描寫(xiě)景色部分，作者大都采用了比喻或擬人的手法，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，畫(huà)面美麗。文章最后一個(gè)自然段，則是全文的點(diǎn)睛之筆。一個(gè)排比句，體現出了作者內心的情感，展現了煙臺人熱愛(ài)生活的美好情感。

　　上課時(shí)我總放不開(kāi)學(xué)生，一直牽著(zhù)他們走；對課堂上生成的問(wèn)題，我也不能靈活的處理；對他們精彩的回答也沒(méi)有給予肯定，評價(jià)太少；老師的語(yǔ)言也不夠簡(jiǎn)練；對詞的品析不夠到位；課堂上學(xué)生的技能訓練少等。及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，有利于不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提高自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。對于這篇課文的教學(xué)我還想做以下的重構。挖掘課文中的空白點(diǎn)，精心設計語(yǔ)言練點(diǎn)，幫助學(xué)生深入感悟。在組織學(xué)習“秋�！币还潟r(shí)，我想通過(guò)引讀，讓學(xué)生比較本節與前兩節在寫(xiě)法上有何不同？因為這節作者并沒(méi)有在景色的描寫(xiě)上花大量筆墨，而是主要寫(xiě)了>秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠航?對忙碌場(chǎng)面描寫(xiě)也是一筆帶過(guò)，留給了我們一個(gè)省略號。

　　在此，我感到這個(gè)省略號恰恰是一個(gè)語(yǔ)言訓練的空間，由于學(xué)生沒(méi)有海邊生活經(jīng)歷，所以我應該適當補充一組畫(huà)面，讓他們在小組內交流組織自己的語(yǔ)言展開(kāi)想象，具體說(shuō)說(shuō)秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。使學(xué)生感受到煙臺秋天的海最為動(dòng)人的是人的活動(dòng)，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智>收獲希望、收獲夢(mèng)想，是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象使讀者再次感到煙臺的海與煙臺的人是那樣的息息相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺的海也是充滿(mǎn)人性的。這樣的設計能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章的主旨。

《煙臺的�！方虒W(xué)反思12

　　《煙臺的�！肥且黄獙�(xiě)景的文章，在寫(xiě)煙臺的海的同時(shí)，也寫(xiě)了與之相依相偎的煙臺人。

　　課文最后一個(gè)自然段說(shuō)“煙臺的海是一幅畫(huà)，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人，在這座舞臺上上演著(zhù)威武雄壯的活劇�！边@句話(huà)的理解既是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。為什么說(shuō)煙臺的海是一幅畫(huà)，一座壯麗的舞臺，這一點(diǎn)大多數同學(xué)能夠理解，但為什么說(shuō)它是一道廣闊的背景。絕大多數的同學(xué)理解起來(lái)卻是有一定難度的。這是因為學(xué)生對“背景”一詞的意思不是很理解。

　　所以，我首先讓學(xué)生理解背景的含義，在《辭�！分�，“背景”一詞被解釋為“指對事態(tài)的發(fā)生、發(fā)展、存在和變化起重要作用的歷史條件或顯示環(huán)境”我隨即問(wèn)道：請你發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)，從古至今，煙臺的海為煙臺人的生存、發(fā)展和變化起著(zhù)怎樣重要的作用呢？創(chuàng )造了怎樣的環(huán)境呢？

　　這樣的問(wèn)題，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是不難理解的：無(wú)論是過(guò)去、現在、還是將來(lái)，煙臺的海始終是煙臺人的依托，它為煙臺人提供了廣闊的發(fā)展空間，改變著(zhù)煙臺人的生活，所以說(shuō)它是一道廣闊的背景。課是這么上完了，但是心中始終沒(méi)底，不知我這樣引申背景的含義是否合適。期待著(zhù)能有更好的方法來(lái)解決。

《煙臺的�！方虒W(xué)反思13

　　《煙臺的�！愤@篇課文篇幅較長(cháng)，語(yǔ)言十分精美。要想在40分鐘的課堂內，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的魅力，就必須得抓住文章的重點(diǎn)部分，采取有效的教學(xué)方法，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節與過(guò)程，引導學(xué)生感悟文章的內涵。

　　縱觀(guān)全文，2——5自然段是文章的重點(diǎn)，并且文章的結構相似，都是先描寫(xiě)煙臺大海美麗的景觀(guān)，再描寫(xiě)勤勞善良的煙臺人民。描寫(xiě)景色部分，作者大都采用了比喻或擬人的手法，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，畫(huà)面美麗。文章最后一個(gè)自然段，則是全文的點(diǎn)睛之筆。一個(gè)排比句，體現出了作者內心的情感，展現了煙臺人熱愛(ài)生活的美好情感。

　　鑒于文章的這些特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)，做到了以下幾點(diǎn)：

　　一、以讀促講，想象畫(huà)面。

　　由于課文的文筆優(yōu)美，我引導學(xué)生抓住描寫(xiě)大海的語(yǔ)句入情入境地朗讀，邊讀邊在腦中再現出一幅幅畫(huà)面，再想象著(zhù)畫(huà)面美美地讀，這樣的訓練，學(xué)生就能把文本讀得美美的，把煙臺海的奇特美麗留在自己的腦海里。

　　二、教給學(xué)法，自主學(xué)習。

　　文章重點(diǎn)段2——5自然段結構相似，我重點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習了第二自然段（冬天），鼓勵學(xué)生，運用同樣的學(xué)習方法自學(xué)其它三個(gè)自然段。這樣，既可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，又能提高他們學(xué)習的興趣，節省了時(shí)間，可以做到“長(cháng)文短教”。

　　三、借助影像，領(lǐng)悟重點(diǎn)。

　　文章的最后一段是全文的難點(diǎn)，要想突破這一難點(diǎn)，光*學(xué)生一遍又一遍的朗讀還不能很深刻地領(lǐng)悟作者的情感。借助影像資料，讓學(xué)生親眼目睹那壯觀(guān)的場(chǎng)景，忙碌的場(chǎng)面，人海相依的溫馨，再理解“煙臺的�！笔恰耙环�畫(huà)，一道廣闊的背景，一個(gè)壯麗的舞臺”就容易多了。

《煙臺的�！方虒W(xué)反思14

　　困惑一

　　我沒(méi)去過(guò)山東，更沒(méi)有幸能親眼目睹煙臺的大海。對東南面臨海的和北面臨海的大海究竟有什么區別是不大清楚的。記憶中大海在冬天應是波瀾壯闊的，是驚濤拍岸的。課文中“來(lái)自西伯利亞的寒流經(jīng)常氣勢洶洶的掠過(guò)這片海域，小山似的涌浪像千萬(wàn)頭暴怒的獅子，從北面的天際前仆后繼鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響，有時(shí)竟把岸邊數百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央�！辈皇侨藗冊诙�天的海邊常�？吹降那榫皢�？此番景象與東南面臨海的大海相比究竟有那些不同？

　　困惑二

　　有個(gè)學(xué)生在課堂上提出：“課文的第二自然段中說(shuō)冬天煙臺的大海是凝重的，后面又對冬天煙臺大海的磅礴氣勢做了具體細致的描述，作者此段為何會(huì )用“凝重”來(lái)描述他所見(jiàn)到大海？”雖然有些學(xué)生通過(guò)討論，一致認為這樣寫(xiě)并不矛盾，實(shí)際上作者把煙臺冬天的海當作一位穩沉的，強壯的男士進(jìn)行描寫(xiě)的。但是這樣嗎？課堂上的我無(wú)法正確的回答。

　　反思：是否我的生活經(jīng)驗還不夠豐富？是否對教材、作者了解的還不夠？

《煙臺的�！方虒W(xué)反思15

　　《煙臺的�！肥且黄獙�(xiě)景散文。生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺的海一年四季的獨特景觀(guān)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。

　　文中語(yǔ)言很美，寫(xiě)法上也著(zhù)鮮明的特色：

（一）構思精巧，結構嚴謹。文章寫(xiě)“景”也寫(xiě)“人”，“景”與“人”交相暉映�！翱偂�—分——總”的結構，又突出了文章的重點(diǎn)。

（二）語(yǔ)言凝練，生動(dòng)形象，運用比喻、擬人等手法，增強了語(yǔ)言的表達力。

　　任老師執教的是第一課時(shí)。她抓住煙臺四季海的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)明確，落實(shí)了知識點(diǎn)（學(xué)生掌握了字詞），落實(shí)了能力點(diǎn)（學(xué)生自主學(xué)習，自己歸納），課堂語(yǔ)言?xún)?yōu)美、輕柔，給人一種內斂、恬靜、淡雅的感覺(jué)。

　　一、課前一分鐘用得好。

　　開(kāi)火車(chē)說(shuō)說(shuō)關(guān)于海的四字詞語(yǔ)接龍，為教學(xué)內容做好了鋪墊。

　　二、直接入題，介紹地理位置。

　　有了鋪墊，任老師就直接切入課題，并出示地圖，介紹了煙臺的地理位置，讓學(xué)生輕松的理解了煙臺北面臨海的獨特特點(diǎn)。接著(zhù)以“煙臺的海獨特在哪？讓我們跟隨作者去看一看�！弊匀坏囊龑�學(xué)生讀課文。

　　三、初讀、精讀課文，層次清晰，環(huán)節緊扣。

　　1、讀：第一次自由讀，提出要求：自由讀，讀正確、流利。第二次以“課文是以什么順序寫(xiě)煙臺海上的景觀(guān)？”引導學(xué)生默讀，再讀中思考，在上次讀的要求上提高了一個(gè)層次。任老師用不同的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生讀課文，讓學(xué)生不會(huì )感到讀得疲乏。第三次，配樂(lè )朗讀課文，感受美，體會(huì )美。

　　通過(guò)幾次讀課文，讓學(xué)生歸納出了課文的段落層次及大意，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　2、寫(xiě)：任老師在課堂上安排了一次抄寫(xiě)生詞。在課堂快結束的時(shí)候，又安排學(xué)生做了一些練習：擴詞、背誦、自主嘗試預習下面的課文。在這里，任老師變換了方式讓學(xué)生抄寫(xiě)生詞，學(xué)生不會(huì )感到枯燥，也達到了多寫(xiě)多練的效果。

　　3、說(shuō)：任老師注重鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力。提出“你感受到了什么？”、“冬天的海與春天的海有什么不同？”，學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　四、多媒體運用恰到好處。

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