一年級語(yǔ)文比尾巴教學(xué)反思（通用18篇）
身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的一年級語(yǔ)文比尾巴教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
一年級語(yǔ)文比尾巴教學(xué)反思 篇1
在教學(xué)過(guò)程中，上課的思路基本還是清晰地順著(zhù)教學(xué)設計進(jìn)行。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習本篇課文的興趣，首先我以游戲的形式導入新課，讓學(xué)生在快樂(lè )的課堂氣氛中學(xué)習，運動(dòng)多種方法教學(xué)生識字、認字；同時(shí)，運用各種方法教學(xué)生讀課文，以讀代講，更能有效的學(xué)習本篇課文。在教學(xué)過(guò)程中，我注意每個(gè)環(huán)節的銜接，并且用適當的語(yǔ)言把它們串起來(lái)，運用多種表?yè)P激勵語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我能夠以認真的態(tài)度去上好這節課，順利完成教學(xué)目標，體現和解決了重、難點(diǎn)。但是，作為一個(gè)新老師我有很多的不足與缺陷，上完課后，幾位教研室老師結合我的設計和教學(xué)過(guò)程給我提出了寶貴的意見(jiàn)：
一、語(yǔ)言語(yǔ)調的問(wèn)題
在講課過(guò)程中，不自覺(jué)地拿腔作調，給人不太舒服的感覺(jué)。老師指出：上課就用正常的語(yǔ)氣來(lái)上課就行，不需要拿腔作調，正常聲音抑揚頓挫等。我們上課不需要用多大的聲音，要給人舒服的語(yǔ)氣上課，學(xué)生才愿意聽(tīng)你課。聲音太作一來(lái)影響課堂教學(xué)水平，二來(lái)對自己的嗓音也是一種很大的傷害，教師是一輩子的職業(yè),必須好好保護。上課用什么樣的聲音也是一種很大的學(xué)問(wèn)，今后在上課中反復揣摩，鍛煉自己。
二、學(xué)生有錯誤時(shí)，要立即指出。
學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，有錯誤要及時(shí)指正出來(lái)，不要給學(xué)生錯誤的印象。在學(xué)生回答問(wèn)題說(shuō)道：“老虎有一個(gè)尾巴”時(shí)，我并沒(méi)有及時(shí)發(fā)現指正尾巴是論條，給學(xué)生錯誤的知識，說(shuō)明自己的語(yǔ)文基礎知識有待提高，在教學(xué)生知識時(shí)，我也是又重新學(xué)習一遍，重新鞏固自己語(yǔ)文知識。
三、課堂回歸真實(shí)，不需要玩花樣，上好每一節常態(tài)課
上課不需要有花樣，不是公開(kāi)課，就是一節正常的課，就按平時(shí)上課的方式來(lái)，把所有知識都講到，學(xué)生學(xué)會(huì )就行，那么你這節課就成功。我在上課時(shí)總想著(zhù)如何吸引別人眼球，如何讓這節課出彩，聽(tīng)過(guò)老師的意見(jiàn)之后，發(fā)現自己確實(shí)有很多需要改進(jìn)的地方，比如：上課時(shí)想運用多種方法來(lái)教學(xué)生識字認字，結果浪費了太長(cháng)時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，我們應該做到三真四實(shí)，即“真說(shuō)”“真讀”“真改”和“真實(shí)”“扎實(shí)”“平實(shí)”“樸實(shí)”，雖然短短的幾個(gè)詞，但是真正做到這一點(diǎn)是非常不容易，但是我會(huì )以此為目標，腳踏實(shí)地，走好每一步。
這次在各位教師的幫助和自己的努力下，經(jīng)過(guò)多次修改，付出了很多的精力和時(shí)間，最終呈現給大家，雖有各種不足，但我覺(jué)得在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的東西是我平時(shí)花再多時(shí)間也未必能得到的，它讓我知道自己的不足，更清楚了自己的方向，堅定了自己的信心。教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，今后，我要向同級組的同事多多請教，向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，努力提高教學(xué)水平，做一名合格的教師。
一年級語(yǔ)文比尾巴教學(xué)反思 篇2
《比尾巴》這篇課文采用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文讀起來(lái)朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點(diǎn)，圍繞“比尾巴”大賽展開(kāi)設計，環(huán)節與環(huán)節之間銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，以摸尾巴游戲導入課堂，以拿門(mén)票的形式復習生字，以比尾巴評尾巴學(xué)習課文，以說(shuō)尾巴畫(huà)尾巴進(jìn)行拓展訓練。每一個(gè)環(huán)節的設置都注重了情境的創(chuàng )設，都采用最具有童真童趣的語(yǔ)言，符合低年級的認知特點(diǎn)。
在這堂課的設計當中我注重了情境的創(chuàng )設，這些情境不是獨立開(kāi)來(lái)的，而是一脈相成，從一而中的。創(chuàng )設的這些情境能引起學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設的情境走若文本，與文本之間進(jìn)行最近距離的對話(huà)，學(xué)生的興趣被激發(fā)，情感被升華，喜歡小動(dòng)物的情感在課堂中隨處而見(jiàn)，為參加比賽的小動(dòng)物加加油，給自己喜歡的小動(dòng)物評評尾巴，為丟失尾巴的小動(dòng)物畫(huà)上一條漂亮的尾巴。因為有了情感的投入，學(xué)生在這些活動(dòng)中參與積極性強、參與面廣，課堂氛圍輕松而又愉快！
但在實(shí)際的操作過(guò)程中，教師的用語(yǔ)和體態(tài)未能達到預設的效果，致使創(chuàng )設的情境未能真正的激發(fā)孩子的興趣。對學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時(shí)抓住并進(jìn)行延伸。這些都需要在今后的實(shí)踐當中繼續摸索、學(xué)習。
一年級語(yǔ)文比尾巴教學(xué)反思 篇3
關(guān)于課前備課：我們級部選擇了課題之后，曾經(jīng)多次集體研討備課，最后將課的整體環(huán)節設計確定下來(lái)：導入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結全文，一切很自然的就形成在自己的腦海中，剩下的問(wèn)題就是怎樣把每一個(gè)環(huán)節很自然的銜接起來(lái)，成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò )上的一些設計，用運動(dòng)會(huì )的流程來(lái)實(shí)現環(huán)節之間的銜接，宣布運動(dòng)員入場(chǎng)引出動(dòng)物的名字；宣布比賽項目引出問(wèn)句；宣布比賽結果引出答句。孩子對于小動(dòng)物本來(lái)就很有興趣，而且運動(dòng)會(huì )孩子也經(jīng)歷過(guò)，對于運動(dòng)會(huì )的大體流程孩子也不陌生，所以這樣的設計，比較符合孩子的生活實(shí)際。
在解決生字的問(wèn)題上，我決定采用小老師領(lǐng)讀、交流方法，對比識記等方式來(lái)落實(shí)識字目標。本節課的寫(xiě)字環(huán)節我安排的是書(shū)寫(xiě)“云和公”，練寫(xiě)鞏固“撇折”。另外還設計“（ ）的尾巴（ ）”這樣的練習，拓展孩子的思維，鍛煉孩子的表達能力。
課前對于這樣的設計還比較滿(mǎn)意。但課堂是門(mén)遺憾的藝術(shù)，我的課堂同樣不可避免地留下了一些遺憾：
一、因為自己內心有些浮躁，有些環(huán)節是施而不實(shí)，孩子們還沒(méi)有真正地進(jìn)入，就被我又拖到了下個(gè)環(huán)節。比如：在識字環(huán)節，比較“把和巴”時(shí)，就沒(méi)有很好地引導孩子通過(guò)觀(guān)察找規律識記，結果孩子還把“巴”讀成“尾”，說(shuō)明了識記效果不理想。
二、在指導孩子朗讀問(wèn)句、答句時(shí)，有些亂，指導的層次性不夠強，評價(jià)不夠到位，孩子的朗讀興趣沒(méi)有平時(shí)課堂上那么濃，朗讀能力也沒(méi)有得到很好的提升。
三、由于事先準備不夠充分，再加上自己的課堂駕馭能力有限。所以時(shí)間掌握的不好，后面的寫(xiě)字環(huán)節還沒(méi)有得到落實(shí)。
我深知高效的課堂不是一時(shí)就能造就的，功夫應下在平時(shí)每一節課，今后我會(huì )多學(xué)多鉆，不斷努力的。
一年級語(yǔ)文比尾巴教學(xué)反思 篇4
給孩子更多的合作機會(huì )，在探究中自主發(fā)現。
新課程強調培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習品質(zhì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索與思考，很多教師都把合作、探究學(xué)習定為轉變學(xué)生學(xué)習方式的突破口，致力于培養學(xué)生合作學(xué)習的品質(zhì)和探究發(fā)現的習慣。
教師們按照分層互補的原則，將全班分成若干個(gè)學(xué)習小組，或是讓學(xué)生自由組合，使小組內的合作討論與小組間的競爭有效地結合起來(lái)；并建構學(xué)習小組評價(jià)機制，通過(guò)小組自評和他評、師評，引導小組合作學(xué)習的正確習慣，如語(yǔ)文科幾乎每堂課上都要求各學(xué)習小組就所學(xué)內容提出幾個(gè)問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑；在進(jìn)行朗讀練習、課文角色扮演時(shí)，鼓勵各小組勇于創(chuàng )新，以各種不同的形式匯報：孩子們各施各法，有齊讀的、有輪讀的，或是幾人表演，幾人誦讀，一些孩子干脆把原文拋開(kāi)，將內容編成小故事表演。
開(kāi)放活躍的課堂，培養了個(gè)性習飛揚又善于合作的學(xué)生。在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生在這兩節詩(shī)里有什么發(fā)現，比如這首詩(shī)和以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌有什么不同，在詩(shī)里他們發(fā)現了什么有趣的或特別的地方，并將自己的發(fā)現在四人小組里說(shuō)說(shuō)。這下學(xué)生們感到新奇極了，他們的思維不受一點(diǎn)約束，在小組合作中集思廣益，交流互補，爭先恐后地告訴老師自己的發(fā)現�！拔野l(fā)現這首詩(shī)里第一節都是問(wèn)題，第二節都是回答問(wèn)題的！”我發(fā)現第二節詩(shī)動(dòng)物的名字都放在前面，它們尾巴的特點(diǎn)都放在后面！”“我發(fā)現這首詩(shī)第一節里前面的字都是一樣的！”“我發(fā)現這首詩(shī)題目是《比尾巴》，詩(shī)里也有很多尾巴這個(gè)詞！”事實(shí)證明，孩子通過(guò)合作交流，完全能自主發(fā)現，而敢于發(fā)現，也就敢于創(chuàng )新。美術(shù)課上，教師帶孩子們走出戶(hù)外，讓他們自行組合，用身體和球、圈擺出不同造型……合作探究式地學(xué)習，極大地豐富了課堂內容，營(yíng)造出較好的團結協(xié)作的環(huán)境，更放飛了孩子創(chuàng )新的潛能。
一年級語(yǔ)文比尾巴教學(xué)反思 篇5
在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友�！侗任舶汀芬徽n用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文句式整齊，富有節奏和韻律，讀起來(lái)朗朗上口，簡(jiǎn)明易懂，充滿(mǎn)了兒童情趣。
比較好的做法：扎實(shí)識字寫(xiě)字教學(xué)
低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)，生字的學(xué)習應該貫穿始終。所以在整堂課的最后，我設計了“小評委們比寫(xiě)字”這一寫(xiě)字環(huán)節，先出示一個(gè)也有長(cháng)長(cháng)的尾巴的“巴”字，在學(xué)寫(xiě)這個(gè)生字后，又出示“把”，目的在于讓孩子們在比較“巴”和“把”的過(guò)程中懂得，雖然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”兩個(gè)“好朋友”組成的，好朋友要互相謙讓?zhuān)浴鞍选崩锩娴摹鞍汀币獙?xiě)得相對小一點(diǎn)。這樣學(xué)寫(xiě)兩個(gè)有相似之處的生字，孩子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫(xiě)好。但是在這堂課中，問(wèn)題很多，這些問(wèn)題是我在今后的教學(xué)過(guò)程中必須予以重視的。
一、要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成
新課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識學(xué)習過(guò)程，而是師生共同成長(cháng)的生命歷程，它五彩斑斕、生機勃勃，因此，我們還應當從關(guān)注生命的高度，用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀(guān)念來(lái)看待課堂教學(xué)。這一節課上，我深刻地意識到自己面對出現的生成現象沒(méi)有好好地把握，比如在教學(xué)“巴”這個(gè)生字時(shí)，我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)字里也有這個(gè)“巴”字，一學(xué)生回答“把”，我當時(shí)否定了他的回答（“不對，‘把’是我們今天要學(xué)的新生字），因為在我原有的教案中，生字“把”的學(xué)習要放置在學(xué)習生字“傘”之后。課后，我深刻意識到這樣的處理太失敗了，日后要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成。
二、要盡可能地鼓勵學(xué)生，對他們的回答予以肯定的評價(jià)。
一年級的小學(xué)生特別需要老師的表?yè)P，因為老師的評價(jià)會(huì )深刻影響到他們今后的學(xué)習與生活，所以對學(xué)生的表?yè)P與鼓勵要高度重視。但是由于自己在課堂上應變能力還不夠，所以對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)時(shí)處理得不夠完善，比如上例中對學(xué)生回答“把”的否定，對該學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時(shí)抓住并進(jìn)行延伸。還有，特別在學(xué)生回答不足時(shí)，我操之過(guò)急，沒(méi)有很好的循循善誘，可能直接讓別的學(xué)生回答了。這些都需要在今后的實(shí)踐當中繼續摸索、學(xué)習，在課堂上要多鼓勵學(xué)生，對于他們的回答予以肯定的評價(jià)。
三、要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生講
新課程理念提出，教師要轉變觀(guān)念，“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”，這樣才能真正落實(shí)“高效課堂”。在這節課中，我一直很擔心學(xué)生說(shuō)不出或者說(shuō)不好，所以有些應該讓學(xué)生說(shuō)的內容，都被我“搶”走說(shuō)完了，整節課中我說(shuō)得有點(diǎn)多。
以上這些不足，我要在日常教學(xué)中多加留意，減少乃至避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心、更有味，課堂更高效！
一年級語(yǔ)文比尾巴教學(xué)反思 篇6
在孩子眼中，動(dòng)物是他們的最?lèi)?ài)�！侗任舶汀酚萌龁�(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。本節課我把重點(diǎn)放在了問(wèn)句和答句的讀上，我讀，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)句的尾音向上，答句要向下。接著(zhù)通過(guò)齊讀、指名讀，讓學(xué)生充分感受問(wèn)句和答句讀法的不同。接下來(lái)，又進(jìn)行了男女比賽讀、個(gè)別讀，誰(shuí)讀的好，就請他來(lái)給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最后，請個(gè)別同學(xué)采用問(wèn)答形式來(lái)讀，并請個(gè)別學(xué)生來(lái)表演著(zhù)讀。大家的興趣很高，不知不覺(jué)中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著(zhù)小動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)表演課文。我認為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個(gè)“趣”字，無(wú)論什么課，在指導孩子朗讀上，只要能調動(dòng)他們的積極性，引導好他們，朗讀的效果就會(huì )更好。
一、以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。
在本案例中，教師始終站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對話(huà)。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語(yǔ)氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽(tīng)到學(xué)生獨特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權利還給學(xué)生。更值得一提的是在“續編課文”中，教師融入學(xué)生中，“別忘了，有問(wèn)題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學(xué)生平等對話(huà)，與同學(xué)們共同思考、共同體驗成功的快樂(lè )，師生的和諧互動(dòng)，充分體現了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構建充滿(mǎn)活力的課堂的人文基礎。
二、營(yíng)造富有情趣的課堂氣氛，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性心理的需求，構造充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課程。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習中主動(dòng)性和創(chuàng )造性力的源泉”。只有滿(mǎn)足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學(xué)習。在本課中，我在開(kāi)課之時(shí)，便精心營(yíng)造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境，并鼓動(dòng)學(xué)生當評委，面對栩栩如生的圖片，學(xué)生爭先恐后的發(fā)言；而后我又引導學(xué)生進(jìn)行“趣味對讀”，并鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀�！白x我所愛(ài)讀，快樂(lè )無(wú)比”；最后我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣，“咱們也來(lái)當一回作家，續寫(xiě)課文，學(xué)著(zhù)課文的樣子，自己寫(xiě)兒歌”，學(xué)生興致盎然，并迅速在小組內討論起來(lái)。在寬松的氣氛中，學(xué)生交流、合作、互助、成功。在充滿(mǎn)活力的課堂上，學(xué)生體驗著(zhù)讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語(yǔ)文，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現無(wú)遺。
三、教師要捧著(zhù)一顆愛(ài)心，帶著(zhù)一顆童心，讓所有的學(xué)生全員參與，全程參與充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課程。
新課程改革處處體現著(zhù)以人為本的人文思想，我們的課堂應該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中，我所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體學(xué)生，教師不是導演，勝似導演，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都充滿(mǎn)著(zhù)童趣，充滿(mǎn)著(zhù)人文關(guān)懷；學(xué)生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
如果每個(gè)教師都捧著(zhù)一顆愛(ài)心，帶著(zhù)一顆童心，喚起兒童個(gè)性心理的需求，我相信，那一定能建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，讓學(xué)生在語(yǔ)文的大課堂里幸福成長(cháng)。
一年級語(yǔ)文比尾巴教學(xué)反思 篇7
教育的生命不是“復制”，而是創(chuàng )新。課改呼喚本性，張揚個(gè)性，實(shí)現創(chuàng )新，它以生命的高度關(guān)注課堂，關(guān)注新型的教學(xué)行為，即重知識的生成過(guò)程，不惟單純的結論；重情感生成的機制，不求表面的熱鬧，重課堂的“百家爭鳴”，不求整齊劃一。雖然課前我們都精心地設計了教案，但課堂中學(xué)生的學(xué)習行為卻不是教師完全可以預料的，為張揚個(gè)性、顯現靈性，動(dòng)態(tài)生成已經(jīng)成為新課程所提倡的核心理念。它主要包括教學(xué)行為是動(dòng)態(tài)生成的，課程是動(dòng)態(tài)生成的。我們教師就應該在預設和生成之間尋求動(dòng)態(tài)的平衡。
《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌，教師原先的設計主要有四個(gè)板塊：自由讀文、了解大意；隨文識字、介紹方法；看圖學(xué)文、感情朗讀；寫(xiě)字指導、拓展提高。但學(xué)生幾遍一讀就會(huì )背了，學(xué)生雖然覺(jué)得這篇課文有趣，會(huì )背之后也就沒(méi)有新鮮感可言，有學(xué)生就在課堂中開(kāi)始做起小動(dòng)作，淘氣的張吟賓更在座位上大聲說(shuō)道：“誰(shuí)的尾巴長(cháng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴像把傘？何俊的尾巴長(cháng)，陸路的尾巴短……”面對他的惡作劇，我沒(méi)有采取簡(jiǎn)單的批評形式，只是當著(zhù)全班的面說(shuō)：“張吟賓小朋友真厲害，才讀了幾遍課文就會(huì )學(xué)著(zhù)創(chuàng )作了，”只看見(jiàn)張吟賓馬上臉上一紅，倒不好意思再頑皮了，我接著(zhù)說(shuō)：“但這樣的兒歌不僅不好聽(tīng)，用來(lái)取笑同學(xué)就更不好了�！�
接著(zhù)我抓住這一生成資源，重新組合板塊，把拓展延伸提到這一環(huán)節，出示各種動(dòng)物的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察它們的特點(diǎn)，指導學(xué)生展開(kāi)模仿與創(chuàng )作。學(xué)生興趣盎然，有的學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)的脖子長(cháng)，誰(shuí)的脖子短，誰(shuí)的脖子會(huì )噴水？鹿的脖子長(cháng)，熊的脖子短，大象的脖子會(huì )噴水�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)的耳朵尖，誰(shuí)的耳朵圓？誰(shuí)的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇�！薄灰粫�(huì )兒，學(xué)生就編出了不同的兒歌，而且同桌之間互問(wèn)互答，玩得開(kāi)心、學(xué)得認真。由此看來(lái)，只要我們轉變觀(guān)念，加強課堂教學(xué)的生成性，激活學(xué)生的思維就并不難。教師在課堂教學(xué)的設計上改“線(xiàn)形結構”為“板塊結構”；在課堂調控上，改“封閉結構”為“開(kāi)放結構”；在課堂交往上，改“單向結構”為“網(wǎng)狀結構”，我們的學(xué)生就會(huì )成為靈性、悟性、個(gè)性充分張揚的新時(shí)代的學(xué)生，會(huì )真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
一年級語(yǔ)文比尾巴教學(xué)反思 篇8
《比尾巴》是一首瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的兒歌。兒歌以三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。朗讀這首兒歌，孩子們可能會(huì )陶醉在“比尾巴”的樂(lè )趣中，可能會(huì )激發(fā)他們創(chuàng )作的靈感，想編兒歌的欲望，更有可能促發(fā)他們喜愛(ài)動(dòng)物，愿意接近動(dòng)物的美好情感。在設計中，我試圖體現以下教學(xué)理念：
1、突出重點(diǎn)，學(xué)好生字。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)。本課時(shí)采用隨文識字的方法，力求在生動(dòng)的情境中學(xué)會(huì )7個(gè)生字。從認識一組拼音引出“尾、巴”，到揭題學(xué)“比”，認識參賽選手學(xué) “猴、松、鼠”，到建構兒歌隨機學(xué)“短、把”，生字學(xué)習貫穿課堂始終，在大量的復現、說(shuō)話(huà)、擴詞、運用中鞏固。比如讓學(xué)生談?wù)劇澳男﹦?dòng)物有尾巴”，在課堂中適時(shí)出現“比尾巴、比一比、比賽”等詞，使學(xué)生在充滿(mǎn)趣味的學(xué)習中落實(shí)會(huì )讀會(huì )認的生字學(xué)習目標。
2、親歷讀書(shū)，獲得情趣。讀是最古老的方法，也是培養語(yǔ)感，獲得情趣的重要手段。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，兒歌的學(xué)習更是如此，本節課的重點(diǎn)還在于問(wèn)句的朗讀。通過(guò)多種形式的讀，如美讀，有節奏的讀，唱讀，通過(guò)讀不同風(fēng)格的兒歌，從中能感受兒歌的語(yǔ)言美，音律美，建筑美，獲得美好情感的熏陶。
但在本節課中，留給學(xué)生自主思考、動(dòng)筆、拼拼讀讀的機會(huì )還是太少。比如說(shuō)在讀完生字后，讓學(xué)生自己動(dòng)筆劃劃比賽的小選手，叫一叫它們的名字，通過(guò)學(xué)生自己找找、劃劃、讀讀，印象就會(huì )更加深刻。
在教學(xué)第二小節時(shí)，公布比賽的結果，在試教的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“猴子的尾巴怎么樣？可以做什么？”（學(xué)習兔子、松鼠的方法同猴子）這樣感覺(jué)學(xué)生說(shuō)得較多，但很細碎�！昂镒拥奈舶烷L(cháng)。兔子的尾巴短�！遍L(cháng)和短比較容易理解，就讓學(xué)生在朗讀自己理解。而“松鼠的尾巴好像一把傘�！边@句話(huà)就挺難理解的。于是就打算突破這個(gè)難點(diǎn)，簡(jiǎn)單的一讀而過(guò)。在研讀這句話(huà)的時(shí)候，我提出了一個(gè)問(wèn)題，“咦，松鼠的尾巴怎么好像一把傘呢？”后來(lái)，才發(fā)覺(jué)自己把問(wèn)題倒過(guò)來(lái)問(wèn)了。應該這樣問(wèn)更恰當些“我們一起來(lái)看看松鼠的尾巴是怎么樣的？”先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)松鼠的尾巴翹起來(lái)，可以擋風(fēng)遮雨，還可以當作降落傘。說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮想像力，創(chuàng )造力，也在教師的幫助下凝練語(yǔ)言，在自己的頭腦中建構新的語(yǔ)言圖式，提高語(yǔ)言的質(zhì)量與品位。然后再和課文中的這句話(huà)結合起來(lái)，這樣學(xué)生對這句話(huà)的理解就更加豐潤了。
其實(shí)上課，就需要不斷地思考，才能有提高。
一年級語(yǔ)文比尾巴教學(xué)反思 篇9
今天，我講了《比尾巴》一課，整節課下來(lái)感覺(jué)學(xué)生很輕松，我也很輕松。細細反思，我覺(jué)得這節課之所以成功主要是因為我抓住了學(xué)生的興趣。
一開(kāi)始上課，我就創(chuàng )設了一個(gè)動(dòng)物王國比尾巴大賽的情境，請孩子們來(lái)當裁判，很快的孩子們就興趣大增，置于活動(dòng)當中。此后，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，我始終都從學(xué)生的興趣入手�！耙氘斠粋�(gè)合格的裁判，要能正確叫出這些小動(dòng)物的名字�！薄耙幻麅�(yōu)秀的裁判，肯定不會(huì )被這些生字寶寶難倒�！薄罢l(shuí)能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家，比比誰(shuí)是最出色的裁判�！边@樣，孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習積極性被充分調動(dòng)，識字、朗讀都順利過(guò)關(guān)。
兒歌的內容其實(shí)很簡(jiǎn)單，基礎好的學(xué)生在課前就會(huì )背了，為此，在朗讀指導過(guò)程中，我采用男女生對讀、拍手讀、跺腳讀等形式，調動(dòng)他們的多種感觀(guān)來(lái)參與學(xué)習活動(dòng)，使課堂充滿(mǎn)了活力。在完成閱讀、識字基本任務(wù)的基礎上，我引導學(xué)生通過(guò)讀課外書(shū)、上網(wǎng)找資料等多種途徑了解其他動(dòng)物尾巴（嘴巴、耳朵）的特點(diǎn)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的空間，培養收集信息的能力。
一年級語(yǔ)文比尾巴教學(xué)反思 篇10
《比尾巴》是有小學(xué)語(yǔ)文課標版教材第一冊中的一篇對話(huà)形式的兒歌。本課是用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。我在設計過(guò)程中把整個(gè)閱讀教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國的比賽當中來(lái)進(jìn)行。讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的角色體驗,首先是一個(gè)閱讀的小學(xué)生,同時(shí)又是一個(gè)比賽過(guò)程中的一個(gè)小觀(guān)眾,一個(gè)小評委 ,一個(gè)創(chuàng )作者,使整堂課在一個(gè)輕松、愉快地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情。
一、應用兒歌特點(diǎn)，營(yíng)造學(xué)習氛圍，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言的感情
新課標在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，我從四個(gè)層次體現了這個(gè)樂(lè )趣。
1、現在，我們隆重地請出這些參賽的模特，那有哪些動(dòng)物來(lái)比賽呢?請這一排的小朋友來(lái)請，其他同學(xué)隨著(zhù)音樂(lè )響起來(lái)。(請6人上臺貼出小動(dòng)物的圖片，一邊貼一邊說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)。音樂(lè )、掌聲)在熱烈的掌聲中，在嘹亮的音樂(lè )聲中，孩子們就把這些動(dòng)物模特請上場(chǎng)，上場(chǎng)了以后，因為孩子們都非常喜愛(ài)，所以我們就主動(dòng)觀(guān)察了這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，看了尾巴的特點(diǎn)，那馬上順利成章的讓孩子們從課文的句子中找一找，這也就是動(dòng)物們比尾巴怎么樣?六個(gè)問(wèn)句，初步感知課文內容，也為深入學(xué)習打下了扎實(shí)的基礎。
2、現在我們來(lái)看看這些動(dòng)物模特，瞧，模特們多么興奮啊!它們紛紛翹起了自己的尾巴。孩子們，現在你們就是評委了。我們來(lái)仔細瞧瞧動(dòng)物們尾巴有什么特點(diǎn)，哪位代表先發(fā)言，有其他代表發(fā)言嗎?這位評委你說(shuō)(學(xué)生說(shuō)尾巴的特點(diǎn))讓評委們發(fā)表對動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的一個(gè)意見(jiàn)，比如說(shuō)小猴子的尾巴，課文中是長(cháng)，但是小孩子他就覺(jué)得除了長(cháng)還有軟，還可以卷起來(lái)，其實(shí)也就強化了他對動(dòng)物尾巴的一個(gè)認識，從小孩子的角度去認識動(dòng)物尾巴，它局有什么樣的特點(diǎn)，其實(shí)這里也留給了孩子們很大的思考空間。
3、動(dòng)物們的比賽進(jìn)行的非常成功。一名記者到場(chǎng)參加，心里非常激動(dòng)，當場(chǎng)做了一首兒歌。他就把這六個(gè)問(wèn)句分成了兩個(gè)部分。你能把回答的六個(gè)句子也分成兩個(gè)部分嗎?(學(xué)習小組合作完成)課文我們已經(jīng)學(xué)完了，把整篇課文怎樣巧妙地呈現在孩子們的面前，我采用了小記者，這個(gè)小記者也參加這場(chǎng)比賽，看了以后非常的激動(dòng)，就寫(xiě)下了這么一個(gè)兒歌，這首兒歌就是我們剛才所學(xué)的，這樣孩子們自然地再回到語(yǔ)文書(shū)中，去進(jìn)行朗讀，讓孩子始終感覺(jué)都非常有情趣。
4、告訴這些小評委，你們也可以當小記者，去爭當這樣一個(gè)小記者，你們還可以在動(dòng)物王國里找一找其他動(dòng)物，來(lái)給這些動(dòng)物們編一編兒歌，這樣續編兒歌，孩子們也就發(fā)展了孩子們的創(chuàng )造性思維。同時(shí)也展示了學(xué)生課外獲得的信息(上網(wǎng)、課外書(shū))讓學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，被關(guān)注的樂(lè )趣。
二、引導探究，加強實(shí)踐，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，應用語(yǔ)言
新課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，、這意味著(zhù)我們的語(yǔ)文課堂要由教師的講堂變成學(xué)生真正的學(xué)堂，要讓孩子在課堂上通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐，在運用這個(gè)語(yǔ)言的過(guò)程當中，他來(lái)感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，來(lái)掌握語(yǔ)言，這是新課程標準一個(gè)明顯的特點(diǎn)，這樣才能為學(xué)生奠定好語(yǔ)文學(xué)習基礎，讓他有持續學(xué)習語(yǔ)文的后勁。
1、通過(guò)讀、說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐，引導學(xué)生去探究。在讀的方面呢，首先重視了他們的自讀自練，出現了問(wèn)句以后，孩子們就運用他們所學(xué)拼音的知識，運用這個(gè)拐棍自己去讀這個(gè)問(wèn)句，目的就讓他們讀通讀順，從而達到語(yǔ)文朗讀最基本的要求，初步感知這六個(gè)問(wèn)句是什么意思呢?接著(zhù)就是在讀中指導，六個(gè)問(wèn)句出來(lái)以后，孩子們第一次發(fā)現這個(gè)問(wèn)號，讀這樣的句子的時(shí)候和平時(shí)讀句號的句子有什么不同?孩子們自己去發(fā)現，自己去探索，自己去感悟，然后問(wèn)誰(shuí)來(lái)讀讀看，看誰(shuí)問(wèn)得好?以后看到這樣的問(wèn)號，就知道該怎么讀了。
2、在理解的過(guò)程中去讀，解決了松鼠的尾巴是很輕很柔的降落傘，孔雀的尾巴最好看，怎么去讀好這兩個(gè)句子呢?讓他們的體會(huì )通過(guò)朗讀表達出來(lái)。但是如果在這個(gè)時(shí)候出示這兩個(gè)句子就更好了。最后就是表演，尤其是一年級的孩子他們很喜歡用自己的.身體語(yǔ)言來(lái)勁性表達，輔助自己去理解，去體會(huì )，去表達，讀兒歌的時(shí)候就加上了這個(gè)動(dòng)作，孩子們帶著(zhù)笑帶著(zhù)動(dòng)作通過(guò)讀表達出對兒歌的喜愛(ài)，對課文的喜愛(ài)，也可以說(shuō)對學(xué)習語(yǔ)文的喜愛(ài)吧。在說(shuō)的方面呢，也有一個(gè)層次，開(kāi)始剛看到六個(gè)模特時(shí)，在說(shuō)他們的特點(diǎn)，先是一個(gè)詞語(yǔ)，再是一個(gè)句子，后來(lái)在作為評委這個(gè)角色變了以后，他們運用自己所看到的一些電視或者一些收集到的資料，以前的一些舊知在輔助他們去表達自己的觀(guān)點(diǎn)，像課堂上出現的松鼠的尾巴像雨傘、太陽(yáng)傘，降落傘，棉被等等�？兹傅奈舶妥詈每�，讓還孩子們不但要從形狀上去觀(guān)察還要從顏色等方面去考慮。孩子們的各種認識都是他們的獨特體驗。動(dòng)物模特比尾巴大賽，學(xué)生學(xué)習的激情很高, 語(yǔ)文教學(xué)不就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣孩子們很快地進(jìn)入了比尾巴大賽的現場(chǎng)。因為新課程倡導語(yǔ)文教學(xué)應該在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。因此我以主持人學(xué)生以評委的身份拉進(jìn)了我們彼此之間的距離,然后在主持人與評委的一次次對話(huà)中解決問(wèn)題,讓孩子們以評委的身份去觀(guān)察動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),去公證仔細認真地評一評,在評議中達到學(xué)習課文的目的.因為我認為學(xué)習的方式比學(xué)習的內容重要。我們讓孩子找到學(xué)習的鑰匙而不是幫他直接開(kāi)門(mén)。
三、拓展延伸，放飛學(xué)生潛能
這一次新課程改革有一個(gè)很突出的特色就是構建開(kāi)放的充滿(mǎn)生機的課程體系，語(yǔ)文課程標準也提出了我們要努力的建設開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。那么就要加強學(xué)生課堂與課外，課堂與生活相溝通，把我們的語(yǔ)文課變成生動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，比如說(shuō)討論、欣賞、表演、展示、評價(jià)，讓每一個(gè)孩子都能在課堂上都能動(dòng)腦筋，動(dòng)口，然后動(dòng)手，讓他有更多的交流與合作的機會(huì )，努力使我們的小課堂能夠連著(zhù)我們的生活大世界，所以要從課文中找出連接外面這個(gè)世界的連接點(diǎn)，這堂課中反復出現的問(wèn)句和答句，抓住他切入這種創(chuàng )造性的教學(xué)，運用他已有的知識和積累跟文本展開(kāi)對話(huà)，創(chuàng )造性的來(lái)仿造說(shuō)的句式，孩子是從生活中來(lái)的，他對生活自己最興趣的東西其實(shí)真的非常的喜歡，因此課前我就讓孩子去收集、觀(guān)察一些動(dòng)物尾巴的知識，那么他們從生活中走來(lái)了，最后課文結束的時(shí)候，孩子們再走到生活的這個(gè)大世界里去，就是從課文中你們學(xué)到那么多尾巴的特點(diǎn)，你們知道這個(gè)兒歌的形式是這樣的，那你們能不能結合自己原有的一些知識的學(xué)著(zhù)也去編一首兒歌呢。語(yǔ)文學(xué)習的空間應該是很寬的，正像有一位專(zhuān)家說(shuō)生活的外延有多寬，語(yǔ)文學(xué)習的外延就有多寬。這方面我想還要繼續努力。
我相信，我們不斷地去優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，追求活動(dòng)化、開(kāi)放化，一定能實(shí)現課堂教學(xué)的活潑有趣，定會(huì )百花齊放，百鳥(niǎo)爭鳴。
一年級語(yǔ)文比尾巴教學(xué)反思 篇11
在教學(xué)過(guò)程中，我注意每個(gè)環(huán)節的銜接，并且用適當的語(yǔ)言把它們串起來(lái)，如，一開(kāi)始，我采用激趣導入：“同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天大森林里可熱鬧了！小動(dòng)物們要開(kāi)展一項比賽，邀請每個(gè)小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢？”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住我，很想知道答案。在讀課文的時(shí)候，我先給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：到底有哪些動(dòng)物來(lái)“比尾巴”呢？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，讀了課文去解決問(wèn)題。???
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導學(xué)生讀好問(wèn)句。在教學(xué)時(shí)，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據問(wèn)句的特點(diǎn)，指導學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚上去，還用了一個(gè)往上的手勢給予提示，讓學(xué)生自己練習，同座位互相學(xué)習等辦法去解決難點(diǎn)。
不足及改進(jìn)措施：
1、課文中“一”字，我說(shuō)成是多音字，這個(gè)應該是“一”的變調，所以在表述上應該注意。
2、“誰(shuí)”的讀音我給學(xué)生糾正了，但是我自己又有口誤讀錯了，有待改進(jìn)。
3、感覺(jué)課程的設計還是欠缺孩子們的特點(diǎn)。
一年級語(yǔ)文比尾巴教學(xué)反思 篇12
《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話(huà)形式的兒歌。課文通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程標準規定：要引導學(xué)生喜歡漢字，主動(dòng)識字，學(xué)會(huì )用普通話(huà)朗讀課文。教學(xué)時(shí)，我根據初入學(xué)兒童的認知特點(diǎn)和天性愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，在各教學(xué)環(huán)節中貫穿，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，把語(yǔ)文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線(xiàn)，充分調動(dòng)孩子學(xué)習探究的積極性。它以三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓練為切入口，拓展學(xué)習資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。設計如下：
一、貼卡片激趣，初讀感知
指導學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊讀課文，同時(shí)學(xué)習“尾巴”這兩個(gè)生字，借助拼音初讀課文，思考：有哪些動(dòng)物參加了這次比賽呢?(學(xué)生分說(shuō)后，指名連起來(lái)說(shuō))，教師相應貼上動(dòng)物圖。讓學(xué)生對照圖，給動(dòng)物貼上尾巴，且分別說(shuō)出這幾種動(dòng)物的尾巴有什么不同的特點(diǎn)：“長(cháng)”、“短”、“好像一把傘”、“彎”、“扁”、“最好看”。
二、細讀課文，學(xué)會(huì )生字
要求學(xué)生自由地小聲借助拼音讀課文，這一步很重要，在細讀中，落實(shí)讀準字音，突出聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，辨認字形，教師要善于引導，敢于放手。
三、練讀課文，體會(huì )語(yǔ)氣
通過(guò)朗讀課文，做填空練習。課文共有幾節?哪幾節讀的語(yǔ)氣是一樣的?(聽(tīng)完后，指名回答，認識“?”)重點(diǎn)指導疑問(wèn)句的讀法。教師可采用多種形式練讀，在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中體會(huì )感情，在讀中了解運用語(yǔ)言文字的方式。分角色表演對讀，要求品讀課文，充分感知，用動(dòng)作表現出來(lái)，讀后我給予鼓勵性的評價(jià)。這樣多種方式練讀，讀活了課堂，激活了思維，培養了學(xué)生讀書(shū)的能力。
四、讀中游戲，鞏固新課
把六種動(dòng)物圖片貼在黑板上，讓學(xué)生找出相應尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生上臺貼。達到鞏固新知、積累語(yǔ)言的目的。
五、讀后延伸，擴大視野
大自然中還有很多小動(dòng)物，讓學(xué)生從課外書(shū)中找資料，也可以上網(wǎng)或到動(dòng)物園看看，收集動(dòng)物尾巴的奧妙，把你看到的、聽(tīng)到的告訴家長(cháng)、老師和同學(xué)。要求學(xué)生有意欣賞動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，議論動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn)，從中發(fā)現動(dòng)物們的尾巴有各種不同的形狀，有各種不同的特點(diǎn)。
新課程所帶給我們新的理念、視野與感受，讓我們在新教材的教學(xué)實(shí)踐中一步步、一點(diǎn)點(diǎn)地去解讀、去品味、去體會(huì )、去詮釋�！侗任舶汀芬徽n的教學(xué)，在與學(xué)生一起搖頭晃腦、有滋有味地三問(wèn)三答、游戲學(xué)習中，我充分地解讀著(zhù)兒歌中的情與趣;品味著(zhù)每一環(huán)節的得與失;體會(huì )著(zhù)學(xué)生的喜與愁;詮釋著(zhù)新課程的語(yǔ)與文。
總之，低年級閱讀課的教學(xué)設計，要求教師以新課標為準則，弄清新教材的編寫(xiě)意圖，多引導學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，培養學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，調動(dòng)多種感官去參與學(xué)習過(guò)程，從而實(shí)現真正意義上的自主實(shí)踐，提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。
一年級語(yǔ)文比尾巴教學(xué)反思 篇13
本學(xué)期我上的公開(kāi)課是一年級語(yǔ)文課文第１０課《比尾巴》。在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。本課采用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)，而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，瑯瑯上口，極富兒童情趣，能引起學(xué)生學(xué)習、朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其它動(dòng)物尾巴的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，我注意每個(gè)環(huán)節的銜接，并且用適當的語(yǔ)言把它們串起來(lái)，如，一開(kāi)始，我采用激趣導入：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天動(dòng)物園里可熱鬧了！小動(dòng)物們要開(kāi)展一項比賽，邀請每個(gè)小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢？一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛嗖的一下全盯住我，很想知道答案。在讀課文的時(shí)候，我先給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：到底有哪些動(dòng)物來(lái)比尾巴呢？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，讀了課文去解決問(wèn)題。到了最后的時(shí)候，我用這樣的語(yǔ)句穿插：同學(xué)們學(xué)得很認真，老師決定獎勵你們！學(xué)生眼前一亮，我不失時(shí)機地馬上說(shuō)：送一首很好聽(tīng)的歌曲給你們。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導學(xué)生讀好問(wèn)句。在教學(xué)時(shí)，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據問(wèn)句的特點(diǎn)，指導學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚上去，還用了一個(gè)往上的手勢給予提示，讓學(xué)生自己練習，同座位互相學(xué)習等辦法去解決難點(diǎn)。新課標的要求是要學(xué)科綜合，我在教學(xué)當中也注意和美術(shù)與音樂(lè )結合。在學(xué)習各種動(dòng)物名稱(chēng)時(shí)，我及時(shí)出現相應的動(dòng)物圖案，讓學(xué)生字詞和動(dòng)物樣子結合起來(lái)，整體認識。課件還配有歌曲，一邊看著(zhù)漂亮的動(dòng)畫(huà)一邊拍手唱歌，同學(xué)們的學(xué)習熱情更高漲了。
我能夠以認真的態(tài)度去上好這節課，順利完成教學(xué)目標，體現和解決了重、難點(diǎn)，但是我還覺(jué)得存在著(zhù)一些不足之處。新課標的要求是體現學(xué)生自主學(xué)習的主體性，在動(dòng)物圖案下面貼動(dòng)物名字詞卡這一環(huán)我還是不夠放手，包辦代替了，我應該讓學(xué)生自己出來(lái)貼，學(xué)生也應該有這種能力去貼。學(xué)生是純真的、直接的，發(fā)現問(wèn)題會(huì )毫不猶豫想說(shuō)出來(lái)，但是我卻沒(méi)有給機會(huì )學(xué)生，我怕浪費我的時(shí)間，事后我也非常后悔，我壓抑了學(xué)生的求知欲，結果我只能亡羊補牢，在下一節課讓學(xué)生發(fā)問(wèn)和道歉。在學(xué)習生字這個(gè)環(huán)節上我也沒(méi)把握好，引導還不到位，學(xué)生在說(shuō)出認識這個(gè)字后，我應該立即追問(wèn)從哪里學(xué)會(huì )的？怎么學(xué)會(huì )的？要注意引導學(xué)生在生活中學(xué)字。
教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，今后，我要向同級組的同事多多請教，向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，努力把教學(xué)水平提高。
一年級語(yǔ)文比尾巴教學(xué)反思 篇14
從備課到上課，我始終抓住兩個(gè)重點(diǎn)：其一、認識《比尾巴》中的生字；其二、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節中，都要讓學(xué)生體現出他的自信。
與原先的教材相比，此刻使用的課改教材中的識字量要大了許多，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件好事，對教師來(lái)說(shuō)更是一種挑戰，假如每節課只是單純地要學(xué)生跟著(zhù)教師讀準字音，聽(tīng)教師來(lái)分析字形，就把學(xué)生放在一個(gè)被動(dòng)的位置，牽著(zhù)他的鼻子走，這樣，要不了多久，學(xué)生就會(huì )感到單調乏味，失去了識字的興趣。透過(guò)這節課的教學(xué)，使我深深感到，學(xué)生只有切實(shí)地參與進(jìn)課堂，學(xué)得活，學(xué)得新，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。要在平時(shí)就教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，才能使學(xué)生觸類(lèi)旁通，為日后的學(xué)習打下基礎。在教學(xué)上，教師的確就應采取各種行之有效的方法，來(lái)幫忙學(xué)生復習鞏固，既能加強記憶，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，更活躍了課堂氣氛。實(shí)踐證明，在游戲中識字、記字往往是事半功倍，學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，潛力得到了發(fā)掘，教師也教得帶勁，何樂(lè )而不為呢？
在上課的過(guò)程中，我也發(fā)現了一些難題須在今后的教學(xué)過(guò)程中予以重視。在教學(xué)生字時(shí)，還應注意每個(gè)字要有側重點(diǎn)，或重音，或重形，在教學(xué)是還要加強義的學(xué)習，并能適當地加以擴展，而不是僅限于課本上的知識。同時(shí)，在課堂上還要多激勵學(xué)生，對于他們的回答予以中肯的評價(jià)，一年級的學(xué)生尤其期望能得到別人的贊許，這往往會(huì )影響到他們今后的學(xué)習生活，所以以后，千萬(wàn)不能吝嗇表?yè)P。在上課時(shí)，應變潛質(zhì)還不夠敏捷，尤其，當學(xué)生的回答沒(méi)有到達預期目標時(shí)，千萬(wàn)不能操之過(guò)急，應循循善誘，共同找到正確答案，不能一口否定，打擊學(xué)生的自尊心。以上這些不足處，只有在日常教學(xué)中多留意，避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心，對我更有信心！
一年級語(yǔ)文比尾巴教學(xué)反思 篇15
一年級語(yǔ)文《比尾巴》這首兒歌語(yǔ)言歡快活潑，富有童趣，它用問(wèn)答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。孩子們天生喜歡小動(dòng)物，對于動(dòng)物們各種奇特的尾巴更是感到好奇，這為他們學(xué)好課文奠定了必須的感情基礎。
開(kāi)始上課，我用猜謎語(yǔ)的形式引出六個(gè)小動(dòng)物，讓孩子們當裁判來(lái)評評動(dòng)物們的尾巴，同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來(lái)，這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，我也是從學(xué)生的興趣入手，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么方法學(xué)好這些生字，同桌之間互相交流，鼓勵他們用多種方法識記生字。這樣從會(huì )讀到會(huì )認，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習。比如抓住識字規律，把幾個(gè)相似的生字“巴、把、公、松”放在一起，讓學(xué)生發(fā)現識字規律，滲透識字方法。
兒歌的資料其實(shí)很簡(jiǎn)單，基礎好的學(xué)生在課前就會(huì )背了，為此，在朗讀指導中，我重點(diǎn)指導學(xué)生讀好問(wèn)句，同時(shí)注意穿插多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，如：“開(kāi)火車(chē)”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調動(dòng)多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。
本節課存在的問(wèn)題，我覺(jué)得主要有兩點(diǎn)：一是在指導朗讀時(shí)，有些亂，層次性不夠強，沒(méi)有落到實(shí)處。二是課后拓展部分，從課堂實(shí)效性來(lái)說(shuō)，花的時(shí)間較長(cháng)，意義不大，我經(jīng)過(guò)反思覺(jué)得安排背誦會(huì )更有效。
一年級語(yǔ)文比尾巴教學(xué)反思 篇16
一、教師必須重視課前導入工作，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應成為一個(gè)組織者和引導者，讓學(xué)生所有的感活動(dòng)起來(lái)，每個(gè)學(xué)生擁有一雙敏銳的眼睛，都有我獨特的感受，只是在于教師如何開(kāi)啟，如何去引導他們去、去發(fā)現、去感受事物，而不是由教師直接板書(shū)課題，范讀課文，這種舊的課前引導，只會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生依靠的情緒，讓學(xué)生習慣于教師的“落入”，而不是主動(dòng)去想課文寫(xiě)的是什么�；盍κ菍笮轮淖钪匾耐苿�(dòng)力，是構成學(xué)習動(dòng)機最活躍的成份，為了能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，教師必須重視課前導入工作，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
二、鼓勵學(xué)生大膽去觀(guān)察、去發(fā)現。
若要低年級學(xué)生對事物進(jìn)行觀(guān)察，首先要從他們感興趣的、熟悉的事物著(zhù)手，使學(xué)生對該事物產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生觀(guān)察的欲望，教師加以引導，明解目的，而不是讓學(xué)生漫無(wú)目的、雜亂無(wú)章地去觀(guān)察。在以往的教學(xué)中，教師大多都是自問(wèn)自答，沒(méi)有讓學(xué)生用心地去想，去觀(guān)察，使學(xué)生的思想處于懶惰狀態(tài)。從一年級起培養學(xué)生的觀(guān)察本事，更有利于日后習作本事的提高，教育學(xué)家斯賓塞說(shuō)：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是我去發(fā)現�！苯處熞獰崆楣膭顚W(xué)生大膽去觀(guān)察、去發(fā)現。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要”�！跋胂蟆币獙W(xué)生愿意去想，自主去想，所以想象力是依縛在自主探究上的，教師是放開(kāi)手，讓學(xué)生有一片屬于我的天空，讓學(xué)生自由地去想，大膽地去探究，在傳統的教學(xué)中，課堂是教師的課堂，教師教，學(xué)生聽(tīng)，這種學(xué)習方式被人稱(chēng)為“靜聽(tīng)”課程，學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)的“靜聽(tīng)”狀態(tài)，幾乎沒(méi)有活動(dòng)的余地和我的經(jīng)驗，而成為課程和教材的“奴隸”。新課標中指出：自主合作，探究性的學(xué)習方式應得到進(jìn)取的提倡和踐行。新課標要求教師喚醒學(xué)生的自主意識，養成自主學(xué)習的習慣，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，愛(ài)想、愛(ài)說(shuō)。從而到達自主學(xué)習的目的。
一年級語(yǔ)文比尾巴教學(xué)反思 篇17
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖，課文內容是充滿(mǎn)兒童情趣的語(yǔ)言，讀起來(lái)瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標是識字、寫(xiě)字，認識新筆畫(huà)“豎提”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問(wèn)句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
在孩子們的眼中，小動(dòng)物是它們最親近的朋友。就《比尾巴》這篇課文本身而言，讀起來(lái)也是瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)，開(kāi)始我就利用小學(xué)生對動(dòng)物的親近以及對童話(huà)世界里小動(dòng)物們的比尾巴大賽充滿(mǎn)了好奇。創(chuàng )設了森林里的小動(dòng)物參加比尾巴的比賽，讓學(xué)生當小裁判幫助小動(dòng)物們比尾巴，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新課的欲望。
在課文朗讀方面，我主要讓學(xué)生做到讀中感悟。學(xué)生在讀的過(guò)程中，要求做到讀準字音，鼓勵學(xué)生比比誰(shuí)讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問(wèn)句又是教學(xué)難點(diǎn)。對于本課在問(wèn)句的指導朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個(gè)問(wèn)句，讓學(xué)生自由讀，這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知。
然后是讓學(xué)生仔細聽(tīng)老師的范讀，讓學(xué)生自己在聽(tīng)的過(guò)程中找出讀的要點(diǎn)，再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀，最后是個(gè)別讀，在開(kāi)火車(chē)比賽讀。在授完新課的時(shí)候，又設計了讀的環(huán)節。這時(shí)是繼續創(chuàng )設情境，在情境中要求學(xué)生能夠有感情得讀，流利得讀，最后在讀的基礎上能夠背誦。
課文中介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我設計了拓展這一環(huán)節，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片，生動(dòng)活潑的畫(huà)面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，此時(shí)讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌。在學(xué)生展開(kāi)激烈的討論之后，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。
例如，“誰(shuí)的尾巴尖？”“烏龜的尾巴尖�！薄罢l(shuí)的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀�！薄罢l(shuí)的尾巴細又長(cháng)？”“老鼠的尾巴細又長(cháng)�！薄罢l(shuí)的尾巴斷了能再生？”“壁虎的尾巴斷了能再生�！薄罢l(shuí)的尾巴扁？”“小魚(yú)的尾巴扁�！�
與此同時(shí)，就文章六種小動(dòng)物，再比一比它們的耳朵�！罢l(shuí)的耳朵圓？”“猴子的耳朵圓�！薄罢l(shuí)的耳朵長(cháng)？”“兔子的耳朵長(cháng)�！薄罢l(shuí)的耳朵尖？”“松鼠的耳朵尖�！边M(jìn)一步了解這些小動(dòng)物身上其它的特點(diǎn)。
書(shū)寫(xiě)“長(cháng)、比、巴、把”四個(gè)字的時(shí)候，特別強調了豎提和豎鉤的區別。對比“比”和“把”兩個(gè)字，除了強調占格和關(guān)鍵筆，還要注意寬窄和高低�！氨取弊肿蟮陀腋�、左窄右寬，“把”字左窄右寬、左高右低。提醒學(xué)生坐姿的情況下，讓學(xué)生寫(xiě)好漢字。
一年級語(yǔ)文比尾巴教學(xué)反思 篇18
在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友�！侗任舶汀芬徽n用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，不僅能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能喚起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文，并理解其內容，引導學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。
孩子都非常喜歡小動(dòng)物，對于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在日常生活中大多數孩子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節課的教學(xué)奠定了堅實(shí)的感情基礎。
低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習應該貫穿始終。通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。生字學(xué)習貫穿課堂始終，在大量復現、說(shuō)話(huà)中落實(shí)會(huì )讀會(huì )認的生字學(xué)習目標。無(wú)論是識字、記字，還是課文學(xué)習大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習，或兩人討論，或獨立思考。學(xué)生自主學(xué)習能力得到了較好的鍛煉。整堂課還加入寫(xiě)字的環(huán)節，學(xué)寫(xiě)三個(gè)字，要求按照筆順規則寫(xiě),而不是把寫(xiě)字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫(xiě)字的難度，每節課都動(dòng)筆寫(xiě)幾個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。
課堂上學(xué)生的學(xué)習反饋也反應出了一些問(wèn)題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導學(xué)生讀好一句話(huà)時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰(shuí)的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì )句中的停頓之處，形成一定語(yǔ)感之后再試著(zhù)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能著(zhù)急，或是就此草草結束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。而是應該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續進(jìn)行耐心的指導，同時(shí)注意保護學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對話(huà)的語(yǔ)氣等方式，通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。
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