《煙臺的�！方虒W(xué)反思精選15篇
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《煙臺的�！方虒W(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《煙臺的�！方虒W(xué)反思1
《煙臺的�！肺馁|(zhì)兼美，以生動(dòng)的筆觸，描寫(xiě)了煙臺的海一年四季的獨特景觀(guān)及在大海的背景下煙臺人的勞動(dòng)與生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好感情。
對于從未體驗過(guò)海邊生活，甚至從未見(jiàn)過(guò)大海的農村孩子來(lái)說(shuō)，要想感受煙臺海的綺麗壯觀(guān)是有一定難度的。怎樣調動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗和背景知識，架設起文本與生活的橋梁，深刻地品味與體驗生活，是本堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。
下面我以教學(xué)中如何幫助學(xué)生理解“夏�！钡摹袄寺睘槔�，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：
一、聯(lián)系實(shí)際，理解“浪漫”
師：同學(xué)們，你覺(jué)得怎樣的情形才算浪漫呢？
生1：吃過(guò)晚飯后，暑氣消退了，和爸爸、媽媽在校園里散步。
生2：躺在大樹(shù)底下，看美麗的星空。
生3：坐在芳香四溢的花園里，讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)。
什么叫“浪漫”？即使把詞語(yǔ)解釋“富有詩(shī)意，充滿(mǎn)幻想”告訴學(xué)生，學(xué)生也很難理解。怎樣的情形才算浪漫？在少數優(yōu)生的描述下，大部分學(xué)生的思維被激活，回答踴躍，氣氛熱烈。
【人們對客觀(guān)事物的認識總是要經(jīng)過(guò)“實(shí)踐—認識—再實(shí)踐—再認識”循環(huán)往復的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)也是如此。當課文中有些內容學(xué)生無(wú)法理解時(shí)，我們不妨放開(kāi)些，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，盡可能縮短文本視野與學(xué)生視野之間的距離�！�
二、走進(jìn)文本，品味“浪漫”
師：那么，煙臺的海到了夏日，帶給人們的又是怎樣的浪漫？
在學(xué)生充分閱讀的基礎上，通過(guò)品讀“涼爽和愜意……水平如鏡……浮出……拖著(zhù)……倒映著(zhù)……呢喃細語(yǔ)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )人們朝看日出，晚聽(tīng)海語(yǔ)，人海相依，人與自然達到了高度的和諧。在理解的基礎上，請同桌互讀，讀出“浪漫”的情調來(lái)。
【閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本的對話(huà)過(guò)程。在這一對話(huà)過(guò)程中，教師引導學(xué)生進(jìn)入文本，形成個(gè)性化的理解。接著(zhù)讓學(xué)生在朗讀中感受生活，實(shí)現了文本與學(xué)生心靈的溝通，加深了對文本的理解�！�
三、激發(fā)想象，體驗“浪漫”
師：如果，你也是一名煙臺人，夜晚在海邊，你會(huì )做出哪些浪漫的事來(lái)？
生1：我會(huì )赤著(zhù)腳在沙灘上走，讓細沙暖暖地搔著(zhù)腳板。
生2：我會(huì )和好朋友躺在沙灘上，一邊聊天一邊讓涼爽的海風(fēng)撫摸我們的臉頰。
生3：我會(huì )去游泳，和大海來(lái)個(gè)親密接觸。
師：老師相信你們以后一定有機會(huì )去煙臺的海邊走走，玩玩。
《煙臺的�！方虒W(xué)反思2
《煙臺的�！愤@篇課文篇幅較長(cháng)，語(yǔ)言十分精美�？v觀(guān)全文，課文以“總分總”的結構形式呈現，分述部分又按照季節變化順序展開(kāi)，敘述了各個(gè)季節大海的不同景色，條理十分清晰。第二至第五自然段是文章的重點(diǎn)，并且文章的結構相似，都是先描寫(xiě)煙臺大海美麗的景觀(guān)，再描寫(xiě)勤勞善良的煙臺人民。描寫(xiě)景色部分，作者大都采用了比喻或擬人的手法，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，畫(huà)面美麗。文章最后一個(gè)自然段，則是全文的點(diǎn)睛之筆。一個(gè)排比句，體現出了作者內心的情感，展現了煙臺人熱愛(ài)生活的美好情感。
上課時(shí)我總放不開(kāi)學(xué)生，一直牽著(zhù)他們走；對課堂上生成的問(wèn)題，我也不能靈活的處理；對他們精彩的回答也沒(méi)有給予肯定，評價(jià)太少；老師的語(yǔ)言也不夠簡(jiǎn)練；對詞的品析不夠到位；課堂上學(xué)生的技能訓練少等。及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，有利于不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提高自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。對于這篇課文的教學(xué)我還想做以下的重構。挖掘課文中的空白點(diǎn)，精心設計語(yǔ)言練點(diǎn)，幫助學(xué)生深入感悟。在組織學(xué)習“秋�！币还潟r(shí)，我想通過(guò)引讀，讓學(xué)生比較本節與前兩節在寫(xiě)法上有何不同？因為這節作者并沒(méi)有在景色的描寫(xiě)上花大量筆墨，而是主要寫(xiě)了>秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠航?對忙碌場(chǎng)面描寫(xiě)也是一筆帶過(guò)，留給了我們一個(gè)省略號。
在此，我感到這個(gè)省略號恰恰是一個(gè)語(yǔ)言訓練的空間，由于學(xué)生沒(méi)有海邊生活經(jīng)歷，所以我應該適當補充一組畫(huà)面，讓他們在小組內交流組織自己的語(yǔ)言展開(kāi)想象，具體說(shuō)說(shuō)秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。使學(xué)生感受到煙臺秋天的海最為動(dòng)人的是人的活動(dòng)，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智>收獲希望、收獲夢(mèng)想，是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象使讀者再次感到煙臺的海與煙臺的人是那樣的息息相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺的海也是充滿(mǎn)人性的。這樣的設計能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章的主旨。
《煙臺的�！方虒W(xué)反思3
一、教材分析
《煙臺的�！肥且黄獙�(xiě)景散文。生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺的海一年四季的獨特景觀(guān)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。本文的語(yǔ)言很美，寫(xiě)法上也著(zhù)鮮明的特色：(一)構思精巧，結構嚴謹。文章寫(xiě)“景”也寫(xiě)“人”，“景”與“人”交相暉映�！翱偂帧偂钡慕Y構，又突出了文章的重點(diǎn)。(二)語(yǔ)言凝練，生動(dòng)形象，運用比喻、擬人等手法，增強了語(yǔ)言的表達力。
二、教學(xué)策略的實(shí)施
我設計的是一課時(shí)完成教學(xué)目標，主要通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感悟煙臺的海四季的自然景觀(guān)和人文特點(diǎn)。于是這堂課我設定了三個(gè)教學(xué)目標：1、欣賞煙臺四季的海的獨特景觀(guān)。2、了解煙臺人多彩的生活。3、感受祖國語(yǔ)言文字的美。
圍繞以上目標，我從以下幾方面入手：
(一)品詞析句教學(xué)煙臺冬日的海時(shí)我主要采用這種方法。讓學(xué)生從作者是如何來(lái)描寫(xiě)的角度去品重點(diǎn)詞，析重點(diǎn)句。并通過(guò)朗讀來(lái)感悟冬日海的壯觀(guān)。這樣的設計既可以提高學(xué)生的品析能力，又能提升學(xué)生的語(yǔ)感。
(二)借圖促情學(xué)生對于四季海的變化會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)，在學(xué)生從文本中找答案的基礎上，出示地圖以及四季不同海景的圖片，幫助學(xué)生對課文語(yǔ)言理解得更為透徹。
(三)朗讀感悟美文欣賞，一是從作者的語(yǔ)言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學(xué)時(shí)我設計了多種朗讀，以情感朗讀來(lái)體現語(yǔ)言文字的美妙，從而感悟作者對大自然的美好情感。
《煙臺的�！方虒W(xué)反思4
本課第二自然段的教學(xué)設計，是學(xué)生的眼、耳、口、心一齊運動(dòng)的典型。本段主要講的是煙臺的海冬天的特點(diǎn)。在設計時(shí)，考慮到一些語(yǔ)段難以在一些想象力較弱的學(xué)生腦海中產(chǎn)生具體的畫(huà)面，所以在學(xué)生學(xué)習這一段時(shí)，一張氣勢洶洶的海景圖適時(shí)出現在本段文字邊上，圖文結合，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了圖片創(chuàng )設的情境之中，情由境生，配上壯美的音樂(lè )，朗讀也成為一種另有風(fēng)味的美。
冬天的海的學(xué)習，教師扶得比較多，所以春、夏、秋天的海，設計為學(xué)生通過(guò)瀏覽相關(guān)文字、圖片，根據教師的引導學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習，這三部分中，作者之所以有此感受，那是他也調動(dòng)了全身的器官，用眼觀(guān)賞，用耳聆聽(tīng)，還有自己在具體環(huán)境中的真切感受。我注意點(diǎn)撥學(xué)生對于作者體會(huì )的感悟。當然在設計時(shí)我考慮得不夠周到，對學(xué)生的悟可能估計過(guò)高，與自己的預設相差太大。
我在想，或者可以在前一部分的學(xué)習之后作一個(gè)總結，讓學(xué)生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把這份凝重留在許多人的心中，那是作者調動(dòng)自己眼、耳、心對大海進(jìn)行細致全面的觀(guān)察，讓學(xué)生運用作者的方法，試著(zhù)去感受大海的美。
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書(shū)聲瑯瑯是一堂好課的一個(gè)標志。語(yǔ)文課必須讀，必須經(jīng)歷一個(gè)讀通——讀懂——讀好的體驗過(guò)程。學(xué)生有感情地讀，讀出感情，把文本所表達的感情、意境通過(guò)朗讀表達出來(lái)，是語(yǔ)文的要務(wù)�！稛熍_的�！愤@篇文章，運用華麗優(yōu)美的詞藻，富有詩(shī)情畫(huà)意地為讀者創(chuàng )造出一種或壯觀(guān)或秀麗的意境，又仿佛為讀者作出了一幅幅立體感很強的油畫(huà)，它們如現目前，伸手可觸。因此，我在上這課的時(shí)候，主要引導學(xué)生自主閱讀，自主感悟。通過(guò)多種方式的讀，促進(jìn)他們對課文的理解。
讀題質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣
板書(shū)課題，向學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你知道了什么？
生1：我知道了文章是寫(xiě)“�！钡�。
生2：我知道了這個(gè)海是在“煙臺”的。
生3：我知道了這個(gè)海一定與別的海不一樣，有與眾不同之處。
師：煙臺的海究竟有什么與眾不同之處呢？你想知道嗎？那么就趕快去讀一讀課文吧。
自主閱讀，引導自主感悟
在學(xué)生初讀了課文后，讓他們談?wù)勛x了課文后的感受，特別是對煙臺的海有什么樣的印象。學(xué)生大都會(huì )說(shuō)：“煙臺的海冬日凝重、春日輕盈、夏日浪漫、秋日高遠�！庇谑窃诖嘶A上，讓學(xué)生第二次讀課文，并且想一想：從哪些字里行間可以看出煙臺的海在一年四季有不同的特點(diǎn)。你最喜歡哪幾句？為什么？
指導朗讀，深入領(lǐng)悟理解
本篇文章，作者運用大量的修辭手法特別是比喻和擬人的手法，準確地描繪出煙臺的海在不同季節的不同特征。所以學(xué)生一讀課文，就會(huì )被文中生動(dòng)的描寫(xiě)所吸引。當我問(wèn)他們，喜歡哪些語(yǔ)句時(shí)，很多學(xué)生紛紛舉手，發(fā)表自己的看法。
生1：我喜歡“小山似的涌浪……掀到馬路中央�！边@幾句，因為它用比喻和擬人的手法，寫(xiě)出了冬天的海的氣勢磅礴。
生2：對，我也喜歡這句，因為它寫(xiě)出了涌浪的壯觀(guān)。真是“波濤洶涌”��！
師：你們說(shuō)的很好，那么你們覺(jué)得哪些詞用得特別好呢？很好地體現了浪的大呢？
生：“千萬(wàn)頭暴怒的獅子”“撲向”“濺起”“雷鳴般的轟響”。
生：還有“氣勢洶洶”“發(fā)出”“掀到”。
師：同學(xué)們見(jiàn)到過(guò)獅子嗎？你們覺(jué)得它怎么樣？
生：很兇，很可怕。
師：那么暴怒的獅子又是怎么樣的，你們見(jiàn)過(guò)嗎？你們能想象得出嗎？
生：更令人害怕了。
生：腿都發(fā)軟了。
師：那么千萬(wàn)頭暴怒的獅子呢？
學(xué)生都裝出一副發(fā)抖的樣子，睜大了“驚恐的”眼睛。
師：你們覺(jué)得這里應該怎么讀？
生：讀聲音響一些。
生：語(yǔ)速快一點(diǎn)，表示浪來(lái)的時(shí)候速度很快。
接下來(lái)，學(xué)生自己在下面大聲地練讀和齊讀。從學(xué)生的朗讀中，我感受到了冬日煙臺的海的壯美。我想，學(xué)生也一定已經(jīng)感受到了。
我用同樣的方法引導學(xué)生領(lǐng)略了煙臺的海的輕盈、浪漫和高遠。
整篇文章的學(xué)習，我把大多數時(shí)間給了學(xué)生，讓他們通過(guò)自讀、齊讀、有感情朗讀等多種方式，對課文進(jìn)行一遍又一遍的朗讀，使他們在一次又一次的朗讀中，于無(wú)形中逐步加深對課文內容的理解。
《煙臺的�！方虒W(xué)反思6
《煙臺的�！肥且黄獙�(xiě)景的文章，在寫(xiě)煙臺的海的同時(shí)，也寫(xiě)了與之相依相偎的煙臺人。
課文最后一個(gè)自然段說(shuō)“煙臺的海是一幅畫(huà)，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人，在這座舞臺上上演著(zhù)威武雄壯的活劇�！边@句話(huà)的理解既是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。為什么說(shuō)煙臺的海是一幅畫(huà)，一座壯麗的舞臺，這一點(diǎn)大多數同學(xué)能夠理解，但為什么說(shuō)它是一道廣闊的背景。絕大多數的同學(xué)理解起來(lái)卻是有一定難度的。這是因為學(xué)生對“背景”一詞的意思不是很理解。
所以，我首先讓學(xué)生理解背景的含義，在《辭�！分�，“背景”一詞被解釋為“指對事態(tài)的發(fā)生、發(fā)展、存在和變化起重要作用的.歷史條件或顯示環(huán)境”我隨即問(wèn)道：請你發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)，從古至今，煙臺的海為煙臺人的生存、發(fā)展和變化起著(zhù)怎樣重要的作用呢？創(chuàng )造了怎樣的環(huán)境呢？
這樣的問(wèn)題，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是不難理解的：無(wú)論是過(guò)去、現在、還是將來(lái)，煙臺的海始終是煙臺人的依托，它為煙臺人提供了廣闊的發(fā)展空間，改變著(zhù)煙臺人的生活，所以說(shuō)它是一道廣闊的背景。課是這么上完了，但是心中始終沒(méi)底，不知我這樣引申背景的含義是否合適。期待著(zhù)能有更好的方法來(lái)解決。
《煙臺的�！方虒W(xué)反思7
今天，我執教了《煙臺的�！罚ㄌK教版小語(yǔ)教材第十一冊）一文。在備課時(shí)，我發(fā)現，由于本文是一篇要求背誦的課文，課前學(xué)生都作了大量的準備，熟讀了全篇課文。因此，教者覺(jué)得本節課（第一課時(shí)）不必在指導學(xué)生朗讀上花費太大的工夫——它不僅費時(shí)而且收效也不大�？紤]到學(xué)生對課文最后一節揭示中心的文字感受不深刻，我設計了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直奔中心的教法�，F將教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)要介紹如下：
一、識介紹
教師一上課，就在黑板上畫(huà)了一個(gè)巨大的中國地圖，然后在相關(guān)的位置標明煙臺的地理位置。
交流提問(wèn)：看地圖，說(shuō)說(shuō)你能從地圖上看出煙臺的海與中國其他地方的大海有什么不同之處？
畫(huà)地圖是為了適當地露一手，更是為了給學(xué)生更深刻地理解課文奠定知識基礎
二、清楚寫(xiě)什么
�、磐瑢W(xué)們課前對這篇課文都作了大量的閱讀，快速讀課文，想想課文到底寫(xiě)了什么？
學(xué)生很快就能知道，本文在內容上主要寫(xiě)了煙臺的海的與眾不同之處。
�、普乙徽�，讀一讀，看看哪些語(yǔ)句寫(xiě)了怎么樣的與眾不同？
隨著(zhù)學(xué)生的不停地閱讀，不停地討論，不停地發(fā)言交流，大家對課文的脈絡(luò )漸漸清晰起來(lái)。
三、點(diǎn)討論寫(xiě)作意圖
設疑：你讀懂了這篇課文嗎？猜猜看，文章的作者寫(xiě)煙臺的海，到底想表達什么意思？
一開(kāi)始，學(xué)生的想法很多，有的說(shuō)是為了給煙臺作旅游廣告，有的說(shuō)是為了告訴我們煙臺的海與眾不同之處，有的說(shuō)表達了作者對大海的熱愛(ài)之情。為了幫助學(xué)生理解課文，我讓學(xué)生把課文的最后一節與前文聯(lián)系起來(lái)讀一讀，想一想，品一品。結果，學(xué)生豁然開(kāi)朗：
“寫(xiě)煙臺的海其實(shí)是為了寫(xiě)煙臺的人，因為人才是最值得贊美的”
“冬天，煙臺的海波瀾壯闊，煙臺的人也顯得格外勇敢，夏天，煙臺的海水平如鏡，煙臺的人也充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意”
“是啊，我終于知道了‘一方水土養育一方人’這句話(huà)的含義了，煙臺的海與眾不同的特點(diǎn)造就了煙臺人獨特的氣質(zhì)”
……
當前的語(yǔ)文課是朗讀的天下，“滿(mǎn)堂讀”自有他的可取之處，但重要的是一節課使學(xué)生收獲了什么。
《煙臺的�！方虒W(xué)反思8
（一）注重分析學(xué)情，體現以學(xué)定教
在備課時(shí)除了分析教材之外，我認為對學(xué)生的學(xué)情分析也是不可缺少的環(huán)節。本節課，我就是通過(guò)有目的預習促使學(xué)生自主學(xué)習。在對教材的分析中，我感到對文中“凝重、輕盈、浪漫、充實(shí)、忙碌”這幾個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生能理解詞義，但是不一定能體會(huì )作者用詞的含義，也就是在描寫(xiě)海的時(shí)候為什么要用上這些一般用在描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)。本文在寫(xiě)作的順序上不是按照學(xué)生比較熟
悉的一般描寫(xiě)四季景色的順序，從春——冬，而是先描寫(xiě)冬日的海景，作者為何要這樣處理呢？這對學(xué)生而言也是一下子理解不了的。
分析學(xué)情有助于更好地找準教學(xué)的起點(diǎn)，從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)，制定集中、明確的教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效益。接著(zhù)，我在課前的預習題中預留了這個(gè)導向性的作業(yè)：即有意識的讓學(xué)生找到描寫(xiě)煙臺四季的海特點(diǎn)的詞語(yǔ)，（凝重輕盈浪漫充實(shí)忙碌）讓學(xué)生查字典理解詞意，再想想針對課文用這幾個(gè)詞來(lái)描寫(xiě)海有何疑問(wèn)。
有一個(gè)學(xué)生在預習后提出不喜歡這幾個(gè)詞語(yǔ)，他覺(jué)得把這些詞用來(lái)描寫(xiě)海，不太合適。果然有顯然學(xué)生不能領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作手法和意圖。這也是大多數孩子的共有問(wèn)題；還有一個(gè)學(xué)生思考得更深入了，他提出為什么要在描寫(xiě)秋天的大海的時(shí)候，要用上“忙碌、充實(shí)”因為與前兩個(gè)詞語(yǔ)比較，這兩個(gè)詞語(yǔ)純粹是描寫(xiě)人的一種活動(dòng)；有幾個(gè)孩子提出課文的寫(xiě)作順序為什么不是按“春夏秋冬”的先后順序寫(xiě)的；還有不少學(xué)生對課文最后一節中提到的“畫(huà)、背景、舞臺、話(huà)劇”也不甚理解。
通過(guò)對教材的鉆研和了解學(xué)生的基本學(xué)情后，我確定了以質(zhì)疑、解疑為本堂課的教學(xué)方法，本堂課主要幫助學(xué)生解決三個(gè)問(wèn)題：①“輕盈、浪漫充實(shí)、忙碌”都是描寫(xiě)人詞語(yǔ)，為何用在海的身上？充實(shí)忙碌是人的一種活動(dòng)，為何用來(lái)描寫(xiě)秋天的大海？②為什么在寫(xiě)作順序上要先寫(xiě)冬天的海？③為什么說(shuō)煙臺的海是畫(huà)？背景？舞臺？上演話(huà)劇又是什么意思？
由此，我將本課教學(xué)目標、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)設定為（見(jiàn)pp）
教學(xué)環(huán)節分為四個(gè)板塊（見(jiàn)pp）。
從課堂實(shí)際效果來(lái)看，整堂課的教學(xué)環(huán)節都圍繞三個(gè)問(wèn)題的解疑展開(kāi)，整體感較強，教學(xué)板塊簡(jiǎn)潔，層層推進(jìn)。這幾問(wèn)題不僅幫助學(xué)生了解了課文寫(xiě)了什么？感受到了課文是怎么寫(xiě)的？還體會(huì )到了作者為什么這樣寫(xiě)的原因。這也是高年級語(yǔ)文教學(xué)需要強調的一種整體篇章意識。 正是因為在課堂教學(xué)的準備階段能仔細分析教材，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以學(xué)定教才使得本堂課教師的預設更符合學(xué)生的認知水平，課堂上學(xué)生學(xué)習積極性高，參與度廣。
（二）注重閱讀方法的掌握，體現自主性學(xué)習
良好的方法和習慣的掌握使學(xué)生受用終身的�，F在的學(xué)生不缺聰明的腦瓜，缺的是專(zhuān)心讀書(shū)的好習慣。浮躁是他們無(wú)法真正讀懂文本的通病。
以往教學(xué)中，我總怕學(xué)生搞不懂，記不住，總是不厭其煩地一遍遍講解，課堂里老師的聲音在不斷回蕩，而學(xué)生實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)時(shí)間卻越來(lái)越少。二期課改提倡改善學(xué)生的學(xué)習方式，要給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空。在認真學(xué)習課程標準后，本學(xué)期，我嘗試運用讀注法來(lái)培養靜心讀文，讀書(shū)動(dòng)筆的習慣。讀注法，讀為閱讀，注為評注，即在閱讀過(guò)程中學(xué)生根據自己的理解自覺(jué)地對文章的字詞句段進(jìn)行評注借此理解含義領(lǐng)悟情感或分析寫(xiě)作特點(diǎn)的一種方法。嘗試運用之后，發(fā)現學(xué)生比以前安靜了，專(zhuān)注度高了，課堂上多了幾分安靜讀書(shū)的色彩，靜悄悄的課堂里多了不少思維的靈動(dòng)。學(xué)生閱讀的自主性漸強，而且所寫(xiě)的評注也能突出自己的個(gè)性化體驗。
本堂課教學(xué)的第二環(huán)節，我大膽鼓勵學(xué)生運用讀注法，以小組為單位合作學(xué)習課文的3、4節（即：春、夏兩季的海）要求：選擇2、3、節中的任意一節①獨立靜心品讀句子，寫(xiě)下評注②組內或跨組交流③解決疑問(wèn)④合作讀句
因為比較而言，這兩節的內容學(xué)生較易理解，而且語(yǔ)句優(yōu)美易懂。學(xué)生完全可以通過(guò)邊讀邊思，評評注注來(lái)自主學(xué)習，然后在學(xué)習小組內通過(guò)生生之間的交流，朗讀、展示，課堂成了學(xué)生
展示交流學(xué)習成果的展臺。這一環(huán)節的用時(shí)大約有足足十分鐘，學(xué)生均在自我評注的基礎上在小組內交流討論，所寫(xiě)的評注緊扣文中的語(yǔ)句，體會(huì )到了作者筆下，春天的海像“輕盈”活潑的孩子，夏天的海像“浪漫”迷人的少女，（出示學(xué)生的評注pp）在靜心讀文，獨立評注，合作交流的過(guò)程中，學(xué)生對課文的語(yǔ)言特點(diǎn)有了感受，既積累了語(yǔ)段，也自然地解決疑問(wèn)一。
（三）捕捉課文的空白點(diǎn)，精心設計語(yǔ)言練點(diǎn)，幫助學(xué)生深入感悟。
在組織學(xué)習“秋�！币还潟r(shí)，我先通過(guò)引讀，讓學(xué)生比較本節與前兩節在寫(xiě)法上有何不同？ 學(xué)生馬上體會(huì )到，此節作者并沒(méi)有在景色的描寫(xiě)上花大量筆墨，而是主要寫(xiě)了秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠航??對忙碌場(chǎng)面描寫(xiě)也是一筆帶過(guò)，留給了我們一個(gè)省略號。
在此，我感到這個(gè)省略號恰恰是一個(gè)語(yǔ)言訓練的空間，由于學(xué)生沒(méi)有海邊生活經(jīng)歷，所以我適當補充一組畫(huà)面，請他們在小組內交流組織自己的語(yǔ)言展開(kāi)想象，具體說(shuō)說(shuō)秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此，學(xué)生感受到煙臺秋天的海最為動(dòng)人的是人的活動(dòng)，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢(mèng)想，是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象使讀者再次感到煙臺的海與煙臺的人是那樣的息息相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺的海也是充滿(mǎn)人性的。
至此，學(xué)生對作者在用“充實(shí)、忙碌”來(lái)總結大海的特點(diǎn)的獨到的視角有了一個(gè)較為清晰的認識。
《煙臺的�！方虒W(xué)反思9
教材簡(jiǎn)介：
本課生動(dòng)描寫(xiě)了煙臺的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。
本課寫(xiě)作特色為：一是構思精巧，結構嚴謹;二是語(yǔ)言凝練，生動(dòng)形象。
目標預設：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.學(xué)習課文，練習介紹冬季煙臺的海。
4.憑借課文語(yǔ)言材料，理解煙臺冬季煙臺的海上奇觀(guān)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言文字，感受冬季煙臺的海綺麗壯觀(guān)，煙臺海邊人的美好生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
從具體語(yǔ)言文字中感悟冬季煙臺海的獨特景觀(guān)。
設計理念：
憑借具體的語(yǔ)言文字，組織開(kāi)展研究性閱讀，培養學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。一是讓學(xué)生自主研讀，培養主體意識;二是讓學(xué)生獨立感悟，培養自主能力;三是讓學(xué)生真實(shí)交流，尊重主體人格;四是讓學(xué)生自由選擇，落實(shí)主體地位。
設計思路：
根據以上“設計理念”，本課時(shí)教學(xué)可以相應作出這樣的安排：在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，抓住課文中首尾呼應的自然段，分散自主感悟冬、季煙臺海的綺麗壯觀(guān)，煙臺人的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、煽情激趣，揭示課題。
1.師述：同學(xué)們，有這么一片海域，它北面臨海，有著(zhù)一份獨特的海上景觀(guān)：它冬日凝重，春天輕盈，夏日浪漫，秋天高遠。這就是煙臺的海。我們來(lái)看視頻。(放視頻)
2.看了剛才的視頻，你有什么感想?(學(xué)生談感想)
3.是呀，我們來(lái)學(xué)習一篇課文《煙臺的�！�，相信大家學(xué)了之后這樣的感覺(jué)會(huì )更加強烈。
二、初讀課文，檢查預習。
1.請同學(xué)們自由輕聲讀課文一遍，把一開(kāi)始不會(huì )讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。(生自學(xué)，師巡視。)
2.幻燈出示詞語(yǔ)，認讀。
3.作者是按照什么順序寫(xiě)煙臺的海上景觀(guān)的?(冬、春、夏、秋)
咦，奇怪呀，平常我們一般都是按照春夏秋冬的順序來(lái)介紹的，可是課文為什么卻偏偏要按照冬春夏秋的順序來(lái)寫(xiě)呢?(引導學(xué)生學(xué)習課文第一自然段，明白先介紹冬天煙臺的海是因為它面臨海，冬天的景象尤為獨特，有一份獨特的海上景觀(guān)，齊讀。)
4.是呀，在作者眼中，煙臺的海有一份獨特的海上景觀(guān)，課文最后一個(gè)自然段對全文進(jìn)行了總結，集中贊美了煙臺海的綺麗壯觀(guān)和煙臺人的美好生活。誰(shuí)來(lái)讀?(出示句子，讀。)
三、自主學(xué)習，引導感悟。
小結過(guò)渡：煙臺的海是“畫(huà)”，是“廣闊的背景”，是“壯麗的舞臺”，為什么這樣說(shuō)呢?相信學(xué)完課文，你就會(huì )明白了。同學(xué)們，剛剛我們輕聲讀了課文，可是輕聲讀，我總有一種意猶未盡的感覺(jué)，所以我總是放聲朗讀，你們想試試嗎?那就再請大家自由放聲朗讀課文，如果讀一遍不過(guò)癮，還可以讀第二遍，第三遍，直到盡興為止。
1.再次自由放聲朗讀課文。
2.同學(xué)們讀得都很認真，接下來(lái)請大家用自己喜歡的方式再讀課文。邊讀邊思考：從冬天這個(gè)季節中感受煙臺海獨特的風(fēng)景和煙臺人獨特的生活，想想你從中讀出了什么?是從哪些詞句中體會(huì )出來(lái)的?并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
3.學(xué)生自主學(xué)習，教師巡視指導。
四、集體交流，深化理解。
過(guò)渡：同學(xué)們被煙臺的海獨特的景觀(guān)深深地吸引了，很多同學(xué)對此也有自己獨到的理解。下面我們就來(lái)交流一下各自的感受吧。
1.學(xué)生自主交流，互相補充。(重點(diǎn)：“撲”字的理解，涌浪撲向堤岸，像暴怒的獅子前赴后繼、鍥而不舍，讓人感受到了煙臺海的壯觀(guān)景象。)
2.教師根據學(xué)生的自主選擇，相應地出示圖片及文字，穿插朗讀并且板書(shū)。
3.交流結束后再引導朗讀：
(1) 欣賞了煙臺冬天海上波濤洶涌、氣勢磅礴的景觀(guān)后，你們能把冬天海上獨特的景觀(guān)更好地用朗讀聲來(lái)表達嗎?
(2)這樣氣勢磅礴的煙臺海，怎不讓人深深地愛(ài)上這片藍呢?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這段文字?
五、總結點(diǎn)評，嘗試練筆。
1.學(xué)到這里，你一定產(chǎn)生了自己獨特的想法，你現在想說(shuō)些什么?
2.小練筆：同學(xué)們煙臺的海的確最具特色，一定會(huì )吸引很多游客前來(lái)觀(guān)光，藍貓旅游公司看到了這次商機，可是唯一差的就是導游員，現在要從我們同學(xué)當中選中最優(yōu)秀的導游員，去參加這一次煙臺之旅。(圖片)現在就請大家作準備，根據煙臺海冬季的獨特景觀(guān)，在自備本上寫(xiě)一寫(xiě)導游詞。
3.交流導游詞，適當點(diǎn)評：同學(xué)們的導游詞寫(xiě)得真好，我看，每一個(gè)同學(xué)都可以去藍貓旅游公司應聘。
4.總結：同學(xué)們，今天我們感受了煙臺海冬日的凝重和壯麗，感受到了煙臺人的美好生活。那么在春天、夏天和秋天，煙臺海將有怎樣的獨特景觀(guān)呢?我們下一節課再學(xué)習。
教學(xué)反思：
《煙臺的�！飞鷦�(dòng)描寫(xiě)了煙臺的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。文章詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，尤其是比喻句大量出現，使語(yǔ)言格外具體生動(dòng)，讓人感受到煙臺的海的春的輕盈，夏的浪漫，秋的高遠和冬的凝重。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢?當前，由于現代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，其所帶來(lái)的不僅僅是教學(xué)手段的變化，同時(shí)它也帶來(lái)了教育內容、教學(xué)組織新式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化。因此，一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足于現代教學(xué)的需求和形式，要想提高語(yǔ)文教學(xué)的效益和質(zhì)量，一定程度上得借助于現代媒體，適時(shí)利用多媒體集圖文聲像于一體的優(yōu)勢，為語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的資源，使教學(xué)內容更加豐富多彩，給語(yǔ)文課堂教學(xué)增添無(wú)窮的魅力。通過(guò)反復斟酌，我覺(jué)得只有把學(xué)生的眼、耳、口、心一齊調動(dòng)起來(lái)，才能使學(xué)生有最大程度的感悟。于是運用了《煙臺的�！氛n件，課件上有豐富的圖片、文字、視頻等與課文相吻合的動(dòng)靜態(tài)資料。在媒體的幫助下，學(xué)生能盡快進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，這樣，才能將外部語(yǔ)言文字化為自己的內在情感，使學(xué)生受到審美教育，不斷提高學(xué)生的審美水平。
本課第二自然段的教學(xué)設計，是學(xué)生的眼、耳、口、心一齊運動(dòng)的典型。本段主要講的是煙臺的海冬天的特點(diǎn)。在設計時(shí)，考慮到一些語(yǔ)段難以在一些想象力較弱的學(xué)生腦海中產(chǎn)生具體的畫(huà)面，所以在學(xué)生學(xué)習這一段時(shí)，一張氣勢洶洶的海景圖適時(shí)出現在本段文字邊上，圖文結合，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了圖片創(chuàng )設的情境之中，情由境生，配上壯美的音樂(lè )，朗讀也成為一種另有風(fēng)味的美，教師在欣賞煙臺的海的壯美的同時(shí)，也在聆聽(tīng)一支唱響在孩子心中的贊歌。在一遍遍的品讀、賞讀、賽讀中，學(xué)生對于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。
冬天的海的學(xué)習，教師扶得比較多，所以春、夏、秋天的海，設計為學(xué)生通過(guò)瀏覽相關(guān)文字、圖片，根據教師提供的自學(xué)導航進(jìn)行自主合作學(xué)習，這三部分中，作者之所以有此感受，那是他也調動(dòng)了全身的器官，用眼觀(guān)賞，用耳聆聽(tīng)，還有自己在具體環(huán)境中的真切感受。我安排的自學(xué)導航雖然對他們的學(xué)習有所幫助，但是學(xué)生對于作者體會(huì )的感悟還是需要教師注意點(diǎn)撥，如何做到教師不動(dòng)聲色學(xué)生卻有所悟?在設計時(shí)我考慮得不夠周到，對學(xué)生的悟可能估計過(guò)高，與自己的預設相差太大。我在想，或者可以在前一部分的學(xué)習之后作一個(gè)總結，讓學(xué)生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把這份凝重留在許多人的心中，那是作者調動(dòng)自己眼、耳、心對大海進(jìn)行細致全面的觀(guān)察，讓學(xué)生運用作者的方法，試著(zhù)去感受大海的美。
煙臺的海的美是眾所周知的，無(wú)論欣賞、聆聽(tīng)都別有滋味，而《煙臺的�！返拿绤s需要我們用心去感受，感受這份流淌于文字之間的永恒的美。
《煙臺的�！方虒W(xué)反思10
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。
4、憑借課文語(yǔ)言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀(guān)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情。
教學(xué)準備：課文錄音磁帶、投景片等。
教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第5課 第一教時(shí) 總第18教時(shí)
一、導入
1、回憶記憶中在大海。
2、看地圖，找出煙臺的位置。
3、板書(shū)課題，揭示課題。(強調“�！钡膶�(xiě)法)
二、初讀課文
1、學(xué)生邊看課文中所描繪的畫(huà)面，邊聽(tīng)課文的朗讀磁帶。聽(tīng)完后說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
2、自由讀課文，要求：讀準字音。
3、檢查自讀情況。
三、再讀課文
1、朗讀課文，要求：把課文讀正確，讀通順。
�、胖笇Ю首x兩個(gè)長(cháng)句子。
第2自然段中一個(gè)長(cháng)句子：小山似的……馬路中央。
第3自然段最后的一個(gè)長(cháng)句子：春天是播種的季節……期待著(zhù)收獲的季節。
�、聘髯跃毩暲首x全文，要求讀正確，讀通順。
�、侵该伴_(kāi)火車(chē)”讀全文，然后進(jìn)行評議。
2、默讀課文，邊讀邊想：課文是按什么順序寫(xiě)的?提示：課文主要寫(xiě)了什么?
3、小組討論后交流、評議。
四、寫(xiě)字指導
1、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些生字時(shí)應注意些什么。
2、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第5課 第二教時(shí) 總第19教時(shí)
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，評議書(shū)寫(xiě)的情況。
2、自讀全文，說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，主要寫(xiě)些什么。
二、學(xué)習第2自然段，感受“獨特”
1、朗讀，想想這一節除了寫(xiě)到海，還寫(xiě)了什么。
2、各自讀介紹“�！钡牟糠�，看看片頭照片，體會(huì )一下該如何讀好這段話(huà)。
3、人們在冬天的海邊又是如何的?讀第二層。
4、通過(guò)讀，你欣賞到煙臺的海冬天的風(fēng)光了嗎?能不能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到的海是什么樣子的?你又是怎樣享受這冬海風(fēng)光的?
5、你覺(jué)得冬天的海美嗎，想記住她嗎?先自己讀一讀，然后嘗試背誦。
6、小結第2自然段的學(xué)習方法：
整體讀，想想講了哪幾個(gè)意思——分層朗讀、理解、體會(huì )——用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)——背誦。
三、用上面的方法自學(xué)介紹春、夏的兩個(gè)自然段
1、學(xué)生自學(xué)(讀、背、說(shuō))。
2、分小組討論、匯報。
3、全班匯報，評議。
四、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、背誦第1～4自然段。
3、完成課后習題第4題。
第5課 第三教時(shí) 總第20教時(shí)
一、復習
1、要冬、春、夏三季中，煙臺的海各有什么特點(diǎn)?
2、能通過(guò)你的讀表現出來(lái)嗎?
二、繼續學(xué)習第二段
那么在金色的秋季，煙臺的海又是怎樣的情景呢?
1、自讀第5自然段，整體感知。
2、找出句子，朗讀并體會(huì )海的特點(diǎn)。
一到立秋這天，海水立刻變得格外湛藍……空氣中立刻就有了秋的涼意。
3、“秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌”，這又表現在哪里呢?
4、指導有感情地朗讀、背誦。
5、要求學(xué)生把第2到5自然段連起來(lái)讀一讀，想一想：作者為什么將冬天的海放到一開(kāi)始來(lái)寫(xiě)呢?
三、學(xué)習第三段
所以作者在最后一個(gè)自然段中說(shuō)，煙臺的海是一幅畫(huà)，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。
1、齊讀第6節。
2、輕聲讀課文，體會(huì )是怎樣的畫(huà)、怎樣的背景、怎樣的舞臺。
3、欣賞畫(huà)面，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
四、總結全文
1、煙臺的海一年四季都是那么迷人，你最喜歡其中的哪個(gè)季節呢?能不能向我們的游客介紹一下呢?比比誰(shuí)介紹得最好。
2、你到過(guò)哪個(gè)地方游玩過(guò)?哪里給你的印象最深?請把那里的景色給全班的同學(xué)介紹一下。讓大家也來(lái)分享你的愉快。
五、作業(yè)
1、課后向家人介紹煙臺的海一年四季的樣子。讓他們也來(lái)感受一下那里的壯觀(guān)、美麗、充實(shí)。
2、寫(xiě)一個(gè)片斷，介紹一處迷人的風(fēng)景。
《煙臺的�！方虒W(xué)反思11
困惑一
我沒(méi)去過(guò)山東，更沒(méi)有幸能親眼目睹煙臺的大海。對東南面臨海的和北面臨海的大海究竟有什么區別是不大清楚的。記憶中大海在冬天應是波瀾壯闊的，是驚濤拍岸的。課文中“來(lái)自西伯利亞的寒流經(jīng)常氣勢洶洶的掠過(guò)這片海域，小山似的涌浪像千萬(wàn)頭暴怒的獅子，從北面的天際前仆后繼鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響，有時(shí)竟把岸邊數百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央�！辈皇侨藗冊诙斓暮＿叧３？吹降那榫皢�？此番景象與東南面臨海的大海相比究竟有那些不同？
困惑二
有個(gè)學(xué)生在課堂上提出：“課文的第二自然段中說(shuō)冬天煙臺的大海是凝重的，后面又對冬天煙臺大海的磅礴氣勢做了具體細致的描述，作者此段為何會(huì )用“凝重”來(lái)描述他所見(jiàn)到大海？”雖然有些學(xué)生通過(guò)討論，一致認為這樣寫(xiě)并不矛盾，實(shí)際上作者把煙臺冬天的海當作一位穩沉的，強壯的男士進(jìn)行描寫(xiě)的。但是這樣嗎？課堂上的我無(wú)法正確的回答。
反思：是否我的生活經(jīng)驗還不夠豐富？是否對教材、作者了解的還不夠？
《煙臺的�！方虒W(xué)反思12
由于做了個(gè)課題《培養小學(xué)生自評和自我反思能力的研究》，所以在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習中，對學(xué)生預習功課也作了明確的要求，希望在學(xué)生預習過(guò)程中能有一個(gè)自我的評價(jià)和反思，逐步培養起自評和自我反思的能力。
可是，最近上課，卻發(fā)現學(xué)生預習充分了，課堂教學(xué)過(guò)程推進(jìn)得無(wú)阻了，太順暢了也不是一件好事。就拿我教《煙臺的�！芬徽n來(lái)說(shuō)吧！
《煙臺的�！肥且黄獙�(xiě)景散文。生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺的海一年四季的獨特景觀(guān)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。
教學(xué)中，學(xué)生預習充分，文章層次也很清楚，學(xué)生學(xué)習起來(lái)很輕松，教學(xué)流程看似推進(jìn)得很順利。一個(gè)問(wèn)題出去，就像乒乓球運動(dòng)員那樣，球拋出去，輕輕地彈到他們面前，他們就根據預習所得，根據自己在參考書(shū)上獲取的答案，將我設置的問(wèn)題回答得天衣無(wú)縫，就像球剛好碰到他們設置的一面大如墻壁的球拍上似的，將球輕巧地又彈向我，我再拋個(gè)球過(guò)去，還是如此。
這樣的教學(xué)，我知道，越是沒(méi)有疙瘩的教學(xué)流程就越不成功，它缺少了學(xué)生思維碰撞的火花，沒(méi)有課堂生成的東西，我惱呀！ 可是，讓學(xué)生預習充分還是很有必要的！怎么辦呢？
我想還是設置問(wèn)題的難易程度以及表達方式要進(jìn)行更改。對，是這樣的，我的提問(wèn)不應該是他們預習所能輕易得到的答案，我的問(wèn)題需要他們調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗以及有個(gè)人感受在內的理解和體會(huì )，以激起他們思維的碰撞。于是，我臨時(shí)更改了教學(xué)設計，全課圍繞著(zhù)“你看到四季不同的煙臺的海時(shí)感受有什么不同？你最喜歡哪個(gè)季節的煙臺的海？”展開(kāi)。
一個(gè)問(wèn)題拋出去，激烈的討論開(kāi)始了：有學(xué)生說(shuō)，冬天的煙臺的海最美，當人們用濺起的數丈高的浪做背景拍照留念真是太有意思了，我也很想去那里看看，也要在數丈高的浪前拍照留念！有學(xué)生反駁：那有什么，我看還很危險，那夏天的海多好，你看課文里所說(shuō)：“那是浪花與海岸的呢喃低語(yǔ)！”多浪漫呀！太美了！……
此時(shí)的課堂，成了學(xué)生與學(xué)生之間思想開(kāi)啟碰碰車(chē)的地方。這才是我想看到呢！
雖是預習惹得禍，由禍變�？可�！
《煙臺的�！方虒W(xué)反思13
《煙臺的�！肥堑谄邌卧系囊黄n文。課文結構清晰，采用了總分總的結構，在介紹海上獨特景觀(guān)時(shí)采用了季節的變化順序從冬春夏秋；人景交融，將煙臺的海與煙臺的人有機的結合在一起，先景后人，相得益彰；語(yǔ)言生動(dòng)，文中采用了大量比喻、擬人手法給學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了條件；圖文并茂；課文中的兩幅插圖仿佛將學(xué)生帶入了波濤洶涌、氣勢磅礴的情境煙臺的海邊。
可是，上完《煙臺的�！�，發(fā)現學(xué)生對大自然奇妙景觀(guān)的感受十分平淡。中國的南面在和東面臨海的較多，北面的較少，煙臺恰是北面臨海，所以，其景色自有其特別之處，而冬天的景觀(guān)是最壯觀(guān)而富有魅力的。遺憾的是學(xué)生居然很少看到這一點(diǎn)，也不能欣賞這一點(diǎn)。在回答如果你去煙臺看海，你喜歡在哪個(gè)季節去？這個(gè)問(wèn)題時(shí)，只有一位同學(xué)說(shuō)是喜歡在冬天去，并且把自己的喜歡的原因也交流了。而很多的學(xué)生其實(shí)根本就無(wú)法去感受冬天的煙臺的海特有的那份壯美。
其實(shí)也怪不得學(xué)生，他們對于大海真是沒(méi)有太多的感性認識與體驗，即便是我，對于大海也只是有那么一點(diǎn)僅僅來(lái)源于影視作品，或者文學(xué)作品中認識，實(shí)在也有些可憐。其實(shí)上課之前教師應該預計到這些情況，在制作多媒體時(shí)應找一些動(dòng)感的錄象，讓學(xué)生有起碼的感性認識，在波濤洶涌的畫(huà)面中感受力量的沖擊，感受大自然的威力，從而讓心靈受到震撼，這樣，效果就會(huì )好很多，對課文內容的理解也會(huì )更進(jìn)一步�？磥�(lái)，以后要向這方面努力。
《煙臺的�！方虒W(xué)反思14
《煙臺的�！方虒W(xué)反思
《煙臺的�！肥且黄獙�(xiě)景散文。它生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺的海一年四季的獨特景觀(guān)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。因為課文很長(cháng)，且條理清楚，特點(diǎn)鮮明（描寫(xiě)了煙臺冬日海的凝重，春日海的輕盈，夏日海的浪漫，秋日海的高遠），我在教學(xué)完冬天的海后讓學(xué)生自我總結了學(xué)習步驟，四人一小組分工合作，自學(xué)了剩下的三段景色。
交流的時(shí)候我發(fā)現這次自學(xué)有得也有失：
一、 滿(mǎn)意：交流前分工明確，兩人分層讀，一人談感受，一人完成我的板書(shū)。每個(gè)小組要完成任務(wù)就必須先思考分層，好學(xué)生就能夠帶動(dòng)后進(jìn)生理解課文，后進(jìn)生也能夠主動(dòng)學(xué)習課文。
二、 滿(mǎn)意：交流難度逐步上升。朗讀練習只需要多讀兩遍，即使后進(jìn)生也能夠接受匯報這種形式，并且有了發(fā)言的信心。板書(shū)只需寫(xiě)出表示該季節海和人特點(diǎn)詞語(yǔ)，是討論后的結果，也沒(méi)有多少難度。只有談感受比較難于把握，好學(xué)生在扛下這個(gè)重擔的時(shí)候也不得不深入地學(xué)習課文。
三、 遺憾：自學(xué)時(shí)間不夠充分，交流的時(shí)候依舊還是優(yōu)等生的天下，一些由后進(jìn)生組成的小組沒(méi)有充分利用交流時(shí)間，也沒(méi)有認真傾聽(tīng)其他小組的發(fā)言，學(xué)習效率自然很低，三個(gè)季節的特點(diǎn)有的只記得其中一個(gè)自己小組完成的。
四、遺憾：交流感受不夠深入，老師的問(wèn)題剛開(kāi)始就可以擺得很明確，如“為什么說(shuō)夏天的海是浪漫的呢？”部分學(xué)生對于“輕盈”、“浪漫”、“高遠”還只是停留在表面，沒(méi)有結合課文中的描寫(xiě)來(lái)談體會(huì )，把自學(xué)的任務(wù)重點(diǎn)放在了朗讀和板書(shū)。第一組交流沒(méi)有達到我的預期效果，我只好又給出了提示，讓其他小組再思考，這就浪費了最后總結的時(shí)間。
不過(guò)，盡管有很多不足，學(xué)生對自學(xué)的興趣遠遠大于我的憂(yōu)慮。下一次再遇上可以自學(xué)的課文的時(shí)候，我定要再次輕松且認真地放手。
《煙臺的�！方虒W(xué)反思15
《煙臺的�！肥且黄�>寫(xiě)景散文。它生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺的海一年>四季的獨特景觀(guān)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。因為課文很長(cháng)，且條理清楚，特點(diǎn)鮮明（描寫(xiě)了煙臺冬日海的凝重，春日海的輕盈，夏日海的浪漫，秋日海的高遠），我在教學(xué)完冬天的海后讓學(xué)生自我總結了學(xué)習步驟，四人一小組分工合作，自學(xué)了剩下的三段景色。
學(xué)生交流的這個(gè)環(huán)節對課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)很重要，我對這個(gè)環(huán)節進(jìn)行了反思發(fā)現有滿(mǎn)意之處也有遺憾之。
滿(mǎn)意體現在：
�。�1）交流前分工明確，兩人分層讀，一人談感受，一人完成我的板書(shū)。每個(gè)小組要完成任務(wù)就必須先思考分層，學(xué)生一邊讀、一邊尋找文章中的規律，這種方式很有效，大部分學(xué)生都能將幾個(gè)自然對的層次劃分正確。
�。�2）交流難度逐步上升。朗讀練習只需要多讀兩遍，即使后進(jìn)生也能夠接受匯報這種形式，并且有了發(fā)言的信心。板書(shū)只需寫(xiě)出表示該季節海和人特點(diǎn)詞語(yǔ)，是討論后的結果，也沒(méi)有多少難度。只有談感受比較難于把握，好學(xué)生在扛下這個(gè)重擔的時(shí)候也不得不深入地學(xué)習課文。這樣逐層深入的教學(xué)無(wú)疑是有效的。
但是在這一過(guò)程中也存在著(zhù)問(wèn)題：
�。�1）自學(xué)時(shí)間不夠充分，交流的時(shí)候依舊還是優(yōu)等生的天下，一些由后進(jìn)生組成的小組沒(méi)有充分利用交流時(shí)間，也沒(méi)有認真>傾聽(tīng)其他小組的發(fā)言，學(xué)習效率自然很低，三個(gè)季節的特點(diǎn)有的只記得其中一個(gè)自己小組完成的。
�。�2）交流感受不夠深入，老師的問(wèn)題剛開(kāi)始就擺得很明確，如“為什么說(shuō)夏天的海是浪漫的呢？”部分學(xué)生對于“輕盈”、“浪漫”、“高遠”還只是停留在表面，沒(méi)有結合課文中的描寫(xiě)來(lái)談體會(huì )，把自學(xué)的任務(wù)重點(diǎn)放在了朗讀和板書(shū)。應該在他們交流時(shí)候就和他們探討這幾個(gè)詞的含義�？傊涣鞯臅r(shí)候沒(méi)有達到我的預期效果，我只好又給出了提示，讓學(xué)生再思考，這就浪費了最后總結的時(shí)間。
不過(guò)，盡管有很多不足，學(xué)生對自學(xué)的興趣遠遠大于我的憂(yōu)慮。下一次再遇上可以自學(xué)的課文的時(shí)候，我定要再次輕松且認真地放手。
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