火車(chē)開(kāi)啦教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的火車(chē)開(kāi)啦教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
火車(chē)開(kāi)啦教學(xué)反思1
《火車(chē)開(kāi)啦》選自人民音樂(lè )出版社一年級下冊第五單元的歌曲教學(xué)曲目,本節課《火車(chē)開(kāi)啦》是一首活潑、歡快的匈牙利兒童歌曲。全曲為四個(gè)樂(lè )句組成的一段體,2/4拍,大調式,歌詞簡(jiǎn)練通俗,采用模聲手法,生動(dòng)的模仿了火車(chē)開(kāi)始的聲音效果.通過(guò)學(xué)唱歌曲和學(xué)做"開(kāi)火車(chē)"游戲,培養學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中的協(xié)調性,同時(shí)也可以引起學(xué)生對自然界和生活中各種聲音的關(guān)注。
本節課我改變了傳統教學(xué)音樂(lè )中學(xué)習歌曲的模式,巧妙地創(chuàng )設了富有童趣的.教學(xué)情境.
在上課一開(kāi)始,我采用創(chuàng )設與本節課相宜的環(huán)境,以《火車(chē)波爾卡》為音樂(lè )背景,吸引學(xué)生積極參加音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng),從中感受開(kāi)火車(chē)的氣氛,在歡快的音樂(lè )聲中感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。
在深入體驗環(huán)節,學(xué)生們通過(guò)聆聽(tīng)模仿火車(chē)的各種聲音,深入體驗各種音樂(lè )游戲,為接下來(lái)的歌曲教學(xué)做好了充足的準備,在教唱環(huán)節,從聆聽(tīng),體驗到示范,在教學(xué)中潛移默化的引導學(xué)生由深入淺的理解歌曲,把課堂氣氛推向高潮.讓學(xué)生真正體驗到了音樂(lè )帶來(lái)的愉悅。
在打擊樂(lè )創(chuàng )編和表演環(huán)節,我采用學(xué)生自制打擊樂(lè )器為歌曲伴奏,充分考慮到孩子的認知水平,讓學(xué)生通過(guò)小組合作激發(fā)了孩子的創(chuàng )作能力和團體意識,通過(guò)展示學(xué)生能夠完整地為歌曲進(jìn)行伴奏,取得了很好的教學(xué)效果
火車(chē)開(kāi)啦教學(xué)反思2
我不斷在教、思、改的過(guò)程中找經(jīng)驗，終于讓我初步理解到如何上好一節音樂(lè )課的要訣，其實(shí)很多人都在探索和追尋，而我校也在這種氛圍里不斷加強教學(xué)素質(zhì)為提高教學(xué)做好了準備，因此開(kāi)展了各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，讓每一位教師都能從課堂教學(xué)中摸索和實(shí)踐。
我在《火車(chē)開(kāi)啦》這一個(gè)課題教學(xué)中，我首先從動(dòng)物的叫聲讓學(xué)生模仿，然而引出火車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)會(huì )發(fā)出的聲音是怎樣的，讓學(xué)生以闖關(guān)的形式讓學(xué)生上火車(chē)去廣州旅游看亞運會(huì )會(huì )場(chǎng)，接著(zhù)在“火車(chē)上唱歌”讓學(xué)生學(xué)習新曲，然后參觀(guān)旅游景點(diǎn)接著(zhù)“開(kāi)火車(chē)回家”，讓學(xué)生用身體的.語(yǔ)言感受開(kāi)火車(chē)的樂(lè )趣從中練習了“三聲部”。最后讓學(xué)生“感謝火車(chē)”讓學(xué)生深一層學(xué)會(huì )感謝的意義。
道具是自制題目標題、火車(chē)鐵路圖、填色圖的小火車(chē)、彩色筆，讓學(xué)生在自然的創(chuàng )設情境中，通過(guò)玩、學(xué)使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )歌曲。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是很重要的引導師，只要學(xué)生感興趣了，那么接下來(lái)的教學(xué)都會(huì )稱(chēng)心如意。當然前題條件是老師要把課和學(xué)生都要備好，這樣就會(huì )加倍順心。讓我們嘗試把教學(xué)內容變成趣味化點(diǎn)吧，這樣會(huì )更加使孩子喜歡上你的課，同時(shí)也要注重利用好孩子的喜愛(ài)游戲的特點(diǎn)，這樣就會(huì )充分發(fā)揮他們的自主性、能動(dòng)性，使學(xué)生在玩中樂(lè )，在樂(lè )中學(xué)，輕松愉快地掌握了知識。
同時(shí)也可以讓孩子在實(shí)踐中探索生活環(huán)境的人事景物。不過(guò)要注意在側重游戲的同時(shí)，也要兼顧到對說(shuō)唱游戲的影響。本次課中，對學(xué)生人格魅力、藝術(shù)與鑒賞能力及語(yǔ)言與想象力都在潛移默化中得到了培養。另外，在本次教學(xué)中，還體現了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性等特征，使孩子在樂(lè )趣中激起了學(xué)習的興趣。
從而改變原有音樂(lè )課單一、枯燥、知識面窄，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)感的節奏練習、創(chuàng )造活動(dòng)、音樂(lè )游戲，從中學(xué)會(huì )用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作充分展示自己的個(gè)性。特別在學(xué)唱歌，自信的表演唱中找到音樂(lè )的魅力，情感的寄托，從而提高音樂(lè )的綜合素質(zhì)，培養良好的合作意識和團隊精神，得到全身心的發(fā)展。
火車(chē)開(kāi)啦教學(xué)反思3
對一年級的孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè )學(xué)習的最好的方式就是“游戲”。只有當孩子在音樂(lè )游戲過(guò)程中獲得快樂(lè )，才能喚起他們對學(xué)習的那種緣自心底的熱愛(ài)，并成為他們終身學(xué)習的不竭動(dòng)力。
今天學(xué)習《火車(chē)開(kāi)啦》這首歌曲時(shí)，首先聽(tīng)歌曲《火車(chē)開(kāi)啦》進(jìn)教室，這就創(chuàng )設了特定的情境，引起學(xué)生對火車(chē)的注意，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對火車(chē)的了解。這一環(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生初步熟悉歌曲，也自然而然的引入本課的主題。
第二個(gè)環(huán)節是節奏游戲。讓學(xué)生在了解火車(chē)的同時(shí)，模擬火車(chē)的聲音：汽笛聲“嗚”，大車(chē)輪聲“轟隆轟隆”，小車(chē)輪聲“咔嚓咔嚓”，并出示節奏讓小朋友開(kāi)動(dòng)小腦筋選擇相應的節奏車(chē)票“?X - | X - |”“ X X | X X |”“X X X X | X X X X |”。 這一切合主題生動(dòng)形象的節奏游戲中，學(xué)生邊拍手邊學(xué)火車(chē)的叫聲，讓學(xué)生感受X — （二分音符）、 X（四分音符） 、 XX（八分音符）這三種音符的時(shí)值，并在音樂(lè )活動(dòng)中加以運用，既避免了單一、枯燥的節奏練習，也為歌曲的學(xué)習奠定了一定的基礎。
歌曲教學(xué)這塊，通過(guò)熟悉歌詞——按節奏讀歌詞——跟琴模唱————隨琴哼唱——表演唱等幾種方法學(xué)會(huì )歌曲，然后師生同做《火車(chē)開(kāi)啦》游戲、律動(dòng)，讓所有的學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，學(xué)生的'積極性特高，興趣特濃。
放學(xué)了，我送孩子們站隊出校門(mén)，孩子們還興趣盎然。吳雨桐說(shuō)老師我們開(kāi)火車(chē)出校門(mén)吧，于是孩子們都左手搭在前面同學(xué)的肩膀上，右手模仿火車(chē)的車(chē)輪轉動(dòng)，邊走邊唱，咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火車(chē)開(kāi)啦。。。。他們的小火車(chē)不時(shí)引來(lái)其他師生的觀(guān)望，孩子們越來(lái)勁了，聲音更大了，此時(shí)誰(shuí)走歪了，孩子們會(huì )喊，火車(chē)要脫軌了，馬上小火車(chē)又整齊了，門(mén)衛張老師說(shuō)：“你看孩子們多興奮，要天天上課上的這么開(kāi)心就好了�！蔽蚁�，我會(huì )努力讓孩子們每節課都這么開(kāi)心快樂(lè )！喚起她們心底對音樂(lè )的熱愛(ài)！
火車(chē)開(kāi)啦教學(xué)反思4
著(zhù)名音樂(lè )家卡巴列夫斯基說(shuō)過(guò)：“激發(fā)孩子對音樂(lè )的興趣，是把音樂(lè )美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，必然成為他們熱愛(ài)生活、陶冶情操的助長(cháng)劑�！钡拇_，興趣是最好的老師，只有當學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，才愿意主動(dòng)地去學(xué)習和了解，進(jìn)而深入地探究它，當興趣轉化為學(xué)習動(dòng)機時(shí)，我們才能引導學(xué)生輕松地走進(jìn)音樂(lè )的殿堂，去感受美妙的音樂(lè )。
在歌曲《火車(chē)開(kāi)啦》這一個(gè)課教學(xué)中，我從設置坐火車(chē)去旅游這個(gè)情境入手，模仿火車(chē)的聲音，學(xué)做開(kāi)小火車(chē)的動(dòng)作，角色扮演小司機，小乘客等，讓學(xué)生在情境中玩、在情境中學(xué)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )歌曲。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。將教學(xué)內容趣味化，利用孩子喜愛(ài)游戲的特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的`自主性、能動(dòng)性，使學(xué)生在玩中樂(lè )，在樂(lè )中學(xué)，輕松愉快地掌握了知識。這樣讓孩子在實(shí)踐中探索生活環(huán)境的人事景物。在本次教學(xué)中，體現了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性等特征，使之在探究的樂(lè )趣中激起孩子學(xué)習的興趣。改變原有音樂(lè )課單一、枯燥、知識面窄，甚至被視為“唱歌課”的現象，以嶄新的互動(dòng)課堂面對學(xué)生，培養學(xué)生團結合作意識為主，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。進(jìn)行動(dòng)感的節奏練習、音樂(lè )游戲，用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作充分展示自己的個(gè)性。特別在學(xué)唱歌，自信的表演唱中找到音樂(lè )的魅力，情感的寄托，從而提高音樂(lè )的綜合素質(zhì)，培養良好的合作意識和團隊精神，得到全身心的發(fā)展。
這一節課中，我最大的失誤就是沒(méi)有及時(shí)的抓住孩子的反應進(jìn)行教學(xué)二度設計，相機對他們進(jìn)行德育教育。同時(shí)，我對教材的挖掘也不夠深，錯過(guò)了讓學(xué)生了解自己的家鄉的最好時(shí)機。在今后的教學(xué)中，我將繼續根據新課程標準，節節課與孩子一同成長(cháng)、一同感悟、一同探索出適合于孩子們獲取音樂(lè )知識的途徑與方法，取長(cháng)補短，讓孩子們成為課程改革的收益者，為他們終身熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)生活打下良好的基礎。
火車(chē)開(kāi)啦教學(xué)反思5
本節成長(cháng)課我針對一年級小朋友的思維方式由淺入深、循序漸進(jìn)，充分利用現代化教學(xué)手段，從各層次幫助學(xué)生理解、學(xué)習音樂(lè )。
首先，通過(guò)聆聽(tīng)《火車(chē)波爾卡》讓學(xué)生在音樂(lè )的世界里盡情地享受，體會(huì )音樂(lè )帶來(lái)的快速活躍的感受，在分析教材的過(guò)程中，我設計了一系列適合音樂(lè )旋律的律動(dòng)，引導學(xué)生體驗火車(chē)在山間繞來(lái)繞去彎彎曲曲地行駛，并在此基礎上，要求學(xué)生也來(lái)當一回火車(chē)司機跟著(zhù)我一起律動(dòng)，孩子們在這樣活躍的氣氛下身臨其境般融入到我的教學(xué)環(huán)節中。接下來(lái)，我做了一個(gè)“噓”的手勢：“火車(chē)真的來(lái)了，你聽(tīng)， ka cha ka cha ka cha ” ，學(xué)生跟著(zhù)我的手勢模仿不同速度和力度的火車(chē)輪子轉動(dòng)的聲音，不但處理了歌唱時(shí)的音色，而且還在不知不覺(jué)中學(xué)習了聲音的`力度和速度，達到了使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )的教學(xué)效果。
當學(xué)生達到我這一環(huán)節的教學(xué)目標之后，便進(jìn)入新課《火車(chē)開(kāi)啦》的教學(xué)，我通過(guò)一句話(huà)引入：“現在小朋友個(gè)個(gè)都成為合格的火車(chē)司機了，讓我們開(kāi)起小火車(chē)一起去旅行吧！”其實(shí)這句稱(chēng)贊的話(huà)已讓每一位孩子體會(huì )到快樂(lè )，在這樣的情緒引導下去感受歌曲，很好地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。著(zhù)名音樂(lè )家卡巴列夫斯基說(shuō)過(guò)：“激發(fā)孩子對音樂(lè )的興趣，是把音樂(lè )美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，必然成為他們熱愛(ài)生活、陶冶情操的助長(cháng)劑�！� 的確，興趣是孩子最好的老師，只有當學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們才愿意主動(dòng)地去學(xué)習知識，去探索知識，這樣我們才能引導學(xué)生輕松地走進(jìn)音樂(lè )的殿堂，去感受美妙的音樂(lè )。
在歌曲教唱環(huán)節，我根據低段學(xué)生的心理特點(diǎn)一步步地深入教學(xué)，()由一句神氣的火車(chē)司機作為主要線(xiàn)索開(kāi)展教學(xué)，我根據歌曲內容精心設計了類(lèi)似火車(chē)軌跡的圖形譜，并把歌詞也沿著(zhù)火車(chē)軌跡打在相應的位置，這樣不但能讓學(xué)生體會(huì )到旋律的起伏變化，而且還能從圖形譜中一目了然地發(fā)現歌詞所對應的音高位置。所以說(shuō)，圖形譜教學(xué)在音樂(lè )課堂中是一種非常有效的教學(xué)手段，它直觀(guān)、簡(jiǎn)潔、明了，最主要的還是能讓學(xué)生容易接受。當學(xué)生拿出小手邊聽(tīng)歌曲邊畫(huà)圖形譜的時(shí)候，我能感受到他們內心的喜悅以及潛移默化地自主學(xué)習歌曲，從中也很快發(fā)現旋律的特點(diǎn)，甚至有一位小朋友還說(shuō)出了前兩條火車(chē)軌跡是一樣的，這也是我接下來(lái)預設的環(huán)節，但學(xué)生已經(jīng)回答出來(lái)，這超乎了我的想象。但在這里，我并沒(méi)有隨機應變，而是繼續按照自己教案，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)答出兩條旋律的共同點(diǎn)，而我又回到原點(diǎn)讓學(xué)生去找這兩句的區別，缺乏了課堂的生成應變能力。
在這節課上，學(xué)生的反應和歌唱的狀態(tài)都讓我驚喜，因為之前最擔心的就是怕幾位學(xué)生喊著(zhù)唱歌�！痘疖�(chē)開(kāi)啦》這首歌曲有兩個(gè)高音 do ，而且都是開(kāi)口音，我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到在我一步步引導下，這群可愛(ài)的孩子能做的這么好，我們配合地相當默契。他們的歌聲也受到了聽(tīng)課老師的好評，這讓我很欣慰。最后，在《火車(chē)波爾卡》的第三部分音樂(lè )中結束這次音樂(lè )之旅，孩子們在歡快的律動(dòng)中感受到熱鬧激動(dòng)的場(chǎng)面。
盡管設計教案、修改教案，不斷地磨課、試教需要花費老師很多時(shí)間和精力，但在這段過(guò)程中，卻學(xué)到了很多教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)手段，尤其是學(xué)生的反應和出色的表現著(zhù)實(shí)讓我倍增作為一名教師的幸福感，這是旁人體會(huì )不到的快樂(lè )！
火車(chē)開(kāi)啦教學(xué)反思6
在《火車(chē)開(kāi)了》這一個(gè)課題教學(xué)中，讓學(xué)生在情境中玩、學(xué)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )歌曲，并且進(jìn)行了許多即興的創(chuàng )作，淡化了原先音樂(lè )課的條塊模式，使課堂教學(xué)呈現渾然一體。著(zhù)名音樂(lè )家卡巴列夫斯基說(shuō)過(guò)：“ 激發(fā)孩子對音樂(lè )的興趣，是把音樂(lè )美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，必然成為他們熱愛(ài)生活、陶冶情操的助長(cháng)劑�！� 的確，興趣是最好的老師，只有當學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，才愿意主動(dòng)地去學(xué)習和了解，進(jìn)而深入地探究它，當興趣轉化為學(xué)習動(dòng)機時(shí)，我們才能引導學(xué)生輕松地走進(jìn)音樂(lè )的殿堂，去感受美妙的音樂(lè )。為了使學(xué)生具有濃厚的學(xué)習興趣，我在設置教學(xué)情境時(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，以檢車(chē)票為切入口，邀請學(xué)生一起坐上老師的音樂(lè )火車(chē)，在旅游的過(guò)程中滲透各個(gè)環(huán)節的安排，如把節奏卡片的出示設置為買(mǎi)車(chē)票等以誘惑他們全力付出。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“ 音樂(lè )教育-- 不是培養音樂(lè )家，首先是培養人�！� 音樂(lè )教育也是孩子們獲取營(yíng)養所不可缺少的來(lái)源。這些都還需要在對孩子潛移默化的過(guò)程中完善。這一節課中，我最大的.失誤就是沒(méi)有更好的抓住孩子的反應進(jìn)行教學(xué)二度設計，相機進(jìn)行思想教育。在今后的教學(xué)中，我將繼續根據新課程標準，節節課與孩子一同成長(cháng)、一同感悟、一同探索出有利于、服務(wù)于、適合于孩子們獲取音樂(lè )知識的途徑與方法，取長(cháng)補短，讓孩子們成為課程改革的收益者，為他們終身熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)生活打下良好的基礎。
火車(chē)開(kāi)啦教學(xué)反思7
通過(guò)第一學(xué)期的音樂(lè )教學(xué)，我發(fā)現對一年級的孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè )學(xué)習的最好方式就是"游戲"。 因為低年級學(xué)生愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)動(dòng)，對音樂(lè )有著(zhù)一定的興趣，所以對學(xué)生應用欣賞的眼光看待，讓他們在鼓勵和贊揚聲中不斷增強學(xué)習音樂(lè )的興趣。只有當孩子在音樂(lè )游戲過(guò)程中獲得快樂(lè )，得到老師的鼓勵和贊揚才更能喚起他們對學(xué)習音樂(lè )的那種源自心底的喜愛(ài)。
在《火車(chē)開(kāi)啦》的教學(xué)中，我就充分發(fā)揮游戲的魅力，讓孩子們在反復聽(tīng)唱時(shí)得到體會(huì )，唱著(zhù)歌兒，一只小手搭肩，一只小手在體側轉動(dòng)進(jìn)行游戲，在家里和家人一起“開(kāi)火車(chē)”的時(shí)候，每個(gè)人的注意力都能集中起來(lái)，玩得很開(kāi)心，并且在玩的過(guò)程中歌曲也掌握了，一舉兩得。
學(xué)生在游戲中不僅掌握各項音樂(lè )課常識、而且在游戲中聆聽(tīng)、在游戲中自我想象、在游戲中積極表現、在游戲中大膽創(chuàng )造。游戲中，學(xué)生有個(gè)體的獨立活動(dòng)，更有充分的.親子互動(dòng)、合作 。通過(guò)這些合作的游戲活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了相關(guān)的本領(lǐng)，體會(huì )到了音樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )，更為重要的是:在合作學(xué)習中，學(xué)會(huì )了與人交流，與人對話(huà)，鍛煉了膽識，增強了自信心。在課堂中采取"游戲、合作"的學(xué)習方式，能夠讓老師教得輕松愉快，學(xué)生也學(xué)得快樂(lè )，并使音樂(lè )課堂充滿(mǎn)了生命的活力，散發(fā)著(zhù)濃濃的人文氣息。
火車(chē)開(kāi)啦教學(xué)反思8
教學(xué)內容分析及設計理念:
《火車(chē)開(kāi)啦》是音樂(lè )教材第二冊中的第五課。此課教材圍繞“游戲”主題，。歌曲《火車(chē)開(kāi)啦》是一首輕快的兒童歌曲，展現的內容對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有生活情趣，樂(lè )于被他們接受。歌曲當中X—，X，X這三種基本節奏，又是可以讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng )編的，通過(guò)這些節奏訓練，可以讓學(xué)生感受音樂(lè )的歡快情緒。
由于一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中必須創(chuàng )設和學(xué)生生活貼近的，又是讓他們樂(lè )于接受的教學(xué)情境，在情境中引導感受X—，X，X這三種節奏，并進(jìn)行創(chuàng )編節奏，動(dòng)作和歌詞來(lái)表現火車(chē)的各種狀態(tài)。讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程在不知不覺(jué)中進(jìn)行，使整節課呈現一種情境學(xué)習模式。
教學(xué)目標：
1、聆聽(tīng)中學(xué)會(huì )并用自然的聲音背唱歌曲《火車(chē)開(kāi)啦》，讓學(xué)生感受音樂(lè )的`歡快情緒。
2、通過(guò)歌曲的游戲，養成學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )做動(dòng)作的習慣。
3、能結合自己的感受與同學(xué)們一起讀出三聲部節奏。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養良好的歌唱、聽(tīng)賞習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
三聲部節奏練習。
教學(xué)過(guò)程：
幻燈片出示 謎語(yǔ)：長(cháng)長(cháng)一條龍，走路轟隆隆�？绾佑帚@洞，嗚嗚向前沖。（板書(shū)：火車(chē)）
師：請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)！這是什么聲音？（課件播放火車(chē)聲）
出示火車(chē)圖片（幻燈片）
師：火車(chē)能發(fā)出什么樣的聲音？誰(shuí)能來(lái)模仿一下
請你們想一想，火車(chē)要出站時(shí)的情景（鳴笛、啟動(dòng)、奔跑、飛馳）
學(xué)生模仿火車(chē)開(kāi)動(dòng)的聲音和動(dòng)作
如：拉汽笛的動(dòng)作： 嗚 —
車(chē)輪轉動(dòng)的動(dòng)作： 轟 隆
咔嚓 咔嚓
二、創(chuàng )編節奏
教師總結：老師把你們的設計總結一下（汽笛聲、大車(chē)輪、小車(chē)輪、幻燈片逐一出示練習）
x – x - │ x x x x │ xx xx xx xx
嗚 轟隆 咔嚓
教師和學(xué)生一起模讀節奏，模仿火車(chē)的聲音。
要求：
�。�1）三個(gè)聲部依次進(jìn)入，學(xué)生邊做動(dòng)作邊模仿火車(chē)開(kāi)動(dòng)的聲音。
�。�2）學(xué)生做三聲部練習。
三、學(xué)習歌曲
節奏練習：xx xx │ xx xx │ xx x │ x -- │
1、導入：小朋友們表現得真不錯，老師獎勵你們出國旅游好不好，我們一起去匈牙利看看，那里的小朋友在歡迎我們哪。請聽(tīng)。
2、聽(tīng)范唱： 感受歌曲的情緒與速度
3、讀歌詞：按節奏讀 強調第一句和第二句的區別。
4、學(xué)唱歌曲：
識譜（學(xué)生說(shuō)出音符跟琴唱一唱）
師：這首歌曲的旋律我們已經(jīng)很熟悉了，能隨著(zhù)琴唱一唱嗎？
歌曲的速度是什么樣的？（比較快）
情緒：你應用什么樣的心情演唱？（活潑歡快）
假如你是一名火車(chē)司機，你是什么樣的心情？（自豪）
請你自豪的唱起來(lái)。
四、音樂(lè )游戲《開(kāi)火車(chē)》
師：匈牙利的小朋友看到我們特別高興，他們希望和我們一起開(kāi)著(zhù)火車(chē)參觀(guān)匈牙利，你們說(shuō)好不好？（好）
那你們會(huì )開(kāi)火車(chē)嗎？（學(xué)生表現自己的游戲動(dòng)作）
你們表演的真不錯，老師也會(huì )開(kāi)火車(chē)，你們跟我一起開(kāi)好嗎？
學(xué)習開(kāi)火車(chē)動(dòng)作 腳 xx xx 左右左右
手腳搭配練習（播放歌曲）
師：我們一個(gè)人能表現火車(chē)嗎？（不能）那怎么辦？（很多小朋友搭上）
搭火車(chē)練習（播放歌曲）
師 ：好小朋友們真聰明，學(xué)的特別快，現在我們開(kāi)始去匈牙利參觀(guān)了，在路上我們會(huì )遇到什么？（橋、花草、房子）
請幾名小朋友搭橋，另一部分學(xué)生扮演花草、房子。
師：各位乘客你們好，現在由北京開(kāi)往匈牙利的火車(chē)馬上就要出站了，請大家做好準備 嗚——音樂(lè )
播放音樂(lè )，觀(guān)看火車(chē)圖片。
五、小結：
師：隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展火車(chē)也越來(lái)越先進(jìn)了，現在的火車(chē)不冒大黑煙了，也越來(lái)越美觀(guān)，越來(lái)越輕巧了，速度也越來(lái)越快了，希望你們從現在起好好的學(xué)習，將來(lái)當一名火車(chē)設計師，設計出更先進(jìn)的火車(chē)，最后讓我們開(kāi)著(zhù)小火車(chē)到校園里游玩吧。
反思評價(jià)：對一年級的孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè )學(xué)習的最好的方式就是“游戲”。只有當孩子在音樂(lè )游戲過(guò)程中獲得快樂(lè )，才能喚起他們對學(xué)習的那種緣自心底的熱愛(ài)，并成為他們終身學(xué)習的不竭動(dòng)力。因此，本課的設計將欣賞、唱歌、節奏、聲勢練習、創(chuàng )作表現等“知識與技能”均溶入游戲之中，讓學(xué)生在游戲中聆聽(tīng)、在游戲中自由想象、在游戲中積極表現、在游戲中大膽創(chuàng )造。在游戲中，學(xué)生有個(gè)體的獨立活動(dòng)，更有充分的師生、生生合作活動(dòng)（如：合作模仿火車(chē)開(kāi)啟的聲響、分角色扮演開(kāi)火車(chē)等），在這些合作的游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了相關(guān)的音樂(lè )，體會(huì )到了音樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )，更為重要的是：在小組合作學(xué)習中，學(xué)生學(xué)會(huì )了與人交流，與人對話(huà)，鍛煉了膽識，增強了自信力。在這一過(guò)程中，我從設置坐火車(chē)去旅游這個(gè)情境入手，讓學(xué)生在情境中玩、學(xué)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )歌曲，并進(jìn)行了許多即興創(chuàng )作淡化原先音樂(lè )課的條塊模式，使課堂教學(xué)渾然一體。
火車(chē)開(kāi)啦教學(xué)反思9
《火車(chē)開(kāi)啦》是一節把唱歌和游戲集于一體的綜合課，在上課時(shí)大部分學(xué)生能積極地參與課堂活動(dòng)，也能積極地配合我，這是我在備課時(shí)沒(méi)有想到的，因為一年級學(xué)生年齡較小，讓他們做游戲我怕課堂紀律難以控制，但是實(shí)際的課堂效果還是令我滿(mǎn)意的，學(xué)生們的興致都很高，也比較聽(tīng)指揮。
在教學(xué)中我結合教材的特點(diǎn)，采用生動(dòng)的情境啟發(fā)誘導，形象的演示點(diǎn)撥指導，從而創(chuàng )設和諧愉快的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能在放松的狀態(tài)下愉悅地接收知識。我在課堂導入時(shí)以“巧取智慧鑰匙”為線(xiàn)索，提出要求——讀對了卡片上的'節奏就可以上車(chē)了，學(xué)生的注意力一下子就被吸引了過(guò)來(lái)，他們以積極的狀態(tài)練習節奏，絲毫沒(méi)有覺(jué)得枯燥，我想這就是精心的導課設計的絕妙之處吧！隨后我又以“托馬斯”火車(chē)喜歡聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的歌聲為鋪墊，指導學(xué)生學(xué)習歌曲,啟發(fā)學(xué)生用聽(tīng)覺(jué)去體會(huì )，什么樣的聲音才是好聽(tīng)的？這樣就用學(xué)生對問(wèn)題的探究取代了生硬的歌曲處理，使學(xué)生在探索中潛移默化地掌握了知識，進(jìn)而使教學(xué)目標順利達成。
課后回顧，還是有一些自己不滿(mǎn)意的地方：
由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生對歌曲的掌握還欠熟練，出現了忙了手腳,顧不上嘴的情況。
“托馬斯徽章"學(xué)生得到較少，沒(méi)有起到調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的作用。
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