《讀數寫(xiě)數》教學(xué)反思范文（通用11篇）
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《讀數寫(xiě)數》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《讀數寫(xiě)數》教學(xué)反思 1
本節課“讀數”和“寫(xiě)數”是在學(xué)生會(huì )數數和知道了數的組成的基礎上展開(kāi)的。學(xué)生能從1數到100，而且知道了數學(xué)組成，在教學(xué)中我充分利用計數器，讓學(xué)生在計數器上撥數、讀數，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從擺小棒過(guò)渡到計數器上撥珠子來(lái)表示數，從而知道幾個(gè)十就在計數器的十位上用幾個(gè)珠子表示，幾個(gè)一就是在計數器上的`個(gè)位用幾個(gè)珠子表示。
在教學(xué)中我發(fā)現，學(xué)生讀數并不難，而讀準數卻不容易，如：24，許多孩子讀二四，這時(shí)我要問(wèn)學(xué)生“二”在什么位上？表示什么？應該怎么讀？經(jīng)過(guò)努力，最終克服了這樣的毛病，讀正確二十四。而且要求學(xué)生讀作時(shí)一定要寫(xiě)成中國漢字，不能寫(xiě)成阿拉伯數字，在教學(xué)100時(shí)，十位上一個(gè)一個(gè)的撥，撥夠十個(gè)時(shí)，發(fā)現十個(gè)十就是一百，滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)一，這樣，100就是在百位上撥一個(gè)珠子。
寫(xiě)數時(shí)，開(kāi)始要根據計數器上所表示的數去寫(xiě)，寫(xiě)成數字，學(xué)生的已有知識基本能寫(xiě)，我特別注意做題時(shí)，發(fā)現遇到整十數，整百數時(shí)，容易出錯，這時(shí)，我反思看來(lái)學(xué)生這一點(diǎn)比較容易做，練習時(shí)多做這樣的題強化，強調：當個(gè)位上一個(gè)數也沒(méi)有時(shí)，要用0占位。
我讓學(xué)生一遍又一遍的讀，背誦“從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位…… 讀數和寫(xiě)數都要從高位起”，這樣做發(fā)現效果并不理想，學(xué)生單純的知道記住了，而不理解什么是高位，為什么要從高位讀數寫(xiě)數，練習時(shí)，我舉了個(gè)例子，計算器上撥了一個(gè)數78，讓學(xué)生親自去讀，去寫(xiě)，這時(shí)學(xué)生發(fā)現先讀“七十”后瀆“八”，先寫(xiě)7，后寫(xiě)8，這樣真正知道為什么都從高位起。
通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現本課也是對數的組成的進(jìn)一步細化和理解，對以前的知識得以很好的鞏固，教學(xué)中我發(fā)現其實(shí)許多學(xué)生知道通過(guò)自己探索、總結、發(fā)現、判斷能解決許多問(wèn)題，老師加上輔導，強調容易出錯的地方，這樣既能提高學(xué)生的積極性，又能起到很好的效果。
《讀數寫(xiě)數》教學(xué)反思 2
本節課通過(guò)上了《讀數與寫(xiě)數》這節課，內容比較多，教學(xué)目標基本完成，教學(xué)設計過(guò)程合理，同時(shí)能突出學(xué)生對數位的理解，如一個(gè)數十位是幾表示幾個(gè)十，個(gè)位上是幾，表示幾個(gè)一，學(xué)生掌握得很好。教學(xué)過(guò)程能注重學(xué)生的表敘。在整節課中，要求學(xué)生用準確、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，條理清楚地回答，對有錯誤的學(xué)生面對面給予指出、及時(shí)更正，有利于培養學(xué)生的口頭表達能力，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，課堂氣氛活躍，師生配合默契，效果良好，但也體會(huì )到以下幾個(gè)不足之處：
一、課堂提問(wèn)方面
1、課堂提問(wèn)是師生互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，向學(xué)生提出有思考價(jià)值和挑戰性的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極的.學(xué)習情感。提問(wèn)的語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)練，使學(xué)生聽(tīng)后能明確提問(wèn)的要求，迅速投入思維活動(dòng)，難以進(jìn)入問(wèn)題情境，例如：我在做貼數游戲時(shí)，請學(xué)生在相應的數位下面貼出數字后，問(wèn)：十位和個(gè)位上是幾？學(xué)生回答：十位是2表示2個(gè)十，個(gè)位是9表示9個(gè)一。學(xué)生沒(méi)有回答出十位和個(gè)位上是幾，就在十位和個(gè)位寫(xiě)幾。這是問(wèn)題不明確所造成的。
2、本節課有多次撥珠操作，在操作時(shí)沒(méi)有把讓學(xué)生做什么事情先說(shuō)明確，結果有的同學(xué)盲目操作。并且教師沒(méi)有涉及到對撥珠方法的示范，同時(shí)應放手讓學(xué)生撥，例如：在教學(xué)例4，請學(xué)生在計數器上撥24，我先問(wèn)2在計數器上的哪位，4在計數器的哪位，才讓學(xué)生撥。
3、在反饋學(xué)習信息方面，不能根據課堂教學(xué)的實(shí)際情況，及時(shí)對預設的教學(xué)內容、程序和方法做出適當的調整，對學(xué)生掌握信息沒(méi)及時(shí)做出反饋。
二、忽視學(xué)生合作學(xué)習
教學(xué)中，探究性學(xué)習是在學(xué)生的交流合作中完成的，學(xué)習的主動(dòng)權，教師應放手還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的合作交流中享受成功，享受快樂(lè )。本節課有許多知識可讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，如例5，個(gè)位一個(gè)也沒(méi)有應用0表示，0可以去掉嗎？為什么？對十進(jìn)制出現滿(mǎn)十進(jìn)一的兩種撥法，也可讓學(xué)生思考、討論、再總結。
《讀數寫(xiě)數》教學(xué)反思 3
本課是在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)葦档捻樞蚝徒M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課重點(diǎn)就是要讓學(xué)生經(jīng)歷100以?xún)葦档淖x數、寫(xiě)數過(guò)程，加深對數位意義的理解。
在課堂上我主要利用小棒和計數器進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生操作小棒、在計數器上撥珠子、讀數寫(xiě)數等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手探究新知的欲望�？傮w來(lái)看本節課學(xué)生始終保持著(zhù)飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情，教學(xué)效果比較理想。
本課的`亮點(diǎn)有：
一、在學(xué)生進(jìn)行了大量的兩位數撥珠子，讀數寫(xiě)數后，我及時(shí)提出了一個(gè)問(wèn)題：在讀寫(xiě)兩位數時(shí)你有什么發(fā)現嗎？和我們以前讀寫(xiě)20以?xún)葦档姆椒ㄒ粯訂�？學(xué)生很快從讀數寫(xiě)數中找到了規律，并從中歸納出了方法�？梢�(jiàn)在體驗中學(xué)習，沒(méi)有了死記硬背，學(xué)生的學(xué)習更加有效。
二、為了加深學(xué)生對100的理解，我讓學(xué)生撥出97，接著(zhù)往后撥，當撥到99時(shí)我故意說(shuō)：下一個(gè)數就是在十位上再撥一個(gè)嗎？這時(shí)學(xué)生興趣盎然紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，由此我和孩子們在計數器上認識了百位。接著(zhù)我繼續追問(wèn)：你會(huì )寫(xiě)100嗎？（我請一生上臺板書(shū)）計數器上只有一個(gè)珠子為什么不寫(xiě)成“1”呢？孩子們用數的組成駁倒了我的觀(guān)點(diǎn)。孩子們是多么的了不起��！
本課的不足之處是：由于部分學(xué)生的已有經(jīng)驗，他們數數時(shí)只是報數。如把34讀成三四，如果課堂上我能再重點(diǎn)糾正一下這種錯誤的讀法，或者出幾道判斷題，或許就能引起孩子的注意避免練習中出錯。
《讀數寫(xiě)數》教學(xué)反思 4
《讀數和寫(xiě)數》這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好這部分內容，不僅可以為今后學(xué)習100以?xún)葦档挠嬎愦蛳禄A，更能為學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法做好準備。
課堂上通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的'理解，達到了預定的學(xué)習目標。
我在本節課的教學(xué)過(guò)程中，按照學(xué)生的認知規律，先復習數數，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地數，一十一十地數，緊接著(zhù)又復習了數的組成，在此基礎上讓學(xué)生兩人一組擺出24根小棒，先說(shuō)說(shuō)它的組成，然后想一想，2捆（即20根）應擺在計數器的哪個(gè)數位上？4根呢？孩子們帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)在計數器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個(gè)十在十位上撥2顆珠，4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠。
教師再擺出42根小棒，用同樣的方法完成以上過(guò)程，讓學(xué)生對比24與42中的“4”、“2”不同的意義，加深對不同數位的數所表示的意義的理解。我讓學(xué)生通過(guò)感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數器）到抽象的數這個(gè)過(guò)程，來(lái)學(xué)習100以?xún)葦档淖x、寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。
《讀數寫(xiě)數》教學(xué)反思 5
在例題4的教學(xué)中，我突出了一個(gè)“學(xué)”字。我讓學(xué)生通過(guò)感受具體的事物（鉛筆）到半具體半抽象的事物（計數器）到抽象的數這個(gè)過(guò)程，來(lái)學(xué)習100以?xún)葦档淖x、寫(xiě)。課堂上，通過(guò)個(gè)位和十位上的珠子換位子，激起了孩子們的學(xué)習興趣，通過(guò)學(xué)生，對比24與42中的“4”、“2”的意義，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。達到了預定的學(xué)習目標。
在例題5的教學(xué)中，我突出了一個(gè)“辯”字。通過(guò)開(kāi)展整十數寫(xiě)法的'辯論，在“辯”的過(guò)程中，學(xué)生明確了，當個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，應用0占位。加深了對數位意義的理解，并且在讀、寫(xiě)、辯中，孩子們體驗到了成功。
在例題6的教學(xué)中，我突出了一個(gè)“逼”字。通過(guò)給學(xué)生一個(gè)只有個(gè)位和十位的計數器，請他們表示100，學(xué)生們發(fā)現僅有原來(lái)的兩個(gè)數位已經(jīng)不能解決問(wèn)題的時(shí)候，就“逼”他們想出一個(gè)新的數位！百位就閃亮登場(chǎng)了！百位的出現滿(mǎn)足了學(xué)生的自身需求和渴望，這從孩子們興奮地給計數器上的百位插上小棒的樣子就可以感受到了！他們更自主地學(xué)習，理解數位意義及數位的排列順序。通過(guò)操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解10個(gè)一是一十、10個(gè)一十是一百的十進(jìn)制計數法的基本原理。
《讀數寫(xiě)數》教學(xué)反思 6
《讀數 寫(xiě)數》這一節課內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法的基礎上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習了這部分內容，不僅可以為今后學(xué)習100以?xún)葦档挠嬎愦蛳禄A，更能為學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法做好準備。
在教學(xué)設計時(shí)，我先復習數數，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地數，一十一十地數，緊接著(zhù)又復習了數的組成。在此基礎上出示24支彩色筆，讓學(xué)生說(shuō)出幾支，幾個(gè)十和幾個(gè)一，然后讓孩子們帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)在計數器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個(gè)十在十位上撥2顆珠，4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠，師生一起讀寫(xiě)24。教師再擺出30支彩色筆，用同樣的方法完成以上過(guò)程，并讓學(xué)生知道各位上一個(gè)也沒(méi)有的時(shí)候用0表示。我讓學(xué)生通過(guò)感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數器）到抽象的數這個(gè)過(guò)程，來(lái)學(xué)習100以?xún)葦档腵讀、寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫(xiě)法時(shí)，我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗，在體驗中學(xué)習，在操作中學(xué)習，逐步學(xué)會(huì )自己掌握學(xué)習規律，并從中歸納知識．沒(méi)有了死記硬背，而且學(xué)生的學(xué)習會(huì )更有興趣．教學(xué)時(shí)我注意由易到難，逐步引導學(xué)生數小棒、撥珠、讀數，由直觀(guān)到抽象，增強學(xué)生數感。
在例5的教學(xué)中讓學(xué)生直接看圖寫(xiě)數，然后進(jìn)行反饋評價(jià)，加深了對數位意義的理解。
找朋友的游戲是想讓孩子休息一下，緩解一下，不僅復習了數的讀和寫(xiě)，同時(shí)也體驗數學(xué)的樂(lè )趣。
在例6的教學(xué)中，通過(guò)在計數器上的十位撥珠邊撥邊數，1個(gè)十，2個(gè)十，3個(gè)十……10個(gè)十，“10個(gè)十是100，在數器上還可以怎樣表示？”請他們表示100，他們想出一個(gè)新的數位——百位。通過(guò)操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計數法的基本原理。
在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師應盡量給學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的機會(huì )，通過(guò)以“動(dòng)”促思，以“說(shuō)”促思，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力，培養他們進(jìn)行自主學(xué)習的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在這里需要進(jìn)一步的讓學(xué)生去說(shuō)，撥出數并說(shuō)一說(shuō)它的組成。
充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗，自己的方法，動(dòng)手、動(dòng)腦去讀數，寫(xiě)數，從直觀(guān)到抽象，逐步感知十進(jìn)制記數方法，加強對計數單位“個(gè)、十、百”的理解，同時(shí)培養學(xué)生積極探索，主動(dòng)發(fā)展，自主構建知識的良好學(xué)習態(tài)度和習慣。
不足：
1、過(guò)分依賴(lài)交互式白板。
2、在教學(xué)讀法和寫(xiě)法的時(shí)候沒(méi)有重點(diǎn)提醒讀法是用中文表示、學(xué)法是用阿拉伯數字表示。
3、難點(diǎn)沒(méi)有突破，學(xué)生難以理解滿(mǎn)一進(jìn)十。主要原因在于學(xué)具的選擇，假如學(xué)生的學(xué)具跟教師的教具是一樣的話(huà)，就能讓學(xué)生體會(huì )到十個(gè)珠子之后必須向高位進(jìn)一位。
4、板書(shū)設計不合理，重要內容和重要過(guò)程無(wú)法在板書(shū)中體現。
《讀數寫(xiě)數》教學(xué)反思 7
主題圖內涵：《100以?xún)葦档淖x數和寫(xiě)數》這節課是運用數學(xué)認知類(lèi)主題圖、主題圖很好的好溝通新舊知識聯(lián)系，搭建橋梁、實(shí)現溝通內化的成功案例.
隱含的信息資源：要求學(xué)生課前自制的計數器和本節課溝通聯(lián)系，運用遷移規律學(xué)習新知識。
作為課時(shí)主題圖，在“100以?xún)葦档淖x數、寫(xiě)數”這一節課里，我的定位是搭建橋梁、溝通內化。
在探究體驗、理解數位意義，學(xué)會(huì )讀寫(xiě)100以?xún)鹊臄禃r(shí)。要讓學(xué)生弄清數位順序。要求學(xué)生拿出課前自制的計數器：（讓課時(shí)主題圖內容活起來(lái)）師：請你給大家介紹一下自己做的計數器，學(xué)生交流并明確從右邊起，第一位是個(gè)位？第二位是十位？師：你的計數器怎么和他的不一樣？讓學(xué)生交流：我的計數器多了一位新朋友（百位），排在右邊起的第三位。（教師肯定學(xué)生的做法）
在理解數位意義（教學(xué)例4）這個(gè)教學(xué)環(huán)節中。課件演示：24枝鉛筆（2捆和4枝），42塊橡皮（4盒和2塊），讓學(xué)生先擺出24根小棒表示24枝鉛筆。想一想：在計數器上怎么表示？在計數器上撥珠表示24。邊撥邊說(shuō)說(shuō)由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的。指名學(xué)生在黑板計數器的相應位置上用數字卡片擺出24，并讀出來(lái)。再擺出42根小棒表示42塊橡皮，在計數器上撥珠表示42，說(shuō)說(shuō)由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的。用數字卡片擺出42并讀出42，這樣的過(guò)程都是讓主題圖要呈現的內容動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。
通過(guò)這次主題圖的研究，我體會(huì )到：
1、在教學(xué)中要要把主題圖和現實(shí)素材相結合、，讓學(xué)生培養良好的數感�！�100以?xún)葦档淖x寫(xiě)》教學(xué)不只是單純地引導學(xué)生掌握100以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法問(wèn)題，而是要幫助學(xué)生全面建立100以?xún)葦档母拍�，形成完整的認知結構，這就需要教師在教學(xué)中能運用直觀(guān)手段讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考，讓學(xué)生的學(xué)習通過(guò)直觀(guān)演示作支撐、讓學(xué)生的.學(xué)習動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。
2、搭建橋梁、溝通內化。數學(xué)是一門(mén)系統性、邏輯性都很強的學(xué)科，各部分知識之間的縱橫聯(lián)系十分緊密。教師只有理解了教材內容的前后聯(lián)系，理清其來(lái)龍去脈，才能做到教學(xué)時(shí)瞻前顧后，以防顧此失彼。因此教材在選取學(xué)習素材時(shí)，對聯(lián)系緊密的教學(xué)內容，呈現的主題圖要很好的溝通新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生能很好的運用舊知識遷移學(xué)習新知識。這樣就要求教師能很恰當的切入，探尋到知識的生長(cháng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生數學(xué)思維，引導學(xué)生積極有效的參與，實(shí)現課堂教學(xué)的高效。課前布置學(xué)生自己制作計數器的任務(wù)，并在課堂上討論交流，理清數位順序。主題圖雖然只呈現讓學(xué)生通過(guò)撥計數器來(lái)認識新的數位，學(xué)習100以?xún)葦档淖x數寫(xiě)數，但教師要求學(xué)生課前自制的計數器，并且讓學(xué)生在課堂上展示，教師的一句“你的計數器怎么和他的不一樣？”很普通的一句質(zhì)疑，讓學(xué)生交流：我的計數器多了一位新朋友（百位），排在右邊起的第三位。真可謂是一石激起千層浪，不僅很好的遷移到新知識，而且很好的給新舊知識搭建了橋梁，讓學(xué)生的學(xué)習不再是無(wú)本之木，無(wú)源之水。
《讀數寫(xiě)數》教學(xué)反思 8
本節課的教學(xué)目標主要使學(xué)生能正確讀寫(xiě)100以?xún)鹊臄�，理解數位的意義和順序，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次接觸讀數，不知道讀數應該用漢字寫(xiě)，所以引導時(shí)，問(wèn)學(xué)生平時(shí)是怎么讀的，就怎么用漢字寫(xiě)下來(lái)。
課本中設計的例題中的`三個(gè)數都是很特殊的數：40、27、33.40個(gè)位為零，33個(gè)位與十位數字相同，并且40+33+27=100，最后再讀寫(xiě)100。先教寫(xiě)、讀40，問(wèn)這個(gè)數在計數器上怎么表示，即十位上撥4顆珠子，個(gè)位上一顆珠子也不撥，那么寫(xiě)數時(shí)，可結合一年級上學(xué)期學(xué)習20以?xún)鹊臄档膶?xiě)數（一年級上冊學(xué)習20以?xún)葦档恼J識時(shí)，還沒(méi)有正式的學(xué)習寫(xiě)數，學(xué)生會(huì )寫(xiě)20以?xún)鹊臄�，但還不明白寫(xiě)數的含義），讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)出40，然后展示，此時(shí)在學(xué)生寫(xiě)對時(shí)，要及時(shí)的給予表?yè)P，寫(xiě)錯時(shí)，也要及時(shí)的引導應該怎么寫(xiě)，如40，計數器的十位上有4顆珠子，應該在十位上寫(xiě)4；個(gè)位上一顆珠子也沒(méi)有，應該寫(xiě)0，接著(zhù)引導學(xué)生寫(xiě)27、33。最后總結出寫(xiě)數的規則：寫(xiě)數要從高位起，十位上有幾個(gè)十，就在十位上幾；個(gè)位上有幾個(gè)一，就在個(gè)位上寫(xiě)幾，當個(gè)位上一個(gè)計數單位也沒(méi)有時(shí)，就寫(xiě)0占位。然后是教學(xué)生讀數，讀數對這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，有的學(xué)生很可能會(huì )寫(xiě)成“四零”，讓有不同意見(jiàn)的學(xué)生加以補充，邊引導、邊總結出讀數的規則：讀數要從高位起，十位是幾就讀幾十，個(gè)位是幾就讀幾，個(gè)位上的0不讀，其中一百讀作：一百，十位和個(gè)位上的0都不讀。
總之，通過(guò)本節課讓學(xué)生用多種方式表示數，直觀(guān)地感受數位、數位上的數的含義，進(jìn)而讓學(xué)生掌握讀寫(xiě)100以?xún)鹊臄档姆椒ā?/p>
《讀數寫(xiě)數》教學(xué)反思 9
《讀數和寫(xiě)數》教學(xué)，不僅引導學(xué)生掌握100以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法問(wèn)題，而是要幫助學(xué)生全面建立100以?xún)葦档母拍�，形成完整的認知結構，這就需要教師在教學(xué)中能運用直觀(guān)手段讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考，讓學(xué)生的學(xué)習通過(guò)直觀(guān)演示作支撐、讓學(xué)生的學(xué)習動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。
1、首先利用學(xué)過(guò)的知識做鋪墊，掌握方法。
學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)會(huì )過(guò)了20以?xún)葦档募訙p法，認識了數位十位，個(gè)位，并且知道了各數位代表的意義，我在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)100以?xún)葦�，讓學(xué)生根據學(xué)過(guò)的知識來(lái)猜讀這幾個(gè)數，結果學(xué)生都能很準確地讀出了這幾個(gè)數。我及時(shí)給予了肯定和表?yè)P。
2、利用小組合作，總結100以?xún)葦档淖x寫(xiě)法規則。
學(xué)生對100以?xún)鹊臄档淖x寫(xiě)基本已經(jīng)掌握了，對于怎么會(huì )讀寫(xiě)的，基本是類(lèi)推和遷移的方法。那么上升到用數學(xué)用語(yǔ)來(lái)總結，難度就很大了。大部分學(xué)生都是這樣總結的讀數和寫(xiě)數都是從前一位起。最后引導學(xué)生懂得和明白了，高位與前一位的區別，對數學(xué)理論的.總結有了進(jìn)一步的認識。
教為了不教，學(xué)為了會(huì )學(xué)。會(huì )學(xué)習是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習的方法，并在應用方法中感悟學(xué)習方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會(huì )學(xué)”的成就感，激勵學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習。
《讀數寫(xiě)數》教學(xué)反思 10
《100以?xún)鹊淖x數和寫(xiě)數》是在學(xué)生掌握了20以?xún)葦档恼J識和100以?xún)葦禂岛蛿档慕M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它為下面教學(xué)100以?xún)葦档捻樞蚝蛿档拇笮�、萬(wàn)以?xún)葦档腵認識奠定了基礎。對本節課的教學(xué)情況作如下反思：
1、復習安排的內容較多，使學(xué)生的精力、熱情消耗太多，導致后面的環(huán)節中學(xué)生不能集中精力聽(tīng)講，做小動(dòng)作的多。
2、當課堂上學(xué)生紀律較亂時(shí)，老師只是機械的用語(yǔ)言維持紀律，組織教學(xué)方式單一。
3、在重點(diǎn)內容"怎樣讀數?""怎樣寫(xiě)數?"上，教師提出了問(wèn)題，沒(méi)有注意有效、巧妙的進(jìn)行引導，讓學(xué)生自己獨立解決問(wèn)題，而是一人帶面，叫一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了結果，就著(zhù)急用課件出示讀數、寫(xiě)數的方法，讓學(xué)生齊讀一遍草草的結束這個(gè)環(huán)節，開(kāi)始走下一步。重點(diǎn)突破不夠，并導致學(xué)生聽(tīng)講精力不集中，掌握知識不夠扎實(shí)。
4、在教學(xué)數位時(shí)，老師重視不夠，沒(méi)有多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)個(gè)位、十位、百位的位置.
5、課堂上，教師的教學(xué)不夠靈活，只是機械的按照自己的設計來(lái)進(jìn)行，沒(méi)有從學(xué)生的認知基礎、學(xué)習能力、情感等方面考慮，因此課堂成了教師一個(gè)人的"舞臺"，沒(méi)有體現學(xué)生的主體性地位。
《讀數寫(xiě)數》教學(xué)反思 11
在教學(xué)設計時(shí)，我先復習數數和數的組成，在此基礎上讓孩子們用小棒擺數（教師報數，孩子們擺數），其中讓學(xué)生兩人一組擺出11根小棒并在技術(shù)起上表示出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)它的組成，然后想一想，擺出20根小棒，應擺在計數器的哪個(gè)數位上？邊撥珠邊敘述：2個(gè)十在十位上撥2顆珠，加深對不同數位的數所表示的意義的理解。
通過(guò)讓學(xué)生擺小棒、撥珠子等操作，讓學(xué)生感受具體的事物到抽象的數這個(gè)過(guò)程，再觀(guān)察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫(xiě)法時(shí)，我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗，在體驗中學(xué)習，在操作中學(xué)習，逐步學(xué)會(huì )自己掌握學(xué)習規律，并從中歸納知識．沒(méi)有了死記硬背，而且學(xué)生的學(xué)習會(huì )更有興趣．教學(xué)時(shí)我注意由易到難，逐步引導學(xué)生擺小棒、撥珠、讀數，由直觀(guān)到抽象，增強學(xué)生數感。
特別是在教學(xué)中讓學(xué)生自已先撥珠再寫(xiě)數，或直接看圖寫(xiě)數。體會(huì )當個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，應用“0”占位。加深了對數位意義的理解。在數學(xué)課堂教學(xué)中，雖盡量給學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的機會(huì )，通過(guò)以“動(dòng)”促思，以“說(shuō)”促思，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力，培養他們進(jìn)行自主學(xué)習的'興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，但在這里需要進(jìn)一步的讓學(xué)生去說(shuō)，撥出數并說(shuō)一說(shuō)它的組成。
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